高考二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃策略

高考二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃策略高考二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃策略高考二輪復(fù)習(xí)文言文復(fù)習(xí)策略高考二輪復(fù)習(xí)文言文復(fù)習(xí)策略一、文言文試題的特色及命題趨向展望—1、選文特色：近六年全國(guó)卷文言文的選文共有15篇，此中2004年4篇，2005年3篇，從2006年到2009年每年各2篇，都是人物傳記類(lèi)作品，作品的主人公多是值得必定的正面人物。這種作品擁有踴躍的現(xiàn)實(shí)意義。2、選文趨向：作為高考試題的風(fēng)向標(biāo)，全國(guó)卷在文言文選文方面相對(duì)于各省市試題，略顯守舊；并且，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)正在全國(guó)全面展開(kāi)，舊課程的教課正靠近結(jié)尾。在這樣的狀況下，全國(guó)卷的文言選文極有可能保持其一向風(fēng)格而繼續(xù)采納人物傳記類(lèi)文章。自然，在高考試題還沒(méi)有面世之時(shí)，我們誰(shuí)也不可否認(rèn)它會(huì)出現(xiàn)打破，比方采納散文、小說(shuō)、序言等。所以，我們?cè)诖撕箅A段的復(fù)習(xí)中，應(yīng)以人物傳記類(lèi)選文為主，兼?zhèn)淦溆喔鞣N文體，每樣都要練一兩次。3、設(shè)題方式：選文大多在700字左右，并且常常依據(jù)命題需要作必需的壓縮、改編、加工。共設(shè)四道題：文言實(shí)詞詞義辨析（或許虛詞的意義與用法辨析，或許實(shí)詞、虛詞相聯(lián)合起來(lái)考查），信息挑選，文段內(nèi)容理解、句子翻譯。這四種題型在近幾年高考取沒(méi)有變化，所以，備考取分別予以打破即可。二、高考前文言文復(fù)習(xí)的目標(biāo)策略1、連續(xù)回首課本，保證源泉活水文言文試題共十九分，加上要求背誦的部分，能達(dá)到二十二三分。文言文試題的基本點(diǎn)是：資料在課外，考點(diǎn)在課內(nèi)。學(xué)生只需把課文學(xué)得爛透，做文言文試題幾乎不費(fèi)吹灰之力。所以，回首課本應(yīng)當(dāng)作為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的基來(lái)源則。教材是學(xué)習(xí)文言知識(shí)最熟知的語(yǔ)境，是幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)實(shí)詞、要點(diǎn)虛詞、句式等知識(shí)點(diǎn)的活標(biāo)本。到此刻進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，相同不可以把課本拋在一邊。下邊我謹(jǐn)供給三種詳細(xì)的操作方法：①教師梳理導(dǎo)學(xué)現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)極其緊張，時(shí)間極為可貴，假如讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行系通復(fù)習(xí)，是不現(xiàn)實(shí)的，教師這時(shí)候來(lái)個(gè)“越俎代庖”十分必需。也就是教師們把每?jī)?cè)課本中重要文言知識(shí)整理歸納出來(lái)，供學(xué)生復(fù)習(xí)。示比以下：第一冊(cè)文言知識(shí)歸納表。時(shí)間安排以下：教師整理、歸納出來(lái)此后，印成篇子發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在早讀時(shí)間讀。假如時(shí)間較為豐裕，能夠把歸納出來(lái)的知識(shí)設(shè)置成練習(xí)題供學(xué)生做。②聯(lián)合背誦回首高中文言文中，包含《孔雀東南飛》中要求背誦的部分，共有十六個(gè)文段，這些文段是高考必考內(nèi)容，占著五分。這五分，學(xué)生只需認(rèn)真對(duì)待，下時(shí)間頻頻記憶、默寫(xiě)，便可以全拿得手。對(duì)這些文段，教師要領(lǐng)著學(xué)生常常性地復(fù)習(xí)。主要舉措應(yīng)當(dāng)是：把背誦任務(wù)散布在平常的早讀時(shí)間，每日一小點(diǎn)，連續(xù)不停地檢查。這些要求背誦的文段，量其實(shí)不很小，并且又都較為模范，此中包含著文言知識(shí)、文化知識(shí)，是我們夯實(shí)文言基礎(chǔ)的重要依靠。所以，復(fù)習(xí)掌握這些文段的時(shí)候，一定領(lǐng)著他們進(jìn)行幾次字字落實(shí)式的翻譯，以修業(yè)生把此中包含著的知識(shí)，盡可能多地儲(chǔ)藏到腦筋里去。同時(shí)，這樣翻譯，還有助于記憶。二者互相促使，相輔相成。③要點(diǎn)課文突擊在要求背誦的課文以外，還有一些經(jīng)典課文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟記在心，如《信陵君竊符救趙》《廉頗藺相如傳記》《促織》《鴻門(mén)宴》《諫太宗十思疏》《石鐘山記》，這些課文詞匯量大，并且大多是常有或較常有詞語(yǔ)，詞類(lèi)活用現(xiàn)象比許多，句式豐富，語(yǔ)言規(guī)范，是學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)的最正確資料。高考試題所采納的句子，也有好多出自這些文章中。這些文章，在第一輪復(fù)習(xí)中就該讓學(xué)生讀透，到二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，能夠每隔一段時(shí)間，定出時(shí)間讓學(xué)生讀一遍，以保證此中的知識(shí)不被忘記。2、優(yōu)選典題，精練精講二輪復(fù)習(xí)階段，文言文復(fù)習(xí)不用給與獨(dú)自的時(shí)間，而應(yīng)當(dāng)與其余試題綜合考察。這時(shí)候，千萬(wàn)不要墮入題海戰(zhàn)術(shù)。越鄰近高考，有些老師最慌神，生怕有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有復(fù)習(xí)到，生怕練習(xí)量太小，于是大批地印發(fā)試卷。這種做法我不贊成。我一直認(rèn)為，傷其十指不如斷其一指，蜻蜓點(diǎn)水一般做一百套綜合練習(xí)，不如深入仔細(xì)地做十套綜合練習(xí)。文言文的練習(xí)也是相同，做四十篇選文的練習(xí)，假如不深入不仔細(xì)，那與做一套題，其實(shí)沒(méi)有太大差別。所以這時(shí)候的文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是在保證必定的量的前提下，優(yōu)選典型試題精練精講。詳細(xì)操作方法是：(1)優(yōu)選試題。典型試題能夠從兩個(gè)門(mén)路獲得。一是近六年的高考題，僅從2004年到2009年的15套題選擇都是能夠的。二是從各地模擬試題中優(yōu)選。優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是：①資料模范，一大部分應(yīng)當(dāng)是人物傳記，一小部分應(yīng)當(dāng)是其余類(lèi)文體。因?yàn)榻衲耆珖?guó)卷考察人物傳記的可能性仍舊很大。②題目設(shè)置典型，比方選項(xiàng)的錯(cuò)誤點(diǎn)設(shè)置全面。這樣學(xué)生就會(huì)“見(jiàn)不多而識(shí)卻廣”。③宜于學(xué)生溫故而知新。學(xué)生看了這樣的試題，能夠聯(lián)想到課文中好多知識(shí)。比方近幾年全國(guó)卷的文言試題。它們都是切合上述三項(xiàng)要求的。至于我自己在文言文上的選擇，還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是所選的文章，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有益于擴(kuò)大學(xué)生視線(xiàn)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)作為論據(jù)。比方我選擇了以下的文言文段做為練習(xí)題——《史記？越王勾踐世家》《史記？商君傳記》、袁枚的《于清端公傳》，從高考題里選擇了《書(shū)褒城驛壁》《冉氏烹狗記》等，這些資料能夠大大提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。(2)反芻消化。優(yōu)選出典題例題，讓學(xué)生做了，對(duì)了答案此后，要做兩件事：一是把它作為一篇文言文去辦理。文段中的疑難之處，教師要解說(shuō)。學(xué)生要對(duì)文段進(jìn)行翻譯，一遍不可以就兩遍，直到這文段弄懂吃透。二是要從做題過(guò)程中總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。要教師講，或?qū)W生說(shuō)，把題的設(shè)錯(cuò)種類(lèi)總結(jié)出來(lái)，判斷選項(xiàng)正誤的方法要找出來(lái)。這兩件事做好了，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)就砸牢了，解題經(jīng)驗(yàn)就豐富了。特別是第一件事，對(duì)于一些文言基礎(chǔ)比較單薄的學(xué)生，極有功效。多年的教課實(shí)踐中，一碰到文言基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我都要求他們?nèi)〕鍪迤笥业奈难晕亩危肿致鋵?shí)地翻譯，每過(guò)幾日翻譯一篇，直到把這些文段爛熟于心。最后，他們都能夠完全地除去對(duì)文言文閱讀題的恐懼心理，成功地應(yīng)付考試。3、聯(lián)合其余選擇題，考前集中突擊在高考前一個(gè)月，應(yīng)十分重視高考試卷前30分的獲得。為達(dá)此目的，應(yīng)把試卷的選擇題部分，再加上名言名句默寫(xiě)題，多印幾套，頻頻演練，以求勤能補(bǔ)拙，加速做題速度。三、文言文試題各樣題型的應(yīng)付策略夯實(shí)文言基礎(chǔ)自然是一定的，但做題的經(jīng)驗(yàn)，也一定累積起來(lái)。就全國(guó)卷而言，近幾年共有五種題型。應(yīng)付這些試題，光憑基礎(chǔ)是不夠的，假如指引學(xué)生累積起豐富的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)加速他們做題的正確性和速度。做題經(jīng)驗(yàn)中，有一些是規(guī)律性的東西，下邊我一一做簡(jiǎn)單介紹，希望能對(duì)大家的教課有一些幫助。實(shí)詞辨析題【試題特色】從文中挑出帶有重要詞語(yǔ)的句子，對(duì)重要詞語(yǔ)作出解說(shuō)，三對(duì)一錯(cuò)，構(gòu)成四個(gè)選項(xiàng)。題干向來(lái)是“對(duì)以下句子中加點(diǎn)的詞的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)”。這種題的錯(cuò)誤項(xiàng)設(shè)置狀況主要有五種：1、以今釋古。比如2009年北京卷第6題的錯(cuò)誤項(xiàng)：若真鄙儒也，把句中的“鄙”釋為“道德低下”，也就是把古今異義詞看作了古今同義詞。2、譯錯(cuò)詞性。比如2004年全國(guó)卷第11題D項(xiàng)：于是行旅不至，人物無(wú)資。把“行旅”釋為“旅游，旅游”，也就是把做名詞“行旅”翻譯成了動(dòng)詞。又如2008年全國(guó)一卷把“部使者檄剛撫定”中的“檄”釋為“文告”，顯然譯錯(cuò)了詞性。3、變換褒貶。即弄錯(cuò)詞語(yǔ)的感情色彩。如2004年全國(guó)卷《疏廣傳》11題B項(xiàng)：廣兄子受，好禮恭謹(jǐn)，敏而有辭。把“敏”譯作“敏感”，一看就和“好禮恭謹(jǐn)”等褒意詞語(yǔ)的感情色彩不相符合。因?yàn)椤懊舾小睆母杏X(jué)上是一個(gè)貶義詞。4、惹是生非。即根本無(wú)此義。如2006年全國(guó)一卷《何遠(yuǎn)傳》8題C項(xiàng)把“視貧細(xì)如子弟”中的“視”解說(shuō)為“愛(ài)撫”，而“視”在古代根本沒(méi)有“愛(ài)撫”之意。5、以偏代正。從詞的多個(gè)義項(xiàng)中找一個(gè)在所考語(yǔ)句中似能講通卻又不正確的一項(xiàng)作為解說(shuō)。如2009年安徽卷把“降跽謝過(guò)”中的“謝”釋為“感謝”?！爸x”有多個(gè)義項(xiàng)：感謝、逝去，衰敗、告別、辭官、認(rèn)錯(cuò)，等。在本句中不是“感謝”而是認(rèn)錯(cuò)。6、不明通假。所考詞語(yǔ)是通假字，卻不按通假字解說(shuō)。如2007年遼寧卷把“再四皆不然”中的“然”釋為“這樣”。“然”在這里是“燃”通假字，應(yīng)解說(shuō)為點(diǎn)燃。7、不明活用。所解說(shuō)的詞語(yǔ)在句中已經(jīng)活用了，卻還按沒(méi)有活用時(shí)的意思加以解說(shuō)。如2009年廣卷把“開(kāi)奇之，曰：公才也”中的“奇”“巧妙”?！捌妗痹诶锸且庥梅ǎ斫狻啊芷娈悺?。【策略】面一道，假如一眼就看出了以下?tīng)顩r——以今古、性不、感情色彩失當(dāng)，能夠立判斷。假如看不出來(lái)，采納以下法：1、剖析句子構(gòu):看加點(diǎn)的在句中于什么句子成分的地點(diǎn)上，假如是主或的地點(diǎn)上，它必定是名；假如的地點(diǎn)上，多是或形容。知道了加點(diǎn)在句子中的作用，常常能夠判斷出所之意的。2、剖析上下文意思。假如一看不出能否正確，就要依據(jù)句子在文段中的地點(diǎn)，看上下文是什么內(nèi)容，再判斷句子的句意，而判斷加點(diǎn)的解能否正確。如二第8A“以此候疾”中的“候”，依據(jù)上下文的意思，它的意思是“治、治”，“服侍”是的。3、想成行比。成大多是古代句保存下來(lái)的，它多保存著古意。理解成的意思，也就知道古代的意思，利用一點(diǎn)有可以易如反掌地解題做對(duì)。如2007年全國(guó)卷《宋均傳》第8題D項(xiàng)把“帝善其不撓”的“撓”解說(shuō)為“阻擋”?？吹健安粨稀本蛻?yīng)當(dāng)聯(lián)想到我們常用的成語(yǔ)“不卑不亢”，在成語(yǔ)中“不撓”的意思是“不折服”，再把這個(gè)意思放在《宋均傳》原文中一比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。虛詞辨析題【試題特色】從2004到2009的六年中，虛詞辨析題在全國(guó)卷中時(shí)有時(shí)無(wú)，有時(shí)是獨(dú)自考，如 2004年全國(guó)一卷，有時(shí)與實(shí)詞辨析合在一同考，如2008年全國(guó)一卷?？季V規(guī)定語(yǔ)文高考要考察的文言虛詞，主假如常用的“安、但、而、耳、夫、蓋、故、何、乎、或、即、既、乃、其、且、然、若、雖、遂、所、為、惟、焉、也、以、已、矣、因、猶、于、哉、則、者、之”。還有八個(gè)雙音節(jié)文言虛詞：得無(wú)、不然、況且、何其、而后、然而、固然、無(wú)巧。此中“而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、則、者、之”這二十個(gè)文言虛詞是最基本的

這種題大概有三種考法，一是選文段中四句，再?gòu)恼n本中找四句，構(gòu)成四組。如2004年全國(guó)一卷。 12.以下各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是A.①郡不加尋察，遂.結(jié)竟其罪 ②于是懷石，遂自投汨羅以死■B.①?lài)L哀泣外門(mén)，因.謝病去 ②于是相如行進(jìn)缶，因.跪請(qǐng)秦王C.①宜戮訟者，以.謝冤魂 ②非挾太山以.超北海之類(lèi)也②太守如2005②太守如2005年■歸而來(lái)賓從也■二是從文段中選出8句，構(gòu)成四組。全國(guó)一卷。8.以下各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是A.①舉手指之而言 ②吏■人莫不懷之B.①何如東就老婆，徐擇木焉.②朝

野服焉，■C■號(hào)為“獨(dú)立使君”居第屋，①所食唯菽麥鹽菜而已■難免霜露②所野服焉，■C■號(hào)為“獨(dú)立使君”居第屋，①所食唯菽麥鹽菜而已■難免霜露②所■②乃■8.對(duì)以下句子中加點(diǎn)的詞的解說(shuō)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)不正確A.除著作郎，不就■就：上任B.8.對(duì)以下句子中加點(diǎn)的詞的解說(shuō)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)不正確A.除著作郎，不就■就：上任B.與從弟球俱詣高祖■詣：拜旅D旅D.但：只若但如民，門(mén)戶(hù)何寄但：只■是【應(yīng)付策略】解答這種題的前提是對(duì)文言文重要虛詞的各種用法有相當(dāng)深入的認(rèn)識(shí)。從2004年到2009年，全國(guó)卷考察過(guò)的虛詞有：遂（2次），因（3次）、以（4次）、而（2次）、為（3次）、之、（4次）、乃（2次）、焉、但、其、所、且。共考了12個(gè)。還沒(méi)有考過(guò)的重要虛詞有：何、乎、若、也、于、與、則、者。聯(lián)合課文語(yǔ)句把這些虛詞用法頻頻加以復(fù)習(xí)，是掌握它們各樣用法的最正確手段。在解題過(guò)程中，還應(yīng)掌握以下方法：1、剖析加點(diǎn)詞所在句子的語(yǔ)法關(guān)系，斟酌它的意義和用法。如：朝野服焉，號(hào)為“獨(dú)立使君”。該句中的“焉”前面是動(dòng)詞“服”，后邊的意思是稱(chēng)為“獨(dú)立使君”，那么“焉”字在句中是賓語(yǔ)，必定是代詞，代人。2、聯(lián)系上下文語(yǔ)境，看該句與上下文的語(yǔ)意聯(lián)系，進(jìn)而判斷它的意義和用法。如“乃能屈志戎旅”，這是2008年全國(guó)二卷《宋書(shū)?王曇首傳》第8題C項(xiàng)。題目要求判斷“乃”的意義和用法。原文是高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。”“膏粱”指的是出身于貴族，“盛德”指’的是有美好的道德，“屈志戎旅”指的是委屈自己在軍營(yíng)里工作。那么前后句自但是然地形成了一種轉(zhuǎn)折關(guān)系，則“乃”表轉(zhuǎn)折，譯為“卻”。而題里則譯作了“于是”，所以是錯(cuò)的。3、選項(xiàng)中多是兩個(gè)句子，假如知道此中一個(gè)的意思和用法，不知道另一個(gè)，能夠把已知的用法代入另一句中，看能否能前后貫穿，不可以貫穿，則意思和用法不相同，能，則相同。如：如2004年全國(guó)四卷《吳隱之傳》12題C項(xiàng)：①乃披絮，刻苦同于貧庶。②設(shè)九賓于廷，臣乃敢上壁。要求比較兩個(gè)“乃”的意思和用法。第二句是學(xué)過(guò)的，“乃”的意思是“才”，把“才”代入第一句，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，講不通，所以它們不相同。不論第一句中的“乃”是什么意思，什么用法，都與第二句中的“乃”不相同，這樣便可以判斷答案。信息挑選題【試題特色】信息挑選題有兩種題型。一種是從文段中選出六句，分別構(gòu)成四組，要求選出全都能夠表現(xiàn)某一內(nèi)容的一項(xiàng)。如2009年全國(guó)一卷：9.以下句子中，全都表示魏德深深受百姓擁護(hù)的一組是①常為諸縣之最 ②皆^欷流涕，語(yǔ)不可聲③何嘗輒敢出門(mén) ④詣闕請(qǐng)留德深⑤以貴鄉(xiāng)文書(shū)為詐 ⑥詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)。A①③④ B.①⑤⑥ C.②③⑥D(zhuǎn).②④⑤另一種是從文中選出八句，兩兩構(gòu)成四組，要求選出分別能夠表現(xiàn)某兩個(gè)內(nèi)容的一項(xiàng)。如2009年全國(guó)二卷：9.以下各組句子中，分別表示郭原平孝敬父親母親和仗義助人的一組是A.①唯餐鹽飯而 ②后代未及，已常停住須待.①父患病篤疾彌年 ②要使卑微，而后取直C①于母前，示有所啖 ②豈可減溉田之水D.①原平乃拜而受之 ②己自引船，不假旁力有時(shí)，題干里面還有“直接”字眼，則選項(xiàng)中必然有能夠間接表現(xiàn)某內(nèi)容的項(xiàng)?！緫?yīng)付策略】這種題中不切合要求的一般有兩類(lèi)：一是他人做的事或說(shuō)的話(huà)；二是答非所問(wèn)，即選項(xiàng)中的句子與要表達(dá)的內(nèi)容不一碼事，如要求找出表現(xiàn)“正直”，所級(jí)的句子則是表現(xiàn)“愛(ài)心”的。解答這種題的方法不外乎以下兩種：1、看對(duì)象法?？催x項(xiàng)內(nèi)容的陳說(shuō)者是不是題干提到的人物。如2009年全國(guó)二卷9題B項(xiàng)的第一句“父患病篤疾彌年”，題干要求找出表現(xiàn)郭原平特色的句子，但是這一句只提到他的父親，與他的孝敬沒(méi)有直接關(guān)系，所以這句是不適合的。2、論證法。把題干中要求表現(xiàn)的某內(nèi)容看作論點(diǎn)，斟酌選項(xiàng)中的句子能否能夠直接作為論據(jù)，能夠，則切合要求，反之則不切合。詳細(xì)解題時(shí)，要把選項(xiàng)的內(nèi)容作出判斷，看是哪方面的內(nèi)容，與論點(diǎn)是一個(gè)方面的，切合；不是一個(gè)方面的，則不切合。如2009年全國(guó)一卷?！吧钍馨傩論碜o(hù)”是論點(diǎn)，選項(xiàng)中給出的六句就是論據(jù)，我們一一判斷它們能否能夠直接作為論據(jù)。.以下句子中，全都表示魏德深深受百姓擁戴的一組是①常為諸縣之最 ②皆^欷流涕，語(yǔ)不可聲③何嘗輒敢出門(mén) ④詣闕請(qǐng)留德深⑤以貴鄉(xiāng)文書(shū)為詐 ⑥詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)。A①③④ B.①⑤⑥ C.②③⑥D(zhuǎn).②④⑤此中③說(shuō)的是害怕魏德深，不屬于受百姓擁護(hù)的內(nèi)容。⑥說(shuō)的是持節(jié)使者判決的結(jié)果，根本不是對(duì)于百姓的內(nèi)容，所以也屬于受百姓擁護(hù)的內(nèi)容。一道信息挑選題，總有較為顯然的不切合要求的項(xiàng)，看出來(lái)后，使用清除法是最好的。內(nèi)容理解題【試題特色】就全國(guó)卷而言，內(nèi)容理解題的題干基本上都是“以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的剖析和歸納，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)”。也就是說(shuō)，都是要求找出剖析和歸納不正確的一項(xiàng)。這種題基本上是把文段內(nèi)容分紅四部分，每一部分歸納出一個(gè)選項(xiàng)。要點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解、事件過(guò)程、人物性格、人物關(guān)系等都是設(shè)置錯(cuò)項(xiàng)時(shí)可能考慮的內(nèi)容。錯(cuò)誤項(xiàng)的種類(lèi)常有的有以下幾種：①成心誤解文段中某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)句子的意思。如2007年《宋均傳》10題D項(xiàng)，把原文“認(rèn)為苛察之人，身或廉法，而巧黠刻削”成心解錯(cuò)。原文說(shuō)的不過(guò)苛察之人，這種人“巧黠刻削”，選項(xiàng)中則把“巧黠刻削”和“苛察之人”并列起來(lái)，也當(dāng)作了一種人。再如2009年全國(guó)卷《魏德深傳》10題C項(xiàng)把原文中“君實(shí)屏處于室，何嘗輒敢出門(mén)”說(shuō)成了趙君實(shí)與逃跑之徒只好潛藏逃亡。②刪減或增添文中某些詞語(yǔ)，造成句意改變。如2008年10題D項(xiàng)把原文中“剛乞起舊相之有德望者”中的“乞”刪去，把廖剛懇求皇帝起用舊臣，變?yōu)榱肆蝿偲鹩门f臣。③改變事件的因果關(guān)系，造成表意與原文不同。如2009年遼寧卷6題B項(xiàng)。原文是說(shuō)因?yàn)閷O謙解散了皇帝送給他的甲兵，皇從就再了不任用他了。而選項(xiàng)中則說(shuō)成“因?yàn)樗豢弦舛黄确艞夁@一想法（任用他的想法）。④惹是生非。也就是在選項(xiàng)中加入了文段中根本未

曾出現(xiàn)的內(nèi)容。如2008年全國(guó)卷《王曇首傳》

10題B項(xiàng)說(shuō)“太祖也欣賞曇首，榮膺他的官職，

并遵高祖交代，遇事咨詢(xún)曇首”，其實(shí)，文中根

本沒(méi)有波及到“遇事咨詢(xún)曇首”的內(nèi)容。⑤張冠李戴。我們的質(zhì)檢一《蘇綽傳》10題A項(xiàng)說(shuō)“后周文帝夸贊蘇綽有輔助帝王的才能”，而原文是“惠達(dá)以綽對(duì)，因稱(chēng)其有王佐才”，也就是說(shuō)，夸贊蘇綽有輔助帝王的才能的人不是周文帝，而是惠達(dá)。【應(yīng)付策略】解答內(nèi)容理解題的方法是，把每一個(gè)選項(xiàng)都在原文中找到有關(guān)語(yǔ)句，兩相細(xì)細(xì)比較，看看究竟在內(nèi)容上有什么異同。相同，則該項(xiàng)是正確的;不同，則該項(xiàng)是錯(cuò)誤的。假如文中有些詞語(yǔ)或句子不好理解，運(yùn)用推測(cè)實(shí)詞詞義的方法去解決。翻譯題【試題特色】就全國(guó)卷而言，文言翻譯題的題干大概都是“把文言文閱讀資猜中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)”。它是從文段中劃出兩個(gè)句子要求考生翻譯。這些句子常常波及文言實(shí)詞的一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用現(xiàn)象、通假字、特別句式等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。它們常常是翻譯題的采分點(diǎn)。下邊這道題就是翻譯題的基本形式：11.把第I卷文言文閱讀資猜中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）⑴自認(rèn)為不可以廣施，至使這人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行。譯文：⑵若以其貧老邪，耄齒甚多，屢空比室，非吾一人而已。譯文：【應(yīng)付策略】1、翻譯的原則：直譯為主，意譯為輔。固然這個(gè)原則無(wú)人不曉，但學(xué)生在實(shí)質(zhì)操作中常常把它放置一邊，所以在平常的練習(xí)中必定要要修業(yè)生依據(jù)這個(gè)要求存心識(shí)地多譯幾次。2、翻譯的方法：留。凡是古今意義