小學語文-荷葉圓圓教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

【荷葉圓圓】教學設(shè)計教學目標：1、認識“荷、珠”等12個生字，會認會寫“朵、機、我”三個生字。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。教學方法：自主識字、體會中朗讀、探究中寫字課前準備：多媒體課件教學過程：一、看圖談話導入新課師：老師今天給小朋友們帶來了一幅美麗的圖片，你們看是什么？（出示課件：荷葉圖）生1：有美麗的荷花，有綠綠的荷葉。師：你們觀察得真仔細。荷葉是什么形狀、什么顏色的呢？生：圓圓的、綠綠的。師：你觀察得真仔細，荷葉圓圓的、綠綠的。（出示課件，齊讀第一段）今天我們就來學習一篇與荷葉有關(guān)的課文，看老師來寫課題（板書課題:荷葉圓圓）。師：小朋友們，我們一起來讀一讀課題吧！(齊讀兩遍)過渡：小朋友，你們想知道這篇課文講了一件什么有趣的事嗎？生：想！師：請同學們打開語文書60頁，翻到第14課。初讀課文感知內(nèi)容1、讀前提要求。師：現(xiàn)在請同學們自己讀一讀課文，注意讀準字音、讀通句子、有標點符號的地方，要注意停頓。（強調(diào)讀書姿勢）學生自由讀課文，老師巡視。認生字出示課件：師：課前同學們都已經(jīng)預習課文了，我們一起來看一看本課都有哪些詞語？學生自由讀（2）指名讀解釋詞語：搖籃、停機坪（出示圖片）去掉拼音學生齊讀詞。（課件演示去掉詞語的拼音）師：去掉拼音你還認識它們嗎？認讀生字師：離開了詞語，你們還記得這些生字嗎？誰來當小老師領(lǐng)著讀一讀這些生字？（指名讀）4、交流識字方法（1）指名交流（2）尋找形聲字：荷珠搖停坪嘻（3）同音字區(qū)分：（藍）天（籃）球（4）猜字謎：“?！?，一人來到小亭邊?！熬А?一天一天又一天，天天太陽都出山。師：同學們識字的方法可真多，有加一加，換一換，猜字謎等等，接下來老師要考考你們，看看大家記得怎么樣。（開火車組詞讀）四、默讀課文，感知課文內(nèi)容師：同學們生字讀的這么好，相信課文也讀得更好，這些生字寶寶都跑到你的課文里了，你還認識它們嗎？現(xiàn)在請同學們默讀課文，找一找荷葉都有哪些好朋友呢？它們分別把荷葉都當成了什么？用“——”標出來。生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。板書：搖籃停機坪歌臺涼傘五、指導朗讀師：你們真能干，把問題的答案都找到了，現(xiàn)在我們再來讀讀課文吧！課件出示第二自然段（齊讀）師：小水珠有兩個動作，誰知道？生：躺和眨師：我們一起來做一做這兩個動作。（老師也示范）師：小水珠躺在荷葉，舒不舒服？你看它的表情是怎樣的？（高興的）那誰能用高興地語氣來讀一讀這一段呢？（指名讀）2、課件出示第三自然段師：哪位同學能讀一讀小蜻蜓的話？（指名讀、女生齊讀）課件出示第四自然段師：小青蛙在荷葉上干什么？（在荷葉上唱歌）誰能像小青蛙一樣唱一唱？（指名讀）課件出示第五自然段師：請男生來讀一讀第五自然段，注意讀出小魚在荷葉下嬉戲時高興地心情。師：這篇課文寫得美不美？課文學完了，老師要看看你們掌握的怎么樣，能根據(jù)老師的提示來背一背么？同學們掌握的真不錯，表揚表揚你自己吧！過渡：同學們在這節(jié)課中不但會認生字寶寶，而且課文也學的那么好，真了不起！現(xiàn)在請展示一下你們的書寫才能吧！六、寫字指導。課件出示要寫的兩個字：“坪”、“機”學生觀察生字，尋找相同特點（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、左高右低）學生書空筆順“坪”觀察“坪”重點筆畫的位置教師講解并范寫“坪”（“土”字做偏旁，橫要變成提兒）兒歌：一筆小橫短又斜，二筆小豎高又直，小提兒停在橫中線；“平”橫起橫中線，點落豎中線，小撇規(guī)范往里收，長橫寫在橫中線，最后一筆懸針豎。（5）學生描一寫一（教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢：一拳一尺一寸，頭正肩平足安）（6）展評講解（指名評，修改，送星，再寫一個）評價標準：結(jié)構(gòu)特點、重點筆畫、書面整潔師：小朋友們觀看了剛才這幾位小朋友的書法作品，如果你對你的作品不滿意，請馬上修改一下吧！同樣的方法講解“機”兒歌：“木”字做偏旁，橫短豎要長，撇收不外放，點在橫中線，豎撇寫在豎中線，橫折彎鉤寫規(guī)范。七、作業(yè)布置：過渡：同學們，這節(jié)課從認字到寫字，一直表現(xiàn)得都很棒，回家后，把這篇課文讀給你的爸爸媽媽聽一聽吧！【荷葉圓圓】學情分析一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言優(yōu)美?！竞扇~圓圓】效果分析新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉(zhuǎn)向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。在《荷葉圓圓》這一課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學生知識的豐實，看到的是個性的張揚。一、有層次地、反復地進行識字教學一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。二、尊重學生的意愿突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞?！薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?！钡鹊?。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的大地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)自主的。主動學習的意識和習慣，對學生將來的發(fā)展非常有意義三、以讀為主，重視讀的實踐過程。三、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾,如:應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)?！竞扇~圓圓】教材分析《荷葉圓圓》一課描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，教師要引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，課后“我會認”中的9個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視?！竞扇~圓圓】評測練習同音字對比：籃藍（)天(）球竹（）（)色搖（）（）子二、生字找朋友：

王口人土平朱喜亭坪珠嘻停三、填空。（１）荷葉是小水珠的（）。（２）荷葉是小蜻蜓的（）。（３）荷葉是小青蛙的（）。（４）荷葉是小魚的（）。（５）荷葉是（）的（）?！竞扇~圓圓】課后反思《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞，又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用做動作的方法，讓學生親自體驗感知，如：認識“笑嘻嘻”的“嘻”字，讓學生做一做嘻嘻嘻的表情，再比如，誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？因為人們以前用的籃子大多用竹子編的，并讓學生伸出自己的雙手，當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。在教學“荷”這個生字時，我抓住形聲字形旁表義的特點，創(chuàng)設(shè)了情境加深學生對生字的印象，再進行拓展：“你還知道哪些字是草字頭的？”這樣學生不僅掌握了要學的字，還將以前學過的字進行了一次回憶。我在指導學生寫字時，先引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)特點，并強調(diào)重點筆畫的寫法，同時讓學生參與到老師的范寫中，學生會集中注意力，自覺主動地去觀察，從而養(yǎng)成細心觀察的習慣。在指導寫“機”和“坪”時，我采用了編兒歌的方式，不僅提高了學生們的寫字興趣，而且更容易掌握生字的要點。其次，通過展評學生的書寫，讓學生在肯定中產(chǎn)生自信，同時欣賞別人的優(yōu)點，并能找到自己努力的方向。但也有很多不足之處，如：朗讀的形式比較單一，如果讓學生采用多種形式去讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。其次，課前預設(shè)不充分，對學生隨機提的問題回答的不夠好。還有，當學生遇到問題時，我應把主動權(quán)交給他們，讓學生先自己去嘗試解決問題，老師應起到引導的作用。針對以上不足之處，我以后會更加努力學習和探索，以取得更多、更好、更適合本班學生的方式方法來提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習慣?！竞扇~圓圓】課標分析《語文課程標準》指出：“各個學