初中數(shù)學(xué)教研組教研活動記錄

初中數(shù)學(xué)教研組教研活動記錄學(xué)校數(shù)學(xué)教研組教研活動記錄

時間：20XX年5月16日

地點(diǎn):會議室

主題:簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

人員:全體數(shù)學(xué)老師

主講：孫娟

資料:

一、學(xué)習(xí)江蘇省特級老師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行爭論。

二、發(fā)言：

孫娟：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時支配的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。老師教得太辛苦了，同學(xué)學(xué)的也很累。在這樣的情景下，如何實(shí)現(xiàn)"低投入，高產(chǎn)出'，創(chuàng)立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今日我們就來爭論這個問題。

三、溝通：

劉輝：我認(rèn)為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是過程簡潔、思路清楚的，扣緊"主線'綻開，層層向前推動。

羅芳霞：以前我總是認(rèn)為備課時寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是老師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)當(dāng)"簡潔明白、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋'。

張妮：我想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開老師的指導(dǎo)：當(dāng)同學(xué)消失偏差、走入誤區(qū)時，要"引導(dǎo)'；當(dāng)同學(xué)思路不清、熟悉膚淺時，要"開導(dǎo)'；當(dāng)同學(xué)遇到困難、思路卡殼時，要"輔導(dǎo)'。我們認(rèn)為，老師對同學(xué)的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

何會平：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾斡喺⒆觽冏鞒龅腻e誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)當(dāng)從有用和實(shí)效動身，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。

孫娟："話不在多，到位就行'！我們經(jīng)過學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠說白了，字字句句都要給同學(xué)以光明清亮的感覺。

小結(jié)：聽了大b家的爭論，我感受到這是一次比較勝利的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為同學(xué)服務(wù)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教研組教研活動記錄

參與活動人員：全體數(shù)學(xué)老師

活動地點(diǎn)：三樓辦公室

活動內(nèi)容：

如何提高孩子們的審題力量

一、為什么要討論這個問題?

我們發(fā)覺孩子們在平常的作業(yè)或單元檢測中，大多數(shù)的錯誤在于沒有把題目看清或?qū)忣}力量欠強(qiáng)，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別同學(xué)會靠著日常積累的一些解題的閱歷，消失思維定勢。

二、爭論初步解決的方法

1、專項(xiàng)訓(xùn)練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問題，提高思維力量;課外需要必需的鞏固練習(xí)，以強(qiáng)化同學(xué)對學(xué)問的理解與有效的記憶。

2、在多樣的信息狀況下，選擇有效信息解決問題。

3、語言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂枺拐Z言的表述更精準(zhǔn)更書面化，嚴(yán)禁課堂提問的隨便性和突發(fā)奇想性;尤其面對同學(xué)在課堂中隨著問題的綻開，所形成的新的生成(或正確或錯誤)，老師更需要準(zhǔn)時把握，充分利用同學(xué)的生成點(diǎn)，綻開合理的質(zhì)問或同伴間的爭論，使同學(xué)對于題目的理解能更深化更到位。

4、課堂講解語言清楚得當(dāng)并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規(guī)范性。

5、培育同學(xué)從整體上去關(guān)注信息與問題的聯(lián)系，能適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系，查找合理的解題切入點(diǎn)。

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活動內(nèi)容：

活動地：辦公室

參與人員：全體歷史老師

主持人：謝xx

記錄：謝xx

活動內(nèi)容：

一、史學(xué)理論學(xué)習(xí)，基于問題學(xué)習(xí)

"基于問題學(xué)習(xí)'是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式。它是由師生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，在老師的指導(dǎo)下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作討論、探究解決問題的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)供應(yīng)了一個溝通、合作、探究、進(jìn)展的平臺。

1、培育同學(xué)問題意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般都是老師講，同學(xué)聽，老師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路和教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實(shí)現(xiàn)象的再現(xiàn)，沒有多大的思索余地。建構(gòu)主義以相反的思路來設(shè)計(jì)教和學(xué)，主見在問題解決中學(xué)習(xí)。同時心理學(xué)的討論也表明，發(fā)覺問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意激發(fā)同學(xué)思維的樂觀性，培育同學(xué)的問題意識。問題意識是指同學(xué)在熟悉活動中意識到一些難以解決的、懷疑的實(shí)際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使同學(xué)樂觀思維，不斷提出問題和解決問題。

2.、鼓舞同學(xué)探究問題

在課堂教學(xué)中，老師不僅要培育同學(xué)的問題意識，還要擅長挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)多角度、多層面地深化探究問題，用疑問開啟同學(xué)思維的心扉，啟迪同學(xué)才智，關(guān)心他們不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，享受到探究問題給自己所帶來的歡樂。從而在探究問題的過程中，將學(xué)問的理解引向深化。

3、引導(dǎo)同學(xué)解決問題

教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，也是教同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)力量的過程，同時也是培育同學(xué)創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量的過程。解決問題的過程，也就是同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。老師要引導(dǎo)、培育同學(xué)從不同的角度去思索、推斷和解決問題，從而在問題的解決中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

4、激活同學(xué)求知欲望

求知欲是同學(xué)追求學(xué)問的欲望，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動力。求知欲越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性越強(qiáng)。教學(xué)過程是老師導(dǎo)，同學(xué)的學(xué)的雙邊活動。教學(xué)效果既受老師主導(dǎo)作用的影響，也受同學(xué)主體作用的影響;老師的主導(dǎo)作用要通過同學(xué)的主體作用來實(shí)現(xiàn)。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，就必需激活同學(xué)的求知欲望。同學(xué)有了劇烈的求知欲望，教學(xué)就能取得最佳效果。許多時候，同學(xué)有學(xué)習(xí)的欲望，有動機(jī)，有上進(jìn)心，卻不知道如何去學(xué)，或?qū)W習(xí)的效率低下。建構(gòu)主義理論關(guān)于"在解決問題中學(xué)習(xí)'的理念能引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活求知欲望，培育制造性思維力量，使他們在發(fā)覺問題、探究問題及解決問題的過程