開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課

開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課初探摘要】《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)，通過教師組織引導(dǎo)，學(xué)生自主探索與合作交流，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；經(jīng)驗(yàn)

《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)，通過教師組織引導(dǎo)，學(xué)生自主探索與合作交流，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)與同伴合作，積極與他人交流，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。那么，如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

（1）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘潛力實(shí)踐活動(dòng)的素材。

（3）教師在課前和活動(dòng)開始應(yīng)做好活動(dòng)定向的引導(dǎo)。

（4）教師在活動(dòng)進(jìn)行中要適時(shí)地加以組織和指導(dǎo)。

（5）教師在活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。

活動(dòng)是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析和研究問題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用。養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度考慮日常事務(wù)的習(xí)慣。為此，要根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、有較強(qiáng)求知欲的特點(diǎn)，盡可能做到方法要“活”，組織形式能“動(dòng)”。那么，如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣

“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)對(duì)于孩子來說是枯燥乏味的，要想讓孩子能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須在教學(xué)中有創(chuàng)新，那么如果在課上能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，馬上注意力就被吸引來。從而得到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)新知時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情境，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比、溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知識(shí)的理解。比如在教學(xué)數(shù)學(xué)中的《測(cè)量》，我在導(dǎo)課時(shí)說：“同學(xué)們，今天校長(zhǎng)交給咱們班級(jí)一項(xiàng)任務(wù)，讓我們把學(xué)校的占地面積準(zhǔn)確地測(cè)量出來，只給一節(jié)課的時(shí)間，用皮尺分組測(cè)量。咱們能完成任務(wù)嗎？有信心嗎？……”同學(xué)們馬上歡呼雀躍、興致勃勃。然而，我就把班級(jí)學(xué)生分成4組，領(lǐng)到操場(chǎng)上，分好每組的任務(wù)，同學(xué)們你爭(zhēng)我奪都想動(dòng)手操作，有的量，有的記數(shù)，結(jié)果不到一節(jié)課的時(shí)間就把操場(chǎng)的面積測(cè)量得準(zhǔn)確無誤，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，又如在學(xué)習(xí)《年月日》時(shí)，我出了一道思考題，媽媽去外地出差了，小麗在家里一天天的數(shù)日子，等著媽媽快點(diǎn)回來，兩個(gè)月后，媽媽回來了，猜猜小麗一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案什么，也就是必須明確學(xué)生通過活動(dòng)，應(yīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的哪一項(xiàng)以及哪一級(jí)水平。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要緊緊圍繞該目標(biāo)，使活動(dòng)的針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容集中，以便于組織教學(xué)，使較多的學(xué)生達(dá)到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。如在《測(cè)量》中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用皮尺實(shí)際動(dòng)手測(cè)量并會(huì)計(jì)算的實(shí)踐能力。所以在活動(dòng)中我要求每個(gè)學(xué)生都要先目測(cè)再步測(cè)，最后利用皮尺實(shí)際測(cè)量。分組時(shí)注意把優(yōu)等生和中差生搭配均勻，并輪流測(cè)量不同位置的長(zhǎng)和寬。最后評(píng)出小組目測(cè)優(yōu)勝者，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。

4教師在活動(dòng)進(jìn)行中要適時(shí)地加以組織和指導(dǎo)

雖然教師在一開始就做好了活動(dòng)定向的引導(dǎo)，但是學(xué)生在活動(dòng)的過程中，仍有可能會(huì)偏離教學(xué)的目標(biāo)或出現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行的不那么有效，甚至進(jìn)行不下去的情況。因此，教師必須及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，通過觀察和適時(shí)地提問，收集反饋信息，并找到相應(yīng)的對(duì)策加以組織和指導(dǎo)。如：在《測(cè)量》中，我發(fā)現(xiàn)有的小組在測(cè)量時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，有的小組中個(gè)別學(xué)生被剝奪了動(dòng)手測(cè)量的機(jī)會(huì)等問題，我便及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，從而使活動(dòng)得以順利進(jìn)行。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，教師的主要任務(wù)不是給學(xué)生出示現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)探索的資源和提供探索的幫助，讓學(xué)生通過自己的探索來學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，在測(cè)量中他們經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的活動(dòng)過程，使學(xué)生體會(huì)到失敗的迷茫與沮喪，感受到成功的喜悅與滿足。

5教師在活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課好比是在理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間搭起的橋梁，是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)拓寬知識(shí)范圍，并觀察和體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。既然教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的活動(dòng)是有意識(shí)地定向于具體的教學(xué)目標(biāo)，因此，在活動(dòng)結(jié)束之后，也要有意識(shí)地讓學(xué)生達(dá)到你所期望的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)膯l(fā)策略，讓學(xué)生在他們的活動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)出規(guī)律或結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華，而不是僅僅停留在某個(gè)具體的操作上。如《測(cè)量》結(jié)束后讓小組分別計(jì)算出學(xué)校的占地面積，并讓小組討論后選代表匯報(bào)測(cè)量的方法和應(yīng)注意的問題，待學(xué)生匯報(bào)總結(jié)后留下作業(yè)：回家把自己家的房子的占地面積測(cè)量出來，要求也要按目測(cè)、步測(cè)再實(shí)際測(cè)量的順序進(jìn)行。這樣進(jìn)一步促使理論與實(shí)踐的融合，達(dá)到認(rèn)識(shí)升華的目的。

總之，實(shí)踐活動(dòng)課是在學(xué)生已有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，以動(dòng)手操作，實(shí)踐為主，通過多種感官活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以知識(shí)的魅力，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，培養(yǎng)起創(chuàng)新求異的精神。每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體的發(fā)展是不可能完全相同的，由此產(chǎn)生了屬于每個(gè)人的個(gè)性。只有通過活動(dòng)才能讓兒童的個(gè)性得到充分的發(fā)展，創(chuàng)造性得到充分的挖掘。我們的數(shù)學(xué)教師有責(zé)任尊重和保護(hù)