小學一年級語文的知識點總結

小學一年級語文的知識點總結

字：帶、喊、洗、擺、搖、約

詞：酷熱、避暑、難過、避暑、汗腺、涼快、趕忙

重點（句子）：

1、酷熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑，小羚羊想，還有很多小伙伴也肯定熱得難過，得約大家一起去。

2、小羚羊想：聽說小黑狗身上沒有汗腺，肯定熱得受不了，去約她避暑吧。這時，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長長的舌頭，直喘氣。

3、小羚羊說聲“再見”，走到一棵大樹旁，觀察小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒。

4、再去找誰呢?小羚羊正遲疑著，小灰兔急趕忙忙地從她面前經(jīng)過，小羚羊喊住他。

5、小灰兔搖擺著兩只大耳朵說：“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調(diào)整體溫?！?/p>

小學二年級語文《丑小鴨》學問點

字：暖、蛋、鉆、瘦、鴨、黃、趴

詞：草堆、特殊、嘴巴、獵狗、脖子

重點句子：

1、太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。

2、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特殊大的蛋。過了好幾天，這個蛋才漸漸裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。

3、丑小鴨來到樹林里，小鳥嘲笑他，獵狗追逐他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。

4、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里靜靜的過日子。一天黃昏，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著雪白漂亮的天空，又驚異又艷羨。

5、一天，丑小鴨出來漫步，觀察丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，突然觀察鏡子似的湖面上，映出一個美麗的影子，潔白的羽毛，長長的脖子，漂亮極了。這莫非是自己的影子?原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀!

初讀課文，整體感知

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇（文章）會告知你。

2、請同學們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準字音，把不熟悉的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或教師。

3、再讀課文，思索：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

小學二年級（語文學習）（方法）

1、注意漢語拼音學問的掌

漢語拼音學問是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地把握，我與學校里的教師常常溝通，并向她們學習教學（閱歷），以使自己能讓學生學的輕松，學得扎實。

同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓舞學生讀課外書，并常常引導學生對已經(jīng)學過的拼音進展活學活用，通過兒歌、“摘蘋果”等嬉戲形式激發(fā)學生學習的興趣，并每隔兩星期就進展一次回憶、梳理，不斷的復習穩(wěn)固，讓學生將拼音學問牢牢把握，這將為今后查字典，學英語打下扎實的根底。

2、仔細抓好識字這一關

低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音、形、義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，依據(jù)形象會意，利用形聲字的特點，幫忙學生記住生字的音形義。

在教每一課的生字之前我都要求學生用音序查字法查誕生字的音節(jié)，用同一個生字去組多個詞。學生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，課文中識字也是在詳細的語言環(huán)境中借助拼音會讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。

3、抓好寫字訓練

寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平常的教學工作中，我注意學生的寫字訓練。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自己的在課堂是的板書，給學生的留言條等方面給學生做一個很好的示范。

其次，我充分利用寫字課，引導學生學會讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學生，從習慣方面培育學生。特殊是習慣方面的培育，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單無視，而恰恰正是這些影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，我更注意學生有良好的寫字習慣。同時把寫字和識字嚴密聯(lián)系，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字競賽，對寫得好的貼出來表揚鼓舞。

學生的作業(yè)中消失的錯別字準時進展訂正，要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習，對字詞不過關的同學利用課余時間補做。

4、抓好讀書訓練，提高學生的閱讀力量

培育小學生的朗讀力量是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是實施語文素養(yǎng)（訓練）的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文的思想感情，也有助于進展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增加理解力和（記憶力）。

農(nóng)村的小學生，朗讀的缺點就是愛“唱讀”。對于他們來說，好像一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特殊是集體齊讀時，全班幾十個學生一起“唱”，全部的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和美麗句子，甚至個別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不熟悉。

如何讓學生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢?我想：首先，在教學中留意培育學生的朗讀力量，利用晨讀讓學生多讀。每一課我都要求學生背誦，在講讀課文時加強朗讀的訓練，課堂上，我常常設立各式各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能翻開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

培育學生良好的閱讀力量還要留意引導，愛護學生的創(chuàng)新力量。再次，開展讀后評論，促進學生在閱歷教訓中提高，在朗讀中，常有“.者迷、旁觀者清”的現(xiàn)象，為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進展評價評議。

一方面學生們在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的情感;另一方面，學生們在評議中熟悉到自己朗讀的勝利和缺乏之處，有利于（總結）閱歷，提高朗讀力量。

由于低年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特殊留意之篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

5、提高學生看圖說寫力量

看圖說話和寫話是小學生寫作訓練的入門階段，也是低年級教學的重點和難點，看圖說話可以培育學生的觀看力量想象力量，寫話可以培育學生用恰當?shù)脑~句表達圖意。在訓練中我主要抓住以下幾點：

(1)教會學生觀看圖畫的方法。

在學生一句一句說出圖意后，怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢?我覺得首先要教會學生懂得怎樣按肯定挨次來觀看圖畫。如從上到下，從左到右，由遠到近等觀看方法。辨別出圖中所描繪的人物，時間，地點，引導學生把每句話說清晰，會選擇圖中的主要人物事物說。

(2)指導學生把說的話寫出來，并做好批改，評講工作。

對寫得好的學生加以表揚，并拿他們的（范文）讀給大家聽，對差的學生多鼓舞。

(3)堅持多說多寫。

學生只有多寫多練積存詞語，才能