有關(guān)語文教案模板匯總5篇

第頁共頁有關(guān)語文教案模板匯總5篇有關(guān)語文教案模板匯總5篇語文教案篇1教學目的：1．學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)絡(luò)上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。2．理解翠鳥的外形和活動特點，進而理解這些特點與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。3．學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。4．正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。教學重難點：學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。教學準備：翠鳥圖片以及相關(guān)課件課時安排：2課時教學步驟：第一課時一、導入新課1．談話導入：同學們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來了什么？投影圖片：停在葦稈上的翠鳥。師：你們認識它嗎？它叫什么？2．出示課題，板書：《翠鳥》3．師：看到題目你想知道些什么？〔翠鳥什么樣？它有哪些特點？有哪些本領(lǐng)？……〕二、初讀課文，學習生字詞。(一)師范讀1．師：你們聽……〔老師范讀〕。你們好似看到了什么？聽到了什么？2．師：大自然多美??！請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音?！叭敹挕睉?yīng)讀“wěigǎn”，不要讀成“wéigān”?！按洹?、“飼”是平舌音?！俺唷薄ⅰ耙r”是翹舌音?！捕场z查自學，指導書寫。1．指導學生識記字形?！按洹鄙线吺恰啊?，不要寫成“羽”。“稈”左邊是“禾”，不要寫成“木”?！袄C”右下角是“乃”，不要寫成“反”。“腹”右邊的中間是“日”，不要寫成“目”?！耙r”左邊是“衤”部，不是“礻”字部?！跋！鄙线叺牡赺___是“”，不要寫成“乀”。2．區(qū)別形近、同音字，作穩(wěn)固練習。稈〔〕繡〔〕衫〔〕疾〔〕桿〔〕銹〔〕襯〔〕急〔〕泡〔〕銳〔〕飼〔〕希〔〕抱〔〕脫〔〕詞〔〕稀〔〕三、布置作業(yè)1、課文讀三次2、完成生字本語文教案篇2設(shè)計理念：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為〔1～2年級〕閱讀教學階段目的的第一條。要讓學生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書理論“向往美妙的情境，感受語言的特點”和閱讀的樂趣。教材分析^p：本課是課本第十單元——雨中的第二篇主題課文?！睹利惖牟屎纭肥且黄錆M兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫了幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6小節(jié)，每一個小節(jié)粗淺易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又浸透了自然小常識，因此學起來學生很有興趣。教學目的：1.正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論交流，體會彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美。2.認字13個，繼續(xù)運用多種方法識字。3.會寫6個字，能按筆順寫字，寫得正常、端正。教學重點：讓學生在合作中學會本課生字，并有感情朗讀課文。教學難點：感受彩虹的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。教學方法：討論法、談話法教學策略：自主、合作、探究的學習方式教學準備：生字卡片、多媒體課件教學過程：一、激情導入。師：老師很快樂看到每個孩子都是精神飽滿的。為了獎勵大家，老師帶來了一那么謎語，你們想猜一猜嗎？請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？〔彩虹，提醒學生把話說完好〕你們和這位同學想得是不是一樣的？你們真會動腦筋，猜對了，答案就是彩虹?！舶鍟安屎纭?，齊讀兩遍〕我們都知道彩虹是在大自然里的現(xiàn)象，今天洪老師把彩虹請到了我們的教室里，咱們一起來看一看！〔出示圖片〕一道彩虹出如今瀑布旁。〔出示圖片〕一道彩虹在藍天上高高地掛著?！渤鍪緢D片〕湖邊也出現(xiàn)了一道美麗的彩虹?？吹竭@些彩虹，你的心里有什么感受呢？〔美麗〕這位同學在由衷地贊嘆彩虹美麗。老師聽到很多小朋友都在不由自主地贊嘆彩虹是美麗的，今天洪老師就請來了一個詞語娃娃和彩虹交朋友。這個詞語是什么呢？真聰明。同學們你們用讀來告訴老師是怎樣的彩虹？〔指讀課題“美麗的彩虹”〕我們的好朋友丁丁和冬冬看到這美麗的彩虹他們也來了，他們還寫下了一首動聽的小詩，來表達此時快樂的心情，咱們一起去分享一下吧，好不好？二、初讀課文，隨文識字1.師：同學們請你們輕輕地翻開書本58頁，洪老師真快樂看到有許多小朋友已經(jīng)快速翻開課本并且坐端正了。洪老師建議你們用你們的小手指指著聽，假如聽到了你預(yù)習時圈出來的字，你就要聽得更加仔細。準備好了嗎？〔播放音樂，朗讀給學生聽〕2.師：同學們，你們剛剛聽得非常仔細，看來你們和洪老師一樣，都被這首美麗的小詩給吸引住了，是嗎？想不想學一學呀？那下面，老師就請你用小手指著來讀一讀這首小詩，假如你遇到了不認識的字，要聽清要求，你可以問一問，猜一猜或者查一查。如今開場。3.師：好，小朋友們都很認真?！参乙頁P這位同學，他剛剛用xx的方法解決了一個字，其他小朋友在遇到不認識的字的時候，也可以用這種方法?！晨吹轿覀兊男∨笥炎x得這么認真，我們的彩虹朋友非?？鞓罚匾獍盐覀冊姼璧拿恳粋€小節(jié)都請到了我們的屏幕上，它想看看你們通過自己的努力會不會讀了。4.師：〔出示第一小節(jié)〕誰來試一試？其他孩子眼睛看好大屏幕，認真聽一聽他讀的每一個字是不是讀準了？〔請生評價〕你讀得不錯，其他小朋友給他一點掌聲吧。在這一小節(jié)里面，藏著三個穿紅色衣服的詞語，下面我們來認識一下他們，老師來看哪位小朋友坐得最直，老師請他來跟這兩個詞語打招呼?！渤鍪荆河赀^天晴強調(diào)后鼻音指名讀，小組比賽讀〕小朋友們一遍讀得比一遍好。還有一個穿紅色衣服的詞語，它一出現(xiàn)，咱們馬上叫出它的名字?！渤鍪静屎纭痴娌诲e，我們連起來讀一讀第一小節(jié)。同學們都讀準了字音，假如能讀得再流暢一點，就更好了。5.師：第2小節(jié)又要出場了，老師看到x和y大組的孩子舉手特別積極，請x組的同學一起來讀一讀。〔其他大組清楚問題來了沒有？看誰的耳朵最靈，真能干〕我們這一小節(jié)的詞語也穿上了紅色的衣服，瞧，它是誰？我請一個能把她讀準的小朋友來把它讀一讀。〔出示：神奇指名讀，糾正，男生女生比賽讀〕還有一個穿紅色衣服的詞語，你們想不想認識？〔出示：遙遠如何記??？〕如今請同學們連起來讀一讀。6.師：另外兩個大組，如今該你們來展示自己了。〔出示第3小節(jié)〕其他大組來評價一下我們這兩個大組。下次讀的時候我們要記住這位小朋友給我們的小建議，相信會讀得更好?！矎娬{(diào)“一定”是后鼻音〕〔出示：仙女〕這個詞語誰認識？〔指名讀，全班讀〕我希望你們能像洪老師這樣大聲，有精神地讀一讀。誰想再來試一試？看到小朋友們這么有精神，又有一個詞語寶寶穿上紅衣服和大家打招呼了。洪老師希望大家能和老師一樣大聲準確的讀一讀這個詞語?！渤鍪荆捍魃稀痴堃晃缓⒆影堰@一節(jié)連起來讀一讀。一定不要讀得妥妥拉拉?！仓该x〕其他小朋友看著大屏幕，仔細聽一聽?！惨龑гu價他讀得怎么樣？給他一點掌聲〕7.師：看到丁丁和冬冬和美麗的彩虹遇見時，有這么多好問題，小弟弟也忍不住來問問彩虹了，小弟弟的問題老師請我們班的男生一起來讀一讀。我們要學著xxx一樣，男生做好準備?！苍u價字音〕〔出示：頂上〕男生一定要當好小老師，讀準字音，再把這個詞讀一讀。女生也來試一試。男生再來當當小老師〔出示：滑下〕，女生也來讀一讀。你是怎么記住這個“滑”字的呢？這個女生讀得可認真了，眼睛一直都是盯著我們的大屏幕，沒有分開過。來，我們再一起來讀一讀這兩個詞語。8.師：小妹妹說的話，請我們的女孩子一起來讀一讀，希望你們和我們的男孩子們一樣讀得這么好?！才x〕我想我們的男孩子已經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)我們女孩子的小優(yōu)點了是不是？我們要有擅長發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛。9.師：只剩下最后一個小節(jié)了，想讀的同學請舉手。我們的小朋友真積極，老師把這次表現(xiàn)的時機給全班每一位同學，把手放下，咱們一起來讀一讀。這個小節(jié)里面有兩個詞語特別難，敢來挑戰(zhàn)它們的孩子，當它出現(xiàn)的時候馬上讀兩遍。一個是〔出示：顏色〕另一個是〔出示：越來越淡〕。10.師：同學們，我們的這首小詩又回到了我們課文里面，我們連起來讀一遍課文，感受一下彩虹的美麗。〔生齊讀強調(diào)個別詞的讀音特別是前后鼻音〕三、再讀課文1.師：聽到小朋友們讀得這么通順，我們的彩虹朋友特意委托洪老師來向大家提問，看你們能不可以用朗讀來答復。請大家翻開書。2.師：看好第一小節(jié)，雨過天晴天空出現(xiàn)了什么？〔生讀〕真好，一道彩虹怎樣掛在天空？誰來讀一讀〔生讀〕老師聽你讀覺得這道彩虹掛得不夠高。誰再來讀一讀？〔生讀〕我覺得掛得有點高了，誰再來讀一讀?！采x〕讀得真好，老師好似看到彩虹高高掛在天空上了。全班來一起讀一讀。3.師：看到這美麗的彩虹，丁丁說了些什么？咱們一起讀一讀?！采R讀〕丁丁說，彩虹是一座神奇的什么？請用朗讀來答復老師?！采x〕彩虹多像一座橋呢！一起來讀讀彩虹是一道怎么樣的橋？〔生讀〕咱們連起來說說，彩虹是什么？丁丁看到這座什么橋想做什么？誰來讀讀。銀河離我們多遠呀，所以我們說是遙遠〔出示遙遠表示非常遠〕孩子們，丁丁覺得這座橋非常神奇，你們能不能把它讀出神奇的感覺來呢？全班一起試一試。老師已經(jīng)感受到了彩虹的神奇。4.師：聽到丁丁說的話，冬冬又說了些什么呢？老師請女生來讀一讀冬冬的話?！昌R讀〕冬冬把彩虹比作了什么？冬冬把彩虹想象地這樣美麗，孩子們你們能不能用你們的聲音把彩虹也讀得這么美麗呢？全班女生一起讀一讀?！昌R讀〕你們把彩虹讀得真美。5.師：看到了這么神奇而又美麗的彩虹，我們的小弟弟就有不少問題。咱們一起來好奇地問一問?！采R讀〕小弟弟把彎彎的彩虹當做什么了呢？〔滑梯〕他想滑到哪里去？〔男生女生比賽讀，讀出疑問的語氣〕6.師：丁丁覺得彩虹像一座橋，冬冬覺得彩虹像一條項鏈，小弟弟還覺得彩虹像一座滑梯。如今我們就站在彩虹的面前，你覺得彩虹像什么呢？老師喜歡愛動腦筋的小朋友?！沧⒁庖龑дf完好的話〕說到了彩色，老師感受到了彩虹的色彩很美。/說得好，形狀有點像一條圍巾。如今洪老師也想來說說咱們的彩虹像什么，你們想不想聽一聽。7.師：小妹妹也有很多問題，誰來扮演小妹妹好奇地問一問？〔指名讀〕那是誰讓彩虹這樣美麗？〔請生答復〕是誰為它畫了七彩衣？〔請生答復〕誰有這樣宏大的筆？〔請生答復〕彩虹到底是怎么形成的呢？〔補充知識〕8.師：孩子們你們看，我們的彩虹一直在天空高高掛著，它有點累了，想回家了。〔出示最后一段〕彩虹的顏色有什么變化呢？這一次你們能不能用你們的聲音把彩虹送回家呢？〔生齊讀〕瞧！彩虹真的回家了呢！你們想邀請彩虹再來做客嗎？請同學們翻開課本再一起來美美地讀一讀，請你們有感情地朗讀，說不定彩虹聽見你們讀得很好聽又回來了，老師為你們配上音樂。四、穩(wěn)固生字詞1.師：同學們，我們假如還想看到彩虹還需要攀登上一座小山，到達山頂以后，我們就能見到彩虹了。登山小能手，請你們坐直舉起手指來挑戰(zhàn)一下。〔出示晴神奇遙遠戴漸漸顏色頂滑〕2.師：如今我們來到了山頂，同學們我們抬起頭來看，誰來了？你們快樂嗎？我們的彩虹還給大家?guī)砹艘粋€生字和大家交朋友，你們認識它嗎？〔出示巨〕有誰知道它的構(gòu)造？看看說對了沒有？〔半包圍構(gòu)造〕這個字的筆順有點特別，我們，你們的小手指可以跟著一起書空?！簿蓿簷M、橫折、橫、豎折〕記住了嗎？我們一起來書空一下。如今請小朋友們仔細觀察“巨”在田字格里面的位置，來和大家分享一下怎么把這個字寫好看。翻開課本59面，老師說一筆小朋友們描一筆。邊描邊觀察生字在田字格里的位置?！矌熃虒?，生書寫〕有哪個熱心的小朋友來給我們的“巨”字交朋友，組詞語？五、總結(jié)同學們，彩虹是那樣的美麗動人，從地的這一端跨到那一端，猶如花朵編織的彩帶，綴在藍天的裙襟上。赤，橙，黃，綠，青，藍，紫，多么迷人。它把世界上一切柔和的顏色凝固在天空中。仿佛把我們帶進了一個童話般的世界，燦爛奪目。你們想把這道美麗的彩虹再一起美美地讀一遍嗎？邊讀可以邊按照自己的想象加上動作，這樣彩虹朋友一定也會夸你讀得好。讓我們起立讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！六、布置作業(yè)回家后，和爸爸媽媽一起讀一讀、背一背這篇課文，好嗎？語文教案篇3教學目的一、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。二、理解童話的特點。三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。教學設(shè)想一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神。二、通過分角色表演更深化理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點。三、通過課題討論，加深對主題的認識。四、聯(lián)絡(luò)實際，深化理解犟的不同含義。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們?nèi)嗤瑢W到蘇州獅子林王國參加有史以來最浩大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？〔學生討論方法〕師：哇！同學們的方法真多?？磥碛鞋F(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請了?！策呎f邊簡筆畫〕它假設(shè)去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜?shù)墓适??！舶鍟宏瘛扯?、配樂朗讀１、邀請一名學生充當米切爾恩德的代言人講述這個童話故事。２、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？假設(shè)有，詳細表如今哪里？〔用筆畫出〕３、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈敏現(xiàn)的得意的動物形象。三、導讀課文師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？假設(shè)有，終究是怎樣的困難？生：小組討論并答復〔可概括可引用書中的詞語〕師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克制呢？生：〔考慮后答復〕[板書：我的決定是不可改變的]師評：烏龜以它那簡單的信念克制種種困難，終于來到獅子洞〔邊說邊簡筆畫〕，實現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最浩大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？四、分角色表演師：今天有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛覀冇谜坡暁g送他們上臺表演。表演的目的：１、預(yù)習時叫學生自由組合，排練表演并自行準備動物頭飾；２、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動作、神態(tài)；３、角色分配共９個同學，１個當旁白，８個扮演作品中的動物。五、評選討論師：謝謝同學們有創(chuàng)意的表演〔掌聲歡送〕。那么，下面的時間給現(xiàn)場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。生：〔討論并自由答復〕六、延伸性討論師：從同學們的評選中不難看出，大家還是比擬喜歡烏龜，可見烏龜是我們學習的典范，那么，我們在學習、生活上可以從烏龜身上學到什么呢？生：〔自由發(fā)言〕師評：從同學們精彩的發(fā)言中傳達出一個共同的`心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目的，堅持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種困難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。七、標題討論師：同學們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它犟，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因為它犟，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實際生活情況，談?wù)勀愕目捶?。生：〔自由討論并發(fā)表意見〕師評：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來對待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。八、布置作業(yè)將剛剛討論的內(nèi)容加以整理、補充，寫成２００字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。語文教案篇4學習目的：理解龍女和柳毅的人物形象及其意義。理解本文想象豐富，用筆夸大，極富浪漫色彩的寫作風格。品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。學習重點理解龍女這個人物形象。理解柳毅這個人物形象。學習難點理解本文想象豐富，用筆夸大，極富浪漫色彩的寫作風格。品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。學習方法閱讀、分析^p、評價、鑒賞學習過程一、藝術(shù)特點解析1、故事曲折，想象豐富，用筆夸大，極富浪漫色彩的寫作風格。小說的情節(jié)并不復雜然而寫得極有波瀾，盡其曲折。故事一開場，“鳥起馬驚，疾逸道左”，情況異常，似有征兆。然后見到一位色殊形穢的婦人，竟然不是凡人，而是龍君之女。柳毅到了龍宮，滿以為可以馬上見到龍君，不料“王久不至”。龍君本應(yīng)是神力無限，覽書后卻不能去挽救女兒的苦難。正當龍君一籌莫展之際，情節(jié)突變，“大聲忽發(fā)”，錢塘君化作赤龍騰空而去。結(jié)局部分先寫龍女得救回宮，后讓錢塘君出場，讓他補敘戰(zhàn)斗的經(jīng)過。敘事絕不平鋪，曲折有致，有力地突出人物形象，并使情節(jié)富于吸引力。2、波瀾起伏的情節(jié)，根植于作者豐富想象的沃壤。龍宮殊異的景物，奇特的人物，也是借助豐富想象和夸大筆法生動描繪出來的。這突出地表如今錢塘君形象的塑造上。出戰(zhàn)時，作者以夸大的筆墨、繪聲、繪形、繪色地描繪出震撼人心的形象。他一怒吼，如同“天坼地裂”，宮殿為之“擺簸”，他力量無窮，行動神速，頃刻間，使涇川變成一片血海尸山，無情郎變成腹中之物。這種人物在現(xiàn)實生活當然不存在，但他卻寄托著作者的理想，人們的對抗情緒通過這個復仇者的形象充分地層現(xiàn)出來，這正顯示了浪漫手法的特征與作用。二、品味凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。凝練而生動的語言，在文中俯拾即是。柳毅問龍女：“子何苦而自辱如是?”作者寫龍女的反映只用了“始楚而謝，終泣而對”八個字，非常細膩地寫出龍女先楚而后泣、先謝而后對的內(nèi)心感情的開展變化過程，這一過程既反映出她悲苦不勝、迫切求助的心情和溫婉的性格，還表露了一個仁慈的女性初見生疏男子時欲語還休的羞怯之態(tài)。龍女回宮時，作者寫她“自然蛾眉，明擋滿身，綃●參差，面容“假設(shè)喜假設(shè)悲，零淚如絲”，并有“紅煙”、“紫氣”、“香氣”相繞。就這樣，以經(jīng)濟的筆墨刻畫出具有仙姿神韻、飄逸輕柔、美貌多情的形象來。句式上有駢有散，富于變化。駢句主要用于人物肖像神態(tài)的描寫和場景有鋪敘，以抒發(fā)作者強烈的心靈感受，加深對讀者的印象。駢句的運用，還增強語言的節(jié)奏感和音樂美。句式的運用服從于內(nèi)容的表達和人物的刻畫。錢塘君戰(zhàn)罷歸來與洞庭君有這樣一段對話：君曰：“所殺幾何?”曰：“六十萬。”“傷稼乎?”曰：“八百里。”“無情郎安在?”曰：“食之矣?！眱扇说膶υ?，一個問得急促，一個答得干脆。問得急促，突出問者的專注、急迫；答得干脆，那么顯示答者對其所作所為的坦然、快意。這就是使用一連串的省略式短句所起的絕妙作用。語文教案篇5一、教材分析^p：我本次說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學《語文》〔人教版〕三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分。在認真研讀了《語文課程的標準導讀》之后，我對教材進展了深化的考慮，認為：“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的詞語；“日積月累”第一項讓學生通過“熟字+偏旁”認識新字。第二項“讀讀背背”要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣，既表達了新課標“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。二、學生情況分析^p只有從學生情況出發(fā)設(shè)計教學，才能真正做到“教為學”效勞。我分析^p了學生的情況：1、三年級的學生處于9—10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新穎事物，又有了一定的學習根底和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣。2、而在成語學習方面，經(jīng)過之前的持續(xù)學習，有一定的成語儲藏量，學生已經(jīng)知道成語有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語規(guī)律的才能，喜歡積累，因此學習的興致比擬高。亦喜歡誦記古詩，但分類積累習慣尚未形成。4、學生經(jīng)過兩年半的字詞學習，已經(jīng)掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統(tǒng)識字才能。三、教學目的：根據(jù)新課程的三維目的，我制定了以下的教學目的：1、知識與才能：〔1〕發(fā)現(xiàn)成語、詩句的規(guī)律，積累好詞好句?！?〕穩(wěn)固識字方法，掌握生字。2、過程與方法：通過聽、說、讀、寫、背進展語言文字的積累和訓練。3、情感態(tài)度：激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。四、重點難點1、考慮到教材的特點，我制定了以下教學重點：〔1〕發(fā)現(xiàn)生字、成語、詩句的規(guī)律?！?〕掌握生字，積累詞句。2、又根據(jù)本學段學生的情況，確定了以下教學難點：能將生字、成語、詩句學以致用，并學到一些積累好詞好句的方法。五、教學策略“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是互相獨立，沒有親密的聯(lián)絡(luò)的，為了把他們有機地結(jié)合在一起教學，我運用了情境教學法創(chuàng)設(shè)有趣的語文園地，積極引導學生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學習；采取以誦讀為主，多種形式結(jié)合的方法進展教學、積累、拓展。本課的設(shè)計由五個環(huán)節(jié)組成：一創(chuàng)設(shè)有趣的語文園地，二游百花園學習“我的發(fā)現(xiàn)”，三游生字娃娃園學習“讀讀認認”，四游古詩園學習“讀讀背背”，五回到收獲園，總結(jié)收獲。詳細的做法如下：〔一〕多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習主動性李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學習動機。”我采用這一理論，利用