高效課堂課題研究階段總結(jié)

一、推進“3343”教學(xué)改革的基本情況1、在理論層面：在學(xué)期初由魏校長、李主任和我進行了高效課堂理論培訓(xùn)，導(dǎo)學(xué)案的編制與使用培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了李校長對高效課堂的解讀，加上后來5月份電子白板的使用等方面的培訓(xùn)。認(rèn)真研習(xí)了有關(guān)高效課堂的理論書籍,通過撰寫學(xué)習(xí)筆記及心得體會，加深對高效課堂的理解。結(jié)合學(xué)校要求本學(xué)期進行了九輪高效課堂探索研究，平均我們每位老師上了三堂探索課，設(shè)計三篇精品導(dǎo)學(xué)案，撰寫一篇教育教學(xué)經(jīng)驗稿，閱讀三本高效課堂相關(guān)的教育專著，引領(lǐng)追尋職業(yè)幸福。2、在實踐層面，重點對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對在高效課堂的推進中學(xué)生不會課前預(yù)習(xí)，不會使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀，我們年組開展了多種形式的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，主要內(nèi)容有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點和導(dǎo)學(xué)案的使用方法，為高效課堂的推進起到了一定的促進作用；根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，對各小組長進行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作能力。盡力與班主任配合共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會自主管理，為實施高效課堂教學(xué)模式奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、取得的成績一是以生為本的高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教師駕馭課堂的主流。學(xué)生逐步適應(yīng)“自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，鞏固提升”四步課堂學(xué)習(xí)的模式，能初步放開膽子用自己的語言表達自己獨到的想法，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定。二是對學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見實效。小組評價機制采用班級對個人、小組捆綁式評價。小組策劃趕超目標(biāo)的做法以及優(yōu)困結(jié)對幫扶等做法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛也活躍了。由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。初步構(gòu)建起了快樂高效的課堂。三是高效課堂教學(xué)模式初步構(gòu)建，內(nèi)涵發(fā)展更為豐富，引領(lǐng)目標(biāo)更為明確。我們組高效課堂模式是在堅持“自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，鞏固提升”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，將40分鐘的課，以時間分配為標(biāo)志，分為三個階段：即30%（12分鐘）教師釋疑解惑，突破重難點，不以任何理由搶占其他時間；60%（24分鐘）學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，解決導(dǎo)學(xué)案中一些需討論解決的問題；10%（4分鐘）目標(biāo)檢測階段，針對學(xué)生提出的不同觀點，教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進行交流討論。首先在組內(nèi)分三個層次中一對一討論，共同研究解決問題，解決不了的困惑、問題向上一層同學(xué)請教，在此期間，老師巡回收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性引導(dǎo)、點撥。通過圍繞“一個中心”，即以高效課堂教學(xué)為中心，兩種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最大程度地把課堂還給學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面而自由的發(fā)展。三、存在的問題1、由于學(xué)生基礎(chǔ)、教師業(yè)務(wù)能力及思想觀念所限,目前的課堂與真正意義的高效課堂還有巨大的差距；2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、自主表達等方面還有較大的提高空間；3、班額大，組員多，兩極分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費時，課堂時間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難；4、小組探究學(xué)習(xí)只是學(xué)優(yōu)生在動手動腦，語言表達能力差、學(xué)困生只照著別人的思路走；5、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，互評、家長評價不到位，學(xué)習(xí)資料以及先進的輔助教學(xué)設(shè)備都難以普及，學(xué)生資料匱乏，知識面狹窄；6、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，如何使得討論更加深入有效，如何讓學(xué)生充分展示又不影響教學(xué)進度等一直是困饒我們組的主要問題。四、今后工作設(shè)想第一、認(rèn)真組織高效課堂推進工作，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為高效課堂教學(xué)改革實驗奠定堅實的思想基礎(chǔ)。首先是牢固樹立以生為本的理念，將教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點真正落實在學(xué)生身上，落實在操作過程中。面對教材，首先想到的是學(xué)生學(xué)習(xí)；面對學(xué)生，首先思考的是如何讓學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)、合作探究，使課堂成為學(xué)生人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂的場所和舞臺。二是樹立在課堂教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)動力的開發(fā)者的意識，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵是對教師過度的依賴，教師教學(xué)悲哀在于包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。要在課堂中充分尊重學(xué)生的主動性、表達權(quán)。三是樹立切實尊重學(xué)生過程中有效學(xué)習(xí)的意識。在高效課堂教學(xué)活動中，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出有效學(xué)習(xí)的能力，就要給予充分的尊重。樹立學(xué)生做過了，才可能更好；學(xué)生操作了，才可能不忘；學(xué)生想過了，才可能有所創(chuàng)造的尊重學(xué)生意識。四是牢固樹立改革發(fā)展的意識。我們必須明確，沒有改革，就沒有發(fā)展；沒有改革，就沒有出路；沒有改革，就沒有進步。五是教師要進一步提高設(shè)計導(dǎo)學(xué)案能力，使問題引領(lǐng)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合“三維”教學(xué)目標(biāo)要求，提高課堂導(dǎo)學(xué)能力，使課堂教學(xué)有序高效。第二、進一步強化導(dǎo)學(xué)案的編制要求，加強個人主備，年組集體補充、修改、完善，審核人把關(guān)確認(rèn)的導(dǎo)學(xué)案制定程序。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，簡明、科學(xué)。導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分和“達標(biāo)測試”部分必須在完成基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置探究式問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，一定要強調(diào)自主學(xué)習(xí)的獨立性和穩(wěn)定性；在小組合作學(xué)習(xí)時間，一定要強調(diào)學(xué)習(xí)交流的科學(xué)性和互助性。同時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。要將導(dǎo)學(xué)案保存好，要及時記錄糾錯情況，要及時記載學(xué)習(xí)情況。第三、樹立與課堂共進退的想法，有不達高效不回辦公室的準(zhǔn)備，與一線師生共同完成教育理想，共同追逐教育夢。

“高效的學(xué)科教學(xué)模式”課題研究階段小結(jié)高基廟鎮(zhèn)小學(xué)課題組

本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。經(jīng)過全體教師的共同努力，我校高效課堂的開展略有成效，高效的學(xué)科教學(xué)模式已初步構(gòu)建，內(nèi)涵發(fā)展更為豐富，引領(lǐng)目標(biāo)更為明確，現(xiàn)將近一年來高效學(xué)科教學(xué)模式的課題研究的開展活動情況作以匯報：一、課題研究工作情況及進展

（一）

理論與實踐并進

理論是實踐的航標(biāo)。因此進行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個習(xí)慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的QQ群，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開展課題組化，本學(xué)期，課題負(fù)責(zé)人與主要成員基本更換。每一輪負(fù)責(zé)人對這課題都有自己的認(rèn)識，由于認(rèn)識的差距，導(dǎo)致課題研究的有序進行有時脫節(jié)。2、我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅持，再加上課題組老師教學(xué)任務(wù)確實很繁重，每天上課，批改作業(yè)和其它的瑣事做完后，基本沒有太多的時間靜下來進行探討與反思。因此有時在推動課題的行動中會陷入困局，致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。3、師資的缺乏。我認(rèn)為如果要想扎實進行此課題的研究，課題負(fù)責(zé)人至少要學(xué)好兩門學(xué)科，一門是《教育科學(xué)研究方法》，另一門《教育測評》。如果不具備基本的教育研究素養(yǎng)，所謂的課題研究只能停留在經(jīng)驗上的探索。四、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：1、根據(jù)研究中暴露的種種問題，也為了真正的將課題研究落到實處。下學(xué)期將打算縮小學(xué)科教學(xué)模式研究的范圍，只針對語文數(shù)學(xué)學(xué)科的中年級學(xué)段進行某一類課型模式的研究。2、建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。3、下學(xué)期教研活動以課題實驗研究課為主，完善操作要點。最終形成可操作的高效的模式。不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。4、在校網(wǎng)站上建立課題研究專欄。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進的技術(shù)手段突破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。5、讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，