《三顆枸杞豆》教案設(shè)計(jì)7篇

《三顆枸杞豆》教案設(shè)計(jì)7篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、誦讀觀賞課文，體會(huì)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫。

二、深入探究三叔的語(yǔ)言，理解其深刻的含義。

三、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

一、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。

二、領(lǐng)悟珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、自讀課文，發(fā)覺自己不理解的問(wèn)題。

二、探究三叔的話，理解其深刻的含義。

教學(xué)方法：

自讀感悟，合作探究。

教學(xué)活動(dòng)：

一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。

1、上課前5分鐘播放歌曲《童年》。

2、師敘述：

一首悅耳的歌曲將我們帶回到了那金色的童年，童年，它就像一幅畫卷，記載了我們成長(zhǎng)中很多漂亮的回憶。同學(xué)們，你的童年是什么樣子的呢？

3、指名介紹自己的童年。

4、師總結(jié)，導(dǎo)入課題：

剛剛幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。同年，幾乎對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是歡樂(lè)的，教師也和大家一樣，童年時(shí)，也是一個(gè)得意的“大壞蛋”。大家想不想知道作家程海筆下“我”的童年是什么樣子的呢？（生：想）下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《三顆枸杞豆》。（板書課題）

二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟，自主發(fā)覺問(wèn)題。

1、過(guò)渡到入：

同學(xué)們，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)展，社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于疑心、敢于發(fā)覺問(wèn)題。聽說(shuō)我們班的同學(xué)在這方面做得比擬精彩，下面，教師就給大家一次表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，大家想不想表現(xiàn)！（生：想）

2、教師投影出示：

以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過(guò)程中發(fā)覺自己不理解的問(wèn)題，并順手作筆錄，看誰(shuí)找的最多，最有價(jià)值。

3、師讀題，強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。

4、學(xué)生跳讀課文，找出自己不理解的問(wèn)題。

5、指名說(shuō)，師準(zhǔn)時(shí)予以鼓舞。

注：學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

〈1〉小樹林為什么能成為我的樂(lè)圓？

〈2〉我被送進(jìn)學(xué)校后，為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的？

〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學(xué)，但為什么我經(jīng)過(guò)小樹林時(shí)，有舊病復(fù)發(fā)了？

〈4〉陽(yáng)光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢？

〈5〉為什么“我”在小樹林里看到黑乎乎的人影，首先想到的是爸爸、教師，而不是三叔？

〈6〉三叔為什么說(shuō)“誰(shuí)又不是這樣呢”？

〈7〉“我呆呆立了一會(huì)兒，突然感到很乏味”，這是為什么？

〈8〉三叔三幅畫的含義是什么？

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行合作的學(xué)習(xí)方式，探究三叔語(yǔ)言的含義。

1、師敘述：

好，特別對(duì)不起，課堂上不行能讓每一位學(xué)生都將自己找到的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)。不過(guò)我可以看到大家的眼光還是特別敏銳的，都發(fā)覺了很多有價(jià)值的問(wèn)題。但需要大家留意，我們光會(huì)發(fā)覺問(wèn)題還不行，還必需學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。打架在遇到問(wèn)題之后，你是實(shí)行哪些方法來(lái)解決的呢？

2、指名說(shuō)。

3、師敘述：其實(shí)，解決問(wèn)題的方法是許多的，關(guān)鍵是靠我們?nèi)ラ_掘。教師鄉(xiāng)向大家推舉一種方法，那就是合作、探究學(xué)習(xí)。（板書：合作探究）什么是合作、探究學(xué)習(xí)呢？也就是多人互助、合作，多向溝通的學(xué)習(xí)方法?？鬃釉f(shuō)過(guò)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，意思就是說(shuō)單獨(dú)一個(gè)人學(xué)習(xí)，是很難學(xué)到更多學(xué)問(wèn)的。下面，大家前后位四個(gè)人為一組，選出組長(zhǎng)，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問(wèn)題。另外，教師這兒還有幾個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，一同解決了，可以嗎？

4、教師投影出示以下問(wèn)題：

回憶課文，結(jié)合問(wèn)題，合作探究：

〈1〉三叔兩次說(shuō)“時(shí)間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動(dòng)嗎？

〈2〉我把西沉的太陽(yáng)看作“一個(gè)紅色的車輪”，三叔“枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住他似的”？“捉住太陽(yáng)”是什么意思？

〈3〉小時(shí)候，我是個(gè)調(diào)皮鬼，爸爸的拳頭沒有制服我，但三叔的一席話卻使我發(fā)生了變化，為什么？

5、指名讀題。

6、前后位四人為一組，爭(zhēng)論、溝通，師巡察指導(dǎo)，予以鼓舞、表?yè)P(yáng)。

7、指名回答下列問(wèn)題，師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

注：學(xué)生在回答下列問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)于重點(diǎn)局部加以強(qiáng)調(diào)，答復(fù)優(yōu)秀的地方教師準(zhǔn)時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以表?yè)P(yáng)。

8、師總結(jié)：

三叔一生屢立志向，但都由于沒有持之以恒，而最終一事無(wú)成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必需把握現(xiàn)在，抓住時(shí)間，讓我們的人生更有價(jià)值。

剛剛，通過(guò)我們的共同努力，很多問(wèn)題都被我們解決了，讓我們用掌聲為我們的勝利慶祝一下。

9、質(zhì)疑：

大家還有沒有不理解的問(wèn)題？提出來(lái)一同解決。（指名說(shuō)）

四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勅绾巫プr(shí)間，加深對(duì)課文的理解。

1、過(guò)渡導(dǎo)入：

同學(xué)們，三叔在小樹林里畫了三幅畫，畫后又畫了三個(gè)“0”，這三個(gè)“0”給了我很多啟發(fā)，當(dāng)你看到這三個(gè)“0”，你想到了什么？

2、學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來(lái)。

指名讀，師準(zhǔn)時(shí)予以鼓舞。

五、總結(jié)全文：

同學(xué)們，作為青少年的我們還擁有著很多歲月，我們應(yīng)當(dāng)抓住今日，布滿激情地迎接明天，勇于實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。

同學(xué)們，下課的鐘聲已經(jīng)（快要）敲響了，為了表示對(duì)大家的感謝，我預(yù)備了一份禮物送給大家，不過(guò)，教師一生清貧，沒有什么珍貴的禮物相送，只有對(duì)聯(lián)一副：少壯不努力，老大徒傷悲，與大家共勉！

板書：

少把握今日老

壯↑大

不抓住時(shí)間徒

努↑傷

力三顆枸杞豆悲

（合作探究）

教后記：

顆枸杞豆教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分析“我”的變和三叔的“怪”來(lái)把握人物形象；

2、品嘗文中含義深刻的語(yǔ)句；

3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫作手法；

課前預(yù)備：

1、預(yù)習(xí)課文，了解本文講了一個(gè)怎樣的故事。

2、放羅大佑的《童年》視頻。

課堂學(xué)習(xí)：

一、導(dǎo)入

大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”

請(qǐng)同學(xué)思索該以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（前一句讀出疑問(wèn)，其次句讀出感慨）？

但在一篇文章中，光讀出它的語(yǔ)氣還是不夠的，我們還要思索為什么要用這樣的標(biāo)點(diǎn)，它在特定語(yǔ)境下的有怎樣的含義。

二、人物在線

在課前預(yù)習(xí)的根底上，請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話并思索這里的“這”指的是什么？（允許學(xué)生有多元解讀，但要對(duì)學(xué)生生成的理解留疑，并承諾本節(jié)課會(huì)給學(xué)生解答）

問(wèn)：這句話是三叔對(duì)我說(shuō)的，這大家沒異議吧？要真正弄明白這兩句話的含義，我們得先要把握這兩個(gè)人物的形象。

從這兩方面來(lái)走進(jìn)人物，說(shuō)說(shuō)我的“變”和捕獲三叔的“怪”（打出PPT）

（一）說(shuō)說(shuō)“我”的“變”

再讀課文，找出“我”變化的心路歷程。

上學(xué)前上學(xué)后遇見三叔得到豆后

（二）捕獲三叔的“怪”

找出三叔怪異行為的地方，并批注你讀出了三叔怎樣的內(nèi)心世界。

三叔的怪，怪在，我讀出這是的三叔。

怪在語(yǔ)言：時(shí)間不多了，時(shí)間不多了，太遲了，太遲了話語(yǔ)怪異，聲音怪異等對(duì)生命的留戀，對(duì)自己的懊悔）

怪在對(duì)我的態(tài)度（似乎沒觀察我突然回過(guò)頭喊我突然轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)我等等。對(duì)孩子的關(guān)愛，對(duì)我的期望）

怪在他畫得畫和畫下的三個(gè)0（三叔回首他的一生，對(duì)自己一生的總結(jié)的總結(jié)等對(duì)曾經(jīng)鋪張時(shí)間，知難而退，一事無(wú)成的懊悔、懊惱）

怪在舉動(dòng)（對(duì)植物看得認(rèn)真，想要抓住太陽(yáng)等）

小結(jié)：三叔怪異行為背后的內(nèi)心世界。

三、錦上添“話”

由分析三叔怪異行為自然過(guò)渡到對(duì)文中三叔和“我”對(duì)太陽(yáng)對(duì)話的理解。

1、閱讀太陽(yáng)的語(yǔ)段（48——54）解決課前的問(wèn)題明確“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”的含義（為什么用問(wèn)號(hào)，為什么用感慨號(hào)，）

2、介紹程海小說(shuō)的特點(diǎn)（程海的小說(shuō)不好讀，但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人，又不是客觀的敘述生活大事的過(guò)程，直接告知人們一個(gè)什么道理，而是將人物的生活體驗(yàn)、感受，充分地心靈化、心情化，也就是高層次地審美化。），

請(qǐng)學(xué)生依據(jù)對(duì)“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”含義的理解，在兩句話之間加上三叔的內(nèi)心所想（再次理解人物形象，明確由疑問(wèn)到感慨的緣由）。

四、讀懂枸杞豆

三叔臨死前，托我的父母給我捎了三顆枸杞豆，這是三叔給我的謎語(yǔ)，但“我”已經(jīng)猜出來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)全文的理解，發(fā)揮想象，用三個(gè)符號(hào)（標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字、圖形等）來(lái)表示三顆枸杞豆的含義，你會(huì)怎樣表達(dá)呢？

明確：枸杞豆已不僅僅是個(gè)自然的物，更是一種象征。

五、我心鏈接

文中的枸杞豆、太陽(yáng)都不僅僅是個(gè)自然物，在特定的時(shí)間，特定的場(chǎng)合，它們都可能被寄予特別的含義。同學(xué)們，你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎，在你的人生經(jīng)受中，肯定也有一些人或事讓你思索，促你轉(zhuǎn)變。

請(qǐng)?jiān)凇斑@也是？這也是！”這兩句話后添加某個(gè)象征物，并與我們共享你的故事。

六、課后加油站

請(qǐng)將你與我們共享或還未共享的故事，借鑒本文的寫法，寫一篇寫人記事的文章。

《三顆枸杞豆》的教案篇三

一、目標(biāo)要求：

1、連續(xù)學(xué)習(xí)寫實(shí)文學(xué)和虛構(gòu)作品的區(qū)分；

2、了解課文倒敘、順敘、補(bǔ)敘、插敘的寫作方法及其作用；并了解課文的根本內(nèi)容及層次構(gòu)造；

3、理解本文的深刻含義，珍惜時(shí)間，喜愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。

二、布置預(yù)習(xí)

1、熟識(shí)課文詞語(yǔ)，把生字表上的詞語(yǔ)在文中找出來(lái)，并注上拼音；

2、默讀課文，找出文中表示時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想一想文章的挨次是什么；

3、用一句話概括課文內(nèi)容。

三、詳細(xì)步驟：

（一）檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)狀況

（二）導(dǎo)入課文

有一句話這樣說(shuō)一個(gè)勝利的男人背后必定有一個(gè)勝利的女人，其實(shí)每一個(gè)勝利人士后面都有一個(gè)或者幾個(gè)人，這些人可能成就斐然，也可能是個(gè)可悲的失敗者，正是這么一個(gè)人，指引著他走上勝利之路。

什么是勝利？努力過(guò)了，奮斗過(guò)了，可以不必為鋪張生命而懊悔了，那就是勝利。至于能不能成就光芒宏大的事業(yè)，那是另一回事了。

（三）初步了解課文

1、文中的我是嗎？為什么？

2、文章開頭說(shuō)我是一個(gè)植物學(xué)家，可主要內(nèi)容寫的是他小時(shí)候的一段經(jīng)受，這種寫法在寫作上叫什么？（倒敘）依據(jù)這種表達(dá)的特點(diǎn)，給本文劃分段落。

板書一：

3、其次局部是文章的主體，寫了我和三叔的幾次相遇？（2次）這一局部文章以什么為挨次來(lái)表達(dá)故事的？（以事情的進(jìn)展為序）依據(jù)這一點(diǎn)，給這一局部劃分層次。爭(zhēng)論發(fā)言。

（四）分析課文內(nèi)容

第一層：

1、指名朗讀。思索：這時(shí)的我是個(gè)怎么樣的孩子？

（板書三：頑皮調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，但很會(huì)觀看事物，喜愛大自然）

2、這一局部可以不寫嗎？

其次層：

1、指名朗讀，思索

（1）三叔是個(gè)什么樣的人？

（2）在與三叔相遇的過(guò)程中，我的心理有怎樣的變化？

（3）說(shuō)出這一局部的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并劃分層次。

（4）他狡猾地一笑和我用兒童的狡猾的眼光發(fā)覺兩名中的狡猾是什么意思？

第三層：

1、這一局部的起因與上一局部有什么不同？說(shuō)明白什么？

2、讀37—47，試著畫一幅三叔的畫，并模擬三叔的語(yǔ)氣向同學(xué)講解畫的意義。

講解前的教導(dǎo)：

（1）三叔此時(shí)的身體狀況如何；（衰弱）

（2）三叔的語(yǔ)氣是怎樣的（懊悔自責(zé)苦痛）

（3）三叔的神態(tài)是怎樣的？（凄然一笑、微微一笑、滴下淚水）

4、聽三叔講解的過(guò)程中，我有心理有怎樣的變化？說(shuō)明白什么？（哀痛————緘默）

5、三叔為什么會(huì)這么苦痛？他的故事給我們?cè)鯓拥慕逃?xùn)？我有沒有領(lǐng)悟到這一點(diǎn)？

6、三叔為什么要對(duì)我講這些？你理解他的用意嗎？

7、對(duì)話朗讀48—54，體會(huì)三叔的感情，區(qū)分太陽(yáng)的含義。

（1）太陽(yáng)快要西沉了一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。

（太陽(yáng)象著征著時(shí)間不斷地消逝，三叔的時(shí)間已經(jīng)不多了）

（2）身邊的三叔突然喊道：太陽(yáng)！

（3）能！能呀！我以前老是遺忘了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬(wàn)次，我仍沒有想到要捉住它?。狱c(diǎn)字能否刪掉？）

（4）有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。

（5）一個(gè)圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。

（6）太陽(yáng)的光線都是從這些五彩的寶石上放射出來(lái)的，所以才這么亮

（7）這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！

（8）秋天又來(lái)到了山溝，小樹林的葉子變得殷紅殷紅，似乎里邊藏著一個(gè)發(fā)出紅光的太陽(yáng)。（這兒的太陽(yáng)象征著三叔對(duì)我的期望，示意著我在小樹林里獲得的重大啟發(fā)和我的生命在這兒開頭了一段新的歷程，告知讀者小樹林對(duì)我的不尋常的意義。）

第四層：

1、朗讀

2、這個(gè)謎語(yǔ)的答案是什么？三顆紅色的枸杞豆是什么意思？我從中悟出了什么道理？

4、讀夸父逐日的故事，想一想，三叔和夸父有怎樣的不同？

5、你從三叔的故事中獲得怎樣的啟發(fā)？

（五）總結(jié)課文：

本文通過(guò)表達(dá)三叔的悲劇故事，告誡我們要珍惜時(shí)間，喜愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。

（六）誦讀以下古詩(shī)：

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（唐顏真卿《勸學(xué)》）

青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光芒。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。（《長(zhǎng)歌行》）

盛年不再來(lái)，一日難再晨。準(zhǔn)時(shí)當(dāng)鼓勵(lì)，歲月不待人。（晉陶淵明《雜詩(shī)》）

日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日，今日不為真惋惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。（明文嘉《今日歌》）

明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。

朝看東流水，暮看日西墜。

百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。（清錢泳《明日歌》）

（七）作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容和上述古詩(shī)，寫一段學(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

顆枸杞豆教案篇四

一、教學(xué)目的

1．觀賞生動(dòng)形象的景物描寫和細(xì)致傳神的人物描寫；

2．學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種修辭手法；

3．理解文章中心，引導(dǎo)學(xué)生珍惜人生黃金時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．深入理解文章含蓄的語(yǔ)言；

2．體會(huì)文章題目的深層含義。

三、課文解讀

本文采納倒敘寫法，先交代我是植物學(xué)家，但小時(shí)候卻是出了名的調(diào)皮鬼，形成懸念，引出回憶。然后根據(jù)時(shí)間挨次記敘我童年時(shí)候怎樣受三叔留給我的三顆枸杞豆的啟發(fā)，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)，成人成才的。

四、教學(xué)設(shè)想

1．教學(xué)方法：

①誦讀法。文中自然環(huán)境描寫生動(dòng)細(xì)致，極富感染力；人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致傳神，躍然紙上。誦讀這些文字，感受語(yǔ)言的魅力，理解的用意。

②點(diǎn)撥法。三叔的一些話語(yǔ)含義深刻，學(xué)生理解有肯定難度。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，可以幫忙學(xué)生更好更快地理解含蓄的語(yǔ)言。

2．媒體設(shè)計(jì)：一張我的樂(lè)園設(shè)計(jì)課件，，一張?jiān)⒁鈭D畫幻燈片，一張生字正音幻燈片。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們現(xiàn)代生活中，幾顆紅色的枸杞豆是微缺乏道的，然而，你可曾想到，三顆紅色的枸杞豆卻能轉(zhuǎn)變一個(gè)人的一生，讓他從一個(gè)出了名的調(diào)皮鬼變成以后的植物學(xué)家。個(gè)中緣由何在？今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《三顆枸杞豆》，信任你肯定會(huì)解開其中的神秘。（板書課題）

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)

1．學(xué)生快速默讀課文，整體感知，并能記住故事情節(jié)。

2．請(qǐng)一名同學(xué)口述故事梗概。如有遺漏，其他同學(xué)加以補(bǔ)充或更正。

（三）問(wèn)題情境

小時(shí)候，我是一個(gè)出了名的調(diào)皮鬼，常常逃學(xué)，鉆進(jìn)山溝里的小樹林里，捉蝴蝶，掏雀兒蛋……玩得不亦樂(lè)乎。然而后來(lái)，

卻勤奮地去尋找一，二，三……以至更簡(jiǎn)單、更艱深的學(xué)問(wèn)。是什么事情讓我幡然醒悟的？

（四）溝通對(duì)話

1．教師與學(xué)生對(duì)話

話題一：文章開頭有關(guān)春天山谷里的小樹林的描寫有什么特點(diǎn)？又有什么作用？

明確：從視覺、聽覺的角度來(lái)寫，運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生動(dòng)形象地襯托了孩子在大自然中的開心生活。

話題二：文章哪些地方描寫了三叔？表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？

明確：如：那人漸漸地站起來(lái)，手里拿著一根樺木削成的棍子，微風(fēng)吹著他顫顫搖搖的身子……（表現(xiàn)三叔疾病纏身，身體虛弱。）

漸漸地抬起右臂，將手向陽(yáng)光里伸去，手指上捏著一朵野豆角花。仔認(rèn)真細(xì)地望，似乎在望一個(gè)紫色的燈盞。（細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了三叔努力珍惜生命中的最終時(shí)間，多學(xué)一些學(xué)問(wèn)，少一些圓滿。）

他的眼睛閃射出一種異樣的光芒，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈。（表現(xiàn)他對(duì)植物的寵愛，一種興奮的心情。）

2．學(xué)生與教師對(duì)話

話題一：三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個(gè)圓圓的О。這些圖畫和鐵環(huán)有什么含義？畫這些圖畫的目的何在？（演示寓意圖畫幻燈片）

明確：含義可以從課文中直接找到。畫圖目的是盼望我不要像他那樣，虛度光陰，一事無(wú)成；而要樹立抱負(fù)，志存高遠(yuǎn)，勇于實(shí)踐，成就一番事業(yè)。

話題二：三叔說(shuō)：這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！任何理解這句話？

明確：前句用問(wèn)號(hào)，表示疑心，由于我是小孩不是太陽(yáng)；后句用感慨號(hào)，表示三叔對(duì)我的鼓舞和盼望，由于我生命的路還很長(zhǎng)，有的是時(shí)間，有的是盼望。

3．學(xué)生與學(xué)生對(duì)話

話題一：文中我為什么總要逃學(xué)？（演示我的樂(lè)園設(shè)計(jì)課件）

明確：太愛大自然了，樹林中有一片自由的空間，空氣好，風(fēng)光美，小動(dòng)物特別得意；上學(xué)讀書又苦又累，教師管教太嚴(yán)，缺少玩樂(lè)的時(shí)間。

話題二：針對(duì)我這個(gè)貪玩、不思學(xué)習(xí)的孩子，教師、爸爸、三叔分別采納了什么教育方法？效果如何？

明確：教師狠狠地批判一頓，爸爸給了我一頓拳頭。訓(xùn)斥和拳頭，只讓我乖乖地上了幾天學(xué)，后來(lái)我又舊病復(fù)發(fā)。三叔則是現(xiàn)身說(shuō)法，用自己失敗的人生體驗(yàn)來(lái)教育我，用布滿盼望的話語(yǔ)來(lái)鼓舞我，用三顆紅色的枸杞豆來(lái)啟發(fā)我。結(jié)果，我迷途知返，勤奮學(xué)習(xí)，不負(fù)眾望，最終成才。

4．師生與作品對(duì)話

話題一：本文先交代我是一個(gè)植物學(xué)家，再寫小時(shí)候卻是出了名的調(diào)皮鬼，根據(jù)時(shí)間挨次記敘了我童年時(shí)代思想轉(zhuǎn)變的歷程。全文采納了什么記敘挨次？又有什么作用？

明確：全文采納了倒敘寫法?？梢孕纬蓱夷睿龌貞?，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

話題二：文章題目三顆枸杞豆是什么時(shí)候提出來(lái)的？有什么含義？

明確：在文章結(jié)尾提出來(lái)的。三顆枸杞豆是三叔去世后留下的三個(gè)圓滿，他沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望，告誡我不要像他那樣虛度光陰，圓滿終身。

六、鏈接生活

1．在你的學(xué)習(xí)生活中，你是否有過(guò)誤入迷途的時(shí)候？假如有，那是什么？

2．在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，總有一個(gè)或幾個(gè)賜予我們很大幫忙，讓我們牢記終身的人。他是誰(shuí)？他又是通過(guò)何種方法幫忙你、轉(zhuǎn)變你的？

七、閱讀體驗(yàn)

1．讀了這篇小說(shuō)，你對(duì)教師、爸爸、三叔三種不同的教育方法分別有什么看法？

2．學(xué)完課文，學(xué)生明白了本文表達(dá)的主題思想。讓學(xué)生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時(shí)間的名言警句。

如：明日復(fù)明日，明日何其多。

花有重開日，人無(wú)再少年。

少壯不努力，老大徒傷悲。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

莫等閑，白了少年頭，空悲切。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

好(hao)讀書不好(hao)讀書，好(hao)讀書不好(hao)讀書。

你喜愛生命嗎？那么別鋪張時(shí)間，由于時(shí)間是組成生命的材料。

每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不因虛度年華而懊悔，不因碌碌無(wú)為而恥辱。

《三顆枸杞豆》教學(xué)反思篇五

今日進(jìn)展了《三顆枸杞豆》的自學(xué)成果展現(xiàn)課，效果并不非常抱負(fù)，以至于課后內(nèi)心久久不能安靜，什么地方存在問(wèn)題，該如何解決，怎樣上會(huì)更有成效，一系列的問(wèn)題始終困擾著我。

上課伊始，先讓學(xué)生確定了一下本課討論的重點(diǎn)——賞析人物描寫玉環(huán)境描寫，在學(xué)生短暫的組內(nèi)溝通后開頭了全班的展現(xiàn)，開頭幾名同學(xué)賞析的都是關(guān)于文中“三叔”的描寫，因此我就打算因勢(shì)利導(dǎo)的操控一下學(xué)生賞析的方向——先進(jìn)展對(duì)人的積極性一下子少了一半、一問(wèn)才得知，賞析對(duì)人物各種描寫的并不多、但我做了一下鼓舞學(xué)生立刻就開頭了對(duì)人物描寫的賞析、人物描寫的方法無(wú)外乎、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等、學(xué)生找的較快、但接下來(lái)問(wèn)題就消失了——賞析理由說(shuō)的特別差，或許是由于事先預(yù)備的不充分，但對(duì)這也說(shuō)明白學(xué)生并未真正走近人物、只看到了外表，而且表達(dá)力量很差，“語(yǔ)塞”的學(xué)生較多，學(xué)生在表達(dá)時(shí)能劇烈的感受到他們思維的混亂，語(yǔ)無(wú)倫次，干焦急說(shuō)不出，作為教師，為了完本錢節(jié)任務(wù)，我又做出了不少越組代庖的事，所以本節(jié)下來(lái)我說(shuō)的較多。

冷靜下來(lái)，我在深思：學(xué)生的表達(dá)力量如何去培育？學(xué)生的自由賞析教師是否應(yīng)當(dāng)干預(yù)調(diào)控？如何才能最大限度的削減弊端，或許學(xué)生說(shuō)不好，教師可提前讓學(xué)生寫好，把握并引導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生不至于離題太遠(yuǎn)、越俎代庖的事還是不作為好，漸漸引導(dǎo)吧！如何會(huì)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師培育的一個(gè)重點(diǎn)呀

教學(xué)重點(diǎn)篇六

1、三叔的話對(duì)“我”的啟發(fā)教育。

2、生動(dòng)細(xì)致的描寫。

顆枸杞豆教案篇七

本課預(yù)設(shè)用三教時(shí)完成。

一、目標(biāo)要求：

1、連續(xù)學(xué)習(xí)寫實(shí)文學(xué)和虛構(gòu)作品的區(qū)分；

2、了解課文倒敘、順敘、補(bǔ)敘、插敘的寫作方法及其作用；并了解課文的根本內(nèi)容及層次構(gòu)造；

3、理解本文的深刻含義，珍惜時(shí)間，喜愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。

二、布置預(yù)習(xí)

1、熟識(shí)課文詞語(yǔ)，把生字表上的詞語(yǔ)在文中找出來(lái)，并注上拼音；

2、默讀課文，找出文中表示時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想一想文章的挨次是什么；

3、用一句話概括課文內(nèi)容。

三、詳細(xì)步驟：

（一）檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)狀況

（二）導(dǎo)入課文

有一句話這樣說(shuō)一個(gè)勝利的男人背后必定有一個(gè)勝利的女人，其實(shí)每一個(gè)勝利人士后面都有一個(gè)或者幾個(gè)人，這些人可能成就斐然，也可能是個(gè)可悲的失敗者，正是這么一個(gè)人，指引著他走上勝利之路。

什么是勝利？努力過(guò)了，奮斗過(guò)了，可以不必為鋪張生命而懊悔了，那就是勝利。至于能不能成就光芒宏大的事業(yè)，那是另一回事了。

（三）初步了解課文

1、文中的我是嗎？為什么？

2、文章開頭說(shuō)我是一個(gè)植物學(xué)家，可主要內(nèi)容寫的是他小時(shí)候的一段經(jīng)受，這種寫法在寫作上叫什么？（倒敘）依據(jù)這種表達(dá)的特點(diǎn)，給本文劃分段落。

板書一：

3、其次局部是文章的主體，寫了我和三叔的幾次相遇？（2次）這一局部文章以什么為挨次來(lái)表達(dá)故事的？（以事情的進(jìn)展為序）依據(jù)這一點(diǎn)，給這一局部劃分層次。爭(zhēng)論發(fā)言。

（四）分析課文內(nèi)容

第一層：1、指名朗讀。思索：這時(shí)的我是個(gè)怎么樣的孩子？

（板書三：頑皮調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，但很會(huì)觀看事物，喜愛大自然）

2、這一局部可以不寫嗎？

其次層：1、指名朗讀，思索

（1）三叔是個(gè)什么樣的人？

（2）在與三叔相遇的過(guò)程中，我的心理有怎樣的變化？

（3）說(shuō)出這一局部的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并劃分層次。

（4）他狡猾地一笑和我用兒童的狡猾的眼光發(fā)覺兩名中的狡猾是什么意思？

第三層：1、這一局部的起因與上一局部有什么不同？說(shuō)明白什么？

2、讀37-47，試著畫一幅三叔的畫，并模擬三叔的語(yǔ)氣向同學(xué)講解畫的意義。

講解前的教導(dǎo)：（1）三叔此時(shí)的身體狀況如何；（衰弱）

（2）三叔的語(yǔ)氣是怎樣的（懊悔自責(zé)苦痛）

（3）三叔的神態(tài)是怎樣的？（凄然一笑、微微一笑、滴下淚水）

4、聽三叔講解的過(guò)程中，我有心理有怎樣的變