有關(guān)語文說課稿模板合集十篇

第頁共頁有關(guān)語文說課稿模板合集十篇有關(guān)語文說課稿模板合集十篇語文說課稿篇1我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元《美麗的小路》一課的第二課時(shí)。這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門前有條既美麗又干凈的小路，小動(dòng)物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的美麗。當(dāng)大家意識(shí)到之后，又齊動(dòng)手把小路清掃干凈，恢復(fù)了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。結(jié)合教材的特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。2、讓孩子們有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過課文的教學(xué)，讓孩子們可以做到正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是：第八自然段鴨先生所說話的朗讀與感悟。根據(jù)本課的教學(xué)目的和重難點(diǎn)，并積極落實(shí)新課程新理念，我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，進(jìn)步學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感悟相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，表達(dá)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課二、回憶課文，整體感知三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀四、情感朗讀，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件下面詳細(xì)介紹教學(xué)環(huán)節(jié)：一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課上課伊始，老師直接點(diǎn)明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這課的生字，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！彪S后，老師板書課題時(shí)，成心將題目中的“路”誤寫成“鹿”。假如學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并質(zhì)疑時(shí)，老師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì);假如學(xué)生一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)，老師指名讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽質(zhì)疑。兩個(gè)“l(fā)ù”字同時(shí)出現(xiàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生比擬這兩個(gè)字的異同，并說一說為什么在課題中是這個(gè)“路”?學(xué)生交流后，老師重新糾正板書?！緦?dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望，使學(xué)生理解并區(qū)分了同音字，也引領(lǐng)了學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容——描寫的是一條小路?！慷?、回憶課文，整體感知學(xué)生自由讀課文，老師借助課件出示填空：“鴨先生的門前有一條，由于大家，小路變。后來大家認(rèn)識(shí)到，小路又變得?！睂W(xué)生匯報(bào)填空，整體感知課文內(nèi)容。【課文篇幅較長，老師以填空的形式為學(xué)生搭設(shè)扶梯，在整體感知課文內(nèi)容的根底上，逐步訓(xùn)練和進(jìn)步學(xué)生的概括才能?！咳?、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。(一)第一段請(qǐng)學(xué)生自由讀本段，出示填空：這是一條的小路。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)：為什么這樣說?從哪兒看出來的?老師相機(jī)板書“美”，并指導(dǎo)朗讀。(采用個(gè)別讀、齊讀、合作讀等方式進(jìn)展。)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)填“長長”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生試讀，讀出長的感覺。當(dāng)匯報(bào)“美麗”時(shí)，老師順學(xué)而導(dǎo)：從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)展朗讀和感悟。接著提問：你都見過那些花的顏色?用一個(gè)詞來概括就是——生接“五顏六色”，請(qǐng)學(xué)生通過指名匯報(bào)朗讀，并在評(píng)價(jià)中讀出美的感覺?！咀プ　娟P(guān)鍵詞】：^p語引發(fā)學(xué)生朗讀感悟，不僅將讀與悟嚴(yán)密結(jié)合，而且也回絕了傳統(tǒng)解詞方法，在詳細(xì)的語言情境中浸透了對(duì)詞語的理解方法?！侩S后提出：“假如你走在這條美麗的小路上，你想說些什么?”學(xué)生自由匯報(bào)后，老師引導(dǎo)讀二三段。【積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)步想象力，開展了語言。】(二)第二、三段自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說了些什么?生讀后匯報(bào)，老師出示讀這句：啊，多美的小路啊!指名讀，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，老師隨機(jī)提問：這位兔姑娘(或鹿先生)，你為什么要“輕輕地”(或“漸漸地”)走啊?【使學(xué)生深化角色，進(jìn)入文本，換位考慮，為下面的朗讀做好情感鋪墊。】學(xué)生匯報(bào)后，采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)展。(三)第四段老師語言引導(dǎo)：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來的?引導(dǎo)讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式：誰(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散漫步，說說話)老師邊復(fù)述第二句，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來飛去，讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見，師相機(jī)板書：臟。【課文篇幅長，本段作為過渡段輕處理，注重教學(xué)中的詳略，使課堂學(xué)習(xí)更為高效。】(四)第五—八段這局部是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)局部，我分為三點(diǎn)來說明。1、老師語言過渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動(dòng)物們對(duì)小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請(qǐng)學(xué)生自由讀5-8段，找變化。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語時(shí)，適時(shí)提問：大家為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)學(xué)生加動(dòng)作表演讀。假如學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)語言上的變化，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：除了動(dòng)作表現(xiàn)上有變化外，還有哪個(gè)方面有變化?隨生匯報(bào)，相機(jī)出示三個(gè)人物說的話，出示一句讀一句。呀，美麗的小路怎么不見了?咦，美麗的小路哪兒去了?天哪!我的美麗的小路呢?2、接下來采用句式比擬的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：(1)這三句話在表達(dá)意思上有什么一樣之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見了?！?為什么?請(qǐng)學(xué)生分角色讀，師適時(shí)總結(jié)：一樣的意思可以用不同的句子來表達(dá)。(2)創(chuàng)設(shè)情景：采訪，假如你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀，評(píng)議。(3)小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾。3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段：這樣美麗的小路怎么就會(huì)變成臟兮兮的了呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“這都怪我!”一句時(shí)，師順勢而導(dǎo)：為什么這樣說?隨生匯報(bào)后，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)的鴨先生心里是什么感受?(懊悔自責(zé))請(qǐng)學(xué)生帶著懊悔自責(zé)的心情進(jìn)展情感朗讀，老師適時(shí)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。當(dāng)匯報(bào)“我一定要把美麗的小路找回來!”請(qǐng)學(xué)生帶著堅(jiān)決、充滿自信的語氣進(jìn)展朗讀?！窘虒W(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)及個(gè)體差異。以讀代講，通過采用多種形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生面部表情、肢體語言等各感官，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟才能。抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，將訓(xùn)練與讀書感悟融為一體，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。】(五)第九十二段引導(dǎo)學(xué)生想象：鴨先生會(huì)把美麗的小路找回來嗎?齊讀第九段后，師相機(jī)板書：干凈/美麗。接著老師繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象并練習(xí)表達(dá)：看到小路又恢復(fù)了往日的美麗，你想說些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物說的話來讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段?！驹谝欢ǖ那榫持屑ぐl(fā)學(xué)生的想象力，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展示的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢，也進(jìn)步了學(xué)生的表達(dá)才能。學(xué)生在配合朗讀中，進(jìn)步了合作的意識(shí)?！克?、情感朗讀，拓展延伸1、回歸整體，師生合作情感朗讀。2、展開想象：你希望美麗的小路將來會(huì)是什么樣子?(將來照舊美麗)如何才能做到?(要保護(hù)環(huán)境)3、開展小調(diào)查活動(dòng)：我們周圍的垃圾是從哪來的?應(yīng)該到哪里去?【將語文學(xué)習(xí)領(lǐng)向更廣闊的空間，建立“大語文”觀，引導(dǎo)學(xué)生在積累語言中運(yùn)用語言，開展語言;在語文理論中進(jìn)步語文才能?！空麄€(gè)教學(xué)過程中，我以“為了每一個(gè)孩子的開展”為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，注重朗讀感悟，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展語言的訓(xùn)練和才能的培養(yǎng)，使學(xué)生得到真實(shí)有效的開展。附板書設(shè)計(jì)美麗的小路美麗臟亂美麗保護(hù)環(huán)境語文說課稿篇2一、說教材1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。2.教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差異，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。從小學(xué)開場，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累根底上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，理解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，進(jìn)步學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為粗淺，合適小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了根底。3.教學(xué)要求：知識(shí)才能訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過老師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，理解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過老師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步理解文言文學(xué)習(xí)的方法?！哺鶕?jù)注釋、聯(lián)絡(luò)上下文讀通、讀懂、熟讀成誦?！城楦袘B(tài)度浸透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步理解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面進(jìn)步學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。4.教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來打破。由此可見，兩者相輔相成，互相浸透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是打破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。二、說學(xué)情為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、進(jìn)步的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氣氛中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面開展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。1.利用舊知遷移，游戲激活興趣?！秾W(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。2.發(fā)揮范讀典范作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。語文說課稿篇3一、說教材。《自己去吧》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和考慮的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課的教學(xué)目的：１．穩(wěn)固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會(huì)寫“子.去.果”。２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3．在理解課文內(nèi)容的根底上,教育學(xué)生從小要樹立自力．自強(qiáng)的思想，不依賴父母。教學(xué)重點(diǎn)：1．會(huì)讀．寫“子.去.果”2．有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)..二、說學(xué)生我們一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們根本上能流利地把課文讀出來。三、說教法、學(xué)法?！惨弧匙x中品味，理解感悟。我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀〔自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀〕體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，答復(fù)以下問題，培養(yǎng)學(xué)生分析^p解決問題的才能。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶?！捕硠?chuàng)設(shè)情境，合作交流。我在課文中設(shè)計(jì)了展示學(xué)生自我的平臺(tái)，通過“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說”“我會(huì)寫”“聯(lián)絡(luò)實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖常ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動(dòng)作讀課文。展示自己對(duì)課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！〔三〕拓展延伸，培養(yǎng)想象。在拓展活動(dòng)中，我結(jié)合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會(huì)游泳后會(huì)說些什么？這樣設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)才能。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說說其他小動(dòng)物它們都會(huì)什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì)的。并模擬課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。四、說教學(xué)過程?！惨弧澄視?huì)認(rèn)復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字.1學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)互相認(rèn)讀.2.師生做識(shí)字游戲.〔二.〕我會(huì)讀朗讀課文,感悟道理.1.學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通順.2貼字卡3.師生接龍讀課文.4.小組讀.要求讀出感情.〔三〕.我會(huì)說―――說話順練1.同學(xué)們,在我們的周圍有許多小動(dòng)物也通過自己的努力學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?2.讓學(xué)生想一想,議一議,說一說四.我會(huì)寫.識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫.1.出示生字果子去2.讓學(xué)生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順,用手描一描.4.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書寫五.聯(lián)絡(luò)實(shí)際,布置作業(yè).1說說你這節(jié)課學(xué)到了什么?2想一想,你在生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課后說給小伙伴聽聽.語文說課稿篇4一、教學(xué)目的確實(shí)立及理由《故土》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完好的故事情節(jié)的表達(dá)和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn)，以及魯迅先生思想的深化性和現(xiàn)實(shí)教育性，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求，我將本課的教學(xué)目的確定為兩大方面：第一，理解景物描寫和比照在小說中對(duì)刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。第二，感悟小說的主題思想，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在富有表現(xiàn)力的語言的賞析上。二、采用的教學(xué)策略為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，同時(shí)基于篇幅較長，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析^p，第二課時(shí)那么重點(diǎn)討論作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:第一課時(shí)，首先以《故土行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故土情結(jié)之中，同時(shí)展示文中的“我”見到故土?xí)r的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過渡到對(duì)本文的學(xué)習(xí)討論。在學(xué)生帶著問題通讀后，會(huì)不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故土產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故土的所見所聞，在于故土所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表如今景之變和人之變。為了讓學(xué)生更加明晰明了地解析，我采取圈點(diǎn)勾畫以及比照閱讀的方法，要求學(xué)生找出能表達(dá)故土“景”和“人”變化的語句，然后緊扣語言進(jìn)展歸納和總結(jié)。其中人物分析^p是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生比擬感興趣的地方，正是通過閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌。對(duì)于人物的分析^p建議學(xué)生以表格的形式從肖像，語言，動(dòng)作，稱呼等各方面進(jìn)展賞析，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比擬兩個(gè)人物在寫法上的異同點(diǎn)，進(jìn)一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題效勞。第二課時(shí)是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析^p故土發(fā)生重大變化的原因，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識(shí)，做到知人論世。其次是著重通過對(duì)“我”的情感體驗(yàn)，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題，我還是通過引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深化分析^p的。對(duì)于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn)，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖，我要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)展解讀。最后是對(duì)兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)展一個(gè)總結(jié)，再次讓學(xué)生對(duì)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。基于還塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象，而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對(duì)作者思想的理解。關(guān)于板書，做到簡潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。三、施行情況及教學(xué)問題整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了，但是在分析^p最后三段文字時(shí)，學(xué)生難以很好的理解，在討論無果時(shí)或是引導(dǎo)無方時(shí)，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)展直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違犯教學(xué)規(guī)律的，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時(shí)在分析^p人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土，但對(duì)楊二嫂就比擬苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的，即使是被社會(huì)擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得考慮的教學(xué)問題。另外，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生合作探究問題時(shí)，總是會(huì)把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問題，要讓學(xué)生明確小說這種文體的特征。四、教學(xué)反思關(guān)于這一課的教學(xué)，其實(shí)有很多值得反思的地方，上面提到的對(duì)于楊二嫂的分析^p上就值得反思，都說魯迅作品難教，難懂，可能還是因?yàn)榭吹蒙?，理解得少，假如我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品，深化地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析^p“我”與閏土之間的隔膜時(shí)，眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級(jí)制度的毒害，似乎原因在閏土，根在社會(huì)，其實(shí)再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢？細(xì)讀會(huì)找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于、嚴(yán)于自我批評(píng)的一個(gè)人，我想“我”對(duì)于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該表達(dá)出作者深深的自我批評(píng)，所以對(duì)于的分析^p，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論，進(jìn)展個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說，對(duì)于本文的教學(xué)，應(yīng)該緊扣小說固有的特征，而我著重分析^p了人物形象，討論了環(huán)境，也再現(xiàn)了社會(huì)生活，但忽略了小說的情節(jié)，這也是一個(gè)需要反思的地方。語文說課稿篇5《大自然的機(jī)密》這篇課文是12冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景，提醒了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的機(jī)密。按照從整體一局部一整體的結(jié)進(jìn)展教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。說學(xué)情六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)才能，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有搜集整理閱讀材料的才能。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)展積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)絡(luò)上下文以及實(shí)際考慮的才能，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。說教學(xué)目的根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目的制定出了整合后的三維教學(xué)目的：1、理解大自然的機(jī)密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物的情感。2、理解人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目的2、3說教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入結(jié)合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，到達(dá)整體感知的目的，為打破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計(jì)能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。二、默讀課文整體回憶讓學(xué)生快速閱讀課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段句入手。三、整體感知，精讀品悟充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)展學(xué)生間的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里。通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。在教學(xué)過程中，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的`詞句〔例如：突兀而來、假設(shè)無其事、成百上千、魚貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等〕詞語和詞語進(jìn)展比擬，更能體會(huì)作者遣詞造句的微妙。進(jìn)展師生間、生生間的深化的、個(gè)性化的理解，以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，解決理解‘人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。到達(dá)有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，首先進(jìn)展學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？這一問題。主要采用的方法是：1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。2、批：批注出對(duì)詞、句的體會(huì)。3、讀：帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。4、議：四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。五、拓展延伸，升華主題在學(xué)生理解了文章的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造語文理論的時(shí)機(jī)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。分析^p課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己搜集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料，進(jìn)展闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。六、運(yùn)用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用。語文說課稿篇6一、教給同學(xué)“整”的方法，實(shí)現(xiàn)“合”的優(yōu)化教材說明《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語言，介紹了海底奇異的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)理解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生理解自然、探究自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解海底風(fēng)光奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫詳細(xì)的方法。學(xué)習(xí)目的據(jù)此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和目的定位在：1、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)理清課文表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫詳細(xì)的方法，因材施教，建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)。2、利用網(wǎng)絡(luò)資優(yōu)勢，理解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然、探究自然微妙的興趣。3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化開展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使其學(xué)會(huì)高效率的合作學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教案根據(jù)目的定位，我把分為短期、長期兩個(gè)層面。短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時(shí)間為兩課時(shí)。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究興趣，圍繞“你認(rèn)為海底世界是個(gè)怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問題：例如：我認(rèn)為海底世界是個(gè)奇妙的世界〔或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……〕，針對(duì)這些問題，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知，理清文章表達(dá)順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，理解重難點(diǎn)，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴(kuò)展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。長期：為利用主題網(wǎng)頁分散教學(xué)，活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)為一個(gè)月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動(dòng)，師生一起開發(fā)新的課程資。以短期教學(xué)促發(fā)長期探究，以長期探究引向生活積累，讓語文學(xué)習(xí)真正做到為生活效勞。整合的課堂一．“問渠哪得清如許，為有頭活水來”渠之清冽自活水，正是因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資這一不時(shí)的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對(duì)《海底世界》一課，我就是這樣利用資導(dǎo)新的。活水要留入渠中，還少不得老師有價(jià)值的引導(dǎo)。二．“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”這正是同學(xué)個(gè)性化開展的壯闊景象。在《海底世界》的重難點(diǎn)教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺(tái)。正所謂“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，這里，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的欣慰。三.“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”我為同學(xué)展開多維度評(píng)價(jià)和發(fā)散性的擴(kuò)展，讓小朋友的心中對(duì)語文的熱愛、對(duì)知識(shí)的探究始終“總是春”般的感覺。我的反思整合是大勢所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師，我們應(yīng)該多考慮些什么？語文說課稿篇7養(yǎng)花說課稿。一.說設(shè)計(jì)理念這是老舍先生的一篇散文，質(zhì)樸無華的語言，向我們道出了養(yǎng)花的種種樂趣。透過文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領(lǐng)會(huì)文字內(nèi)涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材，喜、憂、笑、淚、花、果、聲、色，疏疏朗朗的布局，也如花一樣值得我們欣賞。二.說教材：本課表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣，學(xué)習(xí)本文，要理解課文寫了哪些事情，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。三.說學(xué)習(xí)目的1.知識(shí)目的：學(xué)會(huì)本課的生字新詞;2.才能目的：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;3.情感目的：體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美妙。四.說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣;2.學(xué)習(xí)作者敘事詳細(xì)、清楚的表達(dá)方法。五.說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入：初讀了課文，我們理解了課文的大體內(nèi)容。這節(jié)課，你們還想知道什么?(二)尋找樂趣：讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中體會(huì)到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來，與老師、同學(xué)討論。1.討論重點(diǎn)句，“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動(dòng)，由長見識(shí)……”(1)作者從養(yǎng)花中體會(huì)到了怎樣的樂趣，你能找出來嗎?動(dòng)筆標(biāo)出來。(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽，請(qǐng)你來讀。(3)看來養(yǎng)花還真不是一件隨隨意便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會(huì)到那么多樂趣。這回，我們也來當(dāng)一名養(yǎng)花人，與作者共同體會(huì)養(yǎng)花的樂趣。(三)體會(huì)樂趣請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想作者是怎樣樂趣寫詳細(xì)的。找出有關(guān)的句子和組內(nèi)的同學(xué)交流。1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝于吃藥”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì)“情趣之樂”。2、“有花有果，有香有色”的成果之樂，你體會(huì)到了嗎?送牛奶的同志進(jìn)門就夸好香，秉燭賞曇花，增給友人自己養(yǎng)的花……使作者心里感到喜歡，談?wù)勀愕目捶?。我們也來分享其中的樂趣你可以把自己主人，也可以把自己?dāng)客人，想想這樂趣有什么不同。3、作者說自己有腿病，卻甘愿為養(yǎng)花“腰酸腿疼，熱汗直流”，還說這樣“有意思”，不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”你從中體會(huì)到了什么?(四)深化樂趣有感情地朗讀課文，想一想自己學(xué)到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談自己的收獲。(五)創(chuàng)造樂趣生活中的樂趣無處不在，誰能簡要地談一下?語文說課稿篇8教材分析^p:《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目的定位如下：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題網(wǎng)頁進(jìn)展自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，整理信息的才能。教學(xué)目的既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：理論根據(jù)1、《根底教育課程改革綱要〔試行〕》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。3、建構(gòu)理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn)，重建自己的認(rèn)知構(gòu)造。教學(xué)思想基于以上教學(xué)理論，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資，課前老師為學(xué)生制作專題性頁，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)展自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過專題網(wǎng)頁的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個(gè)出色的愛國工程師”，從而到達(dá)獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)才能的教學(xué)目的。資整合說明：為了有效地整合資，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，課前，我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外，自己結(jié)合課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料，為學(xué)生制作了本課專題性頁課件，內(nèi)容包括：詹天佑的個(gè)人資料、歷史背景、讀讀畫畫、難點(diǎn)打破、課外拓展五個(gè)模塊，為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的信息資平臺(tái)。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。新課伊始，我出示詹天佑銅像課件，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺，途中路過青龍橋車站時(shí)，會(huì)看到這樣一座銅像，他正視前方，目光炯炯，神情剛毅自假設(shè)，你們知道他是誰嗎？”這樣導(dǎo)入新課，直入課題，又較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了檢查學(xué)生對(duì)詹天佑的理解情況，我讓學(xué)生把課前查找的資料制作成精巧的幻燈片，進(jìn)展匯報(bào)交流。這樣學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)搜集信息，而且要學(xué)會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中繁多的信息進(jìn)展挑選、整理，為自己所學(xué)所用。二、合作交流，共享收獲。體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地承受，沒有直接的體驗(yàn)和感受。為了突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的創(chuàng)新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國出色的愛國工程師”，抓住【關(guān)鍵詞】：^p“愛國”、“出色”，提出本節(jié)課探究的主要目的，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分為感受愛國精神和感受出色才干兩大組進(jìn)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在感悟“愛國”方面，學(xué)生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料，結(jié)合網(wǎng)頁課件中老師補(bǔ)充的詹天佑的個(gè)人資料和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景資料〔出示網(wǎng)頁課件〕，通過讀課文抓重點(diǎn)詞句，感受詹天佑授命于危難之際的壯舉，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛國熱情。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。詹天佑的“出色”主要表如今“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)，我在網(wǎng)頁課件中設(shè)計(jì)了“讀讀畫畫”、“難點(diǎn)打破”兩個(gè)欄目〔出示網(wǎng)頁課件〕，學(xué)生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結(jié)合“難點(diǎn)打破”中的三個(gè)小動(dòng)畫來自主學(xué)習(xí)〔出示網(wǎng)頁課件〕、動(dòng)手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽理論，勇于創(chuàng)新的精神。三、拓展延伸，深化主題。最后，我設(shè)計(jì)了“拓展延伸”，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站〔出示網(wǎng)頁課件〕，使學(xué)生進(jìn)一步理解我國百年鐵路的開展?fàn)顩r，感受祖國鐵路建立翻天覆地的變化，為學(xué)生翻開更為廣闊的窗口，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的才能，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。語文說課稿篇9一、說教材《理想的翅膀》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，該單元以“春天的腳步”為主題展開?！独硐氲某岚颉肥且黄⑽?，主要寫了在春曖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想扎出不同款式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放飛到蔚藍(lán)的天空，展現(xiàn)了他們各自不同的遠(yuǎn)大的志向，表現(xiàn)了他們對(duì)理想的向往與憧憬。文章的語言富有童趣，貼近少年兒童的生活實(shí)際，讀起來瑯瑯上口，語言簡煉、層次明晰。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目的確定為：1、理解課文內(nèi)容，理解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。2、體會(huì)課題的含義，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立自己的理想，對(duì)將來充滿美妙的憧憬。3、總結(jié)全文，拓展延伸，有感情地朗讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是：理解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。教學(xué)的難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生初步樹立遠(yuǎn)大的理想，并對(duì)將來充滿美妙的憧憬。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是合作交流、朗讀感悟。在教學(xué)中，我主要浸透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求獲得最好的教學(xué)效果學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課通過讀詞語，回憶課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課開場的緊張感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、交流釋疑，整體感知首先，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式挑選自己感興趣的段落來讀。讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中。接下來，我用課件出示句子或段落請(qǐng)喜歡該句子或段落的學(xué)生品讀感悟。通過讀加深學(xué)生對(duì)課文的印象，從而找出文中“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏，為什么要放飛這樣的風(fēng)箏，使學(xué)生感悟到，“理想的翅膀”就是風(fēng)箏，風(fēng)箏就是他們的理想，放飛風(fēng)箏，就是放飛理想。在此環(huán)節(jié)中我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊考慮，在讀中感悟課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的朗讀才能和分析^p課文的才能，到達(dá)解決教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)的目的。3、拓展延伸當(dāng)學(xué)生感悟到，風(fēng)箏就是他們的理想，放飛風(fēng)箏，就是放飛理想時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說說你想放飛什么樣的風(fēng)箏？為什么要放飛這樣的風(fēng)箏？讓他們暢所欲言，從而激發(fā)學(xué)生初步樹立遠(yuǎn)大的理想，并對(duì)將來充滿美妙的憧憬。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。語文說課稿篇10各位評(píng)委，大家好！今天我說課的題目是《我的信念》〔板書：課題及作者瑪麗?居里〕，它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)，第二單元中的一篇文章。下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解一、說教材：《我的信念》主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)絡(luò)自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧?！段业男拍睢纷髡呤乾旣?居里，這是作者在晚年對(duì)自己一生的回憶和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)興趣中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、出色的奉獻(xiàn)是從何處而來。本文內(nèi)容簡單。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報(bào)刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗?居里的有關(guān)資料。為更好地理解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。二、說目的：根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，確立三個(gè)目的?！渤鍪灸康摹?、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)閱讀教學(xué)的要求之一。同時(shí)第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，進(jìn)步閱讀程度，又可以進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟語言美。2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。人文性是語文學(xué)科的靈魂，新課標(biāo)非常注重語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，因此，在有感情地朗讀文章的根底上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會(huì)受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習(xí)的漣漪，從而立志獻(xiàn)身科學(xué)。3、積累語言，學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。新課標(biāo)提出“語文的根本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運(yùn)用，通過語文根本技能的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。”寫作與口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運(yùn)用。因此確立該目的。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計(jì)作簡要說明。這篇課文設(shè)計(jì)兩課時(shí)第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)入新課：由對(duì)居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導(dǎo)入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。出示第一課時(shí)目的：1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。〔二〕檢查預(yù)習(xí)：問題是：〔出示投影〕1、給加點(diǎn)的字注音：結(jié)繭踐踏懊惱猝然奢望魅力獲益匪淺2、交流居里夫人的有關(guān)資料。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接著交流瑪麗;居里的材料，給學(xué)生一個(gè)展示的時(shí)機(jī)，進(jìn)步參與活動(dòng)的積極性，這樣設(shè)計(jì)也表達(dá)大語文教育觀。來三〕整體感知：1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。老師就學(xué)生的朗讀作必要的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)?！踩纾鹤衷~的讀音、朗讀的停頓、語氣等?！?、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的根底上考慮：〔出示投影〕〔1〕居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？〔2〕根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個(gè)的人。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！痹O(shè)計(jì)這兩