《大自然的語言》教案模板匯編5篇

《大自然的語言》教案模板匯編5篇

《大自然的語言》教案篇1

教學(xué)要求大自然的語言

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，熟悉6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。

難點(diǎn)：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。

課前預(yù)備

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機(jī)進(jìn)展生字“語”的教學(xué)。

2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照看差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡實(shí)行開火車、指名讀、相互幫等多種形式進(jìn)展，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象提醒自然微妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組爭論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀看，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？

（4）全班溝通：相機(jī)處理“說話、語言、認(rèn)真觀看、發(fā)覺”等詞語。

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（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀其次節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像爭論：小蝌蚪在說什么呢？（相機(jī)進(jìn)展口語訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫忙突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最終齊讀其次節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。（配以簡潔講解）

（3）自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告知了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）爭論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

其次課時(shí)

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲”化石年月長遠(yuǎn)，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)神秘是大自然告知我們的?！鍪驹~語“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學(xué)、擅長觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言”，探究更多的神秘。

（5）齊讀全文

二、思索小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思索爭論：詩中大自然的語言指的是什么？

3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告知我們——

（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告知我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們——

三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1．運(yùn)用已有的學(xué)問分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

（1）觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右構(gòu)造（不要漏寫最終一筆“點(diǎn)”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨(dú)體字。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1．預(yù)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

《大自然的語言》教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能主動(dòng)參加區(qū)域活動(dòng)，并把握進(jìn)區(qū)域的規(guī)章。

2．熟識各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。

3．增進(jìn)幼兒間的相互溝通交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性進(jìn)展。

活動(dòng)預(yù)備：

1．閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣狀況進(jìn)展播報(bào)）

2．操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的隱秘天氣換新衣（供應(yīng)牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)展制造；能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。

3．智力嬉戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（供應(yīng)不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）

4．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域：加來減去分一分瞧一瞧（供應(yīng)各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)展數(shù)的分解）

5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開我是藝術(shù)家（制作盛開的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)展作畫等等）

活動(dòng)過程：

1．與幼兒相互問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)章。

——重點(diǎn)介紹智力嬉戲區(qū)域的玩法及規(guī)章。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

2．幼兒選擇喜愛的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀看。

——重點(diǎn)區(qū)域觀看：

1）天氣變化棋：幼兒能否把握剪、裁、畫等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)展棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學(xué)區(qū)：觀看幼兒是否能正確的進(jìn)展數(shù)的分解

美術(shù)區(qū)：觀看幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)展作畫；是否能正確進(jìn)展顏色的搭配。

操作區(qū)：觀看幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)展制造。

3．整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評。

——是否都能在音樂停頓前回到座位上等待教師。

——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)展了打鉤。

——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，假如沒有請幼兒擺放整齊。

——給遵守區(qū)域規(guī)章的小朋友賜予表揚(yáng)。

《大自然的語言》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進(jìn)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。

2.理解文中“文字”的比方含義。

3了解全文的說明構(gòu)造，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.把握本文所采納的說明方法及其作用。

教學(xué)步驟：

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容構(gòu)造。

3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的局部。根據(jù)課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要把握如下學(xué)問點(diǎn)：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采納的說明方法(落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)悟)。

(3)爭論溝通。

(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)布置作業(yè)。

(講解：本過程表達(dá)了置疑激趣法、整體把握法及討論學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)確定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能漸漸培育他們的自學(xué)力量和科學(xué)討論的精神。教學(xué)中，根本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中開心地進(jìn)展。)

自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對自然進(jìn)展熟悉、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問題，到達(dá)深入淺出的目的。

2全文的內(nèi)容構(gòu)造把握。

課文的構(gòu)造特別清晰，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告知我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

依據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;依據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告知天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣?？傊?，正由于有了這些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟發(fā)和樂趣。

4.重點(diǎn)語句品嘗。

(1)“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比方新奇恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的構(gòu)造挨次。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比方的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細(xì)明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導(dǎo)意義。

(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了。”“‘飛來說”“告知人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比方，新奇別致。

(5)“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，似乎在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個(gè)嚴(yán)寒的季節(jié)，但它們更使我們希望一個(gè)全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很勝利。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增加說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)熟悉8個(gè)字，熟悉“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。

2．培育學(xué)生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學(xué)生觀看、思維及口頭表達(dá)力量。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生喜愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然神秘的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生喜愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然神秘的積極性。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

設(shè)計(jì)理念：培育學(xué)生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學(xué)生觀看、思維及口頭表達(dá)力量

核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培育學(xué)生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學(xué)生觀看、思維及口頭表達(dá)力量。

查閱資料：三葉蟲

教學(xué)預(yù)備：PPT課件

板書設(shè)計(jì)：

13大自然的語言

蝌蚪圖春天來了

魚鱗圖一圈一歲

三葉蟲圖汪洋一片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

師提前在黑板上寫上“語言”

1．解決“語言”的意思

師：熟悉這兩個(gè)字嗎？（熟悉）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）

2．引入課題

師：說得不錯(cuò)！看看你們的視力如何，看圖猜季節(jié)?。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）

師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然靜靜對我們說的話，今日就讓我們一起來傾聽大自然的語言！伸出小手，仔細(xì)地和教師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

二、初讀課文，通文識字：

師：別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，認(rèn)真觀看就能發(fā)覺，有一個(gè)小朋友就去觀看了，他觀看到了什么呢？抓緊讀一讀課文吧！

1．生自由讀課文

2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。

3．字詞檢測：

（1）讀生字卡片：搶讀--開火車讀

（2）詞語檢測：

鑲嵌

師：什么意思呢？教師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

這里有一幅美麗的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像教師那樣用

“鑲嵌”來說一句話嗎？

生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

師：誰還能說說？

生：一幅美麗的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

生：明白了！

山巔

師：這里有一座山，你能幫教師指一指哪里是山巔嗎？

生：指出“山顛”就是“山頂”。

師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀精確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

以為為什么（解決“為”的讀音）

擴(kuò)展積存，解決難點(diǎn)：

師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？

生：認(rèn)為由于

告知

師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

生：“告”上下構(gòu)造，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。

師：沒錯(cuò)！但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)當(dāng)先寫什么？

生：先寫“撇”

師：對了！誰還有其他好方法嗎？

生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。

師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？

生：“訴”左右構(gòu)造，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來就是“訴”，告知的“訴”。

師：（出示在田字格中的“告知”）這兩個(gè)字怎么寫才更美麗呢？誰來說給大家聽？

生：通過觀看后指導(dǎo)占位。

師：兩個(gè)字相比“訴”，比擬難寫，伸出小手跟教師一起仔細(xì)地寫

一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）

生：翻開書描一個(gè)寫一個(gè)。

4．寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

三、精讀課文，品嘗語言。

1．師：假如我想請同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)當(dāng)請幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請五個(gè)！我先請一個(gè)，剩下的我會(huì)隨事情，你們可要仔細(xì)聽呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？

2．生匯報(bào)，根據(jù)生匯報(bào)的來進(jìn)入課文

（1）其次小節(jié)

生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號，告知人們春天已經(jīng)來到了人間。

①指導(dǎo)朗讀

師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀其次小節(jié)吧！（生自由讀書）教師今日也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只惋惜教師的沒有讓他們動(dòng)起來，你們能做做歡樂的小蝌蚪，用你的游動(dòng)告知春天來了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們歡樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀其次小節(jié)--展現(xiàn)讀--齊讀）

點(diǎn)評：由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清楚地表達(dá)了順學(xué)而導(dǎo)。

②仿寫練習(xí)

師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告知人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）

你看那（）的（），（）。

這是大自然的語言，

春天已經(jīng)來到人間。

師：先自己預(yù)備預(yù)備，一會(huì)兒請你來說一說。

生自由預(yù)備后發(fā)言

生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

……

師：能發(fā)覺生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？

（2）第三小節(jié)

①理解課文

生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清晰的讀給大家聽，誰情愿來試一試？（指生朗讀）

②考一考

師：你真的讀懂了嗎？那教師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告知教師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？

生介紹：由于它的魚鱗上有兩圈。

師：那我們一起來看看是不是這樣?。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，由于一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個(gè)小節(jié)！

生：齊讀第三小節(jié)

師：你還讀懂了什么大自然的語言？

（3）第四小節(jié)

生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)覺了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

師：（隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會(huì)問：為什么發(fā)覺了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告知我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？

生：我不知道什么是“汪洋一片”？

師：誰知道？

生都默然

師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

生：大海！

師：想一想這個(gè)詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）

生讀得不夠好

師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

生有語氣地讀出“汪洋一片”。

點(diǎn)評：這個(gè)問題是教師課前沒有估計(jì)到的，面對學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？假如直接告知學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學(xué)生立刻茅塞頓開，收到了良好的效果。

師：你還有不明白的嗎？

生沒有問題

師：（面對難點(diǎn)沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑?。┙處熡袀€(gè)問題，你們能幫教師解決嗎？

生：胸有成竹地說“能”！

師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？

生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

師：教師開頭和你一樣也不明白，于是教師就查找了一些資料，認(rèn)真讀過之后我就明白了，我信任只要你們自己仔細(xì)讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

師：看來以后我們在讀書的時(shí)候要多問幾個(gè)為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？

兩個(gè)學(xué)生讀

（假如生在匯報(bào)時(shí)打亂了挨次，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的`挨次，并且告知學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好根據(jù)課文的挨次去讀，去理解）

（4）第一小節(jié)和第五小節(jié)

師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從其次至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動(dòng)起來就是大自然在告知我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告知我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告知我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告知我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

生：我讀懂了大自然的語言處處都有，認(rèn)真觀看才能發(fā)覺。

生：我讀懂了不是只有人才會(huì)說話，大自然也有語言。

師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地傾聽一下大自然的語言吧！

（5）回歸全文

全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2、3、4小節(jié)。

四、延長擴(kuò)展，豐富積存：

師：不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，馬虎大意的人永久看不見！你們是馬虎大意的人嗎？（生：不是）信任你也能發(fā)覺大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些奇妙的語言嗎？（出示句式）

課件出示：落葉紛飛告知人們。

告知人們要下雨了。

告知人們。

生：落葉紛飛告知我們秋天來了。

生：落葉紛飛告知我們小燕子要到南方去了。

生：螞蟻搬家告知人們要下雨了。

生：龜背上的紋紋告知人們他有幾歲了。

《大自然的語言》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能目標(biāo)

1、讓學(xué)生把握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。

2、能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展調(diào)查報(bào)告的自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出圖文并茂的小短文，提高學(xué)生獵取信息、處理信息及應(yīng)用信息的力量。

（二）過程與方法目標(biāo)

采納情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主探究法，競賽等多種教學(xué)方法，探究中學(xué)習(xí)新學(xué)問，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動(dòng)手力量。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、正確引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱忱，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展現(xiàn)、自我鼓勵(lì)、體驗(yàn)勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獵取勝利，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生把握在調(diào)查報(bào)告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

把握圖片版式設(shè)置的根本技巧，合理使用這些技巧設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、突出共性的調(diào)查報(bào)告。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)興趣

1、教師播放關(guān)于海葵的視頻，激起學(xué)生想要探究的熱忱。

2、師：“剛剛我們看到了漂亮的海底世界，熟悉了‘?？?，但是它是動(dòng)物還是植物呢？課下，教師請一位同學(xué)為教師綻開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報(bào)告，我們來看一下?！?/p>

觀看“調(diào)查報(bào)告”

引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)覺小明寫的調(diào)查報(bào)告特別清晰，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報(bào)告是不是單調(diào)了一點(diǎn)？假如給報(bào)告添加?？膱D片是不是會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個(gè)問題！”

（二）教授新課

1、自主探究，自主學(xué)習(xí)

（1）提出要求：請同學(xué)們翻開課本112頁，自學(xué)“插入圖片”局部。

（2）請同學(xué)讀插入圖片的步驟試。

（3）課件出示任務(wù)一：在調(diào)查報(bào)告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡察指導(dǎo)。

（4）請一位小教師到前面演示操作如何插入圖片。

（5）過渡：

師：大家來觀看一下，小教師插入的圖片有什么缺乏的地方嗎？

學(xué)生通過觀看爭論思索發(fā)覺：圖片的大小不適宜。

師：我們插入圖片的目的是什么呢？

學(xué)生思索答復(fù)：插入圖片的目的是為了直觀形象展現(xiàn)文章的內(nèi)容，增加文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進(jìn)展裝飾點(diǎn)綴。

師：我們來解決這一問題。

2、教師引導(dǎo)，學(xué)生操作

（1）提出要求：請同學(xué)們翻開課本113頁，自學(xué)“轉(zhuǎn)變圖片大小”局部。

（2）課件出示任務(wù)二：轉(zhuǎn)變圖片大?。ńo出操作提示）。教師巡察指導(dǎo)。

（3）學(xué)生自學(xué)后，教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。

教師重申：單擊圖片，圖片四周消失八個(gè)黑色的小方塊，這就是掌握點(diǎn)。

請這位同學(xué)找一找有幾個(gè)掌握點(diǎn)。請?jiān)搶W(xué)生在不同的掌握點(diǎn)上調(diào)整圖片的大小，學(xué)生們觀看都有什么不同。

（4）師：如何拖動(dòng)才能保證圖片不變形？

生答：把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動(dòng)。

師：由于這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動(dòng)圖片邊框很有