信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐

./XX中學(xué)信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐一、背景21世紀(jì),人類(lèi)已經(jīng)步入信息時(shí)代；信息已經(jīng)逐步成為生產(chǎn)力的重要組成部分,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面；不懂信息技術(shù),缺乏信息素養(yǎng)的人,將是信息時(shí)代的新"文盲"；忽視信息技術(shù),不重視信息技術(shù)教育的國(guó)家,必將在信息時(shí)代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中落伍！我國(guó)在中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育,是迎接21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要,是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。信息技術(shù)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的根本方法是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程?；厮菸覈?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程,起點(diǎn)是1982年,教育部決定在五所大學(xué)的附屬中學(xué)〔高中進(jìn)行中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)工作。到1982年底共有19所中學(xué)開(kāi)展了計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)。1983年我國(guó)召開(kāi)第一次全國(guó)計(jì)算機(jī)教育試驗(yàn)工作會(huì)議,教育部制定了計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大剛,規(guī)定了計(jì)算機(jī)選修課的課程目標(biāo)。1984年鄧小平同志提出"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起",這句高瞻遠(yuǎn)矚的話歷史性地成為了中國(guó)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的最高指令。自此二十多年來(lái)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育迅速發(fā)展,國(guó)家層面關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)政策陸續(xù)出臺(tái)。1984年頒發(fā)了《中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要〔試行》。教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)工作原理和BASIC程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。1987年頒布的《普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要》是以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主導(dǎo),適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)于程序設(shè)計(jì)技巧部分的要求,增加的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容,也只限于添加了"了解一種應(yīng)用軟件的使用方法"。1996年12月,國(guó)家教委頒發(fā)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要》,并在北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)在內(nèi)的18所學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。積累具有中國(guó)特色的計(jì)算機(jī)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為建設(shè)有中國(guó)特色的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育體系創(chuàng)造了條件。1997年國(guó)家教委頒發(fā)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要〔修訂稿》自1998年9月起在全國(guó)實(shí)行。1999年6月13日,《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)表,其中規(guī)定"在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育"。1999年11月26日,國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司發(fā)出《關(guān)于征求對(duì)<關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)<草案>>修改意見(jiàn)的通知》,明確了由計(jì)算機(jī)課程向信息技術(shù)課程的轉(zhuǎn)變意向。2000年10月25日至27日,國(guó)家教育部在北京召開(kāi)"全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議"。此次會(huì)議是中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個(gè)里程碑。會(huì)議決定:從20XX起用5-10年的時(shí)間,在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,全面實(shí)施"校校通"工程,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。會(huì)后還印發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施"校校通"工程的通知》和《關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要<試行>>的通知》等三個(gè)文件。此次會(huì)議的召開(kāi),特別是《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要<試行>》》的發(fā)布,標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的正式誕生。同年11月14日教育部頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要〔試行》,在該綱要中將原有的"計(jì)算機(jī)課"改為"信息技術(shù)課"并明確提出"培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段"。這是我國(guó)信息技術(shù)教育由"計(jì)算機(jī)教育"向"信息技術(shù)教育"嬗變的重要標(biāo)志。20XX6月,教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行》,其中規(guī)定"從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育。在20XX下半年開(kāi)始啟動(dòng)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)制定中,明確將信息技術(shù)作為一個(gè)獨(dú)立的科目進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)制定。有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者在對(duì)世界各國(guó)的信息技術(shù)教育進(jìn)行了大量的對(duì)比研究之后,從中找出了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)之上,20XX教育部頒發(fā)了高中新課程標(biāo)準(zhǔn),《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)〔信息技術(shù)部分》,提出了高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ),以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強(qiáng)信息意識(shí),內(nèi)化信息倫理,使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。由此可見(jiàn),如何通過(guò)信息技術(shù)課使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),是現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)課的主要任務(wù)。但是,由于我國(guó)幅員遼闊,各地實(shí)施條件不一,中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展呈現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡；信息技術(shù)課程本身也由于信息技術(shù)發(fā)展速度很快,學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異顯著等問(wèn)題,使得信息技術(shù)教育呈現(xiàn)出另一個(gè)層面上的不平衡性。這就給我們信息技術(shù)課的實(shí)施帶來(lái)一定的困難。通過(guò)近幾年信息技術(shù)課的教學(xué),我認(rèn)為只有正確地分析存在的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況,找出相應(yīng)的對(duì)策。探索出一條適合本校信息技術(shù)課的教學(xué)方法是作為一名信息技術(shù)教師的首要職責(zé)。二、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的意義1、目前學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的分析◆學(xué)校硬件設(shè)施我?，F(xiàn)有微機(jī)教室三個(gè),硬件條件如下：微機(jī)教室〔1〔2：學(xué)生機(jī)CPUCY600內(nèi)存128M硬盤(pán)10G。微機(jī)教室〔3學(xué)生機(jī)CPUCY1.0G內(nèi)存128M硬盤(pán)20G?！魧W(xué)生現(xiàn)狀分析學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)源于農(nóng)村,由于以前所在學(xué)校的條件限制和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)程度、基本知識(shí)和技能等方面有著很大的不同,從而造成學(xué)生的起點(diǎn)相差的非常懸殊。為了充分體現(xiàn)"以人為本"的教育理念,本著"一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切",的出發(fā)點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初我們?nèi)握n教師都要對(duì)高一的新生進(jìn)行一次摸底調(diào)查。以下是對(duì)2010級(jí)高一新生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果.從表中我們注意到在新生中有55%的學(xué)生所在學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程,有24%的學(xué)生雖然所在學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課,但通過(guò)家庭、網(wǎng)吧等其他途徑也接觸過(guò)電腦,只有21%的學(xué)生從未使用過(guò)電腦。在接觸過(guò)電腦的學(xué)生中有15%的學(xué)生用它來(lái)查過(guò)資料,29%的學(xué)生主要用它玩游戲、聊天、聽(tīng)音樂(lè)、打字。有56%的學(xué)生只在學(xué)校信息技術(shù)課上使用過(guò)電腦,那么在初中信息技術(shù)課上具體學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容呢？我們做了進(jìn)一步的調(diào)查。情況如下：統(tǒng)計(jì)表明,雖然有些初中開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課,但效果并不好,形同虛設(shè)在跟學(xué)生座談中我們了解到,有的學(xué)校一學(xué)期信息技術(shù)課只上了幾節(jié)課,還有的學(xué)校信息技術(shù)課沒(méi)有被耽誤但課堂很少見(jiàn)到老師的影子,學(xué)生大部分時(shí)間都在掃雷、玩紙牌。只有很少學(xué)校的信息技術(shù)教師比較負(fù)責(zé),但也只是教了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)。在高一的新生中,有大部分的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性,認(rèn)為會(huì)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)工作有幫助,但也有一部分學(xué)生認(rèn)為可上可不上,還有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要上信息技術(shù)課。那么,在學(xué)生心里理想的信息技術(shù)課應(yīng)該是什么樣的呢？通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們了解到,只有23%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí),具體的說(shuō)應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和操作技能,20%的學(xué)生認(rèn)為老師講點(diǎn),剩余時(shí)間放松聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲,近一半的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就應(yīng)玩。通過(guò)對(duì)以上的調(diào)查結(jié)果分析,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中主要存在以下問(wèn)題：*信息意識(shí)的薄弱,對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)還不到位。這主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生來(lái)自農(nóng)村,接觸社會(huì)的面比較窄,看不到在迅速發(fā)展的信息社會(huì)里,信息技術(shù)會(huì)給人們的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)什么樣的變化,感受不到信息社會(huì)的時(shí)代氣息。再加上由于信息技術(shù)不是中考和高考科目,各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視,使信息技術(shù)教師在工作分工、獎(jiǎng)金等方面得不到公平的待遇,而信息技術(shù)課又沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,上與不上,教與不教一個(gè)樣,一系列因素導(dǎo)致信息技術(shù)課不是被占用,就是教師帶著情緒看班,學(xué)生隨便玩。所以,許多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是放松自由的課,即使有大部分學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課是十分必要的,但由于信息技術(shù)不是高考科目,潛意識(shí)里對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)還是很膚淺,認(rèn)識(shí)不到在信息社會(huì)里,信息技術(shù)在他們今后的學(xué)習(xí)、工作中的重要性。而只是局限于眼前的快樂(lè)玩玩游戲、聊聊天。面對(duì)這種情況,如何端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,使他們感受信息社會(huì)學(xué)習(xí)信息的重要性是我們信息技術(shù)教師必須首先解決的問(wèn)題之一。*信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的不足。計(jì)算機(jī)是信息處理的主要工具,而認(rèn)識(shí)熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本使用方法是學(xué)好信息技術(shù)的基礎(chǔ)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)狀況不同,雖然有些學(xué)校在初中以經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課,還有一些學(xué)生由于家庭有計(jì)算機(jī)或參加過(guò)校外輔導(dǎo)班,對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有了一定的積累,但從知識(shí)技能和操作技能總體上衡量還是有所欠缺。再加上還有一部分學(xué)生幾乎一切要從零開(kāi)始。在這種情況下,要想提升學(xué)生的信息素養(yǎng),就還必須從最基本的計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作學(xué)起。又由于學(xué)生起點(diǎn)相差的非常懸殊,因此,如果再像傳統(tǒng)學(xué)科一樣,把同一個(gè)年級(jí)的同學(xué)按照同一個(gè)層次來(lái)進(jìn)行講授新課,會(huì)造成一部分學(xué)生跟不上,而另一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而消磨時(shí)間。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),由于教學(xué)條件的限制,要想照顧全班的所有的同學(xué)來(lái)說(shuō),存在著相當(dāng)多的困難。*信息技術(shù)能力水平較低,不能運(yùn)用已掌握的信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中,沒(méi)有利用所學(xué)的知識(shí)做過(guò)作品,表達(dá)過(guò)自己的思想。而對(duì)于汲取信息最快捷的網(wǎng)絡(luò)利用上,大部分學(xué)生上網(wǎng)的目的也無(wú)非是為了游戲、聊天、聽(tīng)音樂(lè),只有15%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的獲取。據(jù)調(diào)查目前我旗的中小學(xué)還沒(méi)有接入因特網(wǎng)的微機(jī)教室,大部分的學(xué)生沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)。所以,學(xué)生上網(wǎng)的途徑主要通過(guò)家里電腦和網(wǎng)吧,由于缺乏正確的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)不但沒(méi)有成為拓寬他們知識(shí)面的工具,反而成為浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)金錢(qián),荒廢學(xué)業(yè)的"劊子手"。就更談不上利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題了?？傮w說(shuō)來(lái),學(xué)生的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)技能都處于較低層次,信息素養(yǎng)普遍較低,信息意識(shí)和信息行為都有需要引導(dǎo)和提升。由于學(xué)生整體存在以上這些不足和上學(xué)生個(gè)體之間的差異,使我們教學(xué)的形式、進(jìn)度和內(nèi)容很難把握并適合全部學(xué)生。再加上現(xiàn)有的機(jī)房環(huán)境和設(shè)備狀況,要想調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是不易。信息技術(shù)課是一門(mén)集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程,其操作性和實(shí)踐性強(qiáng),必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)之后,學(xué)生才能掌握信息技術(shù),因此教育部規(guī)定上機(jī)操作的課時(shí)比例不得少于信息技術(shù)總課時(shí)的70%。但由于每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解水平均不同,在上機(jī)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種不同的問(wèn)題,教師不得不花很大力氣解決。◆教材的現(xiàn)狀分析：*課程整合的意識(shí)薄弱?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo),著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。技術(shù)課程注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用,注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟與理解,注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造,注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀以及共同能力的發(fā)展,為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可見(jiàn),計(jì)算機(jī)課程與信息技術(shù)課程有著根本的區(qū)別,計(jì)算機(jī)課程把計(jì)算機(jī)作為課程唯一的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)學(xué)習(xí),而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具之一來(lái)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的教材很難看到與其它學(xué)科的聯(lián)系,只是本身知識(shí)的在現(xiàn),而《標(biāo)準(zhǔn)》中在課程的性質(zhì)里明確規(guī)定：普通高中信息技術(shù)課程是一門(mén)高度綜合的課程；是一門(mén)科學(xué)與人文融合的課程。信息技術(shù)不僅僅是輔助教學(xué)的工具,而且是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。*對(duì)學(xué)生道德、情感、價(jià)值觀教育的缺乏。在《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課程的基本理念部分的第一條就是提高信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。這就要求我們?cè)趥魇诤蛯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生受到科學(xué)精神、社會(huì)人文精神的熏陶,形成良好的品德。信息道德教育包括信息心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育、網(wǎng)絡(luò)法制教育?，F(xiàn)行的信息技術(shù)教材對(duì)如何負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),培養(yǎng)良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)提到的不多,對(duì)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的上網(wǎng)行為習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)法制教育的內(nèi)容也沒(méi)有涉及。*評(píng)價(jià)手段的不完善。如何考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度是困擾每個(gè)信息技術(shù)課教師的最頭疼的難題。由于實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最重要特性,因此教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該在于信息技術(shù)技能水平以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,考試應(yīng)該在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行,雖然最近兩年我們采用了上機(jī)考試但由于教材的局限性只能對(duì)一小部分內(nèi)容進(jìn)行考核,而且實(shí)施起來(lái)難度大、效率低、費(fèi)時(shí)費(fèi)力,因此現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程一般仍用紙和筆來(lái)考試。常規(guī)試卷對(duì)于考核知識(shí)技能是有效的,但是對(duì)于操作能力的考核就顯得無(wú)能為力了。不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和協(xié)作精神,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。*個(gè)性化學(xué)習(xí)需要難滿足。由于目前中學(xué)生信息技術(shù)水平的差異非常大。對(duì)于經(jīng)常接觸電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō),信息技術(shù)課非常簡(jiǎn)單；而對(duì)于從來(lái)沒(méi)有摸過(guò)電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握信息技術(shù)課并不容易。學(xué)生的這種個(gè)體差異,要求信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)該賦予他們一定的主動(dòng)選擇權(quán)利,允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而這對(duì)于目前我校的信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō),也是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。2、解決的對(duì)策我們都知道,現(xiàn)在的教育不論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都依然圍繞著會(huì)考和高考在轉(zhuǎn),教師和學(xué)生的大部分精力都放在幾門(mén)必考科目上,而像信息技術(shù)這樣的必修課,根本不會(huì)引起重視。所以,只要社會(huì)以考試作為選拔人才的主要手段這一制度不變,那么,在具有選拔功能的重要考試中加入信息技術(shù)這門(mén)課,肯定會(huì)從根本上促使學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)這門(mén)課的興趣。但這不是我們的力量所能達(dá)到的。在外部條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況下,我們只有從內(nèi)部條件出發(fā)去探索解決問(wèn)題的方法。就目前的狀況來(lái)看,學(xué)生的現(xiàn)狀是我們無(wú)法改變的,學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)課的態(tài)度和信息知識(shí)、技能水平間的差異不是一朝一夕能夠形成的,要想徹底改變也不是立竿見(jiàn)影的事情。所以,我們只有從校本課程入手,開(kāi)發(fā)符合我校發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程是最有效最直接的手段,也是我們信息技術(shù)教師的當(dāng)務(wù)之急,這就引發(fā)出了對(duì)本課題的研究實(shí)驗(yàn)。3、研究的依據(jù)◆校本課程的相關(guān)政策我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行中央集權(quán)課程政策。20世紀(jì)90年代后期,開(kāi)始試行國(guó)家、地方、學(xué)校"三級(jí)管理"體制,課程決策權(quán)開(kāi)始逐步下放。1996年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃<試驗(yàn)>》規(guī)定:學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置本學(xué)校的任選課和活動(dòng)課。第一次在全國(guó)范圍內(nèi)提出了校本課程。1999年6月出臺(tái)的《關(guān)于深化教育改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》中指出:調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。20XX6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要<試行>》中提出新的課程目標(biāo)之一是"改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增加課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。"這些都表明我國(guó)基礎(chǔ)教育課程政策改革的方向正從原來(lái)單一的國(guó)家課程模式走向國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程模式。◆信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)20XX4月頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)》是我們進(jìn)行課題研究的主要依據(jù)。在標(biāo)準(zhǔn)中明確指出信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng),同時(shí)在《信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)解讀》中對(duì)信息素養(yǎng)從技術(shù)學(xué)視野、心理學(xué)視野、社會(huì)學(xué)視野、文化學(xué)視野幾個(gè)方面進(jìn)行了界定,確定出了信息處理是基礎(chǔ),信息問(wèn)題解決是關(guān)鍵,信息交流是根本,信息文化是導(dǎo)向,四者相互依存并構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一而豐滿的整體。強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強(qiáng)信息意識(shí),內(nèi)化信息倫理,使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。同時(shí),在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了："關(guān)照全體學(xué)生,不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)；充分考慮地區(qū)差異,為各地實(shí)施留下彈性空間。鼓勵(lì)積極表達(dá),強(qiáng)調(diào)交流與合作；鼓勵(lì)信息技術(shù)教師創(chuàng)造有特色的教學(xué)。"的課程理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn)：1、信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；2、符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；3、有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。這些為我們課題的研究指明了目標(biāo)和方向。新課標(biāo)中根據(jù)地區(qū)環(huán)境差異、經(jīng)濟(jì)條件造成的軟硬件配置的差異、教師信息素養(yǎng)以及學(xué)生間存在的各種差異,確定了信息技術(shù)課程多樣化的價(jià)值取向,并提供了信息技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)地方化、信息教育課程設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、信息教育課程學(xué)習(xí)選擇性三種具體解決的方法。明確指出"針對(duì)確能代表信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),但對(duì)條件要求較高,不宜在國(guó)家課程中硬性規(guī)定的內(nèi)容,允許自行開(kāi)發(fā)相應(yīng)的地方課程或者校本課程。"這為我們開(kāi)發(fā)信息技術(shù)校本課程提供了有力的政策依據(jù)。4、課題研究的意義信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科,大部分地方還處在課程開(kāi)設(shè)的初級(jí)階段,目前,國(guó)內(nèi)還沒(méi)有比較成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒,在教材、教法、評(píng)價(jià)等方面作深入的研究是十分必要的。同時(shí)我們還應(yīng)注意到,雖然國(guó)家已經(jīng)頒布了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)》,但由于我信息技術(shù)教育而言,由于受多種因素的影響,提高了貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生們的信息素養(yǎng)。把像我校這些地處貧困地區(qū)的學(xué)生培養(yǎng)成信息時(shí)代的合格公民,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),這就是我們進(jìn)行本課題研究的意義所在。三、目前我國(guó)有關(guān)信息技術(shù)課程研究現(xiàn)狀2000年10月25日至27日,國(guó)家教育部在北京召開(kāi)"全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議"。教育部決定:從20XX起用5-10年的時(shí)間,在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,此次會(huì)議的召開(kāi),特別是《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要<試行>》》的發(fā)布,標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的正式誕生。20XX教育部頒發(fā)了高中新課程標(biāo)準(zhǔn),《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔信息技術(shù)部分》,這意味著信息技術(shù)作為高中必修課將真正地"有法可依"。信息技術(shù)課程的實(shí)施方式：獨(dú)立設(shè)置"信息技術(shù)"科目,并強(qiáng)調(diào)"整合"。信息技術(shù)課程的目標(biāo)：總體目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)的課程內(nèi)容：分為必修模塊和選修模塊兩部分,必修模塊"信息技術(shù)基礎(chǔ)"部分由信息獲取、信息加工與表達(dá)、信息資源管理和信息技術(shù)與社會(huì)等四個(gè)主題組成。選修模塊包括"算法與程序設(shè)計(jì)"部分由計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言初步和算法與問(wèn)題解決例舉等三個(gè)主題組成；"多媒體技術(shù)應(yīng)用"部分由多媒體技術(shù)與社會(huì)生活、多媒體信息采集與加工和多媒體信息表達(dá)與交流等三個(gè)主題組成；"網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用"部分由因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等三個(gè)主題組成；"數(shù)據(jù)管理技術(shù)"部分由數(shù)據(jù)管理基本知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、使用與維護(hù)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)等三個(gè)主題組成。"人工智能初步"由知識(shí)及其表達(dá)、推理與專(zhuān)家系統(tǒng)和人工智能語(yǔ)言與問(wèn)題求解等三個(gè)主題組成。就目前的狀況來(lái)看,我國(guó)中小學(xué)信息教育發(fā)展極不平衡,但總體處在由計(jì)算機(jī)教育向信息技術(shù)教育的過(guò)渡階段。有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)五年之后至少高中階段能夠?qū)崿F(xiàn)從信息技術(shù)教育向信息教育的過(guò)渡。根據(jù)我國(guó)的特殊性情況,信息教育今后的發(fā)展方向主要考慮以下幾個(gè)方面：<一>在國(guó)家課程基礎(chǔ)上,信息化發(fā)達(dá)地區(qū)盡快開(kāi)發(fā)適合本省<區(qū)、市>、地區(qū)<市>的、較高水準(zhǔn)的信息教育課程標(biāo)準(zhǔn)<指導(dǎo)綱要>,特別是信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用以及教育、教學(xué)管理應(yīng)用等;<二>在下一期課程改革中至少在初中設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的信息教育課程,即便是作為技術(shù)教育的一部分。而高中階段則探討設(shè)置"信息"學(xué)科的可能性;<三>整齊劃一的信息教育課程不適合我國(guó)中小學(xué)實(shí)際,取而代之的應(yīng)該是課程的本地化、多樣化,率先實(shí)現(xiàn)課程的國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。但是欠發(fā)達(dá)地區(qū)建議盡快開(kāi)設(shè)獨(dú)立課程;<四>學(xué)校信息教育的信息資源開(kāi)發(fā)、利用與評(píng)價(jià)應(yīng)盡快從研究階段走向應(yīng)用階段?？梢杂行Ю玫男畔①Y源的質(zhì)乏已經(jīng)成為當(dāng)前限制學(xué)校信息教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸:<五>從提高社會(huì)成員的信息素養(yǎng),改善學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)形成達(dá)到高度重視學(xué)校信息教育的開(kāi)展。通過(guò)以上國(guó)內(nèi)外信息教育課程現(xiàn)狀的調(diào)查,我們得出結(jié)論如下：20世紀(jì)世界主要國(guó)家的信息教育發(fā)展歷程,都是從計(jì)算機(jī)教育、信息技術(shù)教育,走向信息教育。所以,可以說(shuō),信息教育的起源在于計(jì)算機(jī)教育,經(jīng)歷了信息技術(shù)教育之后,最終將要走向信息教育。課程的實(shí)施方式主要是"獨(dú)立設(shè)置"和"整合"并存。發(fā)展方向是"整合應(yīng)用"。課程的最終目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),這也是當(dāng)今信息社會(huì)的需要。從課程的內(nèi)容設(shè)置上看,計(jì)算機(jī)操作與信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的跨學(xué)科的課程整合應(yīng)用是今后學(xué)習(xí)的方向。四、《高中信息技術(shù)》校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)作為高中課程體系中的一門(mén)必修課,是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分,它融知識(shí)性、技能性和工具性于一體,是具有為學(xué)科學(xué)習(xí)方式的改變提供信息化平臺(tái)支持特征的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)學(xué)科是以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成過(guò)程為主線,通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用和探究,掌握信息科技的基本概念、基本技能,能夠正確選擇并有效利用信息技術(shù),提高學(xué)習(xí)、研究、交流的效率,發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)信息科技和在信息化社會(huì)中生活的正確態(tài)度、情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。所以,信息技術(shù)課程既承擔(dān)著讓學(xué)生了解、熟悉、掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的任務(wù),又承擔(dān)著通過(guò)課程的學(xué)習(xí)發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)、生活實(shí)際問(wèn)題能力的任務(wù),更重要的是它將承擔(dān)為學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供必要的科學(xué)觀念和科學(xué)方法的任務(wù)。而就目前我校的實(shí)際情況上看要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)任務(wù)是很困難的。所以,在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,我們應(yīng)先解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：首先,是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,目前,我校的大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課抱有不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,由于受高考和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約,學(xué)生們生活在比較封閉、落后的環(huán)境中,體會(huì)不到信息社會(huì)的迅猛發(fā)展,感受不到信息社會(huì)的時(shí)代氣息,認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)將會(huì)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)多大的變化,而只停留在消遣、娛樂(lè)的水平上。如何在學(xué)校有限的資源條件下,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在信息社會(huì)學(xué)好信息技術(shù)的重要性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性是決定這門(mén)課能否上好的關(guān)鍵。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)诰帉?xiě)教材時(shí)采用了情景設(shè)置的方式,用現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中的小例子來(lái)加深學(xué)生對(duì)這門(mén)課的理解。以獨(dú)特的方式觸動(dòng)學(xué)生的心靈,燃起學(xué)習(xí)的熱情,使他們感受信息化的氣息,提高他們學(xué)習(xí)的興趣。其次,是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定,從對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),我校學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能普遍處于較低水平的狀況下,還存在"多起點(diǎn)"的問(wèn)題,在這種情況下我們既不能從"零起點(diǎn)"補(bǔ)起,也不能刻意強(qiáng)調(diào)"整合"。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外信息教育的對(duì)比研究,我們清楚認(rèn)識(shí)到"整合"是信息教育的發(fā)展方向,但前提必須是掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本操作技能,如果學(xué)生沒(méi)有掌握信息技術(shù),就無(wú)法運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其他的課程,更談不上有效的"整合"。所以,對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)還應(yīng)該是我校信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,這就需要教材作為"獨(dú)立學(xué)科"的內(nèi)容與目標(biāo)明確、具體、獨(dú)立。但依據(jù)《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的目的最終要用所學(xué)技術(shù)解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法與過(guò)程,學(xué)習(xí)技術(shù)與用技術(shù)解決學(xué)科問(wèn)題的內(nèi)容形態(tài)與目標(biāo)對(duì)立統(tǒng)一在"培養(yǎng)信息素養(yǎng)"中。這就要求我們?cè)诰帉?xiě)信息技術(shù)教材時(shí)既要有自成體系的模塊式信息技術(shù)知識(shí)和技能,又要注重將所學(xué)信息技術(shù)整合應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中去的方法與過(guò)程,只有這種帶有多學(xué)科綜合實(shí)踐的設(shè)計(jì)理念,才能使我校高中信息技術(shù)教材趨向整合應(yīng)用思想的獨(dú)立學(xué)科模式。根據(jù)以上分析,我們?cè)诟咭浑A段主要以Windows、網(wǎng)絡(luò)基本操作和Word軟件的實(shí)際應(yīng)用為主要內(nèi)容,并穿插信息意識(shí)和道德教育。在此基礎(chǔ)之上,高二年級(jí)以如何使用各種軟件來(lái)設(shè)計(jì)解決其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容。我們針對(duì)《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校的實(shí)際情況,在信息技術(shù)課程原有的基礎(chǔ)之上重新進(jìn)行了系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析,提出解決問(wèn)題的最佳方案,使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下一些特征：第一,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。第二,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。第三,教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)過(guò)程各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。第四,教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。以下是我們采用袁良萍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)模板進(jìn)行的高一年級(jí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱(chēng)高中信息技術(shù)〔必修授課班級(jí)高一年級(jí)總學(xué)時(shí)數(shù)講授實(shí)驗(yàn)習(xí)題討論教科書(shū)書(shū)名編著者出版社版別高中信息技術(shù)基礎(chǔ)校本教材自編試驗(yàn)參考書(shū)高中信息技術(shù)基礎(chǔ)〔第一冊(cè)中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育委員會(huì)北京師范大學(xué)一版高中信息技術(shù)〔全一冊(cè)XX省和中國(guó)教育高中信息技術(shù)教材編寫(xiě)組中國(guó)和平出版社一版中學(xué)生信息技術(shù)教程〔信息技術(shù)基礎(chǔ)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)委員會(huì)電子科技大學(xué)出版社一版依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔實(shí)驗(yàn)通過(guò)本內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想,開(kāi)展合作,解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題；理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響,明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升；要面向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)與生活,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETC·S四學(xué)段〔10-12年級(jí)教學(xué)目標(biāo)闡述知識(shí)與技能：1、理解信息及信息技術(shù)的概念與特征,了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理,了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。2、能熟練地使用信息技術(shù)工具,初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力,能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。過(guò)程與方法：1、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題,能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。2、能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。3、能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲,形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息技術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。2、能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。教學(xué)對(duì)象分析高中生的思維能力方面處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化過(guò)程中,思維的獨(dú)立性和批判性?xún)?yōu)于初中階段。在觀察能力方面能比較穩(wěn)定持久地集中注意力。自我意識(shí)方面,能夠比較客觀地看待自我,形成理智的自我意識(shí)。但對(duì)自我的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到深刻、全面的程度。2、信息意識(shí)的薄弱,對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)還不到位。這主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生來(lái)自農(nóng)村,接觸社會(huì)的面比較窄,看不到在迅速發(fā)展的信息社會(huì)里,信息技術(shù)會(huì)給人們的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)什么樣的變化,感受不到信息社會(huì)的時(shí)代氣息。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的不足對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有了一定的積累,但從知識(shí)技能和操作技能總體上衡量還是有所欠缺,還有一部分學(xué)生幾乎一切要從零開(kāi)始。3、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的不足。雖然有些學(xué)校在初中以經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課,還有一些學(xué)生由于家庭有計(jì)算機(jī)或參加過(guò)校外輔導(dǎo)班,對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有了一定的積累,但從知識(shí)技能和操作技能總體上衡量還是有所欠缺。還有一部分學(xué)生幾乎一切要從零開(kāi)始。4、信息技術(shù)能力水平較低,不能運(yùn)用已掌握的信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。沒(méi)有利用所學(xué)的知識(shí)做過(guò)作品,表達(dá)過(guò)自己的思想。就更談不上利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題了。學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架〔或概念圖信息與信息技術(shù)第一單元能合理地鑒別和評(píng)價(jià)信息,并根據(jù)特定的情境,恰當(dāng)?shù)剡x擇獲取信息的方法,合法地取得信息。信息與信息技術(shù)第一單元能合理地鑒別和評(píng)價(jià)信息,并根據(jù)特定的情境,恰當(dāng)?shù)剡x擇獲取信息的方法,合法地取得信息。1、信息及其特征2、信息處理的一般過(guò)程第一課信息第一課信息1、信息技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)2、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的合理使用3、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)1、信息技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)2、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的合理使用3、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)第一課信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)第二單元信息技術(shù)與社會(huì)第五單元第三課做信息時(shí)代合格公民第二課信息的安全和維護(hù)具有用Word軟件對(duì)文本進(jìn)行加工處理的能力,并能選擇合適的工具把自己的思想恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。簡(jiǎn)單信息的加工與表達(dá)第四單元5、綜合實(shí)踐——電子小報(bào)的制作4、簡(jiǎn)單表格處理——制作班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表3、圖文混排——請(qǐng)柬的制作2、輕輕松松當(dāng)主編——如何美化自己的文章1、簡(jiǎn)單的文字處理——通知的制作信息獲取及管理第三單元具有良好的信息安全和信息保護(hù)意識(shí),具備合理、健康地使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的能力。第三課設(shè)置自己的工作環(huán)境能夠選擇獲取信息的最佳途徑,會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ呦螺d網(wǎng)上信息并進(jìn)行保存,并具備對(duì)自己的文件進(jìn)行操作管理的能力。第一課信息獲取第二課文件及文件管理1、文件和文件夾2、管理文件和文件夾1、整理桌面圖標(biāo)2、設(shè)置墻紙3、設(shè)置屏幕保護(hù)程序4、設(shè)置任務(wù)欄1、畫(huà)圖2、寫(xiě)字板3、計(jì)算器1、計(jì)算機(jī)的分類(lèi)與組成2、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成3、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介4、鍵盤(pán)基本操作5、中英文輸入法1、信息獲取的一般過(guò)程2、網(wǎng)絡(luò)文件的保存和下載對(duì)計(jì)算機(jī)有初步的認(rèn)識(shí),能夠正確地開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī),熟練掌握Windows的基本操作。能夠啟動(dòng)、使用Windows常用附屬程序。第二課Windows常用附屬程序第一課初識(shí)計(jì)算機(jī)第二課信息技術(shù)第一課信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)第二單元信息技術(shù)與社會(huì)第五單元第三課做信息時(shí)代合格公民第二課信息的安全和維護(hù)具有用Word軟件對(duì)文本進(jìn)行加工處理的能力,并能選擇合適的工具把自己的思想恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。簡(jiǎn)單信息的加工與表達(dá)第四單元5、綜合實(shí)踐——電子小報(bào)的制作4、簡(jiǎn)單表格處理——制作班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表3、圖文混排——請(qǐng)柬的制作2、輕輕松松當(dāng)主編——如何美化自己的文章1、簡(jiǎn)單的文字處理——通知的制作信息獲取及管理第三單元具有良好的信息安全和信息保護(hù)意識(shí),具備合理、健康地使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的能力。第三課設(shè)置自己的工作環(huán)境能夠選擇獲取信息的最佳途徑,會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ呦螺d網(wǎng)上信息并進(jìn)行保存,并具備對(duì)自己的文件進(jìn)行操作管理的能力。第一課信息獲取第二課文件及文件管理1、文件和文件夾2、管理文件和文件夾1、整理桌面圖標(biāo)2、設(shè)置墻紙3、設(shè)置屏幕保護(hù)程序4、設(shè)置任務(wù)欄1、畫(huà)圖2、寫(xiě)字板3、計(jì)算器1、計(jì)算機(jī)的分類(lèi)與組成2、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成3、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介4、鍵盤(pán)基本操作5、中英文輸入法1、信息獲取的一般過(guò)程2、網(wǎng)絡(luò)文件的保存和下載對(duì)計(jì)算機(jī)有初步的認(rèn)識(shí),能夠正確地開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī),熟練掌握Windows的基本操作。能夠啟動(dòng)、使用Windows常用附屬程序。第二課Windows常用附屬程序第一課初識(shí)計(jì)算機(jī)第二課信息技術(shù)章節(jié)順序知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次教學(xué)建議計(jì)劃學(xué)時(shí)認(rèn)知技能情感編號(hào)內(nèi)容記憶理解簡(jiǎn)用練習(xí)練習(xí)初會(huì)學(xué)會(huì)思考興趣熱愛(ài)重點(diǎn)難點(diǎn)1-1123什么是信息信息及其特征信息處理的一般過(guò)程√√√√1-2123什么是信息技術(shù)信息技術(shù)的悠久歷史和發(fā)展趨勢(shì)信息技術(shù)的合理使用√√√√2-1123456789計(jì)算機(jī)的分類(lèi)與組成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介正確的開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)鼠標(biāo)的基本操作窗口的基本結(jié)構(gòu)及基本操作初識(shí)鍵盤(pán)鍵盤(pán)指法中英文輸入√√√√√√√√√√√2-2123畫(huà)圖寫(xiě)字板計(jì)算器√√√√2-31234整理桌面的圖標(biāo)設(shè)置桌面背景設(shè)置屏幕保護(hù)程序設(shè)置Windows98的任務(wù)欄√√√√√3-1123信息獲取的一般過(guò)程搜索引擎的使用網(wǎng)絡(luò)文件的保存和下載√√√√3-2123文件和文件夾文件和文件夾的命名規(guī)則管理文件和文件夾√√√√4-1123Word的啟動(dòng)與退出文字的錄入和字體的簡(jiǎn)單設(shè)置文件的保存√√√√4-212文章的分欄和塊操作文章的段落、字體的效果設(shè)置√√4-312文章中插入圖片背景、藝術(shù)字文章中插入文本框并對(duì)文體框進(jìn)行設(shè)置√√√4-412文章中繪制表格表格中數(shù)字的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)√√4-512小報(bào)制作具體操作步驟小報(bào)制作注意事項(xiàng)√√5-112信息技術(shù)的正面影響信息技術(shù)的負(fù)面影響√√5-21計(jì)算機(jī)病毒√5-31信息時(shí)代合格公民所具有的行為準(zhǔn)則√章節(jié)順序知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次教學(xué)建議計(jì)劃學(xué)時(shí)認(rèn)知技能情感編號(hào)內(nèi)容記憶理解簡(jiǎn)用練習(xí)初會(huì)學(xué)會(huì)思考興趣熱愛(ài)重點(diǎn)難點(diǎn)1-1123什么是信息信息及其特征信息處理的一般過(guò)程√√√√1-2123什么是信息技術(shù)信息技術(shù)的悠久歷史和發(fā)展趨勢(shì)信息技術(shù)的合理使用√√√√2-1123456789計(jì)算機(jī)的分類(lèi)與組成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介正確的開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)鼠標(biāo)的基本操作窗口的基本結(jié)構(gòu)及基本操作初識(shí)鍵盤(pán)鍵盤(pán)指法中英文輸入√√√√√√√√√√√2-2123畫(huà)圖寫(xiě)字板計(jì)算器√√√√2-31234整理桌面的圖標(biāo)設(shè)置桌面背景設(shè)置屏幕保護(hù)程序設(shè)置Windows98的任務(wù)欄√√√√√3-1123信息獲取的一般過(guò)程搜索引擎的使用網(wǎng)絡(luò)文件的保存和下載√√√√3-2123文件和文件夾文件和文件夾的命名規(guī)則管理文件和文件夾√√√√4-1123Word的啟動(dòng)與退出文字的錄入和字體的簡(jiǎn)單設(shè)置文件的保存√√√√4-212文章的分欄和塊操作文章的段落、字體的效果設(shè)置√√4-312文章中插入圖片背景、藝術(shù)字文章中插入文本框并對(duì)文體框進(jìn)行設(shè)置√√√4-412文章中繪制表格表格中數(shù)字的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)√√4-512小報(bào)制作具體操作步驟小報(bào)制作注意事項(xiàng)√√5-112信息技術(shù)的正面影響信息技術(shù)的負(fù)面影響√√5-21計(jì)算機(jī)病毒√5-31信息時(shí)代合格公民所具有的行為準(zhǔn)則√現(xiàn)有教學(xué)媒體〔資源列表知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元媒體類(lèi)型媒體名稱(chēng)〔內(nèi)容要點(diǎn)占用時(shí)間來(lái)源檢索號(hào)〔網(wǎng)址編號(hào)內(nèi)容1.1-2信息及其特征資料信息的時(shí)效性和共享性10′教材1．1-2信息技術(shù)的合理使用資料信息技術(shù)對(duì)生活的影響10′教材2.1-1計(jì)算機(jī)組成實(shí)物計(jì)算機(jī)硬件組成15′購(gòu)入2.1-5鼠標(biāo)基本操作課件智力拼圖游戲20′自制2.1-6Windows操作系統(tǒng)演示W(wǎng)indows窗口操作10′購(gòu)入2.1-8鍵盤(pán)指法課件Ccit指法練習(xí)20′購(gòu)入2.2-1畫(huà)圖演示畫(huà)圖操作步驟15′自制3.1-1信息獲取網(wǎng)站高考·專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站遼文化專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站15′自制3.1-2搜索引擎使用網(wǎng)站深藍(lán)易思網(wǎng)站傳神網(wǎng)站15′購(gòu)入3.2-3文件和文件夾管理軟件益智游戲20′購(gòu)入4.1簡(jiǎn)單文本制作演示通知制作10′自制4.2文章排版演示致橡樹(shù)制作10′自制4.3圖文混排演示請(qǐng)柬的制作10′自制4.4表格制作演示班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表10′自制4.5文章編輯