教育心理學(xué)第一二章習(xí)題附答案

教育心理學(xué)第一二章習(xí)題附答案選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1?西方公認的科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）。A?桑代克B?斯金納C?華生D2. 1877年（）A?赫爾巴特B?桑代克C?華生D?卡普捷列夫?教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（ ）。A?學(xué)生的學(xué)習(xí)B?教育措施C?學(xué)校環(huán)境D?教與學(xué)的規(guī)律教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（ ）。A1920B1980年代C2020D2080年代?科學(xué)教育心理學(xué)的誕生是在（ ）。A-1903年B-1913C-1924年D-1934年-20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是 1908年由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫的（ ）。A?《教育實用心理學(xué)》B?《教育心理學(xué)》C?《教育心理大綱》D?《教育心理統(tǒng)計》7-教育心理學(xué)完善時期的時間大致為（ ）。A1920B1980年代C2020年代以前D2080年代以后8.學(xué)習(xí)的主體因素是（ ）。A-學(xué)生B-教師C-教學(xué)內(nèi)容D-教學(xué)方法.心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于（ ）。A.1879年B-1897年C-1789年D.1798年?教育心理學(xué)的發(fā)展時期是（ ）。A2020年代以前B202050年代C206070D2080年代以后?我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是（ ）。A?陶行知B?楊賢江CD?潘菽?觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是（ ）。A?測驗法B?觀察法CD_（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。A-教學(xué)工具B. 教學(xué)環(huán)境C-教學(xué)設(shè)施D-教學(xué)媒體.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）AB-教師C-學(xué)生D-學(xué)習(xí)過程.學(xué)校教育按照特定教學(xué)目標組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（ ）A-學(xué)生BC-教師D.教學(xué)環(huán)境16. 下列不屬于教育心理學(xué)對教育實踐作用的一項是（）A.描述B-監(jiān)控CD仃.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（ ），對當時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱A?《大教學(xué)論》B?《人是教育的對象》C?《教育心理學(xué)》D?《教育心理大綱》18-下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是（ ）A-桌椅B. 課堂氣氛

俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人D?課本20世紀60年代初，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是（ ）。A?桑代克B?華生C?布魯納D?斯金納教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場教育改革運動。A.人本主義B.行為主義C.人知心理學(xué)D.信息論21-20世紀20年代，教育心理學(xué)主要受到（ ）的影響。A.實驗教育學(xué)B.教育社會學(xué)C. 心理測量學(xué)D.程序教學(xué)教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于（）。A.教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展B.教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展C.教育心理學(xué)從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展D.教育心理學(xué)從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境D.評價/反思過程調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法是（）。A.測驗法B.問卷法CD在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。教學(xué)過程教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體26-1903年，美國心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。A-斯金納B-布魯納C.華生D-桑代克,、 二、填空題：把答案填在題中橫線上。 教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與 的交叉學(xué)科。 教育心理學(xué)是研究教育情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3?教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、 、課程。4. 是收集單個被試的資料以分析其心理特征的方法。?教育心理學(xué)是 心理學(xué)的一種。?實驗法主要有 實驗法和實驗室實驗法。?布魯納總結(jié)教育心理學(xué)十幾年來的成果表現(xiàn)在四個方面： ，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。8. 是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。9教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和 環(huán)境兩個方面。10-教育心理學(xué)研究通常采用的方法有調(diào)查法、 、個案法、實驗法、教育經(jīng)驗總結(jié)法等。 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《 》為西方該學(xué)科科學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)。 ， 20年代以后，的發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分。學(xué)習(xí)的資料。

教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的特點是：著作內(nèi)容多以普通心理學(xué)的原理解釋 ，主要是一些有關(guān) 社會環(huán)境涉及課堂紀律、課堂氣氛、 和社會文化背景等。15.

是科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被譽為教育心理學(xué)之父。教師作為學(xué)與教的要素之一，主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、 和教學(xué)風格等方面。 教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和的理論和研究為基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為 。19.

是學(xué)習(xí)的主體。20. 學(xué)生對學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個方面，即群體差異與 。要體現(xiàn)在

21.

學(xué)生通過群體差異可以影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主 的差異上。22. 在教育心理學(xué)成熟時期，西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際，注重 。23.前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析，以及在教學(xué)之后的

教學(xué)評價/反思過程包括在教學(xué)之 。24.種類繁多，體系五花八門，但只有

20世紀20年代至50年代末，美國出版的教育心理學(xué)書籍版本 這一課題是各書共有的。25. 教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、 、完善時期等四個時期。26.可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向并采取相應(yīng)的

利用教育心理學(xué)原理，教師不僅 ，達到預(yù)期的效果。27. 教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的。28.與此有關(guān)的生理方面的健康檢查等各種形式的測查手段，來找出困難的癥結(jié)。

—名小學(xué)四年級學(xué)生的語文閱讀方面存在困難，我們可以應(yīng)用智力測驗、 或者教育心理學(xué)的內(nèi)容體系包括總論、學(xué)生與學(xué)習(xí)心理、 三個方面190319131914年又發(fā)展成三大卷。初，由

60年代，西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。發(fā)起課程改革運動。

60年代教學(xué)環(huán)境中，物質(zhì)環(huán)境涉及教學(xué)設(shè)施、空間布置、 等。33.

研究是研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。 80年代以后，隨著 和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化。 1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。要體現(xiàn)在

學(xué)生可以從群體差異來影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主 的差異。桑代克從人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分：第一部分講人類的本性，第二部分講學(xué)習(xí)心理、第三部分講 教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞相互作用過程展開的。在宏觀上，教一學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、和教學(xué)環(huán)境等四種主要的變量。 在教育心理學(xué)整個發(fā)展過程中有兩條線索：一條為 ;另一條則為在學(xué)校和社會現(xiàn)實情境中探索人類學(xué)的規(guī)律，并提出改進教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張。50年代， 興起，同時信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性、層次結(jié)構(gòu)性、 、環(huán)境適應(yīng)性和自覺組織性五個方面。 40隨著信息科學(xué)技術(shù)尤其是計算機的發(fā)展，美國教育心理學(xué)對 的研究也方興未艾。三、 一、單項選擇題1. A2.D3.D4.C5.A6.A7.D8.A9.A10.1311.C12.B13.D14.D15.C16.B17.B18.D19.C20.A21.C22.D23.C24.A25.C26.D四、 二、填空題1?教育學(xué)2?學(xué)與教3?教材4?個案研究法 5?應(yīng)用6?自然7?主動性研究8?教學(xué)媒體9?社會10?觀察法11.《教育心理學(xué)》 12?學(xué)科心理學(xué) 13.實際的教育問題 14?師15161718?教學(xué)大綱

19?學(xué)生20-個體差異21?思維水平22-為學(xué)校教育服務(wù) 23?檢驗和反

24?學(xué)習(xí)25-成熟時期26?干預(yù)或預(yù)防措施27.原則或技術(shù)28.閱讀測驗29-教學(xué)與教師心理

30-《教育心理大綱》 31.布魯納32.課堂自然條

33?合作性34.皮亞杰 35?布魯納36.思維水平37.個別差異及其原因 學(xué)與（CAI）

39.教師特點40.在實驗室中研究人類及動物學(xué)習(xí)的規(guī)律

41.程序教學(xué)和教學(xué)機器

42.動態(tài)性43.弗洛伊德 44.計算機輔助教學(xué)五、 第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育（本章重點提示）六、 實戰(zhàn)演練七、 進入考試大會員中心-注冊登陸-選擇章節(jié)練習(xí)”-免費測-新手指南卜??八、 一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.對心理發(fā)展變化的順序，下列敘述不正確的一項是（ ）。A.反映活動從未分化向分化、專門化演變。BC.從認識客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認識事物的外部本質(zhì)演變。D.對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。從氣質(zhì)類型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的（）。A.抑郁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.多血質(zhì)D.膽汁質(zhì)少年期是指年齡在（）階段的兒童。A. 6?1112歲B.11、12?14、15歲C. 1415?1718歲D.3?6、7歲形式運算階段的兒童，其思維特征是（）。單維思維多維思維思維的木可逆性D.以命題形式進行5.出現(xiàn)在（

抽象邏輯思維已從’經(jīng)驗型”向理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辨證思維，這些特征）。A.少年期青年初期青年晚期D.成年期個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（ ）A.差異性B.順序性C.不平衡性D.連續(xù)性和階段性在以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中，（ ）是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。A.自我控制B.自我評價C.自我體驗D?自我認識在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯的認知方式被稱為（ ）。A?沖動型B?沉思型C?場獨立型D?場依存型青年初期是指年齡在（ ）階段的兒童。6?1112歲B.11、12?14、15歲C.14、15?17、18歲D.3?6、7歲10-目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（ ）。A?男優(yōu)于女B?男女總體水平大致相等C?女優(yōu)于男D?男女總體水平，有的相等，有的則不相等?皮亞杰認為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（ ）。A?抽象思維B?概括思維C?形象思維D?邏輯思維?根據(jù)人格發(fā)展階段論， 4?5歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（ ）。A?信任感B?自主感CD?初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展（ ）。A?是穩(wěn)定時期B?是最佳時期C?是較慢時期D?下列對關(guān)鍵期理解不正確的是（ ）。A?關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期B?關(guān)鍵期是突然開始和停止的C?鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實關(guān)鍵期的存在D?在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果能在一定時間內(nèi)給以適當?shù)牧夹源碳?，就會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其發(fā)展?人格發(fā)展階段理論的提出者是（ ）。A?皮亞杰B?柯爾伯特C?埃里克森D?華生?最近發(fā)展區(qū)是指（ ）。A.最新獲得的能力超出目前水平的能力兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D?需要在不發(fā)展階段掌握的能力仃.一切以自我為中心”的思維特征，出現(xiàn)在（ ）。A?感知運動階段B?前運算階段C?具體運算階段D?形式運算階段18?埃里克森認為12—18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（ ）。A?自主感B?主動性CD?自我同一性研究材料表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（ ）。A?初中一年級B?初中二年級CD?高中一、二年級世界上最早的智力量表是（ ），最初由法國人比納和西蒙于 1905年編制。比一西蒙量表斯坦福一比量表比推孟量表韋克斯勒量表埃里克森是（）國（）學(xué)派的心理學(xué)家。美行為主義法精神分析美精神分析德行為主義22.根據(jù)埃里克森的理論， 23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（ ）。A.主動性B.自主性CD.自我同一性（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。A.專制型B.放縱型CD前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（ ）?？腕w永久性自我中心性C.守恒性D.可驗證性25.某學(xué)生的智商為100表示（ ）。A.較低智力中等智力較高智力D?非凡智力、26?對于智力的性別差異，說法正確的一項是（ ）。AB?女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些C?男性的智力普遍比女性高D?男性的嗅覺普遍比女性靈敏27.具有缺乏自我控制力和探索精神、有極強的依賴性、遇到新奇事物或緊張事情就會退縮等品質(zhì)，是（ ）教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。A?專制型B?放縱型CD28?把人的認知風格分為場獨立和場依存的心理學(xué)家時（ ）。ABC.卡根D?弗洛伊德29-有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期一般在（ ）。A-2歲B-4歲C. 5歲以前D-1?3歲30. 著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（ ）A.0?2歲B.2?7歲7?11歲11?15歲-（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。A-小學(xué)BC.大學(xué)D-成年.智商是智力測驗中的一個重要概念，簡稱 IQ，其公式表述為（ ）A-IQ=智力年齡/實際年齡 B-IQ=智力年齡/實際年齡 X100C-IQ=實際年齡/智力年齡 X100%D-IQ=實際年齡/智力年齡 X100.當人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（ABC.沉思型D.幅合型.對于認知風格屬場依存型的學(xué)生，一般情況下，適合的教學(xué)方法是（ )A?為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索B?鼓勵學(xué)生自學(xué)C?給學(xué)生充分的時間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識D?教師要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解?我國古代思想家王充所說的 施用累能”是指（）。A?學(xué)校教育對智力的影響B(tài)?社會實踐對智力的影響C?遺傳對智力的影響D?家庭環(huán)境對智力的影響36.兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（ ）。A?感知運動階段B?前運算階段C?具體運算階段D?形式運算階段37?如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（ ）。A0?2歲B2?7歲C7?11D-11?16歲38?按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是（ ）。A?記憶能力B?語言能力C?思維能力D.行走能力39-維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（ ）。A?階段發(fā)展理論B?最近發(fā)展區(qū)理論CD?人格發(fā)展理論40?影響人格發(fā)展的社會因素包括（ ）。A.家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體B.家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會環(huán)境C?父母性格、學(xué)校教育、同輩群體D.家庭教養(yǎng)模式、校風校紀、同輩群體41A?感知運動階段B?前運算階段CD

？（）42?某學(xué)生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（ ）。A?多血質(zhì)B?膽汁質(zhì)CD?抑郁質(zhì)43?自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的（ ）。A?控制B.基本看法C.改造D.意識少年期的年齡一般在（）。A.6、7歲?11、12歲B.11、12歲?14、15歲8、9歲?16、17歲6、7歲?14、15歲狼孩現(xiàn)象主要是由（ ）因素造成的。A.先天B.后天CD提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是A.維果斯基B.布魯納C.加涅D.桑代克B.場獨立性C.沖動D.沉思型場依存性B.發(fā)散型CD（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。A.專制型B.放縱型C.民主D.集體型.心理學(xué)家的研究表明，小學(xué)生一般達到了（ ）。A.前運算階段感知運動階段具體運算階段形式運算階段.按照自我意識發(fā)展理論，生理自我基本成熟的年齡是（ ）A.7歲B.3歲C.12D.18

）個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風格是（）在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（ ）。?已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（ ）。A.2?3歲B.4歲C-5歲以前-使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）A. 生理自我B.社會自我C. 心理自我D.自我意識-維果茨基提出教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”勺含義是（）。A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進行教學(xué)55-皮亞杰提出的認知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（ ）不可改變的可以跳躍的C.因人而異的D. 可人為改變的56.從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個體面對的最大沖突是（ 角色統(tǒng)一與角色混亂B.自主與羞怯C.勤奮感與自卑感D.友愛親密與孤獨、二、填空題：把答案填在題中橫線上。 11?1214?15歲這個年齡階段，按心理學(xué)家的劃分是期。2.智力是個體先天稟賦和 相互作用的結(jié)果。所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列 。根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論， 0?1.5歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng) 。 具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有 ，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。 感知運動階段的兒童的認知發(fā)展主要是感覺和 的分化。形式運算階段的兒童不僅能夠運用經(jīng)驗 -歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用推理的方式來解決問題。 人格發(fā)展階段理論認為，與主動感相對應(yīng)的是 。9在認知風格中，與場獨立”相對的認知風格是 。10. 自我體驗是指個體對自己的，如自尊、自愛、自豪、自卑以及自暴自棄等。 具體運算階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了觀念。12. 形式運算階段的兒童不僅具備了 的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維。13.

是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。 區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是反應(yīng)時間與 。 學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的 差異。 學(xué)習(xí)準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括兩個緯度仃，心理自我開始形成和發(fā)展的時期為 。52?已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（ ）。18.形式運算階段的兒童的思維是以 形式進行的。19?個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我、再到20.與同輩群體的交往使兒童能夠進行 和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性。

的過程。21?生理自我是自我意識最原始的狀態(tài)，生理自我在 左右基本成熟。22.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識，其心理成分包括：認知成分、 成分和意志成分。23-埃里克森提出了

，指個體須知自己的動機、能力、信仰、活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。24.自我意識包括自我認識、

、自我監(jiān)控三種主要成分。25.學(xué)生的認知差異主要包括認知方式差異和 。26 是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。27.美國 等人提倡程序教學(xué)：依靠教學(xué)機器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序漸進的個別學(xué)習(xí)。28.埃里克森認為2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng) 。據(jù)人格發(fā)展階段理論看，小學(xué)生心理發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng) 。 人格指決定個體的 和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。31.

是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。32.最早心理發(fā)展階段為

根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進行邏輯推理的 階段。33.

皮亞杰認為，守恒是 階段兒童具備的能力。34. 兒童自我意識包括自我認識、自我體驗和 三個方面。35.

是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進一概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。36. 自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、 、自我追求等。37.

是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。38. 我國心理學(xué)家通常將個體的心理發(fā)展分為 8個階段乳兒（0?1歲）；嬰兒期（1?3歲）；幼兒期（3?7歲）；童年期（6?12歲）；少年期（11?15歲）；青年期 成年期（25?65歲）；老年期（65歲以后）。39.學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征： 、定向性與順序性、不平衡性、差異性。40. 感知運動階段兒童的認知發(fā)展主要是 。41.我為中心；認知活動具有相對具