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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月02日-4631)1:布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級是組織。()
推斷題
對
錯(cuò)
2:學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述?()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能
C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)
D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體。
E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
3:布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、動作表象
B、圖像表象
C、符號表象
D、情感表象
4:有關(guān)操作技能的特點(diǎn),正確的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)性
B、內(nèi)潛性
C、綻開性
D、外顯性
E、簡縮性
5:學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、下位學(xué)習(xí)
6:馬斯洛的需要層次論屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、行為主義觀點(diǎn)
B、人本主義觀點(diǎn)
C、認(rèn)知觀點(diǎn)
D、建構(gòu)主義觀點(diǎn)
7:加涅將學(xué)習(xí)分為才智技能等五種類型的依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
B、學(xué)習(xí)層次的凹凸
C、學(xué)習(xí)情境的簡繁
D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣
8:將同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是()
單項(xiàng)選擇題
A、美國心理學(xué)家
B、中國心理學(xué)家
C、德國心理學(xué)家
D、英國心理學(xué)家
9:學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡是()。
單項(xiàng)選擇題
A、6歲
B、7歲
C、8歲
D、9歲
10:()是指對自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動,個(gè)人情愿去做,并力求勝利的一種內(nèi)在推動力氣。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知奇怪???心
B、成就動機(jī)
C、自我效能感
D、成就歸因
11:學(xué)習(xí)期盼就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。()
推斷題
對
錯(cuò)
12:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn),()是指調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、才智技能
C、言語信息
D、動作技能
13:道德進(jìn)展階段論最早是由()提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、巴甫洛夫
C、皮亞杰
D、斯金納
14:負(fù)強(qiáng)化就是懲處。()
推斷題
對
錯(cuò)
15:把動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇貝爾
B、桑代克
C、布魯納
D、斯金納
16:影響兒童品德形成的因素有許多,其中起主導(dǎo)作用的因素是()。
單項(xiàng)選擇題
A、環(huán)境
B、遺傳
C、學(xué)校教育
D、家庭教育
17:看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛,很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)慣
B、定勢
C、功能固著
D、定向
18:依據(jù)操作技能形成過程中的動作特點(diǎn),可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個(gè)階段。()
推斷題
對
錯(cuò)
19:老師的批判與不表揚(yáng),與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)系不明顯
B、沒有關(guān)系
C、有利有弊
D、存在負(fù)相關(guān)
20:心理學(xué)上“水下?lián)舭小痹囼?yàn)所支持的遷移理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、相同要素說
C、閱歷類化說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
21:同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中,當(dāng)練習(xí)到肯定階段時(shí),常會感到自己的進(jìn)步好像停止了,這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()
單項(xiàng)選擇題
A、高原現(xiàn)象
B、倒攝抑制
C、生理極限
D、準(zhǔn)時(shí)反饋
22:最早討論群體動力的是心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、阿爾波特
B、布魯納
C、勒溫
D、艾賓浩斯
23:老師期望效應(yīng)的發(fā)生,取決的因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師自身的因素
B、同學(xué)的人格特征
C、同學(xué)的原有認(rèn)知水平
D、同學(xué)的歸因風(fēng)格
E、同學(xué)的自我意識
24:日記、周記等是自述法的詳細(xì)表現(xiàn)形式。()
推斷題
對
錯(cuò)
25:愛國主義情感屬于下列哪種情感?()
單項(xiàng)選擇題
A、美感
B、道德感
C、理智感
D、責(zé)任感
26:懲處是一種有效的教育措施,體罰作為一種懲處措施也可適當(dāng)運(yùn)用。()
推斷題
對
錯(cuò)
27:針對兒童厭學(xué)癥可以采納哪些方法予以矯正?()
多項(xiàng)選擇題
A、教育治療
B、家庭治療
C、心理治療
D、社會治療
28:學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),屬于。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、資源管理策略
29:對學(xué)問最好的復(fù)習(xí)方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、有意識記
B、多種感官參加
C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問
D、畫線
30:認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主見()。
單項(xiàng)選擇題
A、探究法
B、班級授課制
C、發(fā)覺法
D、爭論法
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級,依次為接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織和價(jià)值與價(jià)值體系的性格化,所以最高等級應(yīng)是價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。
2:答案A,B,C,D
解析A、B、C、D四選項(xiàng)均為學(xué)習(xí)策略的特征,E項(xiàng)元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。
3:答案D
解析布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用動作表象、圖像表象、符號表象三種表象形式呈現(xiàn)。
4:答案A,C,D
解析操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、綻開性。
5:答案C
解析
6:答案B
解析
7:答案A
解析美國心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為五種類型。
8:答案B
解析我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)同學(xué)德智體的全面進(jìn)展,主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。(本解析由張恩凱供應(yīng))
9:答案D
解析從整體進(jìn)展來看,學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡大致在三班級(9歲左右)。
10:答案B
解析
11:答案正確
解析學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的,而誘因是動態(tài)的,它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以,學(xué)習(xí)期盼就其作用而言就是誘因。
12:答案A
解析認(rèn)知策略,表現(xiàn)為調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境大事的過程中對自身認(rèn)知活動的監(jiān)控。
13:答案C
解析瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)30年月就對兒童的道德推斷進(jìn)行了系統(tǒng)討論,提出道德進(jìn)展階段論。
14:答案錯(cuò)誤
解析負(fù)強(qiáng)化是通過消退厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率,懲處則是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激以消退或制止某類反應(yīng)的過程。因此,兩者并不相同。
15:答案A
解析
16:答案C
解析學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對同學(xué)品德形成和進(jìn)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是同伴群體,他們試圖使自己的言行態(tài)度與同伴保持全都;另一方面,老師的鼓舞與認(rèn)可,也影響同學(xué)品德的認(rèn)知和行為。
17:答案C
解析略。
18:答案正確
解析略。
19:答案D
解析老師的批判與不表揚(yáng),與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果關(guān)系親密,老師批判得越多,同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越不好,二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反,老師表揚(yáng)得越多,同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越好。
20:答案C
解析賈德在“水下?lián)舭小痹囼?yàn)的基礎(chǔ)上提出閱歷類化說。
21:答案A
解析
22:答案C
解析最早討論群體動力的是心理學(xué)家勒溫。
23:答案A,B,C,D,E
解析【解析】在實(shí)際的教育情境里,老師對同學(xué)的期望并不肯定會發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。由于老師期望效應(yīng)的發(fā)生,既取決于老師自身的因素,也取決于同學(xué)的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素
24:答案正確
解析略。
25:答案B
解析情感反映著人們的社會關(guān)系和生活狀況,滲透到人類社會生活的各個(gè)領(lǐng)域,具有鮮亮的社會歷史性。道德感是個(gè)體依據(jù)肯定的社會道德行為標(biāo)準(zhǔn),在評價(jià)自己或他人的行為舉止、思想言語和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。
26:答案錯(cuò)誤
解析懲處不等于體罰,所以必需嚴(yán)格避開。
27:答案A,B,D
解析兒童厭學(xué)癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物,必需采納教育治療
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