《孤獨之旅》閱讀答案（通用14篇）

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《孤獨之旅》閱讀答案篇1

《孤獨之旅》杜小康發(fā)覺鴨長大了，興奮的"大叫'，這叫聲流露出了對自己勝利的喜悅和成長的驕傲，一切甘苦都化在了"鴨下蛋了'的驚喜之中，我整理了《孤獨之旅》閱讀答案，盼望能關(guān)心到您。

孤獨之旅

⑴天黑了?？帐只氐礁C棚的杜雍和沒有見到杜小康，他就大聲叫起來，但除了雨后的安靜之外，沒有任何回應(yīng)。他就朝杜小康走去的方向，查找過去。

⑵杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆，不一會兒工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應(yīng)一樣，他也不能聽到父親的回應(yīng)。

⑶杜小康突然感覺到他已經(jīng)累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。

⑷那十幾只受了驚的鴨，竟然一步不離地挨著仆人蹲了下來。

⑸杜小康聞到了鴨身上的一股羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并是不悲傷。他說不明白自己為什么想哭。

⑹雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要光明。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么地光明。

⑺杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免有想起了母親，想起了很多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然的長大了，頑強了。

⑻第二天早晨，杜雍和找到了杜小康，當(dāng)時杜小康正在蘆葦?shù)厣锨那牡靥芍?。不知是因為太困了，還是因為他又餓又累堅持不住了，杜雍和竟然沒有能夠?qū)⑺行?。杜雍和背起了疲軟的兒子，朝窩棚方向走去。杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上

⑼鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開頭變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加美麗，深淺不一的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下如同軟緞一樣閃閃發(fā)亮。

⑽八月的一天早晨，杜小康翻開鴨欄，讓鴨們走到水中時，他突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫："蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!'

⑾杜雍和從兒子手中接過還有點溫?zé)岬牡?，嘴里不住地說："下蛋了，下蛋了'

《孤獨之旅》閱讀題目：

1.按常情，有悲傷才有哭，而文中說："他哭了起來，但并不是悲傷'，你怎樣理解這句話的含義?

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2.第⑹段的環(huán)境描寫，表達(dá)了怎樣的用意?

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3.第⑼段對"鴨們也長大了'的美麗而深情的描寫，其深層意思是什么?

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4.同是見鴨"下蛋了'，杜小康是"驚喜地跑過去撿起'，并"大叫'，杜雍和是"接過'，"嘴里不住地說'，說明他們此時雖都滿懷喜悅，但各自的想法是不一樣的，請你試作揣摩。

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《孤獨之旅》參考答案：

1.因為如此艱辛的生活本不應(yīng)當(dāng)由他這樣幼小的心靈和柔弱的身軀來擔(dān)當(dāng)，他覺得受了委屈，所以"哭'了;但他靠著自己的頑強和毅力戰(zhàn)勝了孤獨和恐驚，經(jīng)受住了磨難因感動而"哭'了，所以"并不是悲傷'。

2.用美妙的景色襯托仆人公(杜小康)找到鴨群的興奮和感受自己突然長大后的欣慰。

3.在這些"長大了'的"美麗'的鴨們背后，襯托出仆人公的身影和成長經(jīng)受，使讀者看到了杜小康這個少年也長大了，頑強了、成熟了。

4.杜小康發(fā)覺鴨長大了，興奮的"大叫'，這叫聲流露出了對自己勝利的喜悅和成長的驕傲，一切甘苦都化在了"鴨下蛋了'的驚喜之中;杜雍和見"鴨下蛋了'，覺得自己帶孩子出來放鴨，那么多的艱辛與付出最終有了回報，鴨長大了，孩子也長大了，家境的轉(zhuǎn)變又有盼望了。

《孤獨之旅》閱讀答案篇2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈〞等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

力量目標(biāo)

1、分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中人物語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用

情感態(tài)度價值觀：

感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培育戰(zhàn)勝困難的士氣。

教學(xué)重點

梳理仆人公的成長歷程，體會語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點

聯(lián)系生活實際，深層感悟“孤獨〞一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。

教學(xué)設(shè)想

這個故事生動感人，很簡單引起同學(xué)思想上的共鳴。但文章較長，深化解讀可能會受到課堂時間的影響，所以我欲采納抓人物語言為切入點，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫方面延長，一句話串起了時空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推動的線索，同時也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語言很少，就四句話，也便于教學(xué)的綻開。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品嘗“孤獨〞，梳理仆人公的成長歷程。

2、引導(dǎo)同學(xué)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)意識，培育同學(xué)快速閱讀、梳理要點的力量和質(zhì)疑探究的力量。

3、理解“孤獨〞與“成長〞的內(nèi)涵，感悟人生，培育同學(xué)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

品嘗“孤獨〞，梳理仆人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫重要的作用。

教學(xué)難點：

理解〞“孤獨〞與“成長〞的內(nèi)涵，品嘗人生

教學(xué)過程

一導(dǎo)入：播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》營造氣氛。

語文的世界有鳥語花香，亦有疾風(fēng)驟雨；有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有歡樂，亦有苦痛。正如歌曲中所說：陽光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)受吧。

二：理解課文內(nèi)容，品嘗語言。

1根據(jù)小說的三要素概括故事情節(jié)。小說敘述了一個怎樣的故事？

明確：敘述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨中成長的故事。

2品嘗語言

這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨的背景中綻開的，人物語言并不多，請同學(xué)們快速在文中勾畫出杜小康的語言。〔課件展現(xiàn)?！?/p>

請一位同學(xué)讀出四句話，體會情感。

賞析人物的語言我們要留意兩點：一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這樣的話。二.言為心聲。留意體會說話人的心情心理。

〔1〕賞析第一句話讀消失第一句話的第二自然段。

思索：

哪一段交代了杜小康放鴨的緣由？這段中哪一個詞鮮亮地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態(tài)度？

“只好〞一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當(dāng)他說這句話時的心情怎么樣？〔可怕恐驚〕為什么可怕恐驚呢？〔要離開疼愛她的媽媽，離開熟識的伴侶，學(xué)校〕

你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎？找一位看過《草房子》的同學(xué)來介紹一下。〔看幻燈片〕

總結(jié)：家境富有的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠閑回旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對他有求必應(yīng)，百依百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟識的校內(nèi)，到生疏遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他情愿去嗎？

于是他對父親說了第一句話，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？從這里看出了一個怎樣的杜小康？〔不能愛護(hù)父親，只想著自己的杜小康〕

〔2〕〔一句簡潔的話就能讀出這么多的內(nèi)容〕下面請同學(xué)們自己賞析或同桌爭論其余的三句話，用“一個____________________杜小康〞這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果?？隙ㄒ谖闹姓业秸Z言依據(jù)。

A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康？〔從說話的環(huán)境和心理去理解〕

找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠生疏前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣？〔可怕恐慌〕

但這時的杜小康并沒說要回家，那是在什么時候？〔孤獨想家的時候〕勾畫出寫孤獨的句子。

指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我〞體會孤獨對杜小康的威逼。

此時的孤獨比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，最終在晚上夢到母親說出了這句話。與第一句話比擬你認(rèn)為這是一個什么樣的杜小康？〔是一個有點懂事，漸漸能掌握自己心情的杜小康，能面對困難的杜小康〕

B那么你從第三句話中看到了一個什么樣的杜小康呢？(一個成熟的，英勇的、有責(zé)任感的，敢于面對困難的杜小康)

你從哪些語句中看出來的？〔夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,“分頭〞一詞表達(dá)杜小康成熟了〕

老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫面？

總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。

然后讀第三句話，“還是分頭去找吧。〞能把〞吧“去掉，把句號改成問號嗎？為什么？〔這樣才能突出杜小康的英勇、堅決、堅決〕

文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特殊是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)們自己去找找，這些都說明白杜小康的成熟和英勇。

C第四句話，你讀出了一個什么樣的杜小康呢？

一個感受收獲喜悅的杜小康，一個感動的杜小康。表達(dá)了感動不已驚喜的心情。

總結(jié)：通過對這四句話的品析，每句話都鮮亮的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時的性格，請同學(xué)們在讀這四句話，讀出情感。

三品嘗主旨

1當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅，結(jié)合杜小康的成長，你認(rèn)為怎樣算是長大了？〔獨立不依靠別人英勇頑強〕

2那么是什么促使杜小康的成長呢？〔孤獨〕

杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的苦痛，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨并不行怕，困難并不行怕，挫折也不行怕，只要我們英勇的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨之旅其實就是成長之旅。

作家曹文軒也這樣說〔看幻燈片〕

總結(jié)：這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上珍貴的精神財寶，每當(dāng)遇到困難挫折他都會想起。讓我們再次品嘗孤獨?！部椿脽簟除R讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時就有一種對待苦痛的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強者。〞

四看幻燈片，拓展訓(xùn)練。

每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨〞為題，寫一段話。

附板書：孤獨之旅

曹文軒

杜小康：稚嫩〔不懂事〕

軟弱〔漸漸懂事〕

頑強〔成熟英勇〕

感動〔長大〕

《孤獨之旅》閱讀答案篇3

教學(xué)設(shè)想

本文記敘了一個失學(xué)少年在一段孤獨生活中最終“突然地長大了，頑強了〞的故事，令人感恩良多。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)同學(xué)多朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟文章的根本內(nèi)容，在朗讀中逐步進(jìn)人情境，體會文章中的美妙情韻，逐步領(lǐng)會到文章中的深層意味。

課時支配

1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根鋒利的針，經(jīng)常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加絢爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨是什么呢?今日我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的味道。

二、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容

1.同學(xué)自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

2.留意以下字詞的讀音：

嬉鬧摻雜賜予

3.同學(xué)快速摘抄自己認(rèn)為需要留意的字詞，并記憶下來。

厚實一落千丈朦朦朧朧茫然

驅(qū)除沒頭沒腦日甚一日乘巧

4.要求同學(xué)反復(fù)記憶，并可以要求同學(xué)從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。

三、朗讀課文

1.同學(xué)默讀全文。

2.指名同學(xué)復(fù)述課文根本內(nèi)容。

3.指名同學(xué)朗讀課文。

課文相當(dāng)長，假如全部朗讀，則費時費勁，且不肯定有效果。因此可以采納選擇重點段落朗讀的方式，既有利于同學(xué)感悟課文內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定根底。

要求同學(xué)朗讀如下段落：(1)剛剛動身時，杜小康想回家，而杜雍和則“不愿略微慢下一點來〞，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐驚。

同學(xué)齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船漸漸停下〞。

(2)到達(dá)蘆葦蕩之后，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“可怕〞“有種永久逃不走的感覺〞，而父親也有所“驚慌〞，卻竭力勸慰自己的兒子。

指名同學(xué)朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡〞。

(3)故事連續(xù)向前進(jìn)展。隨著時間的消逝，父子兩人感受著特殊的孤獨。這局部內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。

同學(xué)朗讀“日子一天一天地過去了……就不再突然地恐慌起來〞。

要求同學(xué)在朗讀的同時，留意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

(4)在那個最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗。這段內(nèi)容對杜小康的成長成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要留意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

同學(xué)自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……〞

4.概括課文內(nèi)容和主題。

閱讀文章要擅長概括，快速把握其中最主要的內(nèi)容。要求同學(xué)用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

這篇文章敘述了一個怎樣的故事，表達(dá)了一個怎樣的主題。

關(guān)于這個內(nèi)容要留意引導(dǎo)同學(xué)暢所欲言，大膽說出自己的想法。老師引導(dǎo)同學(xué)逐步深化理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

一、品讀文章，分析人物形象

1.同學(xué)快速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。2.思索：隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，杜小康的心理是如何變化的?明確：動身時：茫然，恐驚——到達(dá)蘆蕩時：可怕，害怕—+安排之后：感受孤獨一時間一久：不再突然地恐慌一那天雨后天晴：頑強。3.爭論溝通：請同學(xué)根據(jù)以下句式說一段話：

我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：————。4.同學(xué)發(fā)言，發(fā)表自己的看法。5.思索：請你給課文換一個標(biāo)題，.并比擬自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好?為什么?

明確：通過這個問題，要求同學(xué)能夠理解課文標(biāo)題“孤獨之旅〞

的詳細(xì)含義，并體會其中的妙處。

五、尋讀課文美點，深化鑒賞

1.同學(xué)速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

2.同學(xué)自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3.指明同學(xué)朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

要留意引導(dǎo)同學(xué)體會；一是所選景物描寫的段落，是如何表現(xiàn)出一種美的，二是要留意所選景物描寫的段落，在文中有什么作用。

六、布置作業(yè)

寫一篇關(guān)于本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。

《孤獨之旅》閱讀答案篇4

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計

重慶市朝陽中學(xué)王成文陳伏蘭

指導(dǎo)思想：

一、引導(dǎo)同學(xué)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)意識，培育同學(xué)快速閱讀、梳理要點的力量和質(zhì)疑探究的力量。

二、在觀賞作品的過程中感悟人生，培育同學(xué)樂觀的人生態(tài)度。

三、學(xué)習(xí)運用快速測覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)進(jìn)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。

教學(xué)設(shè)想：

本文課堂教學(xué)兩課時。

第一課時：組織引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。

第二課時：朗讀品嘗精要文段，觀賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延長。

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入

你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有歡樂，有苦痛。有的人在歡快幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)受吧。

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1.快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求同學(xué)：〔1〕標(biāo)誕生字新詞，查閱工具書注音釋義?！?〕抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)受?！?〕引導(dǎo)同學(xué)評價、補充同學(xué)的概述的缺乏。

2.老師小結(jié)：〔1〕評價同學(xué)概述的得與失?！?〕歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，表達(dá)清晰。

3.再讀課文〔默讀〕，列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。

要求同學(xué)：〔1〕速讀之后列出情節(jié)提綱；〔2〕合作溝通、修改提綱，老師巡察指導(dǎo)；〔3〕篩選較為勝利的提綱在全班溝通，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價、修改；〔4〕辨別故事的發(fā)生、進(jìn)展、高潮、結(jié)局〔以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出依據(jù)進(jìn)行探討〕。

老師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的進(jìn)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。

強調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活大事，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)受的艱辛與孤獨的詳細(xì)大事，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。

閱讀小說，首先應(yīng)當(dāng)把握故事情節(jié)。

第二課時

一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)

同學(xué)思索：

〔1〕課文中主要人物是誰？

〔2〕找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：

①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？

②杜小康由稚嫩到成熟的緣由是什么？

③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。

〔3〕杜雍和是一個什么樣的人物形象？

老師小結(jié)：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活狀況及其心理變化過程，引導(dǎo)同學(xué)加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而漸漸“長大〞的成長經(jīng)受的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。

二、觀賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用

同學(xué)活動：

〔1〕勾畫出課文中景物描寫句段。

a.自然景色的描寫；

b.鴨群活動情景的描寫。

〔2〕讀景物描寫句段，觀賞描寫語言和描寫技法。

〔3〕探討景物描寫的作用。

〔一邊自由朗讀句段，一邊觀賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)同學(xué)綻開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究是物描寫的作用?！?/p>

〔4〕回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)分本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓同學(xué)領(lǐng)悟小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)進(jìn)展。

老師總結(jié)：

〔1〕小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的進(jìn)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。

三、探討課文的藝術(shù)特色，觀賞課文的寫作技巧

1.老師提示：文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語言等方面去思索。

2.要求同學(xué)：

〔1〕快速測覽課文，說說你對課文寫作方面最觀賞的一兩個方面，老師板書同學(xué)口述要點，引導(dǎo)同學(xué)群體評價研討。

〔2〕老師補充寫作特點，引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出依據(jù)品嘗觀賞。

3.老師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)受不同，愛好愛好不同，觀賞角度不同，導(dǎo)致對課文某些問題的理解不同，這是正?，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，觀賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)覺一篇文章的閃光點。

四、歸納全文，質(zhì)疑問誰，切磋砥礪

1.溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)切磋釋疑。

2.研討課首提示和課后問題。

3.老師概括總結(jié)。

五、拓展延長，培育同學(xué)想像思維力量

觀看生活中某位有共性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上溝通。

《孤獨之旅》閱讀答案篇5

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計

襄陽區(qū)程河中學(xué)王來生

一、整體感知

［導(dǎo)入新課］同學(xué)說說自己對作家作品的了解，老師作適當(dāng)?shù)难a充〔鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)〕

二、通讀全文

用自己的語言概括小說的故事情節(jié)〔提請同學(xué)留意小說故事情節(jié)的五個構(gòu)成局部〕，在小組內(nèi)爭論，要求語言必需簡潔、明白。

三、明確文章的三要素。

人物〔仆人公〕：杜小康。

情節(jié)：一位少年〔杜小康〕因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的孤獨，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，頑強了！〞

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

四、研習(xí)課文

1、請同學(xué)找一找表達(dá)“孤獨〞的句子，并用橫線標(biāo)記出來。

2、議一議：是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的？找出有關(guān)的語句來加以分析。

主要通過了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對大事的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋痪植克鞯奶囟ǖ拿鑼?。它能勝利塑造人物的形象反映人物的性格?/p>

[語句]

〔l〕杜小康已不行能再去想他的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，好像更能撩逗一個少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

分析：對前景的茫然，但好像也包含著對將來的憧憬。

〔2〕當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天涯時，他可怕了--這是他出門以來第一回真正感到可怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永久逃不走的感覺。

分析：面對眼前如“重山鎖住〞的蘆葦?shù)兀判】悼膳卢F(xiàn)實，可怕孤獨的感覺，這也是一個少年所特有的心理。

〔3〕父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們靠近：它就是孤獨。

〔4〕言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強化好像滿世界都注滿了的孤獨。

分析：生疏環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨的感覺所替代，可怕孤獨，可怕心里的孤寂，可怎么也不能躲避這樣的一個現(xiàn)實。

〔5〕后來，父子倆都在心里清晰了這一點：他們已根本不行能回避孤獨了，這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再突然地恐慌起來。

分析：這時仆人公杜小康和他的父親已能面對孤獨，面對現(xiàn)實。

〔6〕他哭了起來，但并不是悲傷，他說不明白自己為什么想哭。

〔7〕杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和很多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，頑強了。

[分析]經(jīng)過這一夜的風(fēng)雨的考驗，面對著眼前的一切，仆人公已無法回避，在逆境中他磨煉著自己的品德，敢于面對現(xiàn)實，并英勇地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加頑強了。

[總結(jié)]杜小康由可怕孤獨到能面對孤獨到英勇戰(zhàn)勝孤獨，用這些細(xì)節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了仆人公人生成長的過程。

五、深化探究

1、說一說：“孤獨之旅〞的含義。

[提示]有兩方面含義:〔l〕指現(xiàn)實中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；〔2〕主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并英勇面對惡劣的環(huán)境，以自己堅韌、不畏懼戰(zhàn)勝了逆境，使自己真正成長起來。

2、你喜愛這個題目嗎？能否為它換一個標(biāo)題并簡潔說一下理由？

3、文章的勝利之處是對人物的成長過程采納了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了肯定的作用，找出有關(guān)語句并分析作用。

[語句]

〔l〕四周已只是草灘或凹地，已無一戶人家。

〔2〕黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，漸漸飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水困曬了一天太陽而開頭飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清晰了。

〔3〕這里的氣味，倒是好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是芳香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的芳香里，使杜小康不時地去用勁嗅著。

〔4〕水邊的蘆葉里，飛著很多螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只聚集在一起時，竟然能把水面照亮，使杜小康能觀察一只小鳥正浮在水面上。

〔5〕那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。接近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天涯滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開頭了，立刻，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

〔6〕雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要光明。

這些自然環(huán)境的描寫，在杜小康處于人生的三個階段時作用是不同的。在仆人公恐驚孤獨時，更加襯托人物內(nèi)心世界的無法排解的孤獨。面對孤獨時，把暴風(fēng)雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能快速成長起來，供應(yīng)了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于面對，努力抗?fàn)?，什么樣的“風(fēng)雨〞走不過去呢？雨后那光明的月亮、光明的無空也正是杜小康此時的心情，也如這月這天，光明而清亮，他已磨煉了自己的意志，由一個不懂事的孩子漸漸成長頑強了起來，環(huán)境造就了他的性格，同時他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。

4、體會精致傳神的語言

六、總結(jié)、擴展

A、通過少年杜小康在逆境中如何成長的故事告知我們應(yīng)當(dāng)如何面對生活中的許很多多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的仆人，這些都是值得我們思索的?！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩〞。不是詩人，卻靠著他對兒童深化生命的憐憫和愛制造了小說的詩的世界。在這里把草房子作為一種美妙的象征。

B、生活的磨礪、暴風(fēng)雨的洗禮讓杜小康長大了,頑強了，在你的生活道路上又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給你有益的啟示？請放開心扉說一說。

七、布置作業(yè)

1、文中有很多意味深長的語言，請找出來加以鑒賞。

2、反復(fù)誦讀開摘抄文中的精彩句段，積累語言

3、介紹閱讀草房子

《上樞密韓太尉書》教學(xué)設(shè)計例如(三步閱讀法)

襄陽區(qū)程河中學(xué)王來生

第一課時

一、明確目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)字句。

2.疏通文意，解決書后練習(xí)。

二、老師講解文言文學(xué)習(xí)的三種方法

A、讀準(zhǔn)，即一字一句地讀準(zhǔn)每個字，留意生疏字、多音字

B、讀順，即流暢地讀完每句話，留意節(jié)奏劃分

C、讀通，即讀出情感，詳細(xì)包括：a、懂意思；b、明章法；c、知名句；d、用典故

三、詳細(xì)實施

1、同學(xué)舉手自讀課文一遍，讀后其他同學(xué)說說讀得不夠精確的字、詞，共同正音

2、聽錄音，看看還有沒有其他讀得不夠準(zhǔn)的字、詞

3、點名同學(xué)練讀一遍，同時提請同學(xué)留意畫出難讀的句子

4、同學(xué)質(zhì)疑，師生共同釋疑

5、老師引導(dǎo)同學(xué)練讀疑難句子

6、同學(xué)齊讀課文一遍

7、同學(xué)對比解釋，運用工具書自學(xué)，對疑難詞句標(biāo)記出來

8、同學(xué)質(zhì)疑，師生共同釋疑，力求理解文章大意。

三、完成課后練習(xí)二。

四、總結(jié)、擴展

布置同學(xué)課后進(jìn)一步朗讀課文。

第二課時

一、明確目標(biāo)

l.同學(xué)理解文章養(yǎng)氣以及“養(yǎng)氣〞的新涵義和寫信的目的。

2.體會文章語言特色，體會蘇轍作品的風(fēng)格，豐富閱歷以養(yǎng)氣。

二、詳細(xì)實施

1、整體感知(學(xué)和生自讀提示和解釋1，讀后說一說)

宋仁宗嘉祐二年，蘇轍考取進(jìn)士，他因直言時政得失，得罪當(dāng)權(quán)者，不能獲得抱負(fù)的官職，便寫信給韓琦，盼望得到賞識、提拔，但它與一般干癟的“干謁〞〔求見達(dá)官貴人〕文字不同，實際上是一篇內(nèi)容豐富的文學(xué)論文。

2、這是一篇聞名的文論，首先詳細(xì)地說明白“養(yǎng)氣〞的新涵義，強調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。還論述了怎樣“養(yǎng)氣〞的問題，篇末才點明文題。

3、閱讀分析

A、全文以什么為線索？為什么？

[提示]全文以“氣〞為線索而綻開。首段論述文與氣的關(guān)系，說明養(yǎng)氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對養(yǎng)的作用。最終點出求見太尉的緣由，是為了擴大交游、豐富閱歷以養(yǎng)氣。

B、文中“養(yǎng)氣〞的新涵義是什么？

[提示]孟子的“知言養(yǎng)氣〞說，漢魏以來有了新的進(jìn)展，蘇轍在本文中提出了與之不同的觀點：“認(rèn)為文者，氣之所形。然文不行以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致。〞強調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。蘇轍還論述了怎樣“養(yǎng)氣〞的問題，指出，一方面在于內(nèi)心的修養(yǎng)，例如孟子善養(yǎng)浩然之氣；另方面依靠客觀的閱歷，例如司馬遷的“行天下，覽四海〞。把寫作同社會和生活聯(lián)系起來。

C、寫文章的目的是什么？

通過以上分析，可見文章步步深化，層層綻開，有條不紊地闡述了為文的主見，篇本點明正題，說出自己求見韓琦的緣由，正是為了擴大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。盼望得到韓琦的賞識和指引。

D、蘇轍在這篇文章中表現(xiàn)出的語言特色是什么？

[提示]剛十九歲的蘇轍寫了這封信求見韓琦，以期得到他的賞識提拔。然而沒有把他寫成一篇“干謁文字〞，故通篇之中少見為求幸進(jìn)而諛頌顯達(dá)，為得功名而搖尾乞憐的俗相。相反，他以“百氏之書〞為“古人之陳跡〞，意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表。文章行間茂密，無懈可擊，風(fēng)格紆徐澹泊、秀杰清落。

三、總結(jié)擴展

這是一封求見信，寫信人是剛滿19歲的新科進(jìn)士，收信人卻是掌管著全國軍政大權(quán)的樞密使。本文雖意在求見，卻以論“浩然之氣〞開頭，洋洋灑灑，縱橫恣肆，層層深化，最終打動對方。你認(rèn)為文中的哪一句話最為精彩，請結(jié)合自己的生活實際談?wù)勛约簩@一名話的看法。

四、布置作業(yè)〔略〕

《孤獨之旅》閱讀答案篇6

教學(xué)目的

1.體驗成長的感受。

2.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

3.學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用。

重點難點

1.重點

(1)體驗成長的感受。

(2)細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

2.難點：環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)以下加點字的音。

嬉鬧(xi1)覓食(mi4)。驅(qū)除(qu1)雍(yong1)

舊茬兒(cha2)戳破(chuo1)撩逗(liao2)

2.查工具書，解釋以下詞語。

厚實：富有。

嬉鬧：笑著鬧著。

覓食：查找食物。

驅(qū)除：趕走，除掉。

回應(yīng)：答復(fù)。

撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容心情特別感動，舉止失常。

3.閱讀全文，思索課后練習(xí)。

二、導(dǎo)人

1.作家作品簡介

本文節(jié)選自草房子，曹文軒。

2.導(dǎo)語

同學(xué)們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大〞了嗎?這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的孤獨，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了。頑強了，，。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大〞的體驗嗎?

三、正課

1.速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

爭論并歸納：

開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

進(jìn)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子們長大了。杜小康也“長大〞了。

2.提問：找出描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)，分析杜小康的性格特征。

爭論并歸納：。

(1)P88.小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他竟然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家…--，’表現(xiàn)杜小康的稚嫩脆弱。戀家。

(2)P89.杜小康已不行能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，好像更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。說明杜小康已克服想家的念頭，開頭展望將來。他對將來是渺茫的，未知的，但又是憧憬的。

(3)P90.杜小康到達(dá)蘆葦蕩時，“他可怕了——這是他出門以來第一回真正感到可怕〞。杜小康可怕的緣由是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和脆弱。

(4)P91.在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感劇烈地壓迫著他。“杜小康開頭想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒，“我要回家……〞這是小說第二次寫到他的想家。跟第一次相比，明顯有更深刻的內(nèi)涵。第一次是剛離開家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨后在夢境中表現(xiàn)出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的稚嫩、脆弱，但他究竟經(jīng)過一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。

(5)P92.在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時，他沒有慌張失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復(fù)鴨欄。當(dāng)鴨子逃散時，他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊召喚著他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時，依舊還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇〞，但堅持去找鴨子。這些描寫都說明杜小康雖然還是個孩子，但在關(guān)鍵時候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)靜、英勇、頑強和負(fù)責(zé)精神，他已經(jīng)成長為一個真正的男子漢。

(6)P93.當(dāng)杜小康找到鴨子時，他又迷路了。他突然感覺到他已累極了，躺在蘆葦上?！八劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲傷。他說-個明白自己為什么想哭〞杜小康這里的哭，并不是悲傷，難過或感到委屈，而是一種心情的發(fā)泄，究竟是怎樣的一種心情，可能是特別簡單的心情，因此，連他自己也講不清。

(7)P94.“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和很多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，頑強了〞。母親就代表著家，任何游子都會惦念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好伴侶，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠掌握住自己的心情，有了更多的獨立性，能夠面對現(xiàn)實英勇、頑強、負(fù)責(zé)地對待，這就是心靈的成熟。

總之。小說通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)受的表達(dá)，描寫了杜小康從稚嫩、脆弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。

3.提問：你有過這種成長的經(jīng)受嗎?請與同學(xué)溝通。

4.提問：找出小說環(huán)境描寫的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

爭論并歸納：

(1)P88.寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家的遠(yuǎn)眺和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的稚嫩、脆弱和戀家。鴨群流水雖然美，但究竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增加了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)P89.寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增加了杜小康孤寂的感受。

(3)P90.寫蘆葦蕩的寬敞無邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的害怕、可怕和恐慌。雖有芳香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥，但一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。但這種壓迫感，孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。

(4)P92.寫蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇狠，把小說的情節(jié)推向高潮。更是對杜小康性格的考驗和熬煉。在這場暴風(fēng)雨中，杜小康從稚嫩、脆弱戀家的孩子成長為一個英勇、頑強、有責(zé)任心的男子漢。

四、小結(jié)

本文通過多處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)杜小康的性格特征和成長過程。寫得詳細(xì)、生動，真實可信。文章還屢次地進(jìn)行環(huán)境描寫，不僅襯托了人物的心情，制造了氣氛，還通過環(huán)境描寫推動情節(jié)的進(jìn)展，形成高潮，表現(xiàn)了人物的性格特征。

五、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一、二、三題。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

《孤獨之旅》閱讀答案篇7

閱讀下面的文段，完成后面的練習(xí)。

①那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。接近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天涯滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開頭了，立刻，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

②杜小康遺忘了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子也許有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃跑著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地痛苦。他顧不得去觀察一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊召喚著他的鴨子。

③雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要光明。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地光明。

①杜小康順手樞了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和很多曲麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，頑強了。

1.這四段選文各屬于什么描寫？〔a.動作描寫b.環(huán)境描寫c.語言描寫d.心理描寫〕

①____②____③_____④______

2.第①段中4個加點的“黑〞字，哪些是實指，哪些是虛指？這樣肆意渲染，有什么作用？

3.找出第②段中的關(guān)鍵詞語，說說它們表現(xiàn)了杜小康什么樣的性格特征。

4.第④段寫杜小康突然地長大了，頑強了，你能結(jié)合課文其他內(nèi)容，說說杜小康為什么長大了？

參考答案：

1.①b②a③b④d

2.前面三個“黑〞字都是實指，后一個“黑〞字是慮指，肆意渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的是借這樣惡劣的環(huán)境來表達(dá)仆人公在風(fēng)雨中成長的主旨。

3.這段寫暴風(fēng)雨中杜小康不顧雷雨、不顧蘆葦葉割破臉、不顧蘆葦茬兒戳存腳，只顧追逐鴨子，這些描寫讓讀者感受到小說中的仆人公在這的環(huán)境里成長了。

4.杜小康失學(xué)了，和父親到這荒無人煙的地方放鴨，要戰(zhàn)勝許多東西，要忍受生活的艱苦，對親人的思念，對讀書生活的渴望，尤其是要戰(zhàn)勝孤獨，杜小康最終能夠戰(zhàn)勝這一切，因此他覺得自己長大了，頑強了。

《孤獨之旅》閱讀答案篇8

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、理解、積累"厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈'等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

力量目標(biāo)

1、分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中人物語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用

情感態(tài)度價值觀：

感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培育戰(zhàn)勝困難的士氣。

教學(xué)重點

梳理仆人公的成長歷程，體會語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點

聯(lián)系生活實際，深層感悟"孤獨'一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。

教學(xué)設(shè)想

這個故事生動感人，很簡單引起同學(xué)思想上的共鳴。但文章較長，深化解讀可能會受到課堂時間的影響，所以我欲采納抓人物語言為切入點，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫方面延長，一句話串起了時空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推動的線索，同時也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語言很少，就四句話，也便于教學(xué)的綻開。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié);品嘗"孤獨'，梳理仆人公的成長歷程。

2、引導(dǎo)同學(xué)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)意識，培育同學(xué)快速閱讀、梳理要點的力量和質(zhì)疑探究的力量。

3、理解"孤獨'與"成長'的，感悟人生，培育同學(xué)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

品嘗"孤獨'，梳理仆人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫重要的作用。

教學(xué)難點：

理解'"孤獨'與"成長'的，品嘗人生

教學(xué)過程

一導(dǎo)入：播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》營造氣氛。

語文的世界有鳥語花香，亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有歡樂，亦有苦痛。正如歌曲中所說：陽光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)受吧。

二：理解課文內(nèi)容，品嘗語言。

1根據(jù)小說的三要素概括故事情節(jié)。小說敘述了一個怎樣的故事?

明確：敘述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨中成長的故事。

2品嘗語言

這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨的背景中綻開的，人物語言并不多，請同學(xué)們快速在文中勾畫出杜小康的語言。(課件展現(xiàn)。)

請一位同學(xué)讀出四句話，體會情感。

賞析人物的語言我們要留意兩點：一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這樣的話。二.言為心聲。留意體會說話人的心情心理。

(1)賞析第一句話讀消失第一句話的第二自然段。

思索：

哪一段交代了杜小康放鴨的緣由?這段中哪一個詞鮮亮地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態(tài)度?

"只好'一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當(dāng)他說這句話時的心情怎么樣?(可怕恐驚)為什么可怕恐驚呢?(要離開疼愛她的媽媽，離開熟識的伴侶，學(xué)校)

你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過《草房子》的同學(xué)來介紹一下。(看幻燈片)

總結(jié)：家境富有的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠閑回旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對他有求必應(yīng)，百依百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟識的校內(nèi)，到生疏遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他情愿去嗎?

于是他對父親說了第一句話，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?從這里看出了一個怎樣的杜小康?(不能愛護(hù)父親，只想著自己的杜小康)

(2)(一句簡潔的話就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請同學(xué)們自己賞析或同桌爭論其余的三句話，用"一個____________________杜小康'這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果?？隙ㄒ谖闹姓业秸Z言依據(jù)。

A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康?(從說話的環(huán)境和心理去理解)

找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠生疏前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(可怕恐慌)

但這時的杜小康并沒說要回家，那是在什么時候?(孤獨想家的時候)勾畫出寫孤獨的句子。

指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為"我'體會孤獨對杜小康的威逼。

此時的孤獨比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，最終在晚上夢到母親說出了這句話。與第一句話比擬你認(rèn)為這是一個什么樣的杜小康?(是一個有點懂事，漸漸能掌握自己心情的杜小康，能面對困難的杜小康)

B那么你從第三句話中看到了一個什么樣的杜小康呢?(一個成熟的，英勇的、有責(zé)任感的，敢于面對困難的杜小康)

你從哪些語句中看出來的?(夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,"分頭'一詞表達(dá)杜小康成熟了)

老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫面?

總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。

然后讀第三句話，"還是分頭去找吧。'能把'吧"去掉，把句號改成問號嗎?為什么?(這樣才能突出杜小康的英勇、堅決、堅決)

文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特殊是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)們自己去找找，這些都說明白杜小康的成熟和英勇。

C第四句話，你讀出了一個什么樣的杜小康呢?

一個感受收獲喜悅的杜小康，一個感動的杜小康。表達(dá)了感動不已驚喜的心情。

總結(jié)：通過對這四句話的品析，每句話都鮮亮的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時的性格，請同學(xué)們在讀這四句話，讀出情感。

三品嘗主旨

1當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅，結(jié)合杜小康的成長，你認(rèn)為怎樣算是長大了?(獨立不依靠別人英勇頑強)

2那么是什么促使杜小康的成長呢?(孤獨)

杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的苦痛，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨并不行怕，困難并不行怕，挫折也不行怕，只要我們英勇的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨之旅其實就是成長之旅。

作家曹文軒也這樣說(看幻燈片)

總結(jié)：這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上珍貴的精神財寶，每當(dāng)遇到困難挫折他都會想起。讓我們再次品嘗孤獨。(看幻燈)齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道"少年時就有一種對待苦痛的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強者。'

四看幻燈片，拓展訓(xùn)練。

每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以"我的孤獨'為題，寫一段話。

附板書：孤獨之旅

曹文軒

杜小康：稚嫩(不懂事)

軟弱(漸漸懂事)

頑強(成熟英勇)

感動(長大)

《孤獨之旅》閱讀答案篇9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體驗成長的感受。

2、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

3、學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用

二、學(xué)習(xí)重點

1、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

2、學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用

三、學(xué)法指導(dǎo)

勾畫圈點讀書法

四、學(xué)習(xí)過程

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.《孤獨之旅》是________，選自________，本文仆人公是________。

2.給以下加橫線的字注音，或依據(jù)拼音寫漢字。

〔1〕陌〔〕生〔2〕覓〔〕食〔3〕空曠〔〕

〔4〕害怕〔〕〔5〕yíng〔〕火蟲〔6〕逃cuàn〔〕

3.理解句子“他哭了起來，但并不是悲傷，他說不明白自己為什么想哭〞的含義。

學(xué)習(xí)研討

1.小說結(jié)尾寫道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……〞這是一種什么描寫？假如把這節(jié)文字刪掉有什么不好？

2.從課文中找出最令你感動的一處文字，并說明你為什么會被感動。

3.回憶你的成長歷程，請將在你的成長道路上對你的“長大〞有較深影響的一件事用一段話寫出來。

延長拓展

閱讀下面的短文，回答下列問題。

一個出身貧苦的男孩，為了積攢學(xué)費而挨家挨戶地推銷商品。

這天黃昏，他奔跑了一成天，又累又渴又餓，可身上只剩下一毛錢。他打算向一戶人家討一口飯吃。

可是，當(dāng)一位天使似的姑娘翻開大門時，他卻有點不知所措了。他不好意思張口要飯吃，只求姑娘給他一口水喝。

姑娘看出他的疲乏和饑餓，微笑著給了他滿滿一大杯牛奶。

男孩饑不擇食地喝完牛奶，囁嚅地說：“我應(yīng)當(dāng)付你多少錢？〞

姑娘照舊微笑著對他說：“您不用付錢。媽媽常常教育我們要‘施以愛心，不圖回報’。〞

淚水涌上男孩的眼眶，他輕輕地說：“那么，就請您接受我由衷的感謝吧！〞

其實，男孩原來是準(zhǔn)備退學(xué)的。如今，他仿佛觀察上帝在朝他點頭微笑，他覺得渾身有勁，男子漢的豪氣又迸發(fā)出來了。

假設(shè)干年之后，有一位來自小城鎮(zhèn)的姑娘得了一種罕見的重病。當(dāng)?shù)氐尼t(yī)生束手無策，只好把她送到大城市去，請專家會診治療。

一位出名的醫(yī)生參與了會診。當(dāng)他看到病歷上記載的家庭住址時，他立刻直奔病房，來到病床前，他一眼就認(rèn)出了：這位病人就是當(dāng)年送過滿滿一大杯牛奶給他喝的天使。他回到辦公室，決心竭盡所能，回報這位“施以愛心，不圖回報〞的姑娘。

經(jīng)過艱辛的努力，手術(shù)勝利了，姑娘慢慢康復(fù)。這位醫(yī)生要求醫(yī)院把賬單送到他的辦公室，他付清了一切費用，并微笑著簽上自己的名字。

姑娘堅持要知道她應(yīng)當(dāng)支付多少醫(yī)藥費?？墒牵?dāng)賬單送到她的手上時，她又不敢看，因為她確信：這筆費用將會花去她全部的積蓄。或許，還不夠。最終，她還是鼓起了士氣，顫抖著翻開了這一沓厚厚的賬單。末尾的簽字鎖定了她的目光，她不禁輕聲讀了出來：

“醫(yī)藥費——滿滿一大杯牛奶。霍華德凱利醫(yī)生。〞

1.這是一個真實的故事，盡管它顯得有些巧合。人們之所以傳誦這個故事，是因為它頌揚了________的高尚品德。

2.“滿滿一大杯牛奶〞產(chǎn)生不了多少熱量，可它可以讓男孩“覺得渾身有勁〞，消除了退學(xué)的念頭，直至走向勝利，你覺得其中緣由是什么？

3.對故事里的醫(yī)生〔男孩〕和姑娘，你更喜愛哪一個？為什么？

4.這個故事不長，但到處都有照應(yīng)。你能找出運用了照應(yīng)寫法的地方來嗎？請你至少舉出兩處，并談?wù)勥@種寫法的好處。

〔1〕照應(yīng)之一，如：________________________________

〔2〕照應(yīng)之二，如：________________________________

這樣寫的好處是：___________________________________

5.我國傳統(tǒng)美德也很重視感恩報德，你能舉出三個有關(guān)的成語〔或諺語、格言、詩句、故事等〕來嗎？

孤獨之旅【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.曹文軒《草房子》杜小康

2.〔1〕mò〔2〕mì〔3〕kuàng〔4〕qiè〔5〕螢〔6〕竄

3.其實他的哭是委屈的哭，是感動的哭。因為這樣艱辛的生活本不應(yīng)當(dāng)由他這樣幼小的身體和心靈擔(dān)當(dāng)；他承受了這樣的“磨難〞，“覺得自己突然地長大了，頑強了〞，所以感動得哭。

【學(xué)習(xí)研討】

1.這是細(xì)節(jié)描寫。不能刪去。它既照應(yīng)了上文杜小康風(fēng)雨中尋鴨“蘆葦舊茬兒戳破了他的腳〞“他感到腳鉆心地痛苦〞的情節(jié)；同時再現(xiàn)了杜小康的頑強、成長與收獲。那帶血的父親的腳印，那帶血的群鴨的羽毛，含義深刻，余味無窮，讓讀者讀后深思良久。

2.略3.略

【拓展延長】

1.施以愛心，不圖回報

2.“滿滿一大杯牛奶〞使得處在逆境中的男孩看到生活中仍舊存在著愛心，于是重新燃起盼望，振作起來，連續(xù)拼搏奮斗。

3.此題答案開放，可以從精神品德方面，也可以從文學(xué)鑒賞方面選擇自己喜愛的人物形象。關(guān)鍵要說出喜愛的理由，表現(xiàn)出肯定的評價鑒賞力量。

4.〔1〕“給了他滿滿一大杯牛奶〞與“送過滿滿一大杯牛奶〞照應(yīng)?！?〕“施以愛心，不圖回報〞與“回報這位‘施以愛心，不圖回報’的姑娘〞照應(yīng)。

好處：使文章前后照應(yīng)，上下連貫，線索清楚，結(jié)構(gòu)完整，突出表現(xiàn)中心。

5.成語：知恩圖報。

諺語：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。

詩句：誰言寸草心，報得三春暉。

故事：結(jié)草銜環(huán)。

《孤獨之旅》閱讀答案篇10

教學(xué)設(shè)想

這個故事生動感人，很簡單引起同學(xué)思想上的共鳴。在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀時，應(yīng)當(dāng)以對人物成長過程的分析和對故事的感悟為重點，并體會文中環(huán)境描寫的作用。教法上應(yīng)當(dāng)以爭論、感悟為主，引導(dǎo)同學(xué)綻開充分的爭論，培育同學(xué)鑒賞小說的力量。

課時支配

1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

參照“教學(xué)設(shè)計(A)〞。

二、初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容

1.留意字詞。

厚實一落千丈朦朦朧朧茫然嬉鬧摻雜，

沒頭沒腦日甚一日乖巧賜予

2.分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清小說的寫作思路。

明確：這是長篇小說的節(jié)選，但有著完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

開端：杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

進(jìn)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安排下來，享受著孤獨的生活。

高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康查找鴨子。

結(jié)局：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。

三、精讀課文，深化理解

1.同學(xué)默讀課文。

2.同學(xué)獨立思索，提出自己不懂的問題和認(rèn)為有必要深化爭論的問題。

老師留意引導(dǎo)同學(xué)把握思索的角度，可以就全篇內(nèi)容提出問題，也可以就某個局部提出問題；可以就人物形象提出問題，也可以就文章表達(dá)技巧提出問題。

同學(xué)提出的問題可能會有如下一些：

(1)當(dāng)杜小康提出回家時，杜雍和為什么會置之不理?

(2)在第一章節(jié)中，有一段景物描寫：“黃昏，船艙里的小泥爐……就再也無法分得清晰了。〞這一段景物描寫有什么作用?

(3)文章是如何寫出孤獨之。旅中的“孤獨〞心情的?

(4)在第一章節(jié)的后半局部，又消失了一段景物描寫：“這里的氣味，倒是很好聞的

……使杜小康能觀察一只水鳥正浮在水面上。〞這一段景物描寫起什么作用?

(5)在到達(dá)蘆葦蕩后，父親杜雍和也是有所驚慌的，他為什么不干脆帶著杜小康回家?

(6)在第二章節(jié)中，有一段關(guān)于天氣的景物描寫，即“一早上，天就陰沉下來……一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。〞這一段景物描寫有什么作用?

(7)文章在寫到杜小康找到鴨子后，“他哭了起來，但并不是悲傷。他說不明白自己為什么想哭〞，這句話該如何理解?

(8)當(dāng)雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一個夜晚都要光明。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么光明〞。這里的描寫是否符合事理，是不是有些夸張?

(9)文章的標(biāo)題命名為“孤獨之旅〞，有什么深刻的含義?

(10)文章最終寫到杜小康最終看到了鴨子下的蛋，這里的“蛋〞是否是一語雙關(guān)?假如是，該如何理解?

(11)這篇文章寫得好嗎?理由是什么?

3.當(dāng)同學(xué)提完伺題后，老師與同學(xué)一起梳理上述問題，將之歸類。

不難看出，上述問題可以歸納為四類：一類是關(guān)于文章主旨、文章整體內(nèi)容的理解；一類是關(guān)于文章局部內(nèi)容甚至是重點語句的理解；一類是關(guān)于文中景物描寫的作用；還有一類是關(guān)于本文的評價。

4.同學(xué)就上述問題，相互爭論，交換自己的意見。

在引導(dǎo)同學(xué)答復(fù)這些問題時，老師可以采納多種方式，如比擬法、整體把握法、層層剝繭法等等，引導(dǎo)同學(xué)留意自己思索的角度和方法，精確篩選文章中的相關(guān)信息。有關(guān)問題的答案請參看“教學(xué)設(shè)計(A)〞，或者引導(dǎo)同學(xué)深化思索，尋求答案。

四、同學(xué)自由朗讀課文，感受文中之美

五、學(xué)習(xí)遷移

1.你有過孤獨的時候嗎?請敘述你孤獨時的情景和心理感受。

2.在人的成長過程中，曾有過各種各樣的經(jīng)受讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。請閱讀下面這篇文章。.

拒絕可憐

阿紅

父親進(jìn)城買農(nóng)藥，把錢包喪失了。他記起城里有一位遠(yuǎn)房的表弟，就去向表弟借錢。

雖然多年不來往了，但表弟還是借了50元錢給父親。等到我進(jìn)城時，父親給我50元錢，反復(fù)囑咐，要我肯定要記得還給表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年沒到過表叔家了，他家蓋了新居，特別美麗，地板上鋪了地毯，進(jìn)門要脫鞋。

我一脫掉鞋，表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子，幾個腳趾露出來了。我干脆連襪子也脫掉，讓他們看個夠，他們反而不看了。表叔笑一笑，問我有事嗎?我說我是來還錢的。

我掏出50元錢，遞給表叔。表叔卻不接，我就把錢放在桌子上。表叔說：“你沒有借我的錢呀。〞我說：“是我父親借的。〞表叔想了想，才拍著腦袋說：“噢，記起來了，是有這么回事。那次你父親買農(nóng)藥，丟了錢包。〞

看表叔的樣子，他并非裝模作樣，而是真的把這50元錢忘了。早知道這樣，還不如不還他。

還了錢，我就告辭了，可在我穿襪穿鞋時，表叔拿起桌上那50元錢，說不用還了，要我?guī)Щ厝?。我說：“這怎么行?我老爸反復(fù)交代，要我肯定要還給你的。〞表叔把錢硬塞進(jìn)我的衣袋里說：“這50元錢，就當(dāng)表叔給你買雙鞋子穿。〞我想反正表叔有的是錢，就不跟他爭了。

黃昏，我回到家里，父親問我把錢還給表叔沒有，我說：“還了，但表叔不要。〞父親說：“是你沒有誠意還吧廣我怕父親誤會，就把還錢的經(jīng)過詳具體細(xì)告知他。

我以為父親會興奮的，他卻沉下臉說：“你知道表叔為什么給50元錢讓你買鞋嗎?〞我說：“大約他觀察我的鞋襪破了吧。管他呢，反正我們正缺錢。〞父親說：“我們?nèi)卞X，但不缺可憐。你把表叔的可憐帶回家里來了，這是最糟糕的。〞父親的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景，那的確讓人難過。于是我說：“明天我再拿錢去還給表叔。〞

父親說：“不行，那樣顯得我們太小氣了。〞

我問父親怎么辦，父親說：“不忙，等到秋天收茶果后，我們送十來斤茶油去給你表叔。〞

轉(zhuǎn)瞬秋天到了，我們收了茶果，榨了茶油。我和父親裝了一大壺上好的茶油，專程送去給表叔。翻開壺蓋，茶油就在表叔的家里飄香了。表叔一家又聞又看，說從來沒有見過這么好的茶油。

表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來的，還有他半年前給我的可憐?

(摘自《盼望月報》2022年第9期)

在你的生活中，是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?假如有，請敘述你經(jīng)受過的

六、布置作業(yè)

《孤獨之旅》閱讀答案篇11

【教學(xué)目標(biāo)】：通過分析杜小康的話，品嘗孤獨，體會杜小康的成長

【教學(xué)方法】：誦讀法

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入同學(xué)們在你們的成長過程中有沒有遇到過什么困難和挫折?

二、整體感知

這篇小說向我們敘述了一個怎樣的故事?

(提示)可抓住小說的三要素簡要概括，采納“人物+環(huán)境+情節(jié)〞的格式。

三、賞析杜小康的三句話

請找出并畫出這篇課文杜小康講的話，說說分別位于哪一小節(jié)?

(一)齊讀第二小節(jié)，品嘗杜小康說的這句話

提示賞析語言的要點：留意聯(lián)系上下文，如何時、何地、何種狀況下說的這句話

留意挖掘說話人的此刻內(nèi)心的情感與心理

1、杜小康為什么去放鴨?“一落千丈〞是什么意思?

2、為什么會一落千丈?“只好〞一詞說明了什么?

3、當(dāng)時杜小康的心情是怎么樣的?

(二)賞析第二句話“我要回家〞

1、這樣一個孩子情愿跟父親去放鴨嗎?那么這句話該怎么讀?

2、從這句話中你能讀出怎樣一個杜小康?

3、21節(jié)，這一段屬于什么描寫?襯托了杜小康怎樣的心理?此時他面臨的的敵人是什么?

4、這句話跟第一句話比少了什么內(nèi)容?

(三)請同學(xué)自主賞析其他兩句，用“從這句話中，我讀出了一個的杜小康〞在書中進(jìn)行批注。四人或同桌相互溝通。

1、第三句讀出了一個怎樣的杜小康?哪個詞突出了他的成長?

2、聽老師朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫的內(nèi)容，你腦海中消失了什么樣的畫面?在這樣惡劣的天氣下，杜小康說出了“還是分頭去找吧〞可以看出他當(dāng)時的心情是怎樣的?

3、假設(shè)把“。〞改為“?〞或“!〞行不行?請同學(xué)讀一讀。

(四)第四句“我讀出了一個的杜小康。〞

1、假設(shè)把原句改為“爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了!〞好不好?為什么先喊出的是“蛋〞?

2、誰來讀一讀，評價。

四、是什么促使了杜小康的成長?

五、感悟“感動〞

六、作業(yè)布置

1、老師補充稍后的故事，請同學(xué)們課后閱讀《草房子》

2、介紹曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥》

內(nèi)容包括：①教學(xué)目標(biāo);②教學(xué)內(nèi)容和重、難點分析;③教學(xué)對象分析;④教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計;⑤教學(xué)過程;⑥教學(xué)反思;⑦備查網(wǎng)址。

《孤獨之旅》閱讀答案篇12

一、名師說課

《孤獨之旅》選自曹文軒的長篇小說《草房子》，人教版教材編輯在九班級上冊第三單元。課文雖是節(jié)選，但敘事簡練，情節(jié)完整，完全可以作為一個短篇小說來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。這個單元的四篇課文均是小說，是學(xué)校階段同學(xué)接觸的第一個小說單元，選編的課文有《家鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》四篇?！豆陋氈谩穼懮倌甓判】狄蚣揖皵÷洌黄扰c父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、稚嫩、戀家的少年杜小康，歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨和恐驚，最終戰(zhàn)勝自我，變得頑強的一段生活歷程。小說語言平實，通俗易懂，于平白中飽含真情。

本文記敘了一個失學(xué)少年在一段孤獨生活中最終“突然地長大了，頑強了〞的故事，令人感恩良多。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)同學(xué)多朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟文章的根本內(nèi)容，在朗讀中逐步進(jìn)人情境，體會文章中的美妙情韻，逐步領(lǐng)會到文章中的深層意味。

作為教材的《孤獨之旅》是一篇略讀課文，根據(jù)平常的教學(xué)閱歷，略讀課文只支配一個教學(xué)課時。但課文篇幅較長，近6000字，依每分鐘讀500字的速度計算，同學(xué)讀完一遍至少需要12分鐘。為此我支配一節(jié)課預(yù)習(xí)，提出兩個要求：一、利用解釋和工具書弄通課文中消失的8個生字和12個生詞；二、熟識課文內(nèi)容，用兩三百字復(fù)述小說的故事情節(jié)。通過一節(jié)課的預(yù)習(xí)，為正式上課作好預(yù)備。

二、名師引路

[創(chuàng)新方案一]

教學(xué)角度：歸類品讀——將小說中心理、環(huán)境等描寫進(jìn)行歸類，讓同學(xué)在反復(fù)品析中感受閱讀勝利的愉悅，實現(xiàn)與文本、與的溝通。

[主要教學(xué)步驟]

1.同學(xué)自由誦讀，說說讀后的感受。

2.好的小說離不開描寫，請同學(xué)找出課文中自己認(rèn)為好的描寫。

3.將這些描寫按環(huán)境、外貌、神態(tài)、心理等進(jìn)行歸類。

4.指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“心理描寫〞上的規(guī)律與特點。明確：課文根本上以心理描寫貫穿，并且詳盡地寫出了杜小康心理的變化。從“想上學(xué)——茫然——可怕——恐慌——驚喜〞。

5.指導(dǎo)同學(xué)對文中的“環(huán)境描寫〞按對象進(jìn)行歸類。①有關(guān)“鴨群〞的描寫；②有關(guān)“蘆蕩〞的描寫；③有關(guān)“風(fēng)雨〞的描寫。

6.用“……寫出了……