充氣雨衣教學(xué)反思

充氣雨衣教學(xué)反思充氣雨衣教學(xué)反思1

《充氣雨衣》這篇是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀看生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)造充氣雨衣的事。我鼓舞像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

文章較長，量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較簡單，因此識(shí)字中留意調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的樂觀性，讓同學(xué)借助拼音和上下文自主識(shí)字，并支配生動(dòng)好玩的讀書和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。如："靜靜話'。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人靜靜讀給對(duì)方聽；"接力賽'。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，其次個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

這樣針對(duì)本課字形簡單，字音難記的特點(diǎn)，采納多種復(fù)現(xiàn)方式，增加了識(shí)字的趣味性，提高了同學(xué)自主識(shí)字的質(zhì)量。

在感悟課文時(shí)，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)受，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培育同學(xué)遇事專心，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

要培育同學(xué)的閱讀力量，老師的有效引導(dǎo)是特別必要的。因此，課文時(shí)思索："小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？'成了統(tǒng)領(lǐng)全文的.一個(gè)大問題，讓同學(xué)自己去探究。此時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)逐步提高默讀的速度，假如一次沒讀懂，可再次默讀思索。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思索，也能夠快速地關(guān)心同學(xué)粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過溝通小林"看、想、做'的內(nèi)容，同學(xué)深刻感悟到"小林愛思索'和"勤實(shí)踐'的好品質(zhì)，逐步提升了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展同學(xué)的思維："你從"充氣雨衣'的創(chuàng)造得到了什么啟示？在日常生活中，留意發(fā)覺還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下'通過這樣的指引，引導(dǎo)同學(xué)深化思索，并留心觀看生活，培育勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量'。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)同學(xué)觀看生活，動(dòng)手實(shí)踐。

充氣雨衣教學(xué)反思2

《充氣雨衣》是一篇很有訓(xùn)練與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告知同學(xué)在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思索，勇于實(shí)踐。

這堂課中，我認(rèn)為比較勝利的地方：

一、注意字詞學(xué)習(xí)

《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求熟悉14個(gè)生字，這些生字的字音不易讀準(zhǔn)，字形比較簡單，所以在教授時(shí)用歸類識(shí)字的方法記住一些比較簡潔的字，重點(diǎn)去識(shí)記幾個(gè)比較難記的字，如："旋、囊'等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，同學(xué)表現(xiàn)得很樂觀，教學(xué)效果很好。

二、注意課外拓展

在對(duì)文本分析之后，我又做了適當(dāng)?shù)耐卣?，展現(xiàn)小林的資料，通過這些資料，同學(xué)們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故事，并對(duì)此發(fā)表自己的看法。我借機(jī)引導(dǎo)，創(chuàng)造離我們并不遠(yuǎn)，只要我們擅長發(fā)覺與觀看、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐，我們一樣可以成為小小創(chuàng)造家。此外，我還搜集了一些其他的創(chuàng)造作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。

三、課堂問題處理敏捷

本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不全都，但我覺得我做到了敏捷的處理。通過郭家玥同學(xué)的問題引入對(duì)本文的學(xué)習(xí)。這次的處理方式與之前遇到類型狀況所實(shí)行的處理方式相比有很大的進(jìn)步。

本次授課的不足之處表現(xiàn)在：

一、教案所涉及的內(nèi)容并未完全在課堂上呈現(xiàn)，比如有一個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)共享溝通生活中需要改進(jìn)的地方。在授課過程中，我在引導(dǎo)同學(xué)說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展現(xiàn)我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給同學(xué)更多的說話機(jī)會(huì)。

二、課堂語言表達(dá)力量有待提高。在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的。

充氣雨衣教學(xué)反思3

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清楚，但識(shí)字任務(wù)較重，共要熟悉14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如"旋'、"囊'等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文"科普性'和"略讀'的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意同學(xué)的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。

為了抓住低班級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了肯定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，假如按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過多的教學(xué)時(shí)間，還簡單使同學(xué)產(chǎn)生疲憊感，因此我支配了三個(gè)小組不同的識(shí)字任務(wù)，再溝通記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明同學(xué)當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中，給同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。同學(xué)的參加面也較廣，大多數(shù)同學(xué)在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)的樂觀性也很高。

我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，同學(xué)很簡單讀破句，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，同學(xué)能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，同學(xué)在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺得在字詞句方面應(yīng)當(dāng)加以整合，節(jié)省時(shí)間，提高效率，比如，在同學(xué)充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)行后來的`環(huán)節(jié)。

除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意***，最終的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意***。引導(dǎo)同學(xué)從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思索，想一想。但由于時(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地綻開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的圓滿之一。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

充氣雨衣教學(xué)反思4

這是一篇略讀課文，我放手讓同學(xué)自學(xué)。板書課題：充氣雨衣。提問：讓我們一起來看看充氣雨衣的創(chuàng)造者是怎么想與怎么做的？

抓住兩個(gè)問題：1、小林在創(chuàng)造充氣雨衣時(shí)，有幾處絕妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？帶著問題帶著筆同學(xué)開頭細(xì)讀課文。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小林想的地方有三處。一是躺在床上想：抓住"改'字。二是問題又來了，抓住"疊'。三是心想，抓住"代替'。同學(xué)一下子就能找出來。而第四自然段中，"隨著美麗的樂曲，看著裙子像花傘，然后聯(lián)想到雨衣。這是小林小創(chuàng)造的動(dòng)力。而且這一句的.語言文字上，寫得相當(dāng)不錯(cuò)，因此，我就著重抓好這句的教學(xué)。

同樣的方法，完全放手讓同學(xué)找出兩處"做'。再標(biāo)出動(dòng)詞。在小組里合作爭論溝通。匯報(bào)反饋時(shí),小結(jié)出:想就是動(dòng)腦,做是動(dòng)手,然后回到單元主題,做一個(gè)生活的有心人,多思索多實(shí)踐這樣才有所創(chuàng)造,有所制造.

一堂課也就將這篇文章結(jié)束下來了。我上完了，感覺很輕松。我相信同學(xué)也是。

充氣雨衣教學(xué)反思5

這篇課文是略讀課文，識(shí)字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較簡單，所以我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)按歸類識(shí)字，嬉戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記，來調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的樂觀性。同學(xué)很喜愛識(shí)字這一環(huán)節(jié)。在理解課文上，我重點(diǎn)抓住"小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的'，引導(dǎo)同學(xué)默讀和快速閱讀。由于課文長句較多，同學(xué)讀起來有些困難，在朗讀展現(xiàn)時(shí)同學(xué)的心情比較低落，于是在感知課文內(nèi)容時(shí)我設(shè)置了三個(gè)問題讓同學(xué)自己默讀課文：

1、下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的怎么了?

2、晚上，小林躺在床上想什么?

3、在兒童用品展覽會(huì)上又是怎么樣的.情景?給了這么一條線索同學(xué)能條理清楚看到了課文的脈搏，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)的發(fā)言有了一種鋒回路轉(zhuǎn)的感覺。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，更在于通過朗讀感悟"小林愛思索'的道德品質(zhì)和"勤實(shí)踐'的人文素養(yǎng)，從"你喜愛小林嗎?為什么?'這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然同學(xué)在朗讀時(shí)不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

充氣雨衣教學(xué)反思6

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清楚，但識(shí)字任務(wù)較重，共要熟悉14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如"旋'、"囊'等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文"科普性'和"略讀'的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意同學(xué)的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。

為了抓住低班級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了肯定的`教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，假如按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過多的教學(xué)時(shí)間，還簡單使同學(xué)產(chǎn)生疲憊感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)溝通記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明同學(xué)當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中，給同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。同學(xué)的參加面也較廣，大多數(shù)同學(xué)在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)的樂觀性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如"換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開頭吹氣，疊起來的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。'，同學(xué)很簡單讀破句，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，同學(xué)能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，同學(xué)在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，我覺得在字詞句方面應(yīng)當(dāng)加以整合，節(jié)省時(shí)間，提高效率，比如，在同學(xué)充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。

除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意***，最終的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意***。引導(dǎo)同學(xué)從充氣雨衣的創(chuàng)造聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加便利。我選擇了同學(xué)比較熟識(shí)的物品，同學(xué)也能樂觀地思索，不會(huì)由于所列用品離自己太遙遠(yuǎn)而失去思索探討的樂觀性。但由于時(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地綻開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的圓滿之一。另外，我只想到仿照充氣雨衣的創(chuàng)造，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)同學(xué)溝通身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

充氣雨衣教學(xué)反思7

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀看生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)造充氣雨衣的事。我鼓舞同學(xué)像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

文章較長，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較簡單，因此識(shí)字環(huán)節(jié)中留意調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的樂觀性，讓同學(xué)借助拼音和上下文自主識(shí)字，并支配生動(dòng)好玩的讀書和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。如："靜靜話'。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人靜靜讀給對(duì)方聽；"接力賽'。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，其次個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

這樣針對(duì)本課生字字形簡單，字音難記的特點(diǎn)，采納多種復(fù)現(xiàn)方式，增加了識(shí)字的趣味性，提高了同學(xué)自主識(shí)字的質(zhì)量。

在感悟課文時(shí)，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)受，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培育同學(xué)遇事專心思索，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

要培育同學(xué)的閱讀力量，老師的有效引導(dǎo)是特別必要的。因此，默讀課文時(shí)思索："小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？'成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問題，讓同學(xué)自己去探究。此時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)逐步提高默讀的速度，假如一次沒讀懂，可再次默讀思索。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思索，也能夠快速地關(guān)心同學(xué)粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過溝通小林"看、想、做'的內(nèi)容，同學(xué)深刻感悟到"小林愛思索'和"勤實(shí)踐'的好品質(zhì)，逐步提升了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展同學(xué)的思維："你從"充氣雨衣'的創(chuàng)造得到了什么啟示？在日常生活中，留意發(fā)覺還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下'通過這樣的指引，引導(dǎo)同學(xué)深化思索，并留心觀看生活，培育勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量'。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)同學(xué)觀看生活，動(dòng)手實(shí)踐。

充氣雨衣教學(xué)反思8

一、教材簡說

小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，默讀課文后，可讓同學(xué)想一想，小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？我感覺他有些像前面消失的阿切爾，也是個(gè)生活的有心人。當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就樂觀開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想"得把雨衣改一改'。為了解決這個(gè)難題，"小林始終在想啊想'。正由于小林"始終'在想，他才能從緩緩張開的裙子上得到啟發(fā)，立刻動(dòng)手做。但是創(chuàng)造也不是那么簡單的事，解決了張開的事又消失了收不攏的事。也由于小林"始終'在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動(dòng)手完善了雨衣。在爸爸的關(guān)心下，有用的充氣雨衣最終做成了。

這是一篇略讀課文，要讓同學(xué)自己默讀，再溝通一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或爭論爭論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓舞同學(xué)像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3．想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字

本課作為略讀課文，沒支配寫字任務(wù)，只要求熟悉十四個(gè)生字。識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較簡單，要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的樂觀性，讓同學(xué)借助拼音和上下文自主識(shí)字，并支配生動(dòng)好玩的讀書和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。

"充、粘、差'是翹舌音，"剪、旋、聯(lián)'是前鼻音，"充、泳、棒、囊'是后鼻音，要引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)。特殊是"膝'不要讀成"qī'。

本課形聲字有"嘿、泳、膜、胎、剪'等，可利用其表音表義的特點(diǎn)識(shí)記。"差'可與"著'對(duì)比識(shí)記。

1．自主識(shí)字、讀中識(shí)字。

默讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字，請(qǐng)教教材中的"小魚兒'，假如"小魚兒'不能告知你，就去請(qǐng)教"字典老師'。

2．合作識(shí)字、嬉戲識(shí)字。

（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，相互監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，相互關(guān)心正音。

（2）"開火車'全班輪讀生字。

（3）"靜靜話'。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人靜靜讀給對(duì)方聽。

（4）"接力賽'。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，其次個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

（二）朗讀感悟

本文較長，要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書。引導(dǎo)同學(xué)在默讀中識(shí)字，在默讀中感悟?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)圍繞"小林遇到了什么難題？是怎么解決的？'這個(gè)問題，讀書、思索、找答案，抓住"看'"想'"做'三方面，使同學(xué)了解到小林遇事能專心思索，不斷實(shí)踐。

小林創(chuàng)造的充氣雨衣沒什么淺顯的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)受。但我們卻沒有去想如何解決這個(gè)問題，更沒有動(dòng)手去改進(jìn)它，這就是小林值得大家學(xué)習(xí)的地方?？梢灾湫〗M爭論：你佩服小林嗎？為什么？

可參考下面的.教學(xué)步驟引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。

1．默讀課文，思索：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？

2．小組內(nèi)溝通：充氣雨衣是怎樣創(chuàng)造的？

3．溝通匯報(bào)，在溝通過程中重點(diǎn)引導(dǎo)讀好小林三次動(dòng)腦思索的句子。

（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林始終在想啊想

（2）這樣的雨衣怎么疊起來呢？

（3）小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

（三）積累運(yùn)用

1．"按音起名'。引導(dǎo)同學(xué)給多音字"縫、假'用不同的讀音組詞。

2．做"找伴侶'嬉戲。出示詞語"漸漸'，課文中有兩個(gè)詞的意思與它相近，快找出來，讓它們?nèi)齻€(gè)成為好伴侶!（緩緩、慢慢）

3．課文中有三個(gè)帶問號(hào)的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

4．建議積累以下詞語：表演舞蹈美麗旋轉(zhuǎn)贊揚(yáng)

聯(lián)歡會(huì)展覽會(huì)緩緩張開慢慢模糊五顏六色

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1．在日常生活中，留意發(fā)覺還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。

2．響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。（為語文園地的溝通展現(xiàn)活動(dòng)做預(yù)備）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）激趣導(dǎo)入，整體感知

1．談話導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中玩耍，真像一幅漂亮的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好方法。

板書課題：充氣雨衣

2．通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

（1）下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的雨衣──

（2）晚上，小林躺在床上想：──

（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

（4）在兒童用品展覽會(huì)上，──

（二）讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

1．同學(xué)自由讀課文，畫誕生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學(xué)爭論解決。

2．檢查生字自學(xué)效果。

（1）出示字詞卡，"開火車'讀。

（2）同學(xué)溝通記字方法，并相互爭論不理解的詞義。

3．指名分段讀課文。

（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1．默讀課文，畫出不明白的地方。

2．開火車接讀課文。（思索：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

3．同學(xué)自由發(fā)言，老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

課件演示：

一般雨衣旋轉(zhuǎn)起來的裙子塑料救生圈充氣雨衣

4．小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，擅長觀看，想方法解決問題，真了不起。

5．思索、爭論。

（1）你還有比小林更好的方法嗎？

（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

（四）朗讀品嘗，表達(dá)情感

1．畫出文中自己喜愛的句子，反復(fù)練讀。

2．組內(nèi)賽讀。

3．出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。

美麗、有用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

（五）想象創(chuàng)新，激勵(lì)延長

1．你們肯定也想成為小小創(chuàng)造家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思索、爭論、溝通）

2．同學(xué)們，只要你們擅長觀看，勤于思索，親自動(dòng)手實(shí)踐，肯定會(huì)成為了不起的創(chuàng)造家。老師等著使用你們創(chuàng)造的新產(chǎn)品，相信這一天肯定會(huì)到來!

（六）課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)

動(dòng)手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

充氣雨衣教學(xué)反思9

《充氣雨衣》是人教版學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起同學(xué)思索、鼓舞同學(xué)動(dòng)手創(chuàng)造制造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的仆人公小林在雨中淋濕了褲腿。為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思考。他從張開的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，創(chuàng)造充氣雨衣的故事。這是一篇很有訓(xùn)練與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告知同學(xué)在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思索，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過程中也努力地同學(xué)傳達(dá)這一道理。

這堂課中，我認(rèn)為比較勝利的地方：

一、注意字詞學(xué)習(xí)

《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求熟悉14個(gè)生字，這些生字的字音不易讀準(zhǔn)，字形比較簡單，所以在教授時(shí)用歸類識(shí)字的方法記住一些比較簡潔的字，重點(diǎn)去識(shí)記幾個(gè)比較難記的字，如："旋、囊'等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，同學(xué)表現(xiàn)得很樂觀，教學(xué)效果很好。

二、注意默讀課文

在對(duì)課文進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓同學(xué)朗讀一遍課文，對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握。而后，通過質(zhì)疑的.形式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。其間，多次讓同學(xué)默讀課文，在課文中找出答案。這樣，同學(xué)在默讀課文中可加深對(duì)文章的理解。

在分析課文時(shí)，做到了詳略得當(dāng)，對(duì)小林制作雨衣的過程進(jìn)行了重點(diǎn)分析，從中體會(huì)小林同學(xué)擅長觀看、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。同學(xué)們對(duì)這些也能夠很好地了解與體會(huì)，并通過對(duì)小林的贊揚(yáng)表現(xiàn)出來。

三、注意課外拓展

在對(duì)文本分析之后，我又做了適當(dāng)?shù)耐卣梗宫F(xiàn)小林的資料，通過這些資料，同學(xué)們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故自己的看法。我借機(jī)引導(dǎo)，創(chuàng)造離我們并不遠(yuǎn)，只要我們擅長發(fā)覺與觀看、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐，我們一樣可以成為小小創(chuàng)造家。此外，我還搜集了一些其他的創(chuàng)造作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。

四、課堂問題處理敏捷

本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不全都，但我覺得我做到了敏捷的處理。通過郭家h同學(xué)的問題引入對(duì)的學(xué)習(xí)。這次的處理方式與之前遇到類型狀況所實(shí)行的處理方式相比有很大的進(jìn)步。

本次授課的不足之處表現(xiàn)在：

一、教案所涉及的內(nèi)容并未完全在課堂上呈現(xiàn)，比如有一個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)共享溝通生活中需要改進(jìn)的地方。在授課過程中，我在引導(dǎo)同學(xué)說出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展現(xiàn)我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒有給同學(xué)更多的說話機(jī)會(huì)。

二、課堂語言表達(dá)力量有待提高。在授課過程中，我感覺到我所說的話有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的。

這是我實(shí)習(xí)期間的最終一堂課，我覺得比之前是有了很大的進(jìn)步。雖然實(shí)習(xí)結(jié)束了，但我從中所獲的東西會(huì)隨著日后的學(xué)習(xí)與體會(huì)不斷加深。這次的實(shí)習(xí)，使我對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校課堂有了進(jìn)一步的了解，更使我在實(shí)踐中加深了對(duì)理論學(xué)問的理解，這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和將來的工作有至關(guān)重要的作用。最終感謝一個(gè)多月來于老師的指導(dǎo)和孩子們的協(xié)作。

充氣雨衣教學(xué)反思10

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出"讓同學(xué)每天１０到１２小時(shí)坐在那里讀書、聽課、考慮、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答老師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘同學(xué)的體力和智力，使同學(xué)對(duì)學(xué)問發(fā)生冷漠和漠不關(guān)懷的態(tài)度'因此，新課程樂觀倡議和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的共性化，鼓舞同學(xué)從自身的視角動(dòng)身用自身最喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)略讀課文《充氣雨衣》時(shí)，本文要求認(rèn)讀生字１６個(gè)，假如依照以往的方式教學(xué)這些令人難記的生字，小伴侶們肯定會(huì)覺得頭痛。我一改往日的角色，讓小伴侶分組學(xué)習(xí)，實(shí)行自身喜愛的`方式認(rèn)讀生字。這種開放性的學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)們劇烈的學(xué)習(xí)愛好，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組相互出字謎記生字，有的小組編順口溜，如學(xué)"暑'字，有個(gè)小伴侶是這樣編的：太陽底下有來者。有的小組實(shí)行"加一加'、"減一減'的方法學(xué)習(xí)輪到小伴侶匯報(bào)時(shí)，他們個(gè)個(gè)愛好盎然，儼然一位小老師，而且學(xué)習(xí)效率也很高?？磥?，讓同學(xué)在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、嬉戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，可以讓他們身體更多的器官參加學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也可促進(jìn)他們的進(jìn)展。

充氣雨衣教學(xué)反思11

小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文后，說一說小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？他是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就樂觀開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想"得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林始終在想啊想，并從緩緩張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)。有用的充氣雨衣最終制成了。學(xué)習(xí)這篇課文，就是讓同學(xué)感受，生活中遇到困難可以自己解決。

在教學(xué)最終，我說："你們生活中有遇到問題的嗎？'孩子們提出了許多，用一個(gè)小伴侶說："我每天系紅領(lǐng)巾，我都系不好，我想創(chuàng)造一種帶拉鎖的紅領(lǐng)巾，只需一拉，問題就解決了。'我立刻啟發(fā)說："就有這樣的領(lǐng)帶，叫易拉得。'這孩子真聰慧，能結(jié)合自己遇到的問題，來動(dòng)腦筋思索，看來每天系紅領(lǐng)巾，也的確成了他的`一大難題。但愿他能根據(jù)這一想法來試一試。由此，我想到了孩子們的日常生活，的確有很多孩子，紅領(lǐng)巾系不好，帶在脖子上，不美觀。假如真的創(chuàng)造了易拉得紅領(lǐng)巾，這一問題不就解決了。

充氣雨衣教學(xué)反思12

文中的小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，小林遇事仔細(xì)思索，不斷實(shí)踐最終創(chuàng)造了充氣雨衣。想一想生活中有什么不便，你想怎樣改進(jìn)它？

王露說："由于我們的.書包很重，我想創(chuàng)造充氣書包，只要給書包打上氣，書包就能飄在空中，另一端栓一條繩子在手上。'孫家樂說："我想創(chuàng)造自動(dòng)化垃圾桶，只要把垃圾扔進(jìn)去，它就會(huì)自動(dòng)氧化，這樣空氣就不會(huì)被污染了。'惋惜，鈴聲打響了，孩子們嘆息道，我說:"沒關(guān)系，那就寫下來吧。'

請(qǐng)聽，創(chuàng)造可真是多：有的想創(chuàng)造新式衣服，天熱會(huì)自動(dòng)吹冷氣，天冷會(huì)自動(dòng)出暖氣，有汗可以排汗，排出的汗變成水就可以洗衣服了；有的想創(chuàng)造變色衣，只要按下按鈕就會(huì)變顏色的衣服；有的想創(chuàng)造電動(dòng)彩筆，這樣上美術(shù)課就不用總是把顏色筆換來換去；有的想創(chuàng)造多功能筆，還有的想創(chuàng)造創(chuàng)造溫度床，可隨冷熱調(diào)整溫度，這樣冬天不用熱水袋，夏天不用吹空調(diào)破壞臭氧層

這個(gè)環(huán)節(jié)拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)帶著問題走出課堂，在生活中學(xué)語文。

充氣雨衣教學(xué)反思13

《充氣雨衣》是人教版學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起同學(xué)思索、鼓舞同學(xué)動(dòng)手創(chuàng)造制造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的仆人公小林在雨中淋濕了褲腿。為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思考。他從張開的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，創(chuàng)造充氣雨衣的故事。

這是一篇很有訓(xùn)練與啟發(fā)意義的文章，通過一個(gè)故事告知同學(xué)在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問題要勤于思索，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過程中也努力地同學(xué)傳達(dá)這一道理。由于我是第一次講課，在教學(xué)過程中消失了不少紕漏，當(dāng)然我也通過這次講課經(jīng)受收獲了許多?，F(xiàn)將自己在此次授課過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡要分析。

首先，這堂課在以下幾方面相對(duì)來說還比較勝利：

一、注意字詞學(xué)習(xí)

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，要求熟悉14個(gè)生字，這些生字字音不易讀準(zhǔn)，字形比較簡單，所以我設(shè)計(jì)了讓多種識(shí)字方法如：組詞、換偏旁、造句等來關(guān)心同學(xué)識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的樂觀性。同學(xué)的課堂表現(xiàn)也比較樂觀。

二、啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)在課文中找答案的方法

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所提的問題大多都能用課文中的句子來回答。因此，在講課的過程中我不斷地提示同學(xué)在課文中查找問題的答案，這正由于這一提示同學(xué)在回答后面所提問題時(shí)能夠在課文中找到精確?????地答案，說明同學(xué)理解把握了這一方法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚

這篇課文我基本根據(jù)故事的進(jìn)展從小林"想'"做'"看'三方面入手進(jìn)行問題設(shè)置及課文的講解，對(duì)課文的脈絡(luò)把握較為清楚，也有利于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

其次，本次授課的不足之處表現(xiàn)在：

一、課堂時(shí)間安排不太合理

在此次講課中，我沒有很好的`安排時(shí)間，特殊是在講解生字時(shí)要求同學(xué)換偏旁識(shí)字時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較長，這也導(dǎo)致了在課堂的后半段時(shí)間里講解課文時(shí)時(shí)間有些不夠用，也使得原本設(shè)計(jì)好的內(nèi)容有一些沒來得及講解。

二、老師講解過多，師生互動(dòng)較欠缺

可能是第一次講課的原因，我在講課時(shí)說的話太多，總結(jié)性的語言過多，花費(fèi)了很長時(shí)間。其實(shí)許多話應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)同學(xué)讓同學(xué)回答的，都由我自己說了出來。這種做法非常不利于培育同學(xué)***自主思索問題的力量，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，這應(yīng)當(dāng)也是后半段時(shí)間同學(xué)樂觀性下降的緣由之一。其次，由于我在課堂上說了太多不必要的話，使得教學(xué)所需的時(shí)間拉長，這也是這篇課文用一課時(shí)剩下一點(diǎn)內(nèi)容沒有講完的重要緣由。

三、臨場反應(yīng)力量差，敏捷性不足

由于是第一次上臺(tái)講課，剛開頭的時(shí)候心情有點(diǎn)忐忑，腦袋有點(diǎn)亂，這就導(dǎo)致了在同學(xué)提出"冒充'這一詞時(shí)，自己反應(yīng)遲鈍，沒有準(zhǔn)時(shí)賜予同學(xué)確定的答復(fù)，消失冷場現(xiàn)象。這同時(shí)也說明白我的課堂預(yù)備還不夠充分，授課時(shí)的敏捷性還有待提高。今后要加強(qiáng)練習(xí)提高自己的教學(xué)力量。

四、同學(xué)讀課文的次數(shù)較少

由于本篇課文篇幅較長，長句較多，同學(xué)讀起來有些困難，但我在講課過程中由于時(shí)間把握不足，所以講解課文進(jìn)度稍快，這樣就使得同學(xué)讀課文的時(shí)間削減，對(duì)課文的一些內(nèi)容可能沒有深刻的理解。"書讀百遍，其義自現(xiàn)'在向同學(xué)講授學(xué)問時(shí)，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀幾遍課文然后再回答問題，加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于在講課過程中有些急躁忽視了這一點(diǎn)，以后要多加留意樂觀改正。

五、課堂言語表達(dá)等講課力量有待提升

雖然在講課之前做了幾次試講練習(xí)，盡可能提高口語表達(dá)力量，但是真正到了講臺(tái)上時(shí)說話還是有些不流暢。分析其緣由：首先，第一次講課有些緊急，使得自己在說話時(shí)考慮的東西有點(diǎn)多，顧此失彼，造成了此種現(xiàn)象的發(fā)生；其次，自己的練習(xí)次數(shù)還是有點(diǎn)少，在預(yù)備時(shí)忽視了一些細(xì)節(jié)，當(dāng)同學(xué)提出自己未曾考慮到的問題時(shí)就消失言語不流暢的現(xiàn)象。除了，課堂言語表達(dá)力量，我認(rèn)為自己講課的"臺(tái)風(fēng)'也有待提高，在此次講課時(shí)，我感覺自己在講課時(shí)顯得有些拘束，不夠大方，說話的聲音也有些小等。這些都是我在今后的講課過程中需要多加留意并樂觀加以改正的地方。

這節(jié)課是我首次登上講臺(tái)向四十多名同學(xué)講授學(xué)問。由于緊急、生疏、馬虎等方面的緣由使得這節(jié)課消失了諸多不完善的地方。這些缺點(diǎn)與不完善提示著我必需更加仔細(xì)、更加真誠地對(duì)待教學(xué)工作，在以后的教學(xué)過程中我必需努力改正以上缺點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，以更好的姿勢站在講臺(tái)上。

通過這次講課經(jīng)受，我對(duì)教學(xué)也有了更深化的了解：

（1）在教學(xué)過程中，老師并不僅僅是把課本學(xué)問灌輸給同學(xué)，所謂"授之以魚不如授之以漁'教學(xué)更重要的是教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)以致用，這才是教學(xué)的目的；

（2）老師在教學(xué)過程中必需具備一些良好的心理品質(zhì)，如：細(xì)心、急躁、愛心等；

（3）老師在教學(xué)過程中必需針對(duì)學(xué)校生的思維進(jìn)展水平選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說，他們的抽象思維還未形成，因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能使講課內(nèi)容形象且詳細(xì)以便于同學(xué)理解。

從事老師這一職業(yè)，僅靠我們現(xiàn)在從書本上學(xué)到的學(xué)問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要通過實(shí)踐不斷積累閱歷，改正缺點(diǎn)，學(xué)以致用，以更好地從事訓(xùn)練教學(xué)工作。

充氣雨衣教學(xué)反思14

小林畢竟是男孩還是女孩？

請(qǐng)大家先看二班級(jí)下冊(cè)第１６課《充氣雨衣》兩幅插***，請(qǐng)大家推斷一下，***中的仆人公小林畢竟是男孩還是女孩？

當(dāng)我在教這篇課文時(shí)，我們班的小機(jī)智***突然像發(fā)覺了新大陸似的叫了起來："老師，我知道小林是個(gè)女孩子！'有些同學(xué)立刻舉手說："不對(duì)，小林是男孩子。'我一聽，愣了一下，由于從來沒有為一個(gè)人的性別進(jìn)行過爭議。遇到這樣的狀況，我就請(qǐng)同學(xué)說理由。***說："你們看課文的插***，一看就知道小林是個(gè)女孩子。'有些同學(xué)認(rèn)真觀看了插***，也說："真的，你們看，小林的劉海那么長，男孩子誰留那么長？'一個(gè)同學(xué)說："就是，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長。'我認(rèn)真一看，覺得他們說的還真有道理。又有一位男同學(xué)說："還有她穿的鞋子是紅色的.。一般，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子。'這時(shí)，我們班的班長龔瑤說："老師，我們不能光看插***，主要要看課文。課文中用的都是單人旁的他，說明小林確定是男孩子。'他的一番話引起了大多數(shù)人的贊同。立刻，教室里兩種意見相持不下。于是我對(duì)同學(xué)們說："同學(xué)們不僅會(huì)讀書，還會(huì)認(rèn)真觀看插***，并能有自己的看法，特別好。老師覺得你們說得都有道理，回家之后我們?cè)俨椴橘Y料，還可以將我們的疑問向編輯叔叔、阿姨提出，好嗎？'大家都說好。

課后，我和同學(xué)們查找了有關(guān)資料，發(fā)覺文中的小林確有其人，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟學(xué)校四班級(jí)同學(xué)，是男孩。于是，我把材料給全班同學(xué)看，并和全班同學(xué)一起給"人教網(wǎng)'的責(zé)編發(fā)了一個(gè)帖子，給本文的插***提意見，期盼他們的回復(fù)。

充氣雨衣教學(xué)反思15

《充氣雨衣》這是一篇略讀課文，要讓同學(xué)自己默讀，再溝通一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或爭論爭論：日常生