走馬燈的奧秘(共張) 市賽獲獎

走馬燈的奧秘課文導入拓展延伸自讀檢測自讀要求初讀感知課文精讀課文導入

在我國有一位著名橋梁專家。他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關于茅以升小時候的故事——《走馬燈的奧秘》。自讀要求1.自由讀課文，讀準字音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。2.整體感受，小時候的茅以升是個怎樣的孩子？讀一讀詞語，給加點字注音奧秘（）茅以升（）橋梁（）元宵（）一盞（）懸掛（）中央（）燃燒（）煙熏（）幼?。ǎ┳宰x檢測..........àomáoliángxiāozhǎnxuányāngránxūnyòu讀一讀由生字組成的詞語奧秘中央旋轉熄滅靈活插蠟燭自讀檢測..........初讀感知整體感知，小時候的茅以升是個怎樣的孩子？茅以升是一個善于觀察、勤于思考、勇于探索的孩子。課文精讀

帶著問題讀課文：茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？在課文中做好記錄。課文精讀

他七歲那年，過元宵節(jié)的時候，家里買了兩盞棱柱形的走馬燈。一盞掛在墻壁上，一盞懸在堂屋中央。

“懸”和“掛”的意思可是不同的??！懸：吊在空中。掛在天花板，沒有碰到四周。掛：借助繩索、鉤子、釘子等使物體附著在高處或連到另一物體上。

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。

文中把

比作

，生動刻畫出茅以升對走馬燈的

。走馬燈磁石濃厚興趣

如果你看見有趣的走馬燈，你會怎么做？茅以升又是怎樣做的呢？

我會認真觀察走馬燈。他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈?！澳坎晦D睛”是什么意思，體會“盯著”一詞的好處。

目不轉睛：眼珠子一動不動地盯著看。形容注意力集中。走馬燈軸蠟燭小紙人小紙馬輪子

只見走馬燈中間有一個軸，軸的上方有一個可以旋轉的小輪子，軸心旁插著紅蠟燭，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。

感情朗讀第二自然段，再次感受茅以升的認真觀察。走馬燈的構造

他越看越入迷。一連串的問題，爭著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會轉？怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？……

答：1、寫出了茅以升當時想知道走馬燈為什么會轉的迫切心情，也說明茅以升善于動腦筋。

2、省略號表示他還想到了其他問題。1、“爭著”“擠”用得好不好，為什么？2、省略號表示什么意思？

茅以升想到問題之后，又是怎么做的呢？

他去問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的?！彼犃舜笕说脑?，就把掛在墻上的走馬燈取下來，“噗”的一聲，把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最后停了下來。

讀了這段話，你體會出茅以升是個怎樣的孩子？為什么？

茅以升是個不懂就問、動手實踐的孩子。

“那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？”他又提出了一個新問題。大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快。”于是，他又拿來一支蠟燭，把兩支一齊點燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉起來……

茅以升是個勤于思考、勤于動手的孩子。因為茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。

讀了這一段，你是不是更加喜歡茅以升了？為什么？我會用“果然”一詞說句話。

天氣預報說今天有雨，中午果然下起了中雨。（答案不限）

這天晚上，茅以升特別高興。雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉動的科學道理，但他幼小的心靈里已經(jīng)播下了科學的種子。茅以升為什么特別高興呢？為什么說科學的種子已經(jīng)播進他幼小的心靈？

因為茅以升親自動手，弄清了走馬燈的一些奧秘，所以特別高興。茅以升能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且親自動手去解決，他體會到自己勞動成果的快樂，他愿意去探索更多的奧秘，所以說科學的種子已經(jīng)播進他幼小的心靈?！半m然……但是……”是一個表示轉折關系的關聯(lián)詞，試著用它寫一句話吧。

轉折關系指句子中后面的分句不是順著前面分句的意思說下去，而是轉了一個彎，跟前面分句的意思相反，或是對前句加以修改補充。

雖然他生病了，但是他還是堅持來上學。學習總結：

通過學習這篇課文，我們知道茅以升小時候是