小學(xué)數(shù)學(xué)教案（12篇）

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案（12篇）學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

第十單元是總復(fù)習(xí)部分。復(fù)習(xí)，就其基本含義而言，是指為了恢復(fù)或強(qiáng)化頭腦里已形成的臨時神經(jīng)聯(lián)系，對已學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。這種重復(fù)學(xué)習(xí)并不是對已學(xué)學(xué)問的簡潔重復(fù)，而是進(jìn)行更高層次的再學(xué)習(xí)。學(xué)校數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，不是學(xué)問的重復(fù)講解，單純的補(bǔ)缺補(bǔ)差，而是通過復(fù)習(xí)，把教材中的各部分學(xué)問進(jìn)行歸納整理，以到達(dá)穩(wěn)固提高、融會貫穿的目的。學(xué)校數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中擔(dān)負(fù)如此重要的任務(wù)，因此，要切實(shí)做好這一單元的教學(xué)。

一、特點(diǎn)分析

總復(fù)習(xí)是分兩部分支配的，一部分是對學(xué)問的整理，另一部分是供練習(xí)用的習(xí)題。新教材與舊教材在總復(fù)習(xí)的編排上有以下相同的特點(diǎn)：

1．復(fù)習(xí)的內(nèi)容集中

本單元的復(fù)習(xí)包括了本冊所學(xué)的主要內(nèi)容：20以內(nèi)的數(shù)，20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法，熟悉圖形，熟悉鐘表，用數(shù)學(xué)。并且在編排時留意突出學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，把數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)分別集中起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣便于同學(xué)進(jìn)行整理和比較，加深了同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的熟悉，培育了同學(xué)敏捷運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量。

2．復(fù)習(xí)的線索清楚

本單元的復(fù)習(xí)用醒目的黑體字，以標(biāo)題的形式，明確指出了復(fù)習(xí)的五部分內(nèi)容。這樣以標(biāo)題作為整理學(xué)問的線索，一方面同學(xué)依據(jù)這些線索全面再現(xiàn)所學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面依據(jù)這些線索將分散的學(xué)問綜合起來，提高了同學(xué)對學(xué)問的理解和把握水平。

新教材與舊教材相比，在總復(fù)習(xí)的編排上有以下不同：

1．復(fù)習(xí)的導(dǎo)向不同

復(fù)習(xí)的導(dǎo)向關(guān)系全局，只有把路引對，才能避開總復(fù)習(xí)的盲目性。原教材中有一個標(biāo)題是“應(yīng)用題”〔小華買了一顆紐扣用了6角錢，買了一根針用了3角錢，他買東西用了幾角錢？〕，它是以文字形式呈現(xiàn)的。新教材將“應(yīng)用題”改為“用數(shù)學(xué)”，選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與同學(xué)生活聯(lián)系親密的詳細(xì)實(shí)際問題，作為“用數(shù)學(xué)”的問題，是以現(xiàn)實(shí)情境圖示的方式呈現(xiàn)的。如121頁12題，通過家長與孩子的對話呈現(xiàn)的，知道了他昨天看了9頁，今日看了8頁，一共看了多少頁？這樣不僅有利于同學(xué)在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)悟加減法的含義，更主要的是為了讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問是為了解決問題，進(jìn)一步培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和自覺性。

2．復(fù)習(xí)的目標(biāo)不同

原教材的總復(fù)習(xí)是穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。新教材不僅停留在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，而且在學(xué)問領(lǐng)域中進(jìn)行了延長。表如今以下兩個復(fù)習(xí)中：

〔1〕在“熟悉鐘表”的復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)會看接近整時的鐘面。在此復(fù)習(xí)中，一方面穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問：熟悉了鐘面，知道整時和半時〔如117頁第6題〕，另一方面，通過練習(xí)會看接近整時的鐘面，使同學(xué)進(jìn)一步說出大約是幾時〔如120頁第9題，說一說，大約是幾時〕。

〔2〕在“用數(shù)學(xué)”的復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)挖掘形象圖以外的資源。

通過前九個單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)能夠依據(jù)情境圖中給出的資源〔條件〕，解決一些簡潔的問題。在本單元的復(fù)習(xí)中，在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)的想象力，挖掘形象圖以外的資源。如117頁第7題，畫面是一個停車場上已經(jīng)停放了9輛汽車，同時還有幾輛車正開進(jìn)停車場，但有的汽車沒有畫全。假如只看畫面，很難說出又開來了幾輛汽車，題目通過兩個同學(xué)的對話，說明“又開來了6輛”。要解決“如今幾輛車”的問題，只數(shù)出畫面上的汽車是不夠的，必需利用“又開來了6輛車”這個信息，從而培育同學(xué)合理利用各種信息解決問題的意識。又如，121頁11題，畫面上畫的是9個小伴侶正在雪地上堆雪人，同時又跑來幾個小伴侶。假如只看畫面，無法確認(rèn)又跑來幾個小伴侶，于是挖掘形象圖以外的資源，知道“又來了9人”，利用這個信息，從而解決了“一共有多少人”這個問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)獲得的學(xué)問更加穩(wěn)固，計(jì)算力量更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

〔一〕學(xué)問與技能

1．能嫻熟地把握20以內(nèi)數(shù)的挨次，序數(shù)含義及數(shù)的組成。

2．能嫻熟地口算20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法。

3．能精確地分辨常見的四種立體圖形和四種平面圖形。

4．會看整時和半時以及接近整時的鐘面。

5．能合理地選擇有用信息解決問題。

6．能把學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行整理歸納。

〔二〕過程與方法

1．會選擇有用信息進(jìn)行簡潔的歸納。

2．在解決問題過程中，能進(jìn)行簡潔的、有條理的思索。

3．有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。

4．會表達(dá)解決問題的過程和結(jié)果。

〔三〕情感與看法

1．主動參加數(shù)學(xué)活動。

2．感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3．養(yǎng)成自覺整理學(xué)問的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)理念

本單元教學(xué)要充分表達(dá)新理念：

〔一〕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活而又用于生活。因此，老師在教學(xué)中要再現(xiàn)真實(shí)的問題情境，把抽象的復(fù)習(xí)學(xué)問生活化，要轉(zhuǎn)變問題的呈現(xiàn)方式，把靜態(tài)的復(fù)習(xí)學(xué)問動態(tài)化。

〔二〕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要準(zhǔn)時反思

反思，簡潔地說就是對過去經(jīng)受的再熟悉。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思包括過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心理行為方式。對同學(xué)主體而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)受，只有當(dāng)經(jīng)受提升為閱歷時，學(xué)習(xí)才具備了真正的價值和意義。經(jīng)過反思后，我們就能從經(jīng)受中提煉出閱歷來?？梢?，反思本身就是一種制造性地學(xué)習(xí)。因此，復(fù)習(xí)時要通過回憶，引導(dǎo)同學(xué)自我反思。

〔三〕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要主動建構(gòu)

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)側(cè)重于“學(xué)科的結(jié)構(gòu)”。他指出：無論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使同學(xué)理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。重視教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納認(rèn)為有四個目的：第一，有利于對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，“懂得基本原理可以使學(xué)科更加理解”；其次，有助于對數(shù)學(xué)學(xué)問的記憶，“獲得的學(xué)問假如沒有完善的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的學(xué)問”；第三，有利于對數(shù)學(xué)學(xué)問的遷移。他認(rèn)為，“領(lǐng)悟基本原理的觀念，看來是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道”；第四，能夠縮小高級學(xué)問和初級學(xué)問間的差距。數(shù)學(xué)學(xué)問本身是有結(jié)構(gòu)的，數(shù)學(xué)基本概念、基本原理〔規(guī)律〕都根據(jù)肯定的內(nèi)在聯(lián)系方式聯(lián)系著，客觀上存在著肯定的結(jié)構(gòu)，這是教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的，有條理的。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指個體已經(jīng)形成的應(yīng)付與處理學(xué)習(xí)情境或問題情境的內(nèi)在學(xué)問系統(tǒng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括兩方面：一是信息閱歷系統(tǒng)，也就是學(xué)問結(jié)構(gòu)，它是獲得新學(xué)問的基礎(chǔ)；二是心智操作系統(tǒng)，也就是已有的智力活動方式或認(rèn)知操作方式，它是獲得新學(xué)問的操作基礎(chǔ)。同學(xué)在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問之前，數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)容及智力活動方式在同學(xué)頭腦中根據(jù)肯定關(guān)系或聯(lián)系形成一個緊密的系統(tǒng)，這就是同學(xué)該學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這時候的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是零散的，復(fù)習(xí)教學(xué)就是要完善同學(xué)頭腦中的這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

要優(yōu)化同學(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必需引導(dǎo)同學(xué)自主活動，對學(xué)問進(jìn)行主動建構(gòu)。在這個過程中，整理的方法不是由老師直接傳授給同學(xué)，整理的結(jié)果也不是由老師直接告知給同學(xué)，這個建構(gòu)過程他人是不能代替的，必需通過同學(xué)的自主活動，主動地加以建構(gòu)才能獲得。因此，老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就要引導(dǎo)同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)學(xué)問的整理過程，主動經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用過程，養(yǎng)成自覺整理學(xué)問的良好習(xí)慣。

〔四〕要關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的基本動身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感看法與價值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

1．關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的全面性。

傳統(tǒng)的課程，過于關(guān)注學(xué)問和技能，而學(xué)習(xí)過程和方法、情感看法、價值觀等其他價值成為附屬，可有可無。這樣教學(xué)，雖然強(qiáng)化了學(xué)問，但忽視了同學(xué)的全面進(jìn)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：轉(zhuǎn)變課程過于注意基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。它鮮亮地提出了三位一體的課程功能，即學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀，表達(dá)了新課程的價值追求。強(qiáng)調(diào)既要獵取基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，又要關(guān)注同學(xué)的思維力量、情感看法與價值觀等方面的進(jìn)展。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要留意三維目標(biāo)的全面，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，要留意三維目標(biāo)的整合。

2．關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的差異性。

人是有差異的，同學(xué)的進(jìn)展也是有差異的，我們必需熟悉和承認(rèn)這種差異。從生命意義上講，每個同學(xué)都是一個的生命個體，有自己的認(rèn)知方式，有自己的選擇力量，有自己的人格特征。我們也不是復(fù)印機(jī)，啟動按鈕，即可消失數(shù)張一模一樣的內(nèi)容。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要放手讓孩子用自己的方法整理學(xué)問。由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類整理的結(jié)果也不相同，不能千篇一律?；蛟S整理的結(jié)果在老師的眼中有優(yōu)劣之分，但在孩子的整理過程中并沒有好壞之分。只要有理有據(jù)，老師都要予以確定。

3．關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，是在原有基礎(chǔ)上一種可持續(xù)進(jìn)展，無終點(diǎn)。為了自身的進(jìn)展，人需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地健全自我人格，不斷地開發(fā)自我潛能，以適應(yīng)社會的改變。這便需要有自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我進(jìn)展的力量。因此，必需立足于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟復(fù)習(xí)的方法。

四、教學(xué)策略

復(fù)習(xí)課難上，這是全部數(shù)學(xué)老師的共識，如何上好復(fù)習(xí)課，這也是全部數(shù)學(xué)老師的盲點(diǎn)。對于老師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時間短，不知從何下手。對于同學(xué)來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已學(xué)過，聽不聽無所謂。我們常常聽到同學(xué)埋怨：“復(fù)習(xí)課真沒勁兒，都是過去講過的”，“老做題，我都做糊涂了”。同學(xué)的上述反映說明白復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補(bǔ)課，二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢？

〔一〕回憶，引導(dǎo)同學(xué)自我反思

回憶，是上復(fù)習(xí)課不行缺少的環(huán)節(jié)，就是同學(xué)將學(xué)過的學(xué)問不斷提取而再現(xiàn)的過程，“憶”是完成的過程，“憶”是一個有序的過程。通過回憶，激活了同學(xué)頭腦中的學(xué)問。

1．借助名目進(jìn)行全冊學(xué)問的回憶。

名目是教材的組成部分，能關(guān)心同學(xué)有條理地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地把握學(xué)問要點(diǎn)。本冊教材貼近同學(xué)的生活，設(shè)計(jì)了新奇的名目。因此，可借助名目引導(dǎo)同學(xué)自主地復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)同學(xué)回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問？同學(xué)借助名目可知所學(xué)九個單元的內(nèi)容：

〔1〕數(shù)一數(shù)

〔2〕比一比

〔3〕1－5的熟悉和加減法

〔4〕熟悉物體和圖形

〔5〕分類

〔6〕6－10的熟悉和加減法

〔7〕11－20各數(shù)的熟悉

〔8〕熟悉鐘表

〔9〕20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

2．借助課題進(jìn)行單元學(xué)問的回憶。

看名目所列的課題，回憶課題里面的學(xué)問內(nèi)容。如看名目第三單元的課題是：1－5的熟悉和加減法。可知，這個單元包括1－5數(shù)的概念和計(jì)算兩部分。看小課題是：比大小、第幾、幾和幾。可知，數(shù)的概念復(fù)習(xí)的重點(diǎn)包括數(shù)的挨次、序數(shù)的含義和數(shù)的組成。

〔二〕梳理，引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)

從同學(xué)進(jìn)展的角度來說，獲得整理學(xué)問、建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的力量，形成建構(gòu)的意義是至關(guān)重要的。這種力量和意識是在經(jīng)受自主整理、主動建構(gòu)的過程中獲得的。

1．自主梳理

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)頭腦中已儲存了大量的學(xué)問，但有些學(xué)問無條理性，積累得越多，越不利于問題的解決，應(yīng)用時無法提取。當(dāng)同學(xué)頭腦中的學(xué)問以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行排列時，就很簡單提取出來。因此，要引導(dǎo)同學(xué)將平日所學(xué)的零散的學(xué)問梳理為系統(tǒng)的學(xué)問，以便形成一個完好的學(xué)問網(wǎng)。

梳理，是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，就是將學(xué)問點(diǎn)按肯定標(biāo)準(zhǔn)分類。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是將相同的學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系起來，二是把不同的學(xué)問點(diǎn)分開來，使學(xué)問條理化、系統(tǒng)化。其思索的方法主要是“分類“，分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時使用的重要方法，即依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)問分化。因此，要引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行分類整理。同學(xué)自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，按自己的理解方式進(jìn)行重新組合，用自己喜愛的方式表示出來。

如在全冊教材的復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)同學(xué)思索：這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以怎樣進(jìn)行分類？有的同學(xué)分為五類：

1．?dāng)?shù)一數(shù)、比一比

2.1－5的熟悉和加減法、6－10的熟悉和加減法

3.11－20各數(shù)的熟悉、20以內(nèi)的進(jìn)位加法

4．熟悉物體和圖形、熟悉鐘表

5．分類；有的同學(xué)分為四類：

1．?dāng)?shù)一數(shù)、比一比

2．1－5的熟悉和加減法、6－10的熟悉和加減法、11－20各數(shù)的熟悉、20以內(nèi)的進(jìn)位加法

3．熟悉物體和圖形、熟悉鐘表

4．分類。有的同學(xué)不知如何分類，可以引導(dǎo)同學(xué)看總復(fù)習(xí)進(jìn)行分類，使同學(xué)自己感悟到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的方法。

又如在“熟悉圖形”單元復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)同學(xué)思索：這些圖形怎樣分類？同學(xué)整理學(xué)問的標(biāo)準(zhǔn)和方法不盡相同，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形分類整理，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)系〔正方體的面、長方體的面、圓柱的兩個平面各是什么樣子的〕分類整理。這樣，抓準(zhǔn)學(xué)問的連接點(diǎn)，剖析學(xué)問的分化點(diǎn)，求同存異，將學(xué)問條理化，系統(tǒng)化。

2．主動建構(gòu)。

梳理之后，如何將教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要經(jīng)受主動建構(gòu)的過程。

⑴捕獲聯(lián)系，畫圖建構(gòu)

同學(xué)用自己手中的圖形學(xué)具進(jìn)行整理，有的同學(xué)整理成如下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)能清晰地反映哪些是立體圖形，哪些是平面圖形，立體圖形和平面圖形之間有怎樣的聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)形成良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

長方體正方體圓柱球

長方形正方形圓三角形

有的同學(xué)整理成樹狀結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)能清楚地反映學(xué)問內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)理解圖形，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從圖形這一棵樹上“生長”出立體圖形和平面圖形兩個“大枝權(quán)”，然后從立體圖形這一“枝權(quán)”上生長出長方體、正方體、圓柱和球四個小“枝權(quán)”，從平面圖形這一“枝權(quán)”上長出長方形、正方形、三角形和圓四個小“枝權(quán)”，形象清楚，不易遺忘。

⑵互相比較，列表建構(gòu)

有的同學(xué)列表進(jìn)行比較，使立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系一目了然。

立體圖形長方體正方體圓柱球

平面圖形長方形正方形三角形圓

這樣，同學(xué)親自理一理，試著串一串，在“做”中形成了良好的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了同學(xué)整理學(xué)問、建構(gòu)學(xué)問的力量。

〔三〕應(yīng)用，引導(dǎo)同學(xué)解決問題。

把握所學(xué)的學(xué)問、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一，更重要的是應(yīng)用。通過應(yīng)用，能關(guān)心同學(xué)形成對學(xué)問更深層次的理解，提高同學(xué)敏捷運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量?？倧?fù)習(xí)的應(yīng)用可以分為兩個層次進(jìn)行：第一層次，簡潔應(yīng)用，夯實(shí)基礎(chǔ)；其次層次，綜合應(yīng)用，解決問題。因此，要細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，通過有效地練習(xí)切實(shí)提高復(fù)習(xí)課效率。

要現(xiàn)實(shí)性。要沖破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛，挖掘社會生活的數(shù)學(xué)教育資源，細(xì)心設(shè)計(jì)一系列開放、好玩的數(shù)學(xué)問題情境，讓同學(xué)感悟到“數(shù)學(xué)就在我身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。如在“熟悉圖形”復(fù)習(xí)中，同學(xué)在頭腦中已經(jīng)形成了對這些圖形表象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)現(xiàn)實(shí)情境中能分辨這些圖形?？梢猿鍪厩榫硤D，圖中有很多交通標(biāo)志，這些交通標(biāo)志都是什么樣子的？〔長方形、正方形、三角形、圓形〕又如，用課件演示家庭布置圖，看一看，在我們家中有很多物體，你能說一說它們是什么樣子的嗎？〔冰箱、彩電、電視柜、書、寫字臺的抽屜是長方體，落地?zé)舻臒糁⒐P筒是圓柱，臺燈和足球是球。〕這樣從同學(xué)熟識的生活入手，讓同學(xué)親身經(jīng)受生活情境。要有開放性。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有肯定的開放性，使同學(xué)各得其所，讓不同層次的同學(xué)在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的進(jìn)展。選擇條件開放、問題開放、結(jié)論開放、解題策略開放的習(xí)題供練習(xí)時使用。老師出示同學(xué)課間活動的情境圖，圖中有的同學(xué)蕩秋千，有的玩翹翹板，有的玩滑梯，有的跳繩。圖中還有花、樹、鳥等。要有綜合性。復(fù)習(xí)的面要廣，要關(guān)注全冊教材的學(xué)問點(diǎn)。如上面的一道題，涉及到數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)三方面的內(nèi)容。

要有實(shí)踐性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”只有在解決實(shí)際問題中，同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到全面進(jìn)展。因此，要多給同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐的機(jī)會。

五、教學(xué)案例：

“熟悉鐘表”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

〔一〕自我反思，回憶學(xué)問

〔師出示情境圖，圖中一個孩子問：“媽媽，我想看動畫片，到6點(diǎn)了嗎？”〕

師：圖中的小妹妹遇到了什么問題？

生：圖中的小妹妹想看動畫片，但不知道幾點(diǎn)了。

師：你會怎么告知她呢？

生：我會說，你自己看吧。

生：我會告知她，到6點(diǎn)了。

師：你學(xué)會了有關(guān)鐘表的哪些學(xué)問？

〔老師引導(dǎo)同學(xué)回憶有關(guān)鐘表的學(xué)問，同學(xué)看書思索，用鐘表進(jìn)行演示，再相互說一說，撥一撥?！?/p>

生：我熟悉鐘面上的時針和分針，長針是分針，短針是時針。

生：分針指12，時針指幾就是幾時。

〔生演示分針指著12，時針指著4，是4時〕

生：分針指向6時，時針指向7和8中間，表示7時半?！采菔尽?/p>

師：你認(rèn)為你撥的精確嗎？

〔同學(xué)對自己的撥珠過程進(jìn)行反思，這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果，而且關(guān)注了撥珠的過程?！?/p>

師：在撥表時，時針和分針肯定要撥到精確的位置?！怖蠋熡枰蕴崾尽?/p>

［在思索的基礎(chǔ)上，以小組活動的方式，引導(dǎo)同學(xué)利用鐘表的學(xué)具撥出整時和半時，激活了同學(xué)頭腦里有關(guān)鐘表的學(xué)問。］

〔二〕自己分類，梳理學(xué)問

師：用你喜愛的方法把撥出來的時間寫在黑板上。

〔板書：11：003時5：309：006時半1：304：30〕

師：你能把這些時間進(jìn)行分類嗎？

生：我分兩類，一類是表示幾時，一類是表示幾時三非常。

生：我按時間的表示方法進(jìn)行分類，也分兩類。

［引導(dǎo)同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)學(xué)問的整理過程，用自己喜愛的方法表示時間，用自己的喜愛的方法進(jìn)行分類，同學(xué)是復(fù)習(xí)的仆人。］

〔三〕貼近生活，應(yīng)用學(xué)問

〔老師出示情境圖，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫著：從松原到扶余8：00開車，此時鐘表時刻是7：30?！?/p>

師：從圖中你知道了什么？你是怎么知道的？

生：我看車票知道的，從松原到扶余的開車時間是8時。

生：我看時鐘知道了當(dāng)時的時間是7時30分。

［以“生活“為依托，讓同學(xué)在討論現(xiàn)實(shí)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，進(jìn)展數(shù)學(xué)，構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。］

〔四〕自主探究，延長學(xué)問

老師出示三個鐘面圖，第一個鐘面上的時刻正好是8時，其次個鐘面上的時刻是不到8時，第三個鐘面上的時刻是8時剛過一點(diǎn)。

師：看下面三個鐘面，哪個鐘面上的時刻指的是從松原到扶余的開車時間？〔同學(xué)指出第一個鐘面〕

師：觀看這三個鐘面上的針，你發(fā)覺了什么？

〔同學(xué)思索。老師留給了同學(xué)充分的思索的時間和空間?！?/p>

師：把你的發(fā)覺靜靜地告知同桌?！餐瑢W(xué)相互溝通〕

師：把你的發(fā)覺告知大家?！餐瑢W(xué)匯報(bào)，共享發(fā)覺的歡樂?！?/p>

生：三個鐘面的時針都指著8，第一個鐘面的分針正好指著12，其次個鐘面的分針指在11和12的中間，第三個鐘面的分針指在12和1的中間。

生：不對，第一個鐘面的時針正好指著8，后兩個鐘面的時針差不多指著8，不是正好指著8。

〔這個孩子會傾聽他人的發(fā)言，表如今兩方面：一是仔細(xì)傾聽了，聽懂了，從而主動響應(yīng)；二是耐煩傾聽了，當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯誤時，等同學(xué)說完了才指出缺乏?！?/p>

師：由于其次個鐘面的分針差一點(diǎn)到12，時針確定差一點(diǎn)到8，第三個鐘面的分針剛過12一點(diǎn)，時針確定也剛過8一點(diǎn)。

師：也就是后兩個鐘面的時針都是大約指著8。

師：每一個鐘面的時間是多少呢？〔商量〕

生：第一個鐘面是8時，其次個鐘面是不到8時，第三個鐘面是8時剛過一點(diǎn)。

師：像這樣，差一點(diǎn)不到8時或8時剛過一點(diǎn)，我們就不能說正好是幾時，而應(yīng)當(dāng)說大約是8時。

［從同學(xué)生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，為同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動和溝通的時空。在同學(xué)充分觀看、對比三個鐘面的異同點(diǎn)，充分商量溝通的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探究、合作溝通的情境中領(lǐng)悟到推斷大約幾時的方法。］

［總之，在本節(jié)課中，老師構(gòu)建了一個“回憶－梳理－應(yīng)用”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過回憶激活了同學(xué)頭腦里的學(xué)問，讓同學(xué)自己依據(jù)對學(xué)問的理解，用自己喜愛的方式把有關(guān)的學(xué)問按肯定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，再應(yīng)用到詳細(xì)的生活情境中去。］

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白東南西北的方向概念。

2、能夠正確區(qū)分物體的方向。

3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。

4、通過學(xué)習(xí)東南西北的學(xué)問來感受我們祖國的地大物博，熟悉到生活中到處都存在數(shù)學(xué)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確區(qū)分物體的方向。

2、利用東南西北來描述物體的方位。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、建立東南西北的方向概念。

2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的學(xué)問來為生活服務(wù)，特殊是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件，卡片，同學(xué)課前收集生活中推斷方向的物體。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、活動引入

1、同學(xué)依據(jù)老師口令做動作。

2、提問引入，提示課題。

二、初步感受東、南、西、北的相對位置

1、為同學(xué)分組并命名：東方隊(duì)，南方隊(duì)，西方隊(duì)，北方隊(duì)，中心隊(duì)。

2、說一說：中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)?

3、說一說：四周各隊(duì)的對面各是什么隊(duì)?體會北方隊(duì)與南隊(duì)，東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對的。

三、在地圖上熟悉東、南、西、北

1、觀看地圖，熟悉方向標(biāo)。

2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上熟悉東南西北。

3、小結(jié)：面對地圖，上北下南，左西右東。

4、活動記憶。

四、闖關(guān)大行動

第一關(guān)：“五岳”命名我能行!

其次關(guān)：東、南、西、北我能辨!

第三關(guān)：敏捷運(yùn)用我最棒!

第四關(guān)：才智生活我能行!

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第46頁例題、“試一試”，第46—47頁“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在問題情景中經(jīng)受提出并解決問題的過程，得出6、7減幾的計(jì)算方法。

2、進(jìn)展初步的觀看、比較、抽象、概括力量和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

3、具有初步的自主探究的意識，情愿與別人合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

星期天到了，才智爺爺要帶同學(xué)們到課外去學(xué)習(xí)一些學(xué)問。只要我們平常多觀看，就會發(fā)覺生活中到處都有數(shù)學(xué)問題。

二、自主探究

1、同學(xué)觀看情景圖

〔1〕圖上的小伴侶在干什么？

〔2〕依據(jù)這幅圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

2、小組內(nèi)商量，溝通各自的想法。

3、小組匯報(bào)商量結(jié)果。

三、建立模型

1、同學(xué)們已經(jīng)說出了自己的想法，那么哪種方法更能表達(dá)圖意呢？

〔1〕同學(xué)評價，老師引導(dǎo)。

〔2〕同學(xué)商量并列出算式。7-3=47-4=3

2、“試一試”

讓同學(xué)看圖列式，并簡潔表述想法。

四、應(yīng)用拓展

同學(xué)們剛剛學(xué)得真好！才智爺爺很興奮，他要獎給你們一些禮物只要你們答對問題，禮物就屬于你們。

1、“想想做做”第1題，看圖列式。

〔1〕讓同學(xué)完成后，集體溝通。

〔2〕溝通時重點(diǎn)探討第3幅圖。

2、“想想做做”第2題。

讓同學(xué)先說圖意，再填寫算式和得數(shù)。

3、“想想做做”第3題。

讓同學(xué)先說出題目的意思和要求，再自己畫線連一連。

4、“想想做做”第5題。

7只蜻蜓，飛走幾只，還剩幾只呢？

填完7-□=□后，再溝通。

5、“想想做做”第6題。

引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀看，回答下列問題，再讓同學(xué)自己提出問題，培育提問題的力量。

6、“想想做做”第4題，“吃蛋糕”競賽。

蛋糕上寫著3組算式，讓同學(xué)比較每組算式有什么聯(lián)系。

五、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課才智爺爺帶我們到課堂外面去，你有哪些收獲？你是怎樣得到他的禮物的？

六、教學(xué)后記：

1同學(xué)基本上能把握本節(jié)課的內(nèi)容。

2學(xué)會通過數(shù)的分合來學(xué)習(xí)新學(xué)問。

3對于利用加法求減法，還有一部分同學(xué)不能利用。

4計(jì)算的時間太長，有一部分同學(xué)不能快的反應(yīng)出來。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解測定直線是生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要，知道測定直線的一些簡潔工具。

2、通過實(shí)踐活動，把握測定直線的方法。

3、培育同學(xué)動手操作的力量及合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)通過實(shí)踐活動，把握測定直線的方法。

教具預(yù)備：

測量工具若干套〔標(biāo)桿、卷尺、測繩等〕

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、舉例說明什么叫距離？

2、常用的長度單位是什么？

二、新授。

1、測量土地的意義。

結(jié)合本地建設(shè)實(shí)例，如：群星要建新校，要確定學(xué)校的面積有多大，都需要測量土地。所以我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)實(shí)際測量。

2、熟悉測量工具。

〔1〕標(biāo)桿：測定直線時使用的一種工具。

〔2〕卷尺和測繩：測量距離時所使用的工具。

把上述工具給同學(xué)看，介紹怎樣看卷尺、測繩上的尺度。介紹使用方法，使用卷尺時在兩點(diǎn)中要拉直。

3、學(xué)習(xí)測量距離的方法。

〔1〕量地面上較近距離，可以用卷尺或測繩直接量出。

請兩個同學(xué)用卷尺測量教室門口到窗戶的距離。

〔2〕量比較遠(yuǎn)的距離。

量比較遠(yuǎn)的距離如學(xué)校到市場，用卷尺不能一次測出距離，量幾次就會歪斜，不行能在一條直線上，所得距離不準(zhǔn)，所以要在兩點(diǎn)中先測立一條直線。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、能正確地口算幾千幾百減幾千幾百的不退位減法。

3、培育同學(xué)良好的計(jì)算技能。

4、培育良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、基本訓(xùn)練

1、78-40=46-20=86-30=78-40=

38-2=26-5=56-4=86-34=

〔1〕、先口算

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，每一組3道題之間有什么關(guān)系？

小結(jié)：上面兩題是下面這道題兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算過程。

二、引入

1、依據(jù)下面有聯(lián)系的算式合并在一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目。

68-30=53-20=

38-2=33-1=

2、例1：口算

86-34=

想：把兩位數(shù)減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成口算過程

86-30=56

56-4=

3、試一試

8600-3400=

想：869個百-349個百

4、小結(jié)

三、課堂練習(xí)

1、49-20-7=76-50-3=68-40-5=

49-27=76-53=68-45=

談?wù)勆舷聝深}之間有什么聯(lián)系？

2、速算

73-61=86-54=67-25=76-23=

95-42=38-21=89-74=78-42=

3、計(jì)算

4、找伴侶

5、綜合練習(xí)

四、課堂作業(yè)

見課堂作業(yè)本

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)把握四則運(yùn)算和含有小括號的四則混合運(yùn)算挨次，并學(xué)會正確計(jì)算。

2、通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成仔細(xì)審題，規(guī)范書寫，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

使同學(xué)把握含括號的四則運(yùn)算。

三、教學(xué)設(shè)備：

幻燈片、小黑板。

四、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)預(yù)備

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購置一張成人票需要24元，兒童票半價。購置門票需要花多少錢？同學(xué)在練習(xí)本上解答此問題。同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

匯報(bào)：老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行板書。

〔1〕242424÷2242412481260〔元〕24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購置門票需要多少錢。

〔2〕24×224÷2481260〔元〕24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點(diǎn)？這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運(yùn)算挨次是什么？同學(xué)總結(jié)運(yùn)算挨次。

新課教學(xué)

1、〔小黑板出示〕先讀出下面各題的運(yùn)算挨次，再算出來。120—144÷18+35〔58+37〕÷〔64—45〕

〔1〕同學(xué)口述運(yùn)算挨次，老師用框線圖表示挨次。

〔2〕集體校對，說明留意點(diǎn)。

2、教學(xué)例1。

〔1〕把預(yù)備題①中的144改寫成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

〔2〕問這道題中應(yīng)先算什么？再算什么？乘除法在一起，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？

〔3〕全班同學(xué)統(tǒng)練，一生板演，集體校對，講評。

3、教學(xué)例2。

〔1〕把預(yù)備題②中的45改寫成9×5的形式，引出例2，〔58+37〕÷〔64一9×5〕

〔2〕比較例2與預(yù)備題的異同，確定運(yùn)算挨次。

〔3〕完成并自我評價，指名讓一名同學(xué)向全班作匯報(bào)。

4、練習(xí)“試一試”。

〔1〕板書：1515—15×〔94+54÷9〕

〔2〕同桌同學(xué)相互溝通，并進(jìn)行計(jì)算。

〔3〕用投影校對典型錯例，歸納并作出鼓舞性評價。

5、師生共同歸納小結(jié)。

穩(wěn)固練習(xí)

1、投影出示，讓全體同學(xué)做填空題。

〔1〕280—43×6+540÷36可以同時計(jì)算的是x和x。

〔2〕120+〔28×5—120〕÷10第一步應(yīng)當(dāng)算x。

〔3〕100—〔80+480÷24〕×8其次步應(yīng)當(dāng)算x。

〔4〕317+104÷13×52一270最終一步應(yīng)當(dāng)算x。

2、課本“練習(xí)”第1題，先說出下面各題的運(yùn)算挨次，再計(jì)算。

〔1〕請每位同學(xué)首先仔細(xì)對4個小題進(jìn)行審題。

〔2〕同學(xué)完成各題。

〔3〕全班集體校對，指出錯誤緣由并訂正。總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，特殊是再看例1、例2使我們明白，在四則混合運(yùn)算中，我們應(yīng)先看清晰，再想明白，然后做正確。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)讓同學(xué)在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決一系列“春游中的數(shù)學(xué)”問題。讓同學(xué)感受生活中到處有數(shù)學(xué)，到處需要用數(shù)學(xué)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況選擇解決問題的方案，初步培育同學(xué)的優(yōu)化意識。使同學(xué)體會解決問題的策略，并能在解決問題的過程中豐富自己的閱歷，提高自己的力量。

3、情感看法價值觀目標(biāo)在活動中感悟數(shù)學(xué)的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。通過同學(xué)的、合作探究，培育同學(xué)的思索，勇于探究的精神和合作溝通的意識。培育同學(xué)養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好習(xí)慣和喜愛大自然的情感。體會“尊老愛幼，關(guān)愛他人”的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會解決旅游中的一些數(shù)學(xué)問題。培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決問題時，同學(xué)能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問題的方法。

教學(xué)媒體：

多媒體課件、活動表格。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引出春游的課題

1、詩歌觀賞：《春天來了》，這是一首同學(xué)在語文考試中自己創(chuàng)作的詩。這么美麗的詩，讓我們感受到春天的美妙，在這美妙的春天里，同學(xué)們最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。

2、你喜愛旅游嗎?在旅游中要留意什么?今日，老師就帶同學(xué)們一起去感受旅游的歡樂，但在旅行的過程中我們會遇到一些問題，要同學(xué)們一起解決。讓我們動身吧!

二、合作探究春游中的數(shù)學(xué)問題

1、選擇合適的租車方案

(1)出示租車信息：一共有40人參與春游活動，有兩種型號的車可供選擇，大車租金每輛160元，限坐乘客18人，小車租金每輛120元，限坐乘客12人。請你算算怎樣租車最省錢?

(2)先讓同學(xué)估估、猜猜。與小組同學(xué)商量后把租車方案填在課本上。

(3)租車方案怎樣租車最省錢?

(4)匯報(bào)結(jié)果后總結(jié)方法：最省錢的策略是，車的座位假如不能坐滿，空位必需盡可能少一些。因此，租1輛大車和2輛小車的方案最合適。

2、快餐店用餐

師：到達(dá)目的地，同學(xué)們玩得真快樂，轉(zhuǎn)瞬到了吃中飯的時間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患铱觳偷暧貌?，這里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學(xué)們可以自由選擇你最喜愛的食品。

(1)與小組同學(xué)溝通自己的觀點(diǎn)，再把自己的選擇填在課本的表格里，算出你的午餐一共花了多少錢?(提示同學(xué)別鋪張。)(2)匯報(bào)結(jié)果，看看大家都選了哪些養(yǎng)分又美味的食品。

3、買紀(jì)念品回家

師：在歡樂的游玩中時間過得真快，到了該返回的時間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患壹o(jì)念品商店，讓同學(xué)們買些紀(jì)念品帶回家。

(1)與小組同學(xué)商量，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：調(diào)皮遇到的問題怎么解決?為什么先給爺爺買拐杖?

(2)依據(jù)圖中的信息回答下列問題。并提兩個不同的數(shù)學(xué)問題，再解答出來。

(3)假如你有20元錢，你預(yù)備帶什么紀(jì)念品回家?說說理由。

三、寫數(shù)學(xué)日記

師：同學(xué)們，開心的一天結(jié)束了，你肯定玩得特別快樂吧?而且用你所學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解決了許多生活中的問題，你是最棒的!你是不是盼望把你的歡樂與大家一起共享呢?那就請你把它登記來吧。你這一天是怎么過的，在游玩的過程中解決了哪些數(shù)學(xué)問題?有什么感受?請按下面的格式寫一篇數(shù)學(xué)日記。

20xx年xx月xx日星期()天氣:

四、課堂小結(jié)

1、通過這節(jié)課你有什么收獲?

2、課后延長：清明節(jié)到了，假如學(xué)校要帶六班級的同學(xué)們?nèi)ッ┘規(guī)X烈士陵園掃墓，你能不能設(shè)計(jì)一個旅游打算?(填在課本第38頁)，下節(jié)課在班上和同學(xué)們一起商量。請你試試吧。

板書設(shè)計(jì)：

旅游中的數(shù)學(xué)——春游

1、租車

2、用餐

3、買紀(jì)念品

4、寫數(shù)學(xué)日記

5、設(shè)計(jì)掃墓打算

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詳細(xì)活動，讓同學(xué)結(jié)合活動內(nèi)容作實(shí)例，感知鏡面對稱現(xiàn)象

2、通過實(shí)際操作，讓全體同學(xué)經(jīng)受探究鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程

3、逐步進(jìn)展同學(xué)空間知覺和空間觀念

教材分析：

利用鏡子進(jìn)行幾個簡潔而好玩的試驗(yàn)，向同學(xué)呈現(xiàn)生活中好玩的鏡面對稱現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)們劇烈的愛好和奇怪???心，進(jìn)展他們的空間知覺。

學(xué)校及同學(xué)狀況分析：

本校的同學(xué)大部分家庭條件不是很好，父母大都沒有時間輔導(dǎo)孩子，鏡子雖然是同學(xué)日常生活中常見的物品，但是他們是否能去仔細(xì)認(rèn)真觀看鏡子中的學(xué)問呢?要以此來引發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，帶著問題去學(xué)習(xí)對他們來說會更好玩味。

教學(xué)過程：

一、講故事，導(dǎo)入新課

1、講《猴子撈月》的故事

師：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)硪粋€故事，請你們認(rèn)真聽，然后看看誰是咱班的故事大王，能把這個故事給大家續(xù)講下去，‘猴子在路邊漫步?????，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)覺井里也有一輪，猴子以為……’

生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。

或許同學(xué)還有其它版本的故事，要鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言。

師：這是為什么呢?

生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。

師：在生活中，你們還有沒有發(fā)覺類似的現(xiàn)象?(讓同學(xué)想一想，說一說，與同伴流。)同學(xué)可能知道：

(1)照鏡子時，消失的現(xiàn)象

(2)雨過天晴，路里積水中會倒映一些影子

(3)光滑亮麗的地板，也消失倒映

2、揭示課題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來討論一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數(shù)學(xué)”。(板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué))

二、組織活動

1、老師示范

(1)在實(shí)物投影上放一個大的黑體字——“王”的一半;

E

(2)把鏡子放在虛線上(對稱軸上)，讓全班同學(xué)觀看鏡子里的圖形和整個圖形。

王

(3)讓同學(xué)說一說看到了什么?有什么發(fā)覺?

A、看到了完全的“王”字

B、鏡子里的圖形是鏡子外的圖形的對稱圖形。

2、試一試

拿出學(xué)具袋中的學(xué)具——一面小鏡子，做一下第(1)題

(1)讓同學(xué)把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形

(2)說一說，看到了什么

(3)在書上畫出對稱圖形。

A8

(4)全班溝通，選出幾份在投影上展現(xiàn)。

第(2)題

(1)讓同學(xué)拿出課前預(yù)備的小鏡子，按此題圖示的情境，把長方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，對比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關(guān)系。

(2)同學(xué)在小組內(nèi)溝通想法。

(3)全班溝通

通過溝通，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會鏡面的對稱現(xiàn)象。

第(3)題

投影出示課文情境圖，想一想：機(jī)智狗鏡子推斷“如今是5時”對嗎?

猜一猜：如今是幾時?

(4)試驗(yàn)證明

A、取一時鐘，將時間調(diào)至7時正(時鐘鐘面上不顯示數(shù)字)

B、時鐘背對同學(xué)，舉起

C、取一鏡子，對準(zhǔn)鐘面。鏡子自然朝向同學(xué)。

D、讓同學(xué)觀看鏡子里的圖形，比較課文里的鐘面圖形，可以看出是一樣的。

E、將鐘面反轉(zhuǎn)，讓同學(xué)看清鐘面時間。(7時)

(5)練一練

A、老師將時間調(diào)至3時

B、時鐘背對同學(xué)，舉起

C、取一鏡子，對準(zhǔn)時鐘

D、讓同學(xué)觀看鏡子，想一想：如今是幾時?

E、反轉(zhuǎn)時鐘，進(jìn)行驗(yàn)證。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、課文第18頁“練一練”的第1—3題。

第一題：

(1)先讓同學(xué)猜一猜，并打上對號

(2)用鏡子來試一試，進(jìn)行驗(yàn)證。

第2題：

這是一種查找對稱圖形的對稱軸位置的簡易方法，通過練習(xí)活動，使同學(xué)明白，假如對稱圖形能對折，那么折痕就是對稱軸所在的位置。假如是生活中具有對稱特征的物體，無法對折，那么租用鏡面對稱原理的對稱圖軸的方法也是明智的。

2、實(shí)踐活動

3、(1)讓同學(xué)收集一些對稱圖形、圖案和照片，在班里展覽。

(2)會剪紙的同學(xué)，自己動手剪一些簡潔的作品。

開展這類活動，不僅能讓同學(xué)的愛好、愛好和獨(dú)特得到張揚(yáng)，滿意那些具有較強(qiáng)空間觀念的同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，而且也進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)對對稱圖形的特征的理解和把握。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)造三位數(shù)，培育他們的探究力量和歸納力量。

2.力量目標(biāo)：知道構(gòu)造三位數(shù)和最小三位數(shù)的方法;把握求兩個三位數(shù)的差與最小差。

3.情感目標(biāo)：培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量和思維力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握兩個三位數(shù)的差與最小差

教學(xué)難點(diǎn)：

兩個三位數(shù)的最小差

教學(xué)預(yù)備：

數(shù)卡

教學(xué)過程：

一、遷移與感知

1.引入

師：小伴侶，我們以前已經(jīng)學(xué)過造數(shù)，如今我們一起來復(fù)習(xí)一下用數(shù)卡①②③造三位數(shù)，看誰造得又對又多。

2.同學(xué)造三位數(shù)。

3.溝通反饋

師：造三位數(shù)時，你是怎樣想的?造的數(shù)是幾?最小數(shù)是幾?

〖組織同學(xué)回憶造數(shù)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，增添學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋?！?/p>

二、自主探究建構(gòu)新知

(一)探究新的造數(shù)方法

觀看與思索

師：例1，用數(shù)卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數(shù)?(同學(xué)口答)

操作與感悟

師：下面，我們來一次小小的競賽

(1)兩人合作：用這六張數(shù)卡造出三位數(shù)和最小三位數(shù)，計(jì)算它們的差。(做后核對)

(2)造出2個三位數(shù)，計(jì)算它們的差。(相互檢查)

(3)用剛剛造出的兩個三位數(shù)交換其中兩張數(shù)卡，計(jì)算它們的差。(相互檢查)

(4)歸納評價。

〖造三位數(shù)同學(xué)有閱歷，例1的重點(diǎn)是計(jì)算三位數(shù)的差，因此老師把當(dāng)作競賽題作為每個孩子的“熱身賽”，讓他們在(造數(shù))操作中感悟，在計(jì)算中體驗(yàn)?！?/p>

(二)計(jì)算差和最小差。

例2，從數(shù)卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數(shù)，求兩數(shù)的差。

1.計(jì)算的差

(1)想一想，怎樣才能得到差?

(2)嘗試，溝通反饋。

板書：987-123=864

(3)引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：的三位數(shù)減去最小的三位數(shù)就能得到的差。

〖通過嘗試計(jì)算，溝通反饋，培育同學(xué)自學(xué)力量，思索的力量;引導(dǎo)同學(xué)自己小結(jié)，可以培育同學(xué)語言表達(dá)力量和概括力量?！?/p>

2.探究計(jì)算最小的差

小組合作

a、怎樣才能得到最小的差?(查找方法)

b、可以找出幾組數(shù)，進(jìn)行嘗試計(jì)算。

c、議一議，是否已找到最小差。

(2)集體溝通：說說最小差是怎么得到的?

依據(jù)同學(xué)溝通板書

312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

(3)觀看每一個算式有什么特點(diǎn)?計(jì)算最小差又沒有規(guī)律?

(4)演示數(shù)射線。

(5)師生歸納

①這兩個數(shù)必需有6個不同的數(shù)字組成。

②這兩個數(shù)在數(shù)射線上必需盡可能接近，以產(chǎn)生盡可能小的差。

〖求最小差是教學(xué)難點(diǎn)，老師盡可能給同學(xué)足夠的時間，空間讓他們?nèi)ニ妓?，查找方法，但老師要合理調(diào)控，必要時要稍作提示和點(diǎn)撥，以免太費(fèi)時間。另外，教學(xué)中要借助數(shù)射線關(guān)心同學(xué)查找、分析數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，以便敏捷運(yùn)用學(xué)問?！?/p>

(三)差是451。

1.同學(xué)用數(shù)卡擺出兩個三位數(shù)，使它們的差是451。

2.溝通：差是451，你是怎樣找到被減數(shù)和減數(shù)的?

板書：968-517=451，876-425=451

3.師生歸納：可以假設(shè)一個比差大的三位數(shù)，用被減數(shù)減差就能找到減數(shù)，然后進(jìn)行驗(yàn)算，符合要求即可。

三、內(nèi)化新知，整合延長

1.用數(shù)卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個三位數(shù)，并計(jì)算它們的差。

(1)擺出兩個三位數(shù)，計(jì)算它們的差。

(2)交換其中兩張數(shù)卡，計(jì)算它們的差。

2.用數(shù)卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個三位數(shù)，并計(jì)算它們的差。

(1)擺出兩個三位數(shù)，計(jì)算它們的差。

(2)擺出兩個三位數(shù)，計(jì)算它們的最小差。

(3)擺出兩個三位數(shù)，使它們的差是175。

3.在計(jì)算中有沒有遇到問題?

〖在練習(xí)中讓同學(xué)養(yǎng)成思索，計(jì)算的力量，并培育同學(xué)質(zhì)疑問難的習(xí)慣，讓同學(xué)在口頭表達(dá)和思維力量兩個方面齊頭并進(jìn)。〗

四、體驗(yàn)收獲，激烈評價。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：讓同學(xué)在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決旅游生活中的簡潔問題。

2、過程方法目標(biāo)：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。經(jīng)受觀看、思索，運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)過程，進(jìn)展實(shí)踐力量與創(chuàng)新力量,積累生活閱歷。

3、情感看法價值觀目標(biāo)：在活動中感悟數(shù)學(xué)的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受生活中到處有數(shù)學(xué)，積累用數(shù)學(xué)解決生活問題的閱歷,提高運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

滲透有序列表解決問題的策略。

教學(xué)預(yù)備：

課件及車溪風(fēng)景區(qū)美景視頻

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜愛旅游嗎?(喜愛)，大家去過哪些地方旅游，或者有什么特別想去的地方呢?

課件：春天來了

同學(xué)們肯定也感受到了春天氣息，這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起去觀賞春天秀麗的景色，到民俗風(fēng)景區(qū)宜昌車溪去看看。我們要到車溪旅游首先要解決什么問題?(生:租車)

【設(shè)計(jì)意圖】：通過提問，喚起同學(xué)對以前旅游美妙經(jīng)受的回憶或憧憬，為后面旅游活動作鋪墊;接著出示宜昌風(fēng)景區(qū)春天美景圖片，吸引了同學(xué)的留意力，調(diào)動了同學(xué)參入學(xué)習(xí)活動的主動性。

二、合作探究

(一)活動一：租車

1、(課件完好出示情境信息)生閱讀信息后提問：你從圖中知道了什么信息?

(1)我們班的同學(xué)有31名,為了平安學(xué)校還派了9名老師。

(2)大車每輛限乘18人;小車每輛限乘12人。(大車、小車圖)

2、我們怎樣租車呢?(對話框出示問題)

3、討論租車方案

溫馨提示：

(1)請?jiān)O(shè)計(jì)租車方案,把你的方案填在表格里?？凑l的方法多!

(2)四人小組溝通，并對組內(nèi)租車方案進(jìn)行整理，填在小黑板上的表格中。

(3)看哪組合作，能把組內(nèi)的想法有條理的進(jìn)行描述。

A、同學(xué)活動

B、全班溝通。(各組派代表上臺發(fā)言)

老師白板出示自己的整理表格。

師:請大家認(rèn)真觀看一下這些表格,你認(rèn)為那種整理得?為什么?(同學(xué)比較租車方案統(tǒng)計(jì)表)(板書：有序思索)4、這么多種方案，你會選擇哪種方案?為什么?

請看(課件添加信息)：大車每輛160元，小車每輛120元。

4、猜一猜：哪種方案最省錢?

(板書：空位最少最省錢)

5、我們一起來驗(yàn)證一下：分組計(jì)算各種方案需要多少錢.

比較得出租1輛大車2輛小車最合理，花了400元，空座位也最少。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過小組合作得出不同的租車方案，充分敬重了同學(xué)的主體地位，表達(dá)了小組合作的優(yōu)越，培育了同學(xué)與人合作溝通的意識,給足同學(xué)思索的空間，鼓舞同學(xué)從不同角度思索問題，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

(二)活動二：購門票

1、出示信息：同學(xué)們，我們坐上汽車很快就來到了車溪風(fēng)景區(qū)的大門口,請看大屏幕(課件出示信息)，購置門票就可以進(jìn)去啦!

成人票每張80元，同學(xué)票每張40元。

團(tuán)體票40元/人(45人起訂)

2、提出問題：怎樣買門票最合算?

3、解決問題

(1)同學(xué)設(shè)計(jì)方案。

(2)集體溝通

(三)游車溪：課件出示：車溪美景

師：如今我們一起來巡游車溪。(看圖片及介紹)

師：我們徜徉于車溪的青山綠水時，無盡的鄉(xiāng)土氣息如清泉般滋潤著我們的心田，仿佛回到了“夢里老家”。

【設(shè)計(jì)意圖】解決了租車問題后，同學(xué)已經(jīng)略顯疲乏。觀賞車溪風(fēng)景區(qū)美景,調(diào)整了課堂氣氛，使同學(xué)得到短時的放松，還能起到過渡的作用。

(四)活動四：用餐

師：醉人的景色真是讓人流連忘返，不知不覺肚子餓了。同學(xué)們我們看看有什么好吃的。

多媒體出示37頁快餐店圖片

1、合理點(diǎn)菜

(1)師：假如你們一組人到本店吃飯，你們想吃什么?共花多少錢?請大家設(shè)計(jì)一個最合理的方案。

(2)在組內(nèi)溝通自己的想法，整理方案。

(3)匯報(bào)。

(4)認(rèn)真看看，哪種訂餐方案好，為什么?引導(dǎo)得出點(diǎn)菜時留意養(yǎng)分，葷素搭配，主食搭配，同時留意養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。(板書：葷素搭配，留意養(yǎng)分，節(jié)省不鋪張)

2、合理配菜

(1)師：同學(xué)們，如今本店隆重向大家推出了20元四菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你準(zhǔn)備怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請大家想一想，在小組內(nèi)設(shè)計(jì)出一種合理的配菜方案。

(2)同學(xué)小組溝通，設(shè)計(jì)方案。

(3)匯報(bào)溝通。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓同學(xué)再點(diǎn)菜設(shè)計(jì)中，再與組內(nèi)成員溝通，使同學(xué)體驗(yàn)到與人合作的優(yōu)越;對別人點(diǎn)的菜進(jìn)行評價，提出合理的建議，增添了生與生之間的溝通，提高了同學(xué)的推斷力量，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

三、反思溝通、感受歡樂

師：同學(xué)們，今日的旅游活動很順當(dāng)開心，你們快樂嗎?在旅游中知道了什么?(生談收獲)

師補(bǔ)充：1.生活中到處有數(shù)學(xué)，到處需要數(shù)學(xué)。

2.旅游中除了學(xué)會計(jì)算，節(jié)省費(fèi)用，還要留意平安、衛(wèi)生、健康、文明等等。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過回顧、總結(jié)，使同學(xué)感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而深刻熟悉到數(shù)學(xué)的價值與魅力。

四、實(shí)踐活動，學(xué)以致用。

師：同學(xué)們，今日我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法共同解決了旅游中很多問題，你們真棒!旅游中還有許多數(shù)學(xué)問題要考慮，如時間，住宿等等，課后為班級制定一份旅游打算。下節(jié)課再全班溝通。

作業(yè)：

設(shè)計(jì)旅游打算

這次旅游，同學(xué)們特別興奮，還有許多收獲，你們想去哪兒游玩?

布置同學(xué)設(shè)計(jì)旅游打算，填寫旅游打算書。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇11

教材分析：

“雞兔同籠”問題是我國古代的一道數(shù)學(xué)趣題，最早消失在《孫子算經(jīng)》中。它集題型的趣味性、解法的多樣性、應(yīng)用的廣泛性于一體，是實(shí)施開放式教學(xué)的好題材。

教材中要求把握3種解題方法(逐一列表法、跳動列表法、取中列表法)，要求同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過小組合作，運(yùn)用假設(shè)舉例列表等方法，查找解決的結(jié)果。教學(xué)中，要求老師不宜補(bǔ)充其他解法，以免分散同學(xué)的留意力。

學(xué)情分析：

五班級同學(xué)已經(jīng)學(xué)了一些用列表法解決問題的策略，?還有一些同學(xué)在愛好小組、奧數(shù)等的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過“雞兔同籠”問題。同學(xué)的程度參差不齊。同學(xué)的思維活躍?敢想、敢說，有肯定的小組合作閱歷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

2、嘗試用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題，通過列表嘗試和不斷調(diào)整的過程，從中體會解決問題的一般策略—列表，讓同學(xué)學(xué)會從不同角度分析，把握解題的策略與方法。

3、在解決問題的過程中，培育同學(xué)的遷移思維力量。合作、溝通等學(xué)習(xí)品質(zhì)和力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)經(jīng)受列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程，體會解決問題的一般策略—列表。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用學(xué)到的解題策略解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

(出示兒歌)雞兔同籠不知數(shù)，三十六頭籠中露，數(shù)數(shù)腳有一百只，幾只雞來幾只兔?

師：這就是我國民間的三大趣題之一，最早記載在1500年前的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中(課件出示古書動畫打開書消失原題)，原題是這樣的，請看：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何?誰知道，這是一個什么問題?(雞兔同籠問題，課件出示雞兔同籠情境圖)這節(jié)課我們就來討論中國歷的數(shù)學(xué)趣題

“雞兔同籠”。(板書