《丁丁冬冬學(xué)識字三》教學(xué)設(shè)計

《丁丁冬冬學(xué)識字三》教學(xué)設(shè)計

《丁丁冬冬學(xué)識字三》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉16個生字，會書寫10個生字。

2、能正確流利地讀出短文，理解短文意思。

3、通過猜字謎活動，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛。

教學(xué)過程：

一、字謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示兩個比擬簡潔的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）

引導(dǎo)學(xué)生猜字謎，并說說你是天沒有地有，你沒有他有。（也）

怎么猜出來的。

今日，教師給大家?guī)砹艘粋€比擬難的謎語故事，看你們誰聰慧，能猜出來，并把你猜的方法說出來。

二、閱讀短文，溝通識字方法。

1、大聲朗讀短文，提出讀文要求。

（1）讀短文，畫出自己不熟悉的字，

（2）溝通，有多少字不熟悉。

（3）再默讀短文，運用自己喜愛的方式解決、記住生字字形，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，然后讓其帶讀。

（2）你認(rèn)為哪些字有必要提示大家留意或告知大家記住它的好方法？

（3）同桌相互檢查。

三、朗讀短文，加深理解。

1、學(xué)生再次默讀短文，不懂的地方做上記號。

2、指導(dǎo)名分段朗讀短文，其他學(xué)生思索：讀完這個故事，你猜出謎底是什么了嗎？你是怎么猜出來的？

3、學(xué)生各抒己見，同時解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問題。（分別出示各字詞。）

4、你們真聰慧，一下了就猜出來了，在這當(dāng)中，你又發(fā)覺了什么好詞了嗎？這些詞你知道是什么意思嗎？

?不甘落后：聯(lián)系上下文理解，并試說句話。

?才思靈敏：聯(lián)系上下文理解，找到那句話讀一讀，說說你從哪里看出唐伯虎“才思靈敏”？你認(rèn)為我們班的哪些同學(xué)可以稱得上“才思靈敏”？為什么？

5、讀完了短文，你還知道了什么？（祝枝山等人的時代）

6、指導(dǎo)分角色朗讀短文。（選擇自己喜愛的角色先練習(xí)，再朗讀。）

四、拓展練習(xí)，進展力量。

1、教師知道，我們班上有很多同學(xué)都“才思靈敏”，那么，你們能不能也為“口”字編個謎語呢？

2、提出要求：（1）謎底必需是“口”字，要有“有”和“無”兩句話，“有的”和“無的”能對上。如，祝枝山說的都是朝代，唐伯虎說的都是人，文征明說的是方位，酒店老板說的是動作。

（2）同桌一起商議，并將謎語寫下來。

3、全班溝通，評出謎語大王。

3、有時間為其它的字編謎語。

《丁丁冬冬學(xué)識字三》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：概括、復(fù)習(xí)獨立識字的方法；學(xué)習(xí)猜字謎、編字謎；獨立熟悉漢字14個，會寫11個。

2、過程與方法：自學(xué)課文，概括獨立識字的方法，熟悉識字的一般過程與方法；合作、爭論、溝通猜字謎的方法；運用概括的方法獨立識字、猜字謎、編字謎。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生猜字謎的熱忱，使學(xué)生樂猜、敢猜、會猜、會編。通過猜字謎活動激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛。

教學(xué)重難點

重點：熟悉漢字14個，會寫11個。

難點：學(xué)習(xí)猜字謎、編字謎。

教學(xué)預(yù)備：卡片、課件

教學(xué)過程

一、字謎切入，激發(fā)興趣

1、出示字謎，引導(dǎo)學(xué)生猜。

a：一個字真奇妙，太陽月亮在一起。

b：驚奇驚奇真驚奇，手和腳在一塊兒。

2、今日，教師這兒還有一個猜字謎的故事呢！

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1、自讀課文，把課文中的生字詞劃出來。

2、學(xué)生溝通識字方法。

3、競賽：學(xué)習(xí)小組認(rèn)字檢查。

4、檢查：指名讀、開火車讀、齊讀。

三、穩(wěn)固識字，指導(dǎo)寫字

四、朗讀課文，加深理解

1、默讀課文，質(zhì)疑。

2、朗讀課文，思索：讀完了這個故事，你猜出謎底是什么？你是怎么猜出來的？

五、拓展學(xué)習(xí)，進展力量

1、朗讀謎語，感受謎面特點：兩兩相對、一有一無。

2、開展為“口”字編謎語競賽。

要求：

A、謎底必需是“口”；

B、格式一有一無；

C、在規(guī)定時間內(nèi)以多少分勝敗。

3、學(xué)生編謎語、張貼謎語。

4、拓展為其他字編謎語，評比“編謎大王”、“猜謎大王”。

5、把故事講給家長聽聽，讓他們也來猜猜。

《丁丁冬冬學(xué)識字三》教學(xué)設(shè)計3

一、揭題導(dǎo)入

師：結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的局部帶有月字旁和身字旁的字引入本課的學(xué)習(xí)。

1、出示詞語：腦、肩膀、膽、腿、胳膊、脖子、腰、隱藏

還記得這些老朋友嗎？誰來讀一讀？

2、讀了這些詞，你們有什么發(fā)覺？（板書：身月）

（學(xué)生在復(fù)習(xí)舊學(xué)問的同時，依據(jù)自己已有的學(xué)問構(gòu)造發(fā)覺、探究，進而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）

二、學(xué)習(xí)與“身字旁“有關(guān)的生字。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解身字旁所表示的意思

1）、出示課文中的插圖1，猜一猜，圖中的象形字是什么字？怎么猜出來？

2）、正像同學(xué)們所觀看到的，身就是指人的身體，帶有身字旁的字與人的身體有關(guān)。

3）、出示：軀體、躺下、鞠躬、隱藏

誰熟悉他們？領(lǐng)大家讀一讀。

4）、下面，我們來做一個小嬉戲，嬉戲的名字叫“心有靈犀一點通“。

請一位同學(xué)到前面來看詞語做動作，不能出聲。其他同學(xué)猜一猜，他的動作表示的是黑板上的哪個詞語。（消失、鞠躬、隱藏、躺下等詞）

（以這個嬉戲引導(dǎo)學(xué)生做動作猜詞語，使學(xué)生切實體會身字旁所表示的意思，既解決了本課的教學(xué)重點，又增加了課堂教學(xué)的”趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。）

2、引導(dǎo)學(xué)生互教互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

師：怎樣記住“軀、鞠躬“這三個生字呢？誰情愿當(dāng)小教師教教大家？

學(xué)生運用第五單元所學(xué)習(xí)的分析字形的方法進展相互學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)與月字旁有關(guān)的生字。

1、教師：下面的這組詞與月字旁有關(guān)，請同學(xué)們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)這些字詞，比比看，哪個小組的學(xué)習(xí)方法最有效。

學(xué)生借助生字卡片通過小組的互教互學(xué)把握這組字詞。

（他們通過讀一讀、我當(dāng)小教師、查字典等多種方法進展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主性，提高合作學(xué)習(xí)的力量。）

2、師：哪個小組來說一說，你們都用了哪些方法進展學(xué)習(xí)？

學(xué)生派代表匯報學(xué)習(xí)狀況，表達(dá)不全面時教師適時引導(dǎo)。

3、師：大家運用了這么多的方法進展學(xué)習(xí)，可真了不起。那各個小組的學(xué)習(xí)狀況如何呢？哪個小組敢于承受教師的挑戰(zhàn)？出示本組詞語中帶月字旁的生字。

學(xué)生以小組為單位“開火車“認(rèn)讀七個生字，其他學(xué)生當(dāng)裁判推斷讀音是否正確。

4、師：通過這組生字的學(xué)習(xí)，你們發(fā)覺了什么？

四、限時查字典。

出示：胃、膝、肺、筋、膛

1、“丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？“查出來把拼音寫下來。

2、請查得快的同學(xué)介紹一下自己的閱歷。

（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典競賽的方式進展學(xué)習(xí)，既有利于穩(wěn)固本課的偏旁部首，又有利于培育學(xué)生的識字力量，無形中告知學(xué)生，在識字的過程中，字典是我們最好的教師。同時，又使新課改“以人為本，讓每個學(xué)生體驗到勝利的歡樂“這一理念得以充分表達(dá)。）

五、學(xué)寫生字

1、你認(rèn)為哪個字最難寫？說出自己認(rèn)犯難寫的地方

2、對于“肉“，個別指導(dǎo)筆順，其余的字放手讓學(xué)生自己寫。

3、總結(jié)識字方法。（由學(xué)生自