教育心理學(xué)錯(cuò)題整理

《教育心理學(xué)練習(xí)冊(cè)》前三章重點(diǎn)易錯(cuò)題1、在教育心理學(xué)看來(lái)，（）既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究不容忽視的內(nèi)容。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)媒體D.教學(xué)過(guò)程）潮掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。人本主義B.行為主義C.D.精神分析2次飛躍發(fā)生在（）。更年期B.幼兒期C.D.關(guān)于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。“最近發(fā)展區(qū)”是對(duì)“量力性原則”的重大沖擊良好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)看重兒童發(fā)展的未來(lái)贊可夫的“一般發(fā)展”理論是對(duì)維果茨基學(xué)說(shuō)的繼承依靠智力測(cè)驗(yàn)確定兒童當(dāng)前智力水平就能確定他的發(fā)展?fàn)顟B(tài)調(diào)節(jié)機(jī)能轉(zhuǎn)化的一種過(guò)渡形式。持上述觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。皮亞杰B.C.奧蘇貝爾D.勒溫維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。B.C.出于掌握邊緣的解決問(wèn)題水平D.需要在下一發(fā)展階段達(dá)到兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。B.C.去自我中心D.守恒概念的形成（多選）8.皮亞杰把人的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分為不同的階段，下列屬于形式運(yùn)算階段的心理特點(diǎn)的有（）。命題思維能力C.具體思維能力D.自我中心（多選）9.前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)是（）。A.B.不可逆性C.守恒性D.E.抽象性（多選）10.處于具體運(yùn)算階段的兒童（）。獲得了守恒概念C.可進(jìn)行邏輯運(yùn)算思維具有可逆性（多選）11.青少年自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（）。成人感自我的分化獨(dú)立意向的發(fā)展D.（多選）12.教師通常是最適合和最有可能幫助學(xué)生獲得同一性的人，要想讓青少年接受教育建議從而建立良好的角色同一性，應(yīng)做到（）。像家長(zhǎng)一樣把中學(xué)生當(dāng)作自己的孩子看待C.給以明確指示，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)D.注意同伴之間的影響避免教學(xué)中的性別偏向有多個(gè)需要注意的方面。比如，在課堂上，教師要給給予的反饋質(zhì)量、數(shù)量也要相當(dāng)。這里講的是（）。教學(xué)材料和語(yǔ)言方面B.學(xué)科和興趣方面C.課堂管理和活動(dòng)方面D.課堂教學(xué)和互動(dòng)方面這是（）。A.外顯學(xué)習(xí)B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)C.D.技能學(xué)習(xí)（多選）15.下列屬于真實(shí)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有（）。設(shè)計(jì)學(xué)院網(wǎng)站主頁(yè)C.擬一份科研訓(xùn)練計(jì)劃書D.填寫一份調(diào)查問(wèn)卷“‘自由出入’的材料”。這句話來(lái)自（）。A.布魯納B.C.加涅D.維持羅克“把這種變化簡(jiǎn)單地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程。”這是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)？（）A.希爾加德B.加涅C.潘菽D.邵瑞珍下列屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的有（）個(gè)。①隨意訪問(wèn)教學(xué)?②情境教學(xué)?③支架式教學(xué)④問(wèn)題教學(xué)A.0個(gè)B.1個(gè)C.2個(gè)D.3個(gè)（多選）19.以下列舉的各種情形，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件作用的是（）?；ǚ圻^(guò)敏一想到工作就犯愁聽(tīng)到“禽流感”D.網(wǎng)癮（多選）20.對(duì)于幼兒園的孩子，下列屬于二級(jí)強(qiáng)化物的有（）。A.安全B.擁抱C.做游戲D.獎(jiǎng)勵(lì)積分（多選）21.信息加工理論對(duì)實(shí)際教學(xué)的啟示是（）。A.在呈現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容前，要先把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)B.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)C.突出重點(diǎn)，便于學(xué)生選擇編碼D.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)記憶（多選）22.人本主義者羅杰斯提出的意義學(xué)習(xí)具有如下特征（）。A.學(xué)習(xí)者整個(gè)人全身心地投入學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的C.學(xué)習(xí)使個(gè)體的行為、態(tài)度乃至個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化D.學(xué)習(xí)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)（多選）23.教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要在教學(xué)過(guò)程中（）。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建構(gòu)當(dāng)前知識(shí)的意義D.對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展（多選）24.奧蘇貝爾認(rèn)為，要完成有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件是（）。A.學(xué)習(xí)者必須具備整合新舊觀念的能力B.學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義C.學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)D.學(xué)習(xí)者必須具有學(xué)習(xí)的心向25.運(yùn)用強(qiáng)化激發(fā)外部動(dòng)機(jī)的前提是（）A.知道強(qiáng)化與被強(qiáng)化的行為之間的因果關(guān)系B.必須是正強(qiáng)化C.強(qiáng)化要及時(shí)D.強(qiáng)化是權(quán)威人物給的（多選）26.動(dòng)機(jī)的功能有（）。A.激活功能B.調(diào)整功能C.指向功能D.強(qiáng)化功能（多選）27.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)？（）“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”讀書是一種樂(lè)趣“為中華之崛起而讀書”學(xué)習(xí)策略掌握的標(biāo)志是：（）。A.不僅了解一般的學(xué)習(xí)策略，還知道具體學(xué)科的學(xué)習(xí)策略B.會(huì)使用精細(xì)加工和組織策略等高級(jí)策略C.能根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略D.可以使用監(jiān)控策略來(lái)確定自己選用策略的有效性工作中受益無(wú)窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.概括說(shuō)D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀某學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)DFD題，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）。①正遷移 ②水平遷移 ③順向遷移 自遷移A.②③B.①④C.①②D.①②③答案：1——5：B、A、D、A、B6——10：C、D、AB、ABD、ACD11——15：ABC、BCD、D、B、AC16——20：A、B、D、BC、BCD21——25：ABCD、ABCD、ABCD、BCD、A26——30：ABCD、ABD、C、A、D《教育心理學(xué)練習(xí)冊(cè)》（后三章重點(diǎn)易錯(cuò)題）1、在概念學(xué)習(xí)中，引發(fā)認(rèn)知沖突及其解決的過(guò)程實(shí)質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)（）。A.概念轉(zhuǎn)變B.概念形成C.概念同化D.概念整合2、知道“三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊”，屬于（）知識(shí)。A.陳述性B.條件性C.程序性D.策略性3、概念獲得教學(xué)模式的核心是（）。A.幫助學(xué)生理解概念B.概念的實(shí)際應(yīng)用C.向?qū)W生提供概念的例證D.學(xué)生自己建構(gòu)對(duì)概念的理解（多選）4、為了使學(xué)齡前兒童更好地掌握“樹(shù)”這個(gè)概念，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些條件，包括（）。教兒童掌握“樹(shù)”這個(gè)詞把“樹(shù)”這個(gè)詞和各種各樣真實(shí)的樹(shù)相結(jié)合D.把共同點(diǎn)加以系統(tǒng)化和概括化，以形成普遍的概念（多選）5、改變學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的是（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)（多選）6（）。A.命題網(wǎng)絡(luò)B.C.圖式D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)7、熟練的電腦操作員，可以不看鍵盤迅速地打字。這是動(dòng)作技能形成標(biāo)志中的（）。意識(shí)調(diào)控減弱能利用細(xì)微的線索C.D.在不利的條件下維持正常的操作水平（多選、動(dòng)作技能是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能之一，其發(fā)展的重要特點(diǎn)是（）。A.熟練化B.重復(fù)性C.力量性D.自動(dòng)化9、某個(gè)年齡段的兒童常以表面的、實(shí)際的結(jié)果來(lái)判斷行為的好壞，認(rèn)為服從大人就是好孩子，此時(shí)的兒童道德發(fā)展處于（）。A.他律期B.自律期C.自我中心階段D.前道德階段10、關(guān)于科爾柏格的道德發(fā)展階段理論理解錯(cuò)誤的是（）。過(guò)程境的支配準(zhǔn)則人物的規(guī)定，而是有了更普遍的認(rèn)識(shí)（多選）11、美國(guó)心理學(xué)家雷斯特曾詳細(xì)分析了構(gòu)成道德行為過(guò)程的成分，其中包括（）。A.解釋情境B.作出判斷C.決定道德行動(dòng)計(jì)劃D.執(zhí)行道德行動(dòng)計(jì)劃12初步印象，即形成問(wèn)題的表征的過(guò)程，就是（）。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.提出問(wèn)題C.明確問(wèn)題D.分解問(wèn)題13、根據(jù)信息加工觀點(diǎn)，（）就是對(duì)問(wèn)題的一切可能的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。A.算子B.問(wèn)題C.問(wèn)題解決D.問(wèn)題空間14、積累知識(shí)、提出問(wèn)題，調(diào)查研究、收集資料等屬于創(chuàng)造過(guò)程中的（）。A.準(zhǔn)備階段B.醞釀階段C.明朗階段D.驗(yàn)證階段（多選）15、能促進(jìn)問(wèn)題解決的因素有（）。A.功能固著B(niǎo).創(chuàng)造性思維C.D.正遷移（多選）16、（）等都是定勢(shì)的表現(xiàn)。天氣預(yù)報(bào)說(shuō)明天下雨，我早晨帶著傘去上班C.老師對(duì)某位同學(xué)印象好，閱卷時(shí)會(huì)不自覺(jué)地多給他幾分D.把13放在英文字母中間會(huì)把它讀成B，放到阿拉伯?dāng)?shù)字中間會(huì)讀成13（多選）17、下列關(guān)于專家和新手的說(shuō)法正確的有（）。A.專家的知識(shí)是對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的事實(shí)和公式的羅列B.專家應(yīng)付新情境的方法靈活多樣C.順暢提取使得專家比新手更快地完成任務(wù)D.專家深知自己的學(xué)科，但是并不能保證他們能組織有效的教學(xué)18、為防止考試焦慮癥發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)、講授自我放松緩解緊張的方法屬于（）。A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D.問(wèn)題預(yù)防19、某心理老師決定采用消退法來(lái)矯正一學(xué)生的不良行為，如果要取得前期效果，前提是（）。A.積極關(guān)注和強(qiáng)化學(xué)生日常的良好行為B.堅(jiān)決徹底地執(zhí)行消退程序C.進(jìn)行行為功能分析D.對(duì)不能簡(jiǎn)單消退的行為應(yīng)采取聯(lián)合措施（多選）20、初中生情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)有（）。A.B.可變性與固執(zhí)型共存C.21、近期六年級(jí)的鄧同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分刻苦，可考試成績(jī)還是不及格，張老師）。A.角色失敗B.角色不清C.角色沖突D.角色中斷（多選）22、有關(guān)職業(yè)倦怠的個(gè)人因素方面，以下表述正確的是（）。A.有責(zé)任心的教師在學(xué)校扮演多重角色，在經(jīng)歷多重角色沖突后，容易產(chǎn)生心力交瘁之感B.A型性格、低自尊和外控的教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠C.堅(jiān)持對(duì)教育工作藝術(shù)性、創(chuàng)造性的探索，及時(shí)反省，可有效減少倦怠D.23這一任務(wù)對(duì)應(yīng)的認(rèn)知要求是（）。A.理解B.應(yīng)用C.創(chuàng)造D.評(píng)價(jià)24、教育設(shè)計(jì)中將教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。A.教育內(nèi)容分析B.教育對(duì)象分析C.教學(xué)目標(biāo)制定D.教學(xué)身份選擇（多選）25、目前我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)注重認(rèn)知、技能、情感各領(lǐng)域的全面發(fā)展。下列內(nèi)容屬于情感領(lǐng)域的是（）。A.覺(jué)察B.興趣C.態(tài)度D.品德（多選）26平的認(rèn)知目標(biāo)是（）。A.轉(zhuǎn)換B.改寫C.證明D.解釋（多選）27、布魯姆認(rèn)識(shí)目標(biāo)分類修訂版把知識(shí)分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)四類。下列屬于程序性知識(shí)的是（）。蘋果是紅色的數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算混合法則一個(gè)完整的句子由主、謂、賓語(yǔ)組成直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)度的平方和等于斜邊長(zhǎng)度的平方（多選）28要有（）。規(guī)范約束策略營(yíng)造和諧課堂氣氛的策略D.行為矯正策略29、下列關(guān)于課堂空間設(shè)計(jì)，闡述合理的是（）。A.傳統(tǒng)排列最適于演示，適于獨(dú)立的課堂作業(yè)、提問(wèn)和回答B(yǎng).矩