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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月10日-6529)1:心理健康是肯定的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:布魯納認(rèn)為,教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、基本概念
B、基本原理
C、基本方法
D、基本學(xué)問(wèn)
3:人借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的根據(jù)合理的完善的方式組織起來(lái)的智力活動(dòng)方式稱(chēng)之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、刨造技能
B、繪畫(huà)技能
C、操作技能
D、心智技能
4:最近進(jìn)展區(qū)理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、維果茨基
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
5:學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是()
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、縱向遷移
D、橫向遷移
6:教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年月是()
單項(xiàng)選擇題
A、20世紀(jì)20年月到50年月
B、20世紀(jì)80年月以后
C、20世紀(jì)60年月到70年月末
D、20世紀(jì)90年月起
7:高制造性者一般不具有的共性特征是。
單項(xiàng)選擇題
A、幽默
B、依靠性
C、喜愛(ài)幻想
D、有劇烈的動(dòng)機(jī)
8:同學(xué)為了爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)是直接性動(dòng)機(jī)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:人們?cè)诒3謱W(xué)問(wèn)時(shí)采納各種記憶術(shù),實(shí)際是應(yīng)用了記憶的()。
單項(xiàng)選擇題
A、精細(xì)加工策略
B、多重編碼
C、過(guò)度學(xué)習(xí)
D、人為增加線索
10:1903年,出版西方第一本以教育心理學(xué)命名著作的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、桑代克
C、艾賓浩斯
D、華生
11:學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化
B、學(xué)習(xí)引起的變化是長(zhǎng)久的
C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的
D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷引起的
E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果
12:首倡兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、柯?tīng)柌?/p>
B、皮亞杰
C、斯金納
D、巴甫洛夫
13:愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、倫理的道德情感
B、想象的道德情感
C、直覺(jué)的道德情感
D、道德行為
14:有關(guān)操作技能的特點(diǎn),正確的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)性
B、內(nèi)潛性
C、綻開(kāi)性
D、外顯性
E、簡(jiǎn)縮性
15:做好心理輔導(dǎo)工作,必需遵循的原則有()。
多項(xiàng)選擇題
A、面對(duì)全體同學(xué)原則
B、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則
C、敬重與理解同學(xué)原則
D、同學(xué)主體性原則
E、個(gè)別化對(duì)待原則
16:客觀題包括以下哪些題型?()
多項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、完形填空
C、匹配
D、是非題
17:當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí),群體就會(huì)賜予贊許或鼓舞,從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、群體歸屬感
B、群體認(rèn)同感
C、群體壓力
D、群體動(dòng)力傾向
18:皮亞杰認(rèn)為,兒童在推斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí),是()
單項(xiàng)選擇題
A、從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任進(jìn)展
B、從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任進(jìn)展
C、從他律向自律進(jìn)展
D、從自律向他律進(jìn)展
19:馬斯洛認(rèn)為,需要是由低到高依次消失的,只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿意之后,高一層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于()。
單項(xiàng)選擇題
A、人際關(guān)系
B、人際交往
C、班級(jí)氛圍
D、群體內(nèi)的合作
22:評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:某兒童開(kāi)頭熟悉到規(guī)章不是肯定的、一成不變的,而是可以協(xié)商或修改的,根據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段論,該兒童道德進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、他律階段
B、前習(xí)俗階段
C、自律階段
D、尋求認(rèn)可取向階段
25:“漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷移種類(lèi)是()
單項(xiàng)選擇題
A、逆向遷移
B、負(fù)遷移
C、垂直遷移
D、一般遷移
26:同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī),即()。
多項(xiàng)選擇題
A、探究?jī)?nèi)驅(qū)力
B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力
C、勝任內(nèi)驅(qū)力
D、互惠內(nèi)驅(qū)力
E、敬重內(nèi)驅(qū)力
27:司機(jī)開(kāi)車(chē)時(shí),眼、手、腳并用是留意轉(zhuǎn)移的體現(xiàn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在()
單項(xiàng)選擇題
A、嬰兒期
B、幼兒期
C、童年期
D、少年期
29:指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、學(xué)業(yè)
C、學(xué)習(xí)成果
D、學(xué)習(xí)方法
30:下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中動(dòng)作技能目標(biāo)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、綜合
B、分析
C、價(jià)值觀念
D、知覺(jué)
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析心理健康具有相對(duì)性,有凹凸層次之分。
2:答案D
解析在布魯納的教學(xué)觀中,所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),指其基本概念原理和方法
3:答案D
解析
4:答案A
解析最近進(jìn)展區(qū)由維果茨基提出,指同學(xué)現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的進(jìn)展水平的差異。
5:答案B
解析負(fù)遷移是指一種閱歷的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種閱歷的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響,也可以說(shuō)是上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響,即難度和簡(jiǎn)單程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。
6:答案C
解析教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前);進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末);成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末);完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
7:答案B
解析本題考察第九章制造性與共性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)討論,高制造性者一般具有以下一些共性特征:1.具有幽默感;2.有理想和劇烈的動(dòng)機(jī);3.能夠容忍模糊與錯(cuò)誤;4.喜愛(ài)幻想;5.具有劇烈的奇怪???心;6.有獨(dú)立性。
8:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
9:答案A
解析
10:答案B
解析
11:答案A,B,D
解析解析略
12:答案A
解析
13:答案A
解析
14:答案A,C,D
解析操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、綻開(kāi)性。
15:答案A,B,C,D,E
解析心理輔導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)全都,要達(dá)到同學(xué)心理健康,必需遵循面對(duì)全體同學(xué)、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合、敬重與理解同學(xué)、同學(xué)主體性、個(gè)別化對(duì)待等原則。
16:答案A,B,C,D
解析客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu),對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。同學(xué)的回答只有對(duì)、錯(cuò)之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。
17:答案D
解析群體動(dòng)力傾向就是在群體中,只要有別人在場(chǎng),或受到別人的鼓舞,一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同,會(huì)受到其他人的影響。
18:答案A
解析皮亞杰認(rèn)為,隨著年齡的增長(zhǎng),兒童推斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任進(jìn)展的。
19:答案正確
解析略。
20:答案正確
解析略。
21:答案D
解析一般說(shuō)來(lái),群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。
22:答案正確
解析二者都要求老師對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行推斷,可以在觀看過(guò)程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需做定性推斷,而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量推斷。
23:答案正確
解析二者都要求老師對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行推斷,可以在觀看過(guò)程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需做定性推斷,而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量推斷。
24:答案C
解析
25:答案B
解析
26:答案B
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