充氣雨衣教學反思

充氣雨衣教學反思充氣雨衣教學反思1

《充氣雨衣》這篇是略讀課文，主要講小林細心觀看生活，勤于動腦動手創(chuàng)造充氣雨衣的事。我鼓舞像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

文章較長，量較大，字音不易讀準，字形也較簡單，因此識字中留意調(diào)動同學識字的樂觀性，讓同學借助拼音和上下文自主識字，并支配生動好玩的讀書和鞏固識字的活動。如："靜靜話'。同桌倆人合作，一人指字，另一個人靜靜讀給對方聽；"接力賽'。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，其次個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

這樣針對本課字形簡單，字音難記的特點，采納多種復現(xiàn)方式，增加了識字的趣味性，提高了同學自主識字的質(zhì)量。

在感悟課文時，對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)受，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中以此為憑借，進一步培育同學遇事專心，不斷實踐的好品質(zhì)。

要培育同學的閱讀力量，老師的有效引導是特別必要的。因此，課文時思索："小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？'成了統(tǒng)領全文的.一個大問題，讓同學自己去探究。此時老師引導同學逐步提高默讀的速度，假如一次沒讀懂，可再次默讀思索。同時抓住重點問題進行思索，也能夠快速地關心同學粗知課文大意。再抓住課文重點，通過溝通小林"看、想、做'的內(nèi)容，同學深刻感悟到"小林愛思索'和"勤實踐'的好品質(zhì)，逐步提升了同學的科學素養(yǎng)。在此基礎上，拓展同學的思維："你從"充氣雨衣'的創(chuàng)造得到了什么啟示？在日常生活中，留意發(fā)覺還有哪些不便之處，動手改進一下'通過這樣的指引，引導同學深化思索，并留心觀看生活，培育勇于實踐的好品質(zhì)。

《語文課程標準》指出："語文是一門實踐性很強的課程，應著力培育同學的語文實踐力量'。這樣的設計進一步開發(fā)文本資源，引導同學觀看生活，動手實踐。

充氣雨衣教學反思2

《充氣雨衣》是一篇很有訓練與啟發(fā)意義的文章，通過一個故事告知同學在日常生活中要做一個有心人，遇到問題要勤于思索，勇于實踐。

這堂課中，我認為比較勝利的地方：

一、注意字詞學習

《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求熟悉14個生字，這些生字的字音不易讀準，字形比較簡單，所以在教授時用歸類識字的方法記住一些比較簡潔的字，重點去識記幾個比較難記的字，如："旋、囊'等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，同學表現(xiàn)得很樂觀，教學效果很好。

二、注意課外拓展

在對文本分析之后，我又做了適當?shù)耐卣?，展現(xiàn)小林的資料，通過這些資料，同學們知道了這是一個真實的故事，并對此發(fā)表自己的看法。我借機引導，創(chuàng)造離我們并不遠，只要我們擅長發(fā)覺與觀看、勤于動腦、勇于實踐，我們一樣可以成為小小創(chuàng)造家。此外，我還搜集了一些其他的創(chuàng)造作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。

三、課堂問題處理敏捷

本次課的導入與我所設想的并不全都，但我覺得我做到了敏捷的處理。通過郭家玥同學的問題引入對本文的學習。這次的處理方式與之前遇到類型狀況所實行的處理方式相比有很大的進步。

本次授課的不足之處表現(xiàn)在：

一、教案所涉及的內(nèi)容并未完全在課堂上呈現(xiàn)，比如有一個環(huán)節(jié)是同學共享溝通生活中需要改進的地方。在授課過程中，我在引導同學說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展現(xiàn)我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給同學更多的說話機會。

二、課堂語言表達力量有待提高。在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯誤，這些地方是我以后需要改進提高的。

充氣雨衣教學反思3

《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清楚，但識字任務較重，共要熟悉14個生字，有些字存在識記難點，如"旋'、"囊'等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文"科普性'和"略讀'的特點，教學時應注意同學的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。

為了抓住低班級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了肯定的教學時間，由于識字任務較重，假如按個個教學、分別強調(diào)的方式，不但會占用過多的教學時間，還簡單使同學產(chǎn)生疲憊感，因此我支配了三個小組不同的識字任務，再溝通記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明同學當小老師帶讀生字，在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給同學供應詳細的識字環(huán)境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。同學的參加面也較廣，大多數(shù)同學在識字環(huán)節(jié)中得到了展現(xiàn)的機會，同學的樂觀性也很高。

我還在理解課文內(nèi)容適時指導朗讀，同學很簡單讀破句，通過有針對性的訓練，同學能有效克服難點。通過一系列的環(huán)節(jié)落實，同學在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，經(jīng)同事點評，我覺得在字詞句方面應當加以整合，節(jié)省時間，提高效率，比如，在同學充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)省許多教學時間，不至于倉促地進行后來的`環(huán)節(jié)。

除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意***，最終的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設計意***。引導同學從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思索，想一想。但由于時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地綻開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的圓滿之一。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

充氣雨衣教學反思4

這是一篇略讀課文，我放手讓同學自學。板書課題：充氣雨衣。提問：讓我們一起來看看充氣雨衣的創(chuàng)造者是怎么想與怎么做的？

抓住兩個問題：1、小林在創(chuàng)造充氣雨衣時，有幾處絕妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？帶著問題帶著筆同學開頭細讀課文。

在自學的基礎上，小林想的地方有三處。一是躺在床上想：抓住"改'字。二是問題又來了，抓住"疊'。三是心想，抓住"代替'。同學一下子就能找出來。而第四自然段中，"隨著美麗的樂曲，看著裙子像花傘，然后聯(lián)想到雨衣。這是小林小創(chuàng)造的動力。而且這一句的.語言文字上，寫得相當不錯，因此，我就著重抓好這句的教學。

同樣的方法，完全放手讓同學找出兩處"做'。再標出動詞。在小組里合作爭論溝通。匯報反饋時,小結(jié)出:想就是動腦,做是動手,然后回到單元主題,做一個生活的有心人,多思索多實踐這樣才有所創(chuàng)造,有所制造.

一堂課也就將這篇文章結(jié)束下來了。我上完了，感覺很輕松。我相信同學也是。

充氣雨衣教學反思5

這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較簡單，所以我設計了讓同學按歸類識字，嬉戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動同學識字的樂觀性。同學很喜愛識字這一環(huán)節(jié)。在理解課文上，我重點抓住"小林遇到幾個難題，是怎么解決的'，引導同學默讀和快速閱讀。由于課文長句較多，同學讀起來有些困難，在朗讀展現(xiàn)時同學的心情比較低落，于是在感知課文內(nèi)容時我設置了三個問題讓同學自己默讀課文：

1、下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的怎么了?

2、晚上，小林躺在床上想什么?

3、在兒童用品展覽會上又是怎么樣的.情景?給了這么一條線索同學能條理清楚看到了課文的脈搏，在復述這一環(huán)節(jié)時，同學的發(fā)言有了一種鋒回路轉(zhuǎn)的感覺。自己從三個方面設計了朗讀，更在于通過朗讀感悟"小林愛思索'的道德品質(zhì)和"勤實踐'的人文素養(yǎng)，從"你喜愛小林嗎?為什么?'這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然同學在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

充氣雨衣教學反思6

《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清楚，但識字任務較重，共要熟悉14個生字，有些字存在識記難點，如"旋'、"囊'等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文"科普性'和"略讀'的特點，教學時應注意同學的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。

為了抓住低班級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了肯定的`教學時間，由于識字任務較重，假如按個個教學、分別強調(diào)的方式，不但會占用過多的教學時間，還簡單使同學產(chǎn)生疲憊感，因此我設計了闖三關的識字環(huán)節(jié)，同時溝通記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明同學當小老師帶讀生字，在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給同學供應詳細的識字環(huán)境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。同學的參加面也較廣，大多數(shù)同學在識字環(huán)節(jié)中得到了展現(xiàn)的機會，同學的樂觀性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時指導朗讀，如"換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開頭吹氣，疊起來的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。'，同學很簡單讀破句，通過有針對性的訓練，同學能有效克服難點。通過一系列的環(huán)節(jié)落實，同學在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，我覺得在字詞句方面應當加以整合，節(jié)省時間，提高效率，比如，在同學充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)省許多教學時間，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。

除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意***，最終的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設計意***。引導同學從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加便利。我選擇了同學比較熟識的物品，同學也能樂觀地思索，不會由于所列用品離自己太遙遠而失去思索探討的樂觀性。但由于時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地綻開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的圓滿之一。另外，我只想到仿照充氣雨衣的創(chuàng)造，引導同學聯(lián)系身邊的可改進的事物，忽視了指導同學溝通身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

充氣雨衣教學反思7

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，主要講小林細心觀看生活，勤于動腦動手創(chuàng)造充氣雨衣的事。我鼓舞同學像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較簡單，因此識字環(huán)節(jié)中留意調(diào)動同學識字的樂觀性，讓同學借助拼音和上下文自主識字，并支配生動好玩的讀書和鞏固識字的活動。如："靜靜話'。同桌倆人合作，一人指字，另一個人靜靜讀給對方聽；"接力賽'。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，其次個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

這樣針對本課生字字形簡單，字音難記的特點，采納多種復現(xiàn)方式，增加了識字的趣味性，提高了同學自主識字的質(zhì)量。

在感悟課文時，對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)受，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中以此為憑借，進一步培育同學遇事專心思索，不斷實踐的好品質(zhì)。

要培育同學的閱讀力量，老師的有效引導是特別必要的。因此，默讀課文時思索："小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？'成了統(tǒng)領全文的一個大問題，讓同學自己去探究。此時老師引導同學逐步提高默讀的速度，假如一次沒讀懂，可再次默讀思索。同時抓住重點問題進行思索，也能夠快速地關心同學粗知課文大意。再抓住課文重點，通過溝通小林"看、想、做'的內(nèi)容，同學深刻感悟到"小林愛思索'和"勤實踐'的好品質(zhì)，逐步提升了同學的科學素養(yǎng)。在此基礎上，拓展同學的思維："你從"充氣雨衣'的創(chuàng)造得到了什么啟示？在日常生活中，留意發(fā)覺還有哪些不便之處，動手改進一下'通過這樣的指引，引導同學深化思索，并留心觀看生活，培育勇于實踐的好品質(zhì)。

《語文課程標準》指出："語文是一門實踐性很強的課程，應著力培育同學的語文實踐力量'。這樣的設計進一步開發(fā)文本資源，引導同學觀看生活，動手實踐。

充氣雨衣教學反思8

一、教材簡說

小林是孩子們學習的榜樣，默讀課文后，可讓同學想一想，小林為什么值得我們學習呢？我感覺他有些像前面消失的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就樂觀開動腦筋，連晚上躺在床上還在想"得把雨衣改一改'。為了解決這個難題，"小林始終在想啊想'。正由于小林"始終'在想，他才能從緩緩張開的裙子上得到啟發(fā)，立刻動手做。但是創(chuàng)造也不是那么簡單的事，解決了張開的事又消失了收不攏的事。也由于小林"始終'在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的關心下，有用的充氣雨衣最終做成了。

這是一篇略讀課文，要讓同學自己默讀，再溝通一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或爭論爭論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓舞同學像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

二、學習目標

1．會認14個生字。

2．學習默讀課文，粗知故事的大意。

3．想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

三、教學建議

（一）識字

本課作為略讀課文，沒支配寫字任務，只要求熟悉十四個生字。識字量較大，字音不易讀準，字形也較簡單，要留意調(diào)動同學識字的樂觀性，讓同學借助拼音和上下文自主識字，并支配生動好玩的讀書和鞏固識字的活動。

"充、粘、差'是翹舌音，"剪、旋、聯(lián)'是前鼻音，"充、泳、棒、囊'是后鼻音，要引導同學讀準。特殊是"膝'不要讀成"qī'。

本課形聲字有"嘿、泳、膜、胎、剪'等，可利用其表音表義的特點識記。"差'可與"著'對比識記。

1．自主識字、讀中識字。

默讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字，請教教材中的"小魚兒'，假如"小魚兒'不能告知你，就去請教"字典老師'。

2．合作識字、嬉戲識字。

（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，相互監(jiān)督字音是否讀準，相互關心正音。

（2）"開火車'全班輪讀生字。

（3）"靜靜話'。同桌倆人合作，一人指字，另一個人靜靜讀給對方聽。

（4）"接力賽'。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，其次個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

（二）朗讀感悟

本文較長，要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書。引導同學在默讀中識字，在默讀中感悟。可以引導同學圍繞"小林遇到了什么難題？是怎么解決的？'這個問題，讀書、思索、找答案，抓住"看'"想'"做'三方面，使同學了解到小林遇事能專心思索，不斷實踐。

小林創(chuàng)造的充氣雨衣沒什么淺顯的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個人都有過這樣的經(jīng)受。但我們卻沒有去想如何解決這個問題，更沒有動手去改進它，這就是小林值得大家學習的地方。可以支配小組爭論：你佩服小林嗎？為什么？

可參考下面的.教學步驟引導同學自學。

1．默讀課文，思索：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？

2．小組內(nèi)溝通：充氣雨衣是怎樣創(chuàng)造的？

3．溝通匯報，在溝通過程中重點引導讀好小林三次動腦思索的句子。

（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林始終在想啊想

（2）這樣的雨衣怎么疊起來呢？

（3）小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

（三）積累運用

1．"按音起名'。引導同學給多音字"縫、假'用不同的讀音組詞。

2．做"找伴侶'嬉戲。出示詞語"漸漸'，課文中有兩個詞的意思與它相近，快找出來，讓它們?nèi)齻€成為好伴侶!（緩緩、慢慢）

3．課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

4．建議積累以下詞語：表演舞蹈美麗旋轉(zhuǎn)贊揚

聯(lián)歡會展覽會緩緩張開慢慢模糊五顏六色

（四）實踐活動

1．在日常生活中，留意發(fā)覺還有哪些不便之處，動手改進一下。

2．響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。（為語文園地的溝通展現(xiàn)活動做預備）

四、教學設計舉例

（一）激趣導入，整體感知

1．談話導入，板書課題。

同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中玩耍，真像一幅漂亮的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。

板書課題：充氣雨衣

2．通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的雨衣──

（2）晚上，小林躺在床上想：──

（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

（4）在兒童用品展覽會上，──

（二）讀熟課文，學習生字

1．同學自由讀課文，畫誕生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學爭論解決。

2．檢查生字自學效果。

（1）出示字詞卡，"開火車'讀。

（2）同學溝通記字方法，并相互爭論不理解的詞義。

3．指名分段讀課文。

（三）質(zhì)疑解難，探究學習

1．默讀課文，畫出不明白的地方。

2．開火車接讀課文。（思索：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

3．同學自由發(fā)言，老師依據(jù)同學的發(fā)言隨機播放課件。

課件演示：

一般雨衣旋轉(zhuǎn)起來的裙子塑料救生圈充氣雨衣

4．小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，擅長觀看，想方法解決問題，真了不起。

5．思索、爭論。

（1）你還有比小林更好的方法嗎？

（2）怎樣才能使設想變?yōu)楝F(xiàn)實？

（四）朗讀品嘗，表達情感

1．畫出文中自己喜愛的句子，反復練讀。

2．組內(nèi)賽讀。

3．出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

美麗、有用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

（五）想象創(chuàng)新，激勵延長

1．你們肯定也想成為小小創(chuàng)造家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思索、爭論、溝通）

2．同學們，只要你們擅長觀看，勤于思索，親自動手實踐，肯定會成為了不起的創(chuàng)造家。老師等著使用你們創(chuàng)造的新產(chǎn)品，相信這一天肯定會到來!

（六）課后實踐，勞動體驗

動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

充氣雨衣教學反思9

《充氣雨衣》是人教版學校語文二班級下冊第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起同學思索、鼓舞同學動手創(chuàng)造制造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的仆人公小林在雨中淋濕了褲腿。為了改進雨衣，小林苦苦思考。他從張開的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，創(chuàng)造充氣雨衣的故事。這是一篇很有訓練與啟發(fā)意義的文章，通過一個故事告知同學在日常生活中要做一個有心人，遇到問題要勤于思索，勇于實踐。我在教學的過程中也努力地同學傳達這一道理。

這堂課中，我認為比較勝利的地方：

一、注意字詞學習

《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求熟悉14個生字，這些生字的字音不易讀準，字形比較簡單，所以在教授時用歸類識字的方法記住一些比較簡潔的字，重點去識記幾個比較難記的字，如："旋、囊'等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，同學表現(xiàn)得很樂觀，教學效果很好。

二、注意默讀課文

在對課文進行分析與學習時，我先讓同學朗讀一遍課文，對文章內(nèi)容有整體的把握。而后，通過質(zhì)疑的.形式對文本內(nèi)容進行具體的分析。其間，多次讓同學默讀課文，在課文中找出答案。這樣，同學在默讀課文中可加深對文章的理解。

在分析課文時，做到了詳略得當，對小林制作雨衣的過程進行了重點分析，從中體會小林同學擅長觀看、勤于動腦、勇于實踐的品質(zhì)。同學們對這些也能夠很好地了解與體會，并通過對小林的贊揚表現(xiàn)出來。

三、注意課外拓展

在對文本分析之后，我又做了適當?shù)耐卣梗宫F(xiàn)小林的資料，通過這些資料，同學們知道了這是一個真實的故自己的看法。我借機引導，創(chuàng)造離我們并不遠，只要我們擅長發(fā)覺與觀看、勤于動腦、勇于實踐，我們一樣可以成為小小創(chuàng)造家。此外，我還搜集了一些其他的創(chuàng)造作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。

四、課堂問題處理敏捷

本次課的導入與我所設想的并不全都，但我覺得我做到了敏捷的處理。通過郭家h同學的問題引入對的學習。這次的處理方式與之前遇到類型狀況所實行的處理方式相比有很大的進步。

本次授課的不足之處表現(xiàn)在：

一、教案所涉及的內(nèi)容并未完全在課堂上呈現(xiàn)，比如有一個環(huán)節(jié)是同學共享溝通生活中需要改進的地方。在授課過程中，我在引導同學說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展現(xiàn)我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給同學更多的說話機會。

二、課堂語言表達力量有待提高。在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯誤，這些地方是我以后需要改進提高的。

這是我實習期間的最終一堂課，我覺得比之前是有了很大的進步。雖然實習結(jié)束了，但我從中所獲的東西會隨著日后的學習與體會不斷加深。這次的實習，使我對現(xiàn)在的學校課堂有了進一步的了解，更使我在實踐中加深了對理論學問的理解，這對我以后的學習和將來的工作有至關重要的作用。最終感謝一個多月來于老師的指導和孩子們的協(xié)作。

充氣雨衣教學反思10

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出"讓同學每天１０到１２小時坐在那里讀書、聽課、考慮、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答老師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)底會摧殘同學的體力和智力，使同學對學問發(fā)生冷漠和漠不關懷的態(tài)度'因此，新課程樂觀倡議和實踐學習方式的共性化，鼓舞同學從自身的視角動身用自身最喜愛的方式進行學習。

我在教學略讀課文《充氣雨衣》時，本文要求認讀生字１６個，假如依照以往的方式教學這些令人難記的生字，小伴侶們肯定會覺得頭痛。我一改往日的角色，讓小伴侶分組學習，實行自身喜愛的`方式認讀生字。這種開放性的學習，激發(fā)了同學們劇烈的學習愛好，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組相互出字謎記生字，有的小組編順口溜，如學"暑'字，有個小伴侶是這樣編的：太陽底下有來者。有的小組實行"加一加'、"減一減'的方法學習輪到小伴侶匯報時，他們個個愛好盎然，儼然一位小老師，而且學習效率也很高。看來，讓同學在玩中學、做中學、聽中學、嬉戲中學習、合作中學習，可以讓他們身體更多的器官參加學習，從而獲得學習的樂趣，同時也可促進他們的進展。

充氣雨衣教學反思11

小林是孩子們學習的榜樣，學習課文后，說一說小林為什么值得我們學習呢？他是個生活的有心人，當生活中遇到難題時，他就樂觀開動腦筋，連晚上躺在床上還在想"得把雨衣改一改，為了解決這個難題，小林始終在想啊想，并從緩緩張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)。有用的充氣雨衣最終制成了。學習這篇課文，就是讓同學感受，生活中遇到困難可以自己解決。

在教學最終，我說："你們生活中有遇到問題的嗎？'孩子們提出了許多，用一個小伴侶說："我每天系紅領巾，我都系不好，我想創(chuàng)造一種帶拉鎖的紅領巾，只需一拉，問題就解決了。'我立刻啟發(fā)說："就有這樣的領帶，叫易拉得。'這孩子真聰慧，能結(jié)合自己遇到的問題，來動腦筋思索，看來每天系紅領巾，也的確成了他的`一大難題。但愿他能根據(jù)這一想法來試一試。由此，我想到了孩子們的日常生活，的確有很多孩子，紅領巾系不好，帶在脖子上，不美觀。假如真的創(chuàng)造了易拉得紅領巾，這一問題不就解決了。

充氣雨衣教學反思12

文中的小林是孩子們學習的榜樣，小林遇事仔細思索，不斷實踐最終創(chuàng)造了充氣雨衣。想一想生活中有什么不便，你想怎樣改進它？

王露說："由于我們的.書包很重，我想創(chuàng)造充氣書包，只要給書包打上氣，書包就能飄在空中，另一端栓一條繩子在手上。'孫家樂說："我想創(chuàng)造自動化垃圾桶，只要把垃圾扔進去，它就會自動氧化，這樣空氣就不會被污染了。'惋惜，鈴聲打響了，孩子們嘆息道，我說:"沒關系，那就寫下來吧。'

請聽，創(chuàng)造可真是多：有的想創(chuàng)造新式衣服，天熱會自動吹冷氣，天冷會自動出暖氣，有汗可以排汗，排出的汗變成水就可以洗衣服了；有的想創(chuàng)造變色衣，只要按下按鈕就會變顏色的衣服；有的想創(chuàng)造電動彩筆，這樣上美術課就不用總是把顏色筆換來換去；有的想創(chuàng)造多功能筆，還有的想創(chuàng)造創(chuàng)造溫度床，可隨冷熱調(diào)整溫度，這樣冬天不用熱水袋，夏天不用吹空調(diào)破壞臭氧層

這個環(huán)節(jié)拓展同學的學習空間，增加語文實踐的機會，讓同學帶著問題走出課堂，在生活中學語文。

充氣雨衣教學反思13

《充氣雨衣》是人教版學校語文二班級下冊第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起同學思索、鼓舞同學動手創(chuàng)造制造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的仆人公小林在雨中淋濕了褲腿。為了改進雨衣，小林苦苦思考。他從張開的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，創(chuàng)造充氣雨衣的故事。

這是一篇很有訓練與啟發(fā)意義的文章，通過一個故事告知同學在日常生活中要做一個有心人，遇到問題要勤于思索，勇于實踐。我在教學的過程中也努力地同學傳達這一道理。由于我是第一次講課，在教學過程中消失了不少紕漏，當然我也通過這次講課經(jīng)受收獲了許多?，F(xiàn)將自己在此次授課過程中的優(yōu)缺點進行簡要分析。

首先，這堂課在以下幾方面相對來說還比較勝利：

一、注意字詞學習

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，要求熟悉14個生字，這些生字字音不易讀準，字形比較簡單，所以我設計了讓多種識字方法如：組詞、換偏旁、造句等來關心同學識記生字，調(diào)動同學識字的樂觀性。同學的課堂表現(xiàn)也比較樂觀。

二、啟發(fā)同學學會在課文中找答案的方法

我在進行教學設計時所提的問題大多都能用課文中的句子來回答。因此，在講課的過程中我不斷地提示同學在課文中查找問題的答案，這正由于這一提示同學在回答后面所提問題時能夠在課文中找到精確?????地答案，說明同學理解把握了這一方法。

三、教學設計思路清楚

這篇課文我基本根據(jù)故事的進展從小林"想'"做'"看'三方面入手進行問題設置及課文的講解，對課文的脈絡把握較為清楚，也有利于同學對課文內(nèi)容的理解。

其次，本次授課的不足之處表現(xiàn)在：

一、課堂時間安排不太合理

在此次講課中，我沒有很好的`安排時間，特殊是在講解生字時要求同學換偏旁識字時花費的時間較長，這也導致了在課堂的后半段時間里講解課文時時間有些不夠用，也使得原本設計好的內(nèi)容有一些沒來得及講解。

二、老師講解過多，師生互動較欠缺

可能是第一次講課的原因，我在講課時說的話太多，總結(jié)性的語言過多，花費了很長時間。其實許多話應當是啟發(fā)同學讓同學回答的，都由我自己說了出來。這種做法非常不利于培育同學***自主思索問題的力量，同時也不利于調(diào)動課堂的氣氛，這應當也是后半段時間同學樂觀性下降的緣由之一。其次，由于我在課堂上說了太多不必要的話，使得教學所需的時間拉長，這也是這篇課文用一課時剩下一點內(nèi)容沒有講完的重要緣由。

三、臨場反應力量差，敏捷性不足

由于是第一次上臺講課，剛開頭的時候心情有點忐忑，腦袋有點亂，這就導致了在同學提出"冒充'這一詞時，自己反應遲鈍，沒有準時賜予同學確定的答復，消失冷場現(xiàn)象。這同時也說明白我的課堂預備還不夠充分，授課時的敏捷性還有待提高。今后要加強練習提高自己的教學力量。

四、同學讀課文的次數(shù)較少

由于本篇課文篇幅較長，長句較多，同學讀起來有些困難，但我在講課過程中由于時間把握不足，所以講解課文進度稍快，這樣就使得同學讀課文的時間削減，對課文的一些內(nèi)容可能沒有深刻的理解。"書讀百遍，其義自現(xiàn)'在向同學講授學問時，我應當讓同學多讀幾遍課文然后再回答問題，加深同學對課文內(nèi)容的理解。由于在講課過程中有些急躁忽視了這一點，以后要多加留意樂觀改正。

五、課堂言語表達等講課力量有待提升

雖然在講課之前做了幾次試講練習，盡可能提高口語表達力量，但是真正到了講臺上時說話還是有些不流暢。分析其緣由：首先，第一次講課有些緊急，使得自己在說話時考慮的東西有點多，顧此失彼，造成了此種現(xiàn)象的發(fā)生；其次，自己的練習次數(shù)還是有點少，在預備時忽視了一些細節(jié)，當同學提出自己未曾考慮到的問題時就消失言語不流暢的現(xiàn)象。除了，課堂言語表達力量，我認為自己講課的"臺風'也有待提高，在此次講課時，我感覺自己在講課時顯得有些拘束，不夠大方，說話的聲音也有些小等。這些都是我在今后的講課過程中需要多加留意并樂觀加以改正的地方。

這節(jié)課是我首次登上講臺向四十多名同學講授學問。由于緊急、生疏、馬虎等方面的緣由使得這節(jié)課消失了諸多不完善的地方。這些缺點與不完善提示著我必需更加仔細、更加真誠地對待教學工作，在以后的教學過程中我必需努力改正以上缺點，吸取教訓，取長補短，以更好的姿勢站在講臺上。

通過這次講課經(jīng)受，我對教學也有了更深化的了解：

（1）在教學過程中，老師并不僅僅是把課本學問灌輸給同學，所謂"授之以魚不如授之以漁'教學更重要的是教會同學如何學習，讓同學學以致用，這才是教學的目的；

（2）老師在教學過程中必需具備一些良好的心理品質(zhì)，如：細心、急躁、愛心等；

（3）老師在教學過程中必需針對學校生的思維進展水平選擇恰當?shù)慕虒W方法進行教學，對于二班級的同學來說，他們的抽象思維還未形成，因此，老師在教學過程中應盡可能使講課內(nèi)容形象且詳細以便于同學理解。

從事老師這一職業(yè)，僅靠我們現(xiàn)在從書本上學到的學問還遠遠不夠，我們需要通過實踐不斷積累閱歷，改正缺點，學以致用，以更好地從事訓練教學工作。

充氣雨衣教學反思14

小林畢竟是男孩還是女孩？

請大家先看二班級下冊第１６課《充氣雨衣》兩幅插***，請大家推斷一下，***中的仆人公小林畢竟是男孩還是女孩？

當我在教這篇課文時，我們班的小機智***突然像發(fā)覺了新大陸似的叫了起來："老師，我知道小林是個女孩子！'有些同學立刻舉手說："不對，小林是男孩子。'我一聽，愣了一下，由于從來沒有為一個人的性別進行過爭議。遇到這樣的狀況，我就請同學說理由。***說："你們看課文的插***，一看就知道小林是個女孩子。'有些同學認真觀看了插***，也說："真的，你們看，小林的劉海那么長，男孩子誰留那么長？'一個同學說："就是，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長。'我認真一看，覺得他們說的還真有道理。又有一位男同學說："還有她穿的鞋子是紅色的.。一般，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子。'這時，我們班的班長龔瑤說："老師，我們不能光看插***，主要要看課文。課文中用的都是單人旁的他，說明小林確定是男孩子。'他的一番話引起了大多數(shù)人的贊同。立刻，教室里兩種意見相持不下。于是我對同學們說："同學們不僅會讀書，還會認真觀看插***，并能有自己的看法，特別好。老師覺得你們說得都有道理，回家之后我們再查查資料，還可以將我們的疑問向編輯叔叔、阿姨提出，好嗎？'大家都說好。

課后，我和同學們查找了有關資料，發(fā)覺文中的小林確有其人，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟學校四班級同學，是男孩。于是，我把材料給全班同學看，并和全班同學一起給"人教網(wǎng)'的責編發(fā)了一個帖子，給本文的插***提意見，期盼他們的回復。

充氣雨衣教學反思15

《充氣雨衣》這是一篇略讀課文，要讓同學自己默讀，再溝通一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或爭論爭論：日常生