《鵝》閱讀答案（通用9篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《鵝》閱讀答案（通用9篇）《鵝》閱讀答案〔通用9篇〕

《鵝》閱讀答案篇1

家禽之中，最傲人的無過于鵝，同時最簡單捉住的也無過于鵝。我整理了《鵝》閱讀答案，盼望能關(guān)心到您。

鵝

鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相像，都是"軋軋'然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的"軋軋'，其音調(diào)瑣碎而開心，有當心翼翼的意味;鵝的"軋軋'，其音調(diào)嚴厲嚴肅，有似厲聲呵斥。它的舊仆人告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門戶。后來我看到，果真凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴峻，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的;見了仆人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

鵝的步態(tài)，更是高傲了。這在大體上也與鴨相像。但鴨的步調(diào)急速，有局促擔心之相。鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這正是它的高傲的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨肯定讓步逃走。這是表示對人懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不簡單。那鵝就不然：它傲然地站著，觀察人走來簡直不讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這高傲終歸是傲慢的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過于鵝，同時最簡單捉住的也無過于鵝。

《鵝》閱讀答案：

8、選文主要從____________、___________兩方面描寫白鵝的傲岸(2分)

9、在突出鵝的特點時，采納的是什么寫法?其好處是什么?(3分)

____________________________________________________________________________

10、這兩段文字蘊涵著對鵝怎樣的感情?(2分)

____________________________________________________________________________

11、畫線句子使用了

的修辭手法,分析其表達效果。(3分)

____________________________________________________________________________

《鵝》參考答案：

(一)8、叫聲(1分)步態(tài)(1分)

9、比照，通過比照可以鮮亮地表現(xiàn)白鵝的傲岸。(3分)

10、對白鵝的寵愛之情。

(2分)

11、比方，既表現(xiàn)了對白鵝的寵愛之情，又表現(xiàn)它高傲的性格。(3分)

《鵝》閱讀答案篇2

語文閱讀題也需要多點練習，提高自己的"語感'。只有這樣在考試的時候充能沉著不迫拿下分數(shù)。我在這里整理了白鵝閱讀答案，盼望能幫到您。

白鵝

①這白鵝，是一位將要遠行的伴侶送給我的。這伴侶住在北碚，特地從北碚把這鵝帶到重慶來送給我。我親自抱了這潔白的大鳥回家，放在院子內(nèi)。它伸長了頭頸，左顧右盼。我一看這姿勢，想道："好一個傲岸的動物!'凡動物,頭是最主要的局部。這局部的外形，最能說明動物的性格。例如獅子、老虎，頭都是大的，表示其力強。麒麟、駱駝，頭都是高的，表示其超群。狼、狐、狗等，頭都是尖的，表示其刁奸猥鄙。豬玀、烏龜?shù)龋^都是縮的，表示其冥頑愚蠢。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是超群的性格的表示。而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種高傲之氣。

②鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相像，都是"軋軋'然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的"軋軋'，其音調(diào)瑣碎而開心，有當心翼翼的意味;鵝的"軋軋'，其音調(diào)嚴厲嚴肅，有似厲聲呵斥。它的舊仆人告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門戶。后來我看到，果真凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴峻，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的;見了仆人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥：要求飼食時的叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

③鵝的步態(tài)，更是高傲了。這在大體上也與鴨相像。但鴨的步調(diào)急速，有局促擔心之相。鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這正是它的高傲的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨肯定讓步逃走。這是表示對人懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不簡單。那鵝就不然：它傲然地站著，觀察人走來簡直不讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這高傲終歸是傲慢的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過于鵝，同時最簡單捉住的也無過于鵝。

1.結(jié)合詳細語境解釋加點詞。

①豬玀、烏龜?shù)?，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。

②鵝的"軋軋'，其音調(diào)嚴厲嚴肅，有似厲聲呵斥。

2."我親自抱了這潔白的大鳥回家'句中的"大鳥'指的是什么?

3."它伸長了頭頸，左顧右盼。我一看這姿勢，想道：好一個傲岸的動物!'依據(jù)什么推斷這只白鵝是個傲岸的動物?

4.選文中,為表現(xiàn)白鵝的傲岸，用了什么方法?他是從哪幾個方面呈現(xiàn)白鵝的傲岸的?請舉例說明。

5."鵝的步態(tài)，更是高傲了'在這句話中"更'起到了一個什么作用?

6.請試著結(jié)合語句說說對白鵝的態(tài)度。

7.②③兩段選文寫了兩個方面的內(nèi)容，請就這兩個方面概括鵝的特點。⑴⑵

8.第②段寫鵝的叫聲，為什么還要寫鴨和狗的叫聲?

9.同鴨和狗的叫聲相比，鵝的叫聲，鴨的叫聲，狗的叫聲。

10.分析一下"鵝的步態(tài)，更是高傲了'一句中，"更'字有的作用。

11.鵝的步態(tài)的高傲，表達在哪些方面?

12.鵝不懼怕人的性格導致的后果是。

參考答案：

1.①愚昧頑固形象地寫出了豬和烏龜動作行為緩慢的特點②用擬人化的語言寫出了鵝的叫聲大而凝重

2.指的就是白鵝。

3.因為"凡動物,頭是最主要的局部。這局部的外形，最能說明動物的性格'"鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是超群的性格的表示'

4.比照，在全文通過與鴨與狗以及其它動物的比照顯示鵝的傲岸。舉例略。而詳細文字中很恰當?shù)剡\用細節(jié)描寫來表現(xiàn)鵝的高傲。舉例略。

5.遞進，說明鵝的步態(tài)比叫聲還要高傲。

6.寵愛。

7.⑴鵝的叫聲布滿了高傲。⑵鵝的步態(tài)高傲。(意近即可)

8.通過比照，突出鵝的叫聲的高傲。(意近即可)

9.音調(diào)嚴厲嚴肅;音調(diào)瑣碎而開心;針對生客或宵小的10.承上啟下

11.沉著、大模大樣、傲然地站著、不怕人12.最簡單被人抓住。

中考語文熱點作文：想起你時很幸福

經(jīng)受了一番長途曲折，我最終來到了這片一望無垠的壩上草原。這里有藍藍的天、白白的云，還有那觸手可及的紅日。而更多的，當然是那遍地的，濃密的，悅耳的草。

你說過，看那遍地的草兒，無論走到哪里都會找到自己的姐妹。他們很幸福了，我們也一樣，歸根究竟總是一顆心的。不管人生的道路有多么坎坷，我們也永久不會分別。

呵，不知不久的又想起你了呢。怪不得眼前的世界突然變得如此漂亮。

你是八年前校內(nèi)里第一個同我說話的人。

那天開學。剛進入學校校門的我們都正被那巨大的生疏感和距離感覆蓋著。當我正為難的坐在位子上不知所措的時候，你跑過來拍了拍我的肩膀，說，你第一眼就喜愛上我了，要和我做伴侶。我這才抬起頭，你扎著倆長長的小辮子正沖我笑著。你的笑容明媚絢爛，就像是那萬花叢中最艷麗的一朵稚幼的小花感染著我幼小的心靈。

后來，我們始終形影不離。老師和同學們都說我們身上像粘了蜜似的。沒錯，這份寶貴的友情將難以磨滅!

你是五年前第一個說要請我吃遍天下美食的人。

那時的你總是會常常的丟三落四，記得有一天，你中午回家卻遺忘帶鑰匙，又沒有吃早餐的習慣，就餓著跑來找我。我一見你餓哭了，急壞了，連忙從兜里掏出剛買的三只彩色棒棒糖給你吃。你破涕為笑，嘴巴上布滿著彩虹的顏色。一邊吃，一邊對我說，要請我吃遍天下美食，只為補償這三只棒棒糖。

轉(zhuǎn)瞬間，時間仿佛從指尖上溜走了，悄無音跡。我們都畢業(yè)了，上了不同的學校，但我們總是一顆心的，彼此仍都掛念著對方。那天，我觀察你了。你正跟一位學校同學說話。你問她我最近怎么樣了，還還讓她轉(zhuǎn)告我，你很想我。我默不做聲地站在一旁的角落里，流淚了。

一年前，我們最終在老師節(jié)時的學校校內(nèi)再次相見。你剪齊耳短發(fā)的樣子顯得非常精神。究竟我們都變化了啊!可出乎我的意料，你竟然從茫茫然海中一眼認出了我，朝我撲過來。在我的驚異之余還泛著巨大的幸福感，看來我在你心中的位置還親如姐妹呢!我們又按例走在一起，看完全部的老師之后，你突然要說你想來我們學校參觀。我問你為什么，你說你喜愛我們學校的花草、操場和樓房，不過更多的理由是只因有我的存在。

一路上我們說說笑笑，你給我講你們學校誰又和你成為伴侶了，我給你講我們學校的連翩趣聞。走著走著，你突然在一家小賣部門前停下了，隨后又給我買了一大堆好吃的。你說，這是吃遍天下美食的第一步!天啊，想不到你竟然還記得，我們兒時那稚幼的商定呢!不知不覺我們走到了學校，你說你想成為我們學校的一員，這樣就可以和我連續(xù)形影不離了。我真的好感動!沒多久，天就黑了。你執(zhí)意要把我送到車站。我說去我自己沒事，已經(jīng)不再是以前的那個膽小鬼了?？赡銋s說，只是因為你變成了我的膽小鬼，只有和我在一起才不會感覺到天空的黑暗。

最終，我坐上了車。你不停地從窗戶外揮手，大聲的給我說再見。其實我多么想說，我們是一顆心的，假如你能感覺到，那么久抬頭仰視，看那皎潔的月亮。這樣，即使你變成了我的膽小鬼，不在我身邊，也會感覺到這黑夜的光明

你的背影慢慢模糊了，消逝在群星的閃耀中，正被一片光明的光線覆蓋著。然而誰又知道，那片光明的光線，正是我凝聚成冰的淚珠倒映的月光。

假如下次見到你，我肯定要對你說，你的笑容真的很好看。

藍天在我頭頂，草兒在我腳下。我就這樣，和你相隔千里，感受著你給的幸福。

我想，你也一樣吧

《鵝》閱讀答案篇3

知道什么是金企鵝嗎?問什么說金企鵝是島上最美麗的呢?一起來看看《島上最美麗的是金企鵝》，說不定你會有答案。下面由第一我為你帶來關(guān)于島上最美麗的是金企鵝閱讀答案，盼望對你有關(guān)心!

島上最美麗的是金企鵝閱讀材料島上最美麗的是金企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。還有一種企鵝，頸部有一圈黑毛，似乎系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡送我們似的。最兇狠的是阿德雷企鵝，我剛邁進它們的"領(lǐng)地'，一只"企鵝'就尖叫著把我驅(qū)除"出境'了。

我抱起一只全身灰色的小企鵝。高伯伯告知我們，這只毛茸茸的小企鵝還不能下海捕食，只能吃母企鵝嘴里的食物。果真，我看到有的小企鵝，用嘴撓它的脖子。撓了幾次以后，母企鵝只得張開嘴，讓小企鵝把嘴伸到它嘴里，吃它嘔出來的食物。

島上最美麗的是金企鵝閱讀題目(1)比一比，再組詞。

①飄()漂()

②鏡()境()

③捕()鋪()

④嘔()摳()

(2)讀文中畫線的句子，按要求摘錄詞語。

寫母企鵝動作的詞語：_______________________________

寫小企鵝動作的詞語：_______________________________

(3)依據(jù)短文內(nèi)容填空。

短文介紹了()、()、和()三種企鵝，其中，金企鵝又叫()，這些企鵝中，()給我留下了深刻印象，因為()。

島上最美麗的是金企鵝閱讀答案(1)①飄動，漂泊②鏡子，環(huán)境③追捕，床鋪④嘔吐，摳挖

(2)張、嘔，追、撓、伸、吃

(3)金企鵝，帽帶兒企鵝，阿德雷企鵝，花臉企鵝，后兩空略

企鵝的趣聞企鵝(學名：Spheniscidae)是一種不會飛行的鳥類，屬于企鵝目，企鵝科。企鵝主要生活在南半球，目前已知全世界的企鵝共有17種或18種，多數(shù)分布在南極地區(qū)，而其中環(huán)企鵝屬的漢波德企鵝、麥哲倫企鵝與黑腳企鵝分布在緯度較低的溫帶地區(qū)，至于加拉帕戈斯企鵝的分布則更接近赤道;完全生活在極地的只有皇帝企鵝及阿德利企鵝兩種。

企鵝不能飛行的緣由

企鵝能在水中敏捷而又輕松的游動，但是這種力量或許抵消了它們飛行的力量。

討論人員發(fā)覺海鳩消耗特別多的能量來拍打它們短小的翅膀，而且令人驚異的是它們能夠在天空中飛行。

通過觀看與企鵝緊密相關(guān)的海鳥，科學家們確定，適合于飛行的翅膀并不適合潛水和游泳。長期以來都有幾個理論解釋為什么它們無法飛行。一個觀點認為，一些物種是因為缺乏地面的捕食者而失去了飛行力量。亞伯丁高校的JohnSpeakman教授解釋到："另一個觀點是一種生物力學假設(shè)。'當鳥類飛行和潛水的時候，它必需使用翅膀進行兩種不同的工作。從生物力學假設(shè)，你無法打造出同時擅長這兩種工作的翅膀。

Speakman教授說道："與很多人一樣，我始終都對企鵝有著很大愛好，而且我經(jīng)常考慮為什么它們不能飛行。參加到解決這個謎題的團隊中真的特別棒。'為了調(diào)查清晰，討論人員觀看了企鵝的一種近親：海鳩。這種黑白色的海鳥不僅看起來像一只企鵝，它幾乎也能像企鵝一樣游泳，但是與企鵝不同的是它能夠飛行。討論人

員分析了海鳩飛行所需要的能量。他們發(fā)覺，海鳩能夠相對輕松的潛水，但是飛行卻更加累人。

Speakman教授說道："這些海鳩的翅膀特別短小，而且它們必需以驚人的速度拍打才能在空中飛行。能量消耗特別特別大，這會使它們筋疲力盡。'討論人員聲稱，海鳩代表了既能飛行又能游泳的海鳥和不能飛行的海鳥之間一個臨界點。過去他們認為，企鵝曾經(jīng)面臨一種進化選擇，是選擇在空中飛行還是選擇在水下敏捷游動。Speakman解釋道："通常都會假設(shè)，隨著翅膀在企鵝潛水時變得越來越高效，它們的飛行力量就變得越來越弱。在某一時刻，飛行就變得特別費勁，因此最好的選擇就是放棄飛行，而且讓翅膀縮小成為鰭狀肢。'

《鵝》閱讀答案篇4

青海大通縣橋頭學校司美彥

實錄

教學過程：

一、激發(fā)學習愛好

師：今日這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學們歡送不歡送?

生：(齊聲)歡送!歡送!……

師：好啊!感謝同學們!請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡送司老師上課的呢?

生：我要認仔細真地聽您講課，不做小動作。

生：我要樂觀地答復(fù)老師提出的問題，認真完成老師布置的作業(yè)。

師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際?，F(xiàn)在，請大家翻開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文。

二、指導課文閱讀

1提問檢查預(yù)習狀況。

師：閱讀過這篇課文的同學請舉手!

生：(紛紛舉手)

師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

生：課文里寫了一只渾身潔白的鵝，它經(jīng)常下蛋，還會看家，還能愛護雞。有一次，它很英勇地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

師：說得好，說得可全面哪!

2.帶著問題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思索題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想!

生：(全班同學仔細默讀，老師行間巡察)

〔這種結(jié)合思索題，有目的地進行默讀，能有效地調(diào)動同學的有意留意力?！?/p>

三、邊讀議邊板書

1.分段讀議。

師：好了!大家默讀得挺仔細!看誰能有感情地朗讀第一自然段?

生：(較流利地朗讀完)

師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段畢竟有哪些內(nèi)容，又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象〞)?

生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身雪白，還有一雙淡黃色的腳，……

師：(邊聽邊板書“雪白〞“淡黃〞)說得好!誰還有補充?

生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

師：(邊聽邊板書“扁圓〞“突兀〞)說得好啊!不但發(fā)言樂觀，而且對“突兀〞一詞還能說明白意思。不過，你是怎么弄清“突兀〞一詞意思的呢?

生：這是我爺爺告知我的。

師：對!請同學們留意：今后自己閱讀課文，遇到不熟悉的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，假如還弄不明白，就應(yīng)當向你四周的人求教。就從今日這課來看，課文中還有“糟蹋〞“殘暴〞“生氣〞“雪白無瑕〞“一塵不染〞等詞語，都可以自己想方法弄清晰。誰對第一段的內(nèi)容還有補充?

〔很自然地要求同學自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培育自學力量?！?/p>

生：這一段最終幾句，還寫鵝走路很緩慢，仰頭挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!

師：好啊!這幾句不能無視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿勢(板書“穩(wěn)健〞“昂揚〞)

2.提示寫法。

師：(面對全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清晰了沒有?

生：(齊聲)聽清晰了!

師：這一段，又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最終又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言?

生：這一段，先寫鵝周身雪白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：好!他能大膽發(fā)言，語言也比擬流暢。但畢竟怎樣來描寫鵝的形狀的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“雪白〞與“淡黃〞是不是表示某種顏色的?

生：(齊聲)是!

師：(板書“顏色〞)對!先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。

生：再描寫了鵝的嘴和額頭的外形。

師：說得好(板書“外形〞)!最終又描寫了什么?

生：(齊聲)最終描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿勢)!

〔擅長引導，使多數(shù)同學能“舉一反三〞?！?/p>

3.連續(xù)讀議。

師：答得好!答復(fù)是描寫“神態(tài)〞或“姿勢〞的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿勢〞)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧!

生：(第二組同學齊讀)

師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)〞)你們集體朗讀的力量還挺不錯哩!這一段具體寫了鵝生蛋的前后狀況，是不是?

生：(齊聲)是!

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?

生：答復(fù)(略)。

師：(邊聽邊板書“神情驚慌〞)說得不錯，大家還有什么補充?

生：(齊聲)沒有!

師：好!大家都聽得很認真?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?

生：答復(fù)(略)。

師：(邊聽邊板書“靜靜離去〞)說得也不錯。不過，今后要留意少用課文中的語句，要練習多用自己的口語來說明更好!這一段寫得很詳細很生動，特殊是用了不少比方。請大家再看課文，用鉛筆在文中比方句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好?

生：(齊聲)好(全班同學閱讀課文，畫曲線)!

師：(行間巡察教導)大家的動作真快!誰能把加上曲線的比方句讀一遍，大家仔細對比一下，看有漏掉的句子沒有?

生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛〞“一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了〞“準是怕別的東西損害了它的‘寶寶’吧!〞

師：好!他一下就找出了三個比方句，誰還有什么補充的嗎?

生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機智鬼兒。〞

師：補充得不錯!誰沒有畫上這句的，再補畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再認真想一想，寫這一段主要為說明一個什么意思?

生：(連續(xù)有三名同學答復(fù)，內(nèi)容略)

師：以上三名同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機智可愛、悄悄奉獻〞。

4.重點讀議。

師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神〞)?

生：(全班同學低頭默讀)

師：(行間巡察一遍后，板書“看家〞)請留意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?

生：(紛紛舉手，答復(fù)內(nèi)容略)

師：對!就是“觀察生人，大喊大叫〞這兩句(邊說邊板書“大喊大叫〞)。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼〞的彩色圖)大家留意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

生：(先后有兩名同學答復(fù)，內(nèi)容略)

師：(邊聽邊板書“斗賊〞“靈敏〞“威猛〞)你們倆說得不錯。鵝為了愛護弱小的雞，靈敏和威猛地趕走了黃鼠狼，這一行動說明鵝具有一種什么樣的精神呢?

生：(紛紛舉手)

師：大家先不忙答復(fù)，讓我先請最終一組的同學一起表情朗讀最終一段!

生：(第八組齊聲朗讀)

師：(邊聽邊板書“一塵不染、雪白可愛〞“維護弱小，不畏強敵〞)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、雪白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛剛說的那樣，誰來說一遍。

生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名同學各說一遍)

〔借物喻人，有機地滲透了思想品德訓練?！?/p>

四、布置課外習作

師：好!說得好!現(xiàn)在請大家翻到第99頁，看第六題“認真觀看一種小動物，用一兩段話寫出它的特點〞。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成?

生：(齊)能按時完成!

師：(下課鈴響)好!下課。

板書設(shè)計

(任峻整理)

論文

閱讀教學的任務(wù)是培育同學看書報的力量和仔細閱讀的習慣。同時還要教會兒童把握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺閱讀的愛好。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學質(zhì)量，就必需改良閱讀教學方法。教學方法包括老師的“教法〞和同學的“學法〞兩個方面，二者缺一不行。老師的教法是為了到達教學目的、完成教學任務(wù)而采納的手段，它是在確定教學目的和任務(wù)、了解同學實際的根底上，因文因人而選定的。其中，不管采納什么方法，首先要重視激發(fā)同學對語文的學習愛好；始終有機地滲透政治思想訓練，仔細處理好整體與局部的關(guān)系，落實重點訓練，培育語文力量。為此，其著眼點尚需放在培育同學的自學力量方面。培育自學力量是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強調(diào)教學要由教到不教，由講到不講。就是強調(diào)要培育同學的自學力量。

從我多年的閱讀教學的實踐，逐步弄清了以下幾個問題。

一、激發(fā)同學的閱讀愛好

同學只要有了愛好，就有了學習的樂觀性和制造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。從小培育愛好，將使同學終身受益不盡。學校語文教材里，記敘文和文學作品占了大局部，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容詳細，形象生動。在學習課文時，老師要引導同學觀賞文章中精煉的語言，體會的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生劇烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于訂正，啟發(fā)同學從課文里得到正確熟悉。這樣做的目的是激發(fā)同學的學習愛好。他們會迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學當中老師導入新課這一環(huán)節(jié)也是非常重要的。假如一開頭就生動鮮亮、引人入勝，就可以激發(fā)同學的求知欲望，引起學習愛好，從而調(diào)動同學學習的主動性和樂觀性。語文課本里有許多題目新奇引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋〞是大家熟識的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學們都能答復(fù)出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今日我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋〞。這是講解放戰(zhàn)斗中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了毀滅對岸的敵人，在沒有橋的狀況下，使進攻部隊踏著“人橋〞沖上對岸，毀滅了敵人。這樣的“揭題〞引言，引起了同學們的很大愛好，這對激發(fā)同學的學習動機，促進同學們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

所以在閱讀教學中要非常敬重、愛惜和藹于發(fā)覺同學學習的樂觀性，把啟發(fā)和培育同學的學習愛好當做提高閱讀教學質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

二、著力培育自學的力量

培育同學的自學力量，關(guān)鍵在于老師教學思想的轉(zhuǎn)變，假如老師認為教學是以老師為中心，老師怎么講，同學就怎么聽，同學只要能把老師講的學問記住就行，這樣同學就會處于被動地位，學得死，學問面窄，更談不上獨立把握學問的力量。實踐告知我們，同學要想真正學到學問，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。老師的主導作用只是外因，只有用外因去激發(fā)同學的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學習真正成了同學主觀上的需要，那他們就會有劇烈的求知欲望，成為學習的仆人。當今是“學問爆炸〞的時代，科學技術(shù)日新月異，學問總量快速增長，但同學在校學習的時間是有限的，同學只有把握

了科學的學習方法，具備了較強的自學力量，將來才能獨立地探究新的領(lǐng)域，索取新的學問。因此，在閱讀教學中，既要改良教法，又要交給同學閱讀的方法。如：是一篇習作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學時應(yīng)當削減老師的講解，多讓同學動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開頭就讓同學看課文后邊的思索題，然后啟發(fā)同學帶著問題一步一步地讀懂課文?！段覑奂亦l(xiāng)的楊梅》也是一篇習作例文。習作例文擔負著指導閱讀和指導寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求同學能在老師的輔導下讀懂課文，而且要求同學把握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點，根據(jù)其進展的先后挨次來說明事物。因此，在指導閱讀后向同學布置一篇作文?！段屹澝馈贰ⅰ段覑奂亦l(xiāng)的》《我愛學校的》等。講完后，要求同學觀看一種小動物，啟發(fā)同學用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟識的小動物。這樣做表達了讀寫結(jié)合、學以致用，對同學閱讀力量和寫作力量的提高大有好處。

三、要滲透政治思想訓練

我們學校訓練的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培育一代新人，去建設(shè)兩個文明的新世界，這是當前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮亮的思想性?！洞缶V》里講到，

語文教學是一門思想性很強的學科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學科的政治思想訓練，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學中進行的。每教一篇文章，就要指導同學學習這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學過程中進行思想訓練。這就說明語言文字訓練是語文教學的任務(wù)，思想品德訓練也是語文教學的任務(wù)，二者都重要。還說明，進行思想品德訓練不能孤立地進行，而要在語言文字教學中相機滲透，二者是有機結(jié)合的，相輔相成的。當然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容?？傊Z文課的思想品德訓練要從教材實際動身，要依據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學中進行。

四、樹立教學的整體觀念

語文教學是一個多因素的整體。就學校語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語文學科的整體。有些老師在教學課文時無視了課文的整體，一篇課文，只留意其中某些詞句，或是只留意開頭結(jié)尾，或者只偏重熟悉一些生字，或者只講求思想訓練……凡此種種，都是無視了整體。在閱讀教學中，肯定要留意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時，老師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓練工程是什么。

在教學過程中，就要將其訓練重點貫穿始終。對于同學來講，首先要讓同學了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一局部一局部地深化理解，最終再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要把握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓練重點，還要把握所教內(nèi)容與前后學問的關(guān)系，從學問結(jié)構(gòu)的整體動身，處理好今日與明天，上學年與本學年的學問內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會把課文分析得支離破裂，就會將傳授學問與培育力量有機地結(jié)合起來，有目的地進行序列訓練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好根底，到處圍繞主線訓練，就能促進同學語文力量的整體進展。

點評

司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名一般老師到擔當校長，始終堅持語文教學。1989年4月，經(jīng)省人民政府批準為特級老師。

的一課教學，系全省審評學校特級老師集中于西寧進行的一堂鑒定課，獲得五名評委的全都好評。

課的自我簡介和板書姓名，使生疏的師生關(guān)系，一下變成近于親切的“同志式〞關(guān)系；同時提出一個看似不必要的“歡送與否〞的問題，但可以起到活潑課堂氣氛、激發(fā)學習熱忱、組織課堂教學的作用，而且引發(fā)起學習愛好。

臨時指定教習作例文，教者只有半天的預(yù)備時間，但其教學設(shè)計，符合二類課文的教學要求，首先“從讀入手〞，重視指導同學閱讀，如在閱讀前引導同學看課后思索題，以及針對段落內(nèi)容提問題，要求同學邊讀邊思索，做到“帶著問題，閱讀課文〞。這就有效地引發(fā)主動性，增加閱讀效果。

教者沒有范讀課文，沒有教同學字詞，沒有支配段落和探討段意；而著重教給學習方法，引導同學自讀自解，始終貫穿了“以同學為主，以自學為主〞的一條紅線，作為二類課文的教學，似應(yīng)如此，重在培育同學的自學力量。

全文的板書設(shè)計，明顯地揭示了的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點明內(nèi)容，而且簡介了寫作手法和全文的中心愿思，自然導出，直觀形象，并有機滲透思想品德訓練。

課堂教學中，教者能針對學校生的年齡特征，始終留意組織教學，引起有意留意；擅長運用啟發(fā)式和鼓舞式，始終以商議的口氣，啟示同學回答下列問題，始終以贊揚的語氣，對每一名回答下列問題的同學作出恰如其分的確定和教導，較好地啟發(fā)調(diào)動了同學學習的自覺性和樂觀性。不僅有利于培育同學的自學力量，而且有利于提高同學的閱讀和作文的力量。

《鵝》閱讀答案篇5

教學目標：

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用局部詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、比照、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會運用比照、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的寵愛之情。

3、引導同學樂觀參加學習活動，在感悟用詞的精確、描寫的幽默中獲得開心的情感體驗。

重點：

了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的傲岸特點。

難點：

從那些貶義詞中體會到對白鵝的寵愛之情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、導入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請打一種動物?！舶座Z〕

2、我們還讀過一些關(guān)于“鵝〞的詩文，你能背一首嗎？〔如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。〞〕

3、我國漫畫大師、藝術(shù)訓練家，美育訓練的先驅(qū)者——豐

子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學習。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

三、學習課文1、2自然段，初識“傲岸〞

1、〔出示句子〕：好一個傲岸的動物！抽生答復(fù)，評價朗讀。你認為這句話概括了白鵝的什么特點？“傲岸〞是什么意思？是看到哪些后才想出來的？“傲岸〞這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。

2、鵝的傲岸，除了表現(xiàn)在姿勢上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)〞，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學習課文3、4自然段，再識“傲岸〞

出示兩句話：⑴鵝的叫聲很傲岸。⑵鵝的步態(tài)，更是高傲。爭論：是怎樣把叫聲和步態(tài)的傲岸寫詳細的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

《鵝》閱讀答案篇6

教學目標(內(nèi)容框架)：

1、引導同學抓住可愛這條主線，從美麗、好玩、英勇三方面感受大白鵝是個可愛的小動物。

2、通過朗讀中體會、抓重點詞句、想象拓展等不同方式，感受“我〞對大白鵝的寵愛之情。

3、引導同學通過比擬的方法，體會通過詳細事例描寫動物特點的寫法。

教學流程示意(可選項)：

詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛〞

多種方法，深化品嘗大白鵝的“可愛〞

拓展想象，比照前文，體悟大白鵝的英勇

抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的好玩

指導朗讀，感悟形象，

感受大白鵝的美麗

整合全文，梳理大白鵝“可愛〞的線索

比擬感悟，明確用事例寫動物的寫法

教學過程(文字描述)：

一、詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛〞

周身雪白、仰頭挺胸

〔齊讀課題〕通過上節(jié)課的學習，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動物。在深化閱讀之前，誰情愿當當小老師，帶著我們讀讀這些詞語？

1、出示第一組詞語，同學帶讀

回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個詞語圍繞大白鵝說一句話？從中感受到大白鵝的什么特點？

〔預(yù)設(shè)：大白鵝周身雪白，走起路來仰頭挺胸，真是太美麗了！〕〔老師板書：美麗〕

2、出示第二組詞語，同學帶讀：東張西望、神色驚慌；兩眼圓瞪、引頸高叫〔兩組詞語以不同顏色出示〕

通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點？〔老師板書：好玩、英勇〕

二、多種方法，深化品嘗大白鵝的“可愛〞

〔一〕指導朗讀，感悟形象，感受大白鵝的美麗

請你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的美麗可愛了？

依據(jù)同學的答復(fù)，重點處理以下兩個重點句：

1.重點句1

我周身雪白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。

導學策略：

〔1〕誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的美麗可愛？

〔預(yù)設(shè)：引導同學抓住“雪白〞“黃色〞讀出大白鵝顏色的美麗；抓住“白玉〞讀出大白鵝的健康美麗?！?/p>

〔2〕請大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。

2.重點句2

它緩緩的步伐沉著、穩(wěn)健。當它仰頭挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。

導學策略：

〔1〕指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么？

〔預(yù)設(shè)：引導同學抓住“沉著〞“穩(wěn)健〞“仰頭挺胸〞“引頸高歌〞“昂揚雄健〞讀出大白鵝姿勢的美麗。〕

〔2〕請大家想象著大白鵝的姿勢來讀一讀。

3.展現(xiàn)白鵝視頻，讓同學直觀感受鵝形象的漂亮，老師協(xié)作視頻解說，然后同學進行回讀。

〔二〕抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的好玩

1.抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導同學抓住以下語句，理解小仆人的心情。

自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么？

重點句1：

一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步伐更加緩慢了。

〔預(yù)設(shè)：引導同學結(jié)合“灌滿了鉛〞體會大白鵝的反常表現(xiàn)。〕

重點句2：

〔1〕出示句子：大白鵝有什么反常的行為？你體會到了什么？

它東張西望，神色驚慌，一會鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才安靜下來。

〔預(yù)設(shè)：通過大白鵝一系列的動作體會到大白鵝第一次下蛋的緊急、焦慮的心情。〕

〔2〕想象練習：你能當一當這只大白鵝嗎，你當時會想些什么呢？

它東張西望，神情驚慌，一會兒鉆進雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：。一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才安靜下來。

〔預(yù)設(shè)：同學通過想象出大白鵝第一次下蛋時緊急、焦慮的心情，引導同學體會大白鵝的這種表現(xiàn)在小眼中非常好玩?！?/p>

2.抓住當心情，理解小對大白鵝的關(guān)愛之情

導學策略：

當同學抓住其他語句理解心情時，老師敬重同學的體會，但不做重點引導；重點抓住以下語句引導同學理解：

??！一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了。這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還興奮。我想：這家伙真是個機智鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西損害它的“寶寶〞吧！

〔1〕當同學抓住“??！一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了〞談理解時——

老師引導同學抓住“比我拳頭還大〞和“潔白〞體會小的興奮之情。

〔2〕當同學抓住“這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還興奮〞談理解時——

老師引導同學結(jié)合生活實際理解小的心情：

①三伏天是什么時候？有什么特點？

②你在熱天吃過涼西瓜嗎？有什么感受？

③在這里，小仆人看到大白鵝下蛋的心情？

老師小結(jié)：在這里，小用三伏天吃西瓜這個例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。

〔3〕當同學抓住“我想：這家伙真是個機智鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西損害它的“寶寶〞吧！〞談理解時——

導學策略：

引導比擬兩句，體會“機智鬼兒〞的稱謂表現(xiàn)出了在當心里大白鵝特別好玩：

這家伙真是個機智鬼兒，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西損害它的“寶寶〞吧！

這家伙真機智，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西損害它的“寶寶〞吧！

①這兩句話哪不一樣??？

②你認為小仆人為什么這樣夸大白鵝？

3.分角色朗讀課文，體會雙線交融的寫法

引導同學體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：

〔1〕男女生分別讀描寫大白鵝和小仆人的語句，滲透雙線交融的寫法。

〔2〕這段話寫了哪兩局部內(nèi)容？

〔3〕這兩局部是怎么寫的？

[設(shè)計意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小仆人的語句，引導同學發(fā)覺本段中大白鵝的行為牽著小的心，從而體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。]

〔三〕拓展想象，比照前文，體悟大白鵝的英勇

創(chuàng)設(shè)情景：那是個晴朗的夏夜，碧藍的夜空中有滿天的小星星，我們早已睡了，鵝按例睡在雞窩旁，四周非常寧靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細聽，沙沙沙，似乎有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。?。　?/p>

出示：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。

1.指導同學抓住“賊眼〞“寒光〞讀出黃鼠狼兇狠的樣子。

2.〔出示黃鼠狼圖片〕面對如此兇狠的敵人，大白鵝是怎么做的？從中你感受到了什么？

出示：

大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威猛極了！猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那家伙趕忙向院外逃跑。雞得救了！

導學策略：

引導同學抓住大白鵝的動作，從兩個層面進行體會：

〔1〕抓住“伸長脖子〞“喘著粗氣〞“張嘴振翅〞“兩眼圓瞪〞等詞語感受大白鵝的英勇。

〔2〕抓住“猛然間〞“猛啄〞感受大白鵝不僅英勇，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。

3.與第一自然段中大白鵝平常的表現(xiàn)進行比擬：再來讀讀這段話，你感受到了什么？

出示：

它緩緩的步伐沉著、穩(wěn)健。當它仰頭挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。

〔預(yù)設(shè)：通過與平常的比照，提升同學對大白鵝因英勇而“更可愛〞的理解?！?/p>

4.引導同學結(jié)合大白鵝“引頸高叫〞進行拓展想象

出示：

大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，似乎一位得勝的將軍。

假如你是大白鵝，你在說什么？

〔1〕面對落荒而逃的黃鼠狼，你在說……

〔2〕面對看到你壯舉的小仆人，你會說……

〔3〕看著受到驚嚇的雞群，你想說……

〔預(yù)設(shè)：引導同學通過拓展想象，深化理解大白鵝因英勇而可愛〕

[設(shè)計意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝沉著、穩(wěn)健的姿勢比照，深化同學對大白鵝“英勇〞的理解；通過拓展想象大白鵝可能對三個人物說的話，引導同學體會大白鵝的“英勇〞]

5.師生協(xié)作朗讀

三、整合全文，梳理大白鵝“可愛〞的線索

出示：

我望著這位英勇的英雄，覺得大白鵝更可愛了。

抓住“更〞字，引導同學體會到除了“英勇〞外，“美麗〞和“好玩〞也寫出了大白鵝的“可愛〞：

1.大白鵝的英勇使小覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛？

同學接讀〔課件出示〕：

它周身雪白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)分。它緩緩的步伐沉著、穩(wěn)健。當它仰頭挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。

2.確實，大白鵝因美麗而可愛。它的可愛還表現(xiàn)在？

同學接讀〔課件出示〕：

它東張西望，神色驚慌，一會兒鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才安靜下來。它可能要下蛋了吧！過了一會兒，我去看它。它已經(jīng)靜靜離開了。我欣喜地觀察它蹲過的地方，順手撥開那些稻草。??！一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了。

3.最終，因大白鵝的英勇，讓我感到大白鵝更加可愛了。

同學接讀〔課件出示〕：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威猛極了！猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那家伙趕忙向院外逃跑。雞得救了！大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，似乎一位得勝的將軍。

4.美麗、好玩、英勇的大白鵝在小眼中非?？蓯?。為了寫出大白鵝的美麗，主要描寫了大白鵝的〔形狀〕；然后通過寫大白鵝〔第一次下蛋〕寫出了它的好玩；最終通過寫大白鵝〔勇斗黃鼠狼〕寫出了它的英勇。

〔老師板書：形狀、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼〕

四、比擬感悟，點明用事例寫動物的寫法

1.在上學期，我們也學過許多描寫動物的文章，你還記得有什么嗎？

同學列舉：《遙遠的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》

2.比異發(fā)覺不同：〔與《遙遠的恐龍世界》描寫翼龍的自然段比照〕

〔1〕ppt展現(xiàn)兩段內(nèi)容

〔2〕大白鵝是挽救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。對二者的描寫有什么不同？

〔3〕看來，我們在描寫一種動物的特點的時候，還可以通過一件詳細的事例來描寫。

3.比同體會作用

〔1〕在這篇課文中，還有哪個自然段也是實行詳細事例來寫的？

〔2〕你覺得使用這種方法來寫有什么好處？

〔3〕通過這篇課文的學習，我們知道在描寫小動物的時候，還可以通過什么去寫？

《鵝》閱讀答案篇7

教學目標：

1.有感情的朗讀課文。

2.理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達的感情。

3.了解大白鵝是個美麗、可愛、英勇的小動物，感受我對大白鵝的寵愛之情。

教學重點：

了解大白鵝是個美麗、可愛、英勇的小動物，感受我對大白鵝的寵愛之情。

教學難點：

理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達的感情

教學過程：

一、激發(fā)學習愛好。

師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎？現(xiàn)在，請大家翻開課本，〔板書課題〕，讓我們一道來學習《鵝》。

二、指導課文閱讀。

1.提問檢查預(yù)習狀況。

師：閱讀過這篇課文的同學請舉手！

師：看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有同學自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？

估量：課文里寫了一只渾身潔白的鵝，它經(jīng)常下蛋，還會看家，還能愛護雞。有一次，它很英勇地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

2.帶著問題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思索題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想！

全班同學仔細默讀，老師行間巡察

三、邊讀議邊板書。

1.分段讀議。

師：好了！大家默讀得挺仔細！看誰能有感情地朗讀第一自然段？

生朗讀完

師：這一段畢竟有哪些內(nèi)容，又是怎樣抓住特點來寫的〔板書“形象〞〕？

估量：〔1開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身雪白，還有一雙淡黃色的腳，……

〔邊聽邊板書“雪白〞“淡黃〞〕

〔2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

〔邊聽邊板書“扁圓〞“突兀〞〕說得好啊！不但發(fā)言樂觀，而且對“突兀〞一詞還能說明白意思。不過，你是怎么弄清“突兀〞一詞意思的呢？

師：對！請同學們留意：今后自己閱讀課文，遇到不熟悉的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，假如還弄不明白，就應(yīng)當向你四周的人求教。就從今日這課來看，課文中還有“糟蹋〞“殘暴〞“生氣〞“雪白無瑕〞“一塵不染〞等詞語，都可以自己想方法弄清晰。誰對第一段的內(nèi)容還有補充？

〔3〕這一段最終幾句，還寫鵝走路很緩慢，仰頭挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！

師：好??！這幾句不能無視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿勢〔板書“穩(wěn)健〞“昂揚〞〕

2.提示寫法。

師：這一段，又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最終又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？

估量：這一段，先寫鵝周身雪白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：但畢竟怎樣來描寫鵝的形狀的呢？請大家再看一看黑板上書寫的詞語〔依次指向板書〕，“雪白〞與“淡黃〞是不是表示某種顏色的？

師：〔板書“顏色〞〕對！先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。

估量：再描寫了鵝的嘴和額頭的外形。

師：說得好〔板書“外形〞〕！最終又描寫了什么？

估量：最終描寫了鵝的神態(tài)！

3.連續(xù)讀議。

師：答得好！答復(fù)是描寫“神態(tài)〞或“姿勢〞的都對〔轉(zhuǎn)身板書“姿勢〞〕?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段〔掃視全班〕。

同學齊讀

師：〔邊聽邊板書“表現(xiàn)〞〕你們集體朗讀的力量還挺不錯哩！這一段具體寫了鵝生蛋的前后狀況，是不是？

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？

生答復(fù)

師：〔邊聽邊板書“神情驚慌〞〕說得不錯，大家還有什么補充？

師：好！大家都聽得很認真?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？

生：答復(fù)

師：〔邊聽邊板書“靜靜離去〞〕說得也不錯。這一段寫得很詳細很生動，特殊是用了不少比方。請大家再看課文，用鉛筆在文中比方句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？

〔全班同學閱讀課文，畫曲線〕

師：〔行間巡察教導〕誰能把加上曲線的比方句讀一遍，大家仔細對比一下，看有漏掉的句子沒有？

估量：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛〞“一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了〞“準是怕別的東西損害了它的‘寶寶’吧！〞

“這家伙，真是個機智鬼兒。〞

師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再認真想一想，寫這一段主要為說明一個什么意思？

同學答復(fù)

師：以上同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字〔邊說邊板書〕：“機智可愛、悄悄奉獻〞。

4.重點讀議。

師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神〔板書“精神〞〕？

〔全班同學默讀〕

師：〔行間巡察一遍后，板書“看家〞〕請留意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？

生答復(fù)內(nèi)容略

師：對！就是“觀察生人，大喊大叫〞這兩句〔邊說邊板書“大喊大叫〞〕。〔貼出“鵝斗黃鼠狼〞的彩色圖〕大家留意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？

同學答復(fù)

師：〔邊聽邊板書“斗賊〞“靈敏〞“威猛〞〕你們倆說得不錯。鵝為了愛護弱小的雞，靈敏和威猛地趕走了黃鼠狼，這一行動說明鵝具有一種什么樣的精神呢？

師：大家先不忙答復(fù)，讓我先請一組的同學一起表情朗讀最終一段！

生齊聲朗讀〕

師：〔邊聽邊板書“一塵不染、雪白可愛〞“維護弱小，不畏強敵〞〕聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、雪白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛剛說的那樣，誰來說一遍。

〔三名同學各說一遍〕

四、布置課外習作。

師：好！說得好！現(xiàn)在請大家“認真觀看一種小動物，用一兩段話寫出它的特點〞。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成。

《鵝》閱讀答案篇8

張廣祥主頁中國語文名網(wǎng)“中學語文在線〞

青海大通縣橋頭學校司美彥

教學過程：

一、激發(fā)學習愛好

師：今日這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學們歡送不歡送?

生：(齊聲)歡送!歡送!……

師：好啊!感謝同學們!請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡送司老師上課的呢?

生：我要認仔細真地聽您講課，不做小動作。

生：我要樂觀地答復(fù)老師提出的問題，認真完成老師布置的作業(yè)。

師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際。現(xiàn)在，請大家翻開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文。

二、指導課文閱讀

1提問檢查預(yù)習狀況。

師：閱讀過這篇課文的同學請舉手!

生：(紛紛舉手)

師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

生：課文里寫了一只渾身潔白的鵝，它經(jīng)常下蛋，還會看家，還能愛護雞。有一次，它很英勇地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

師：說得好，說得可全面哪!

2.帶著問題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思索題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想!

生：(全班同學仔細默讀，老師行間巡察)

〔這種結(jié)合思索題，有目的地進行默讀，能有效地調(diào)動同學的有意留意力?！?/p>

三、邊讀議邊板書

1.分段讀議。

師：好了!大家默讀得挺仔細!看誰能有感情地朗讀第一自然段?

生：(較流利地朗讀完)

師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段畢竟有哪些內(nèi)容，又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象〞)?

生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身雪白，還有一雙淡黃色的腳，……

師：(邊聽邊板書“雪白〞“淡黃〞)說得好!誰還有補充?

生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

師：(邊聽邊板書“扁圓〞“突兀〞)說得好啊!不但發(fā)言樂觀，而且對“突兀〞一詞還能說明白意思。不過，你是怎么弄清“突兀〞一詞意思的呢?

生：這是我爺爺告知我的。

師：對!請同學們留意：今后自己閱讀課文，遇到不熟悉的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，假如還弄不明白，就應(yīng)當向你四周的人求教。就從今日這課來看，課文中還有“糟蹋〞“殘暴〞“生氣〞“雪白無瑕〞“一塵不染〞等詞語，都可以自己想方法弄清晰。誰對第一段的內(nèi)容還有補充?

〔很自然地要求同學自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培育自學力量?！?/p>

生：這一段最終幾句，還寫鵝走路很緩慢，仰頭挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!

師：好啊!這幾句不能無視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿勢(板書“穩(wěn)健〞“昂揚〞)

2.提示寫法。

師：(面對全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清晰了沒有?

生：(齊聲)聽清晰了!

師：這一段，又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最終又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言?

生：這一段，先寫鵝周身雪白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：好!他能大膽發(fā)言，語言也比擬流暢。但畢竟怎樣來描寫鵝的形狀的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“雪白〞與“淡黃〞是不是表示某種顏色的?

生：(齊聲)是!

師：(板書“顏色〞)對!先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。

生：再描寫了鵝的嘴和額頭的外形。

師：說得好(板書“外形〞)!最終又描寫了什么?

生：(齊聲)最終描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿勢)!

〔擅長引導，使多數(shù)同學能“舉一反三〞。〕

3.連續(xù)讀議。

師：答得好!答復(fù)是描寫“神態(tài)〞或“姿勢〞的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿勢〞)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧!

生：(第二組同學齊讀)

師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)〞)你們集體朗讀的力量還挺不錯哩!這一段具體寫了鵝生蛋的前后狀況，是不是?

生：(齊聲)是!

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?

生：答復(fù)(略)。

師：(邊聽邊板書“神情驚慌〞)說得不錯，大家還有什么補充?

生：(齊聲)沒有!

師：好!大家都聽得很認真?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?

生：答復(fù)(略)。

師：(邊聽邊板書“靜靜離去〞)說得也不錯。不過，今后要留意少用課文中的語句，要練習多用自己的口語來說明更好!這一段寫得很詳細很生動，特殊是用了不少比方。請大家再看課文，用鉛筆在文中比方句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好?

生：(齊聲)好(全班同學閱讀課文，畫曲線)!

師：(行間巡察教導)大家的動作真快!誰能把加上曲線的比方句讀一遍，大家仔細對比一下，看有漏掉的句子沒有?

生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛〞“一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了〞“準是怕別的東西損害了它的‘寶寶’吧!〞

師：好!他一下就找出了三個比方句，誰還有什么補充的嗎?

生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機智鬼兒。〞

師：補充得不錯!誰沒有畫上這句的，再補畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再認真想一想，寫這一段主要為說明一個什么意思?

生：(連續(xù)有三名同學答復(fù)，內(nèi)容略)

師：以上三名同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機智可愛、悄悄奉獻〞。

4.重點讀議。

師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神〞)?

生：(全班同學低頭默讀)

師：(行間巡察一遍后，板書“看家〞)請留意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?

生：(紛紛舉手，答復(fù)內(nèi)容略)

師：對!就是“觀察生人，大喊大叫〞這兩句(邊說邊板書“大喊大叫〞)。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼〞的彩色圖)大家留意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

生：(先后有兩名同學答復(fù)，內(nèi)容略)

師：(邊聽邊板書“斗賊〞“靈敏〞“威猛〞)你們倆說得不錯。鵝為了愛護弱小的雞，靈敏和威猛地趕走了黃鼠狼，這一行動說明鵝具有一種什么樣的精神呢?

生：(紛紛舉手)

師：大家先不忙答復(fù)，讓我先請最終一組的同學一起表情朗讀最終一段!

生：(第八組齊聲朗讀)

師：(邊聽邊板書“一塵不染、雪白可愛〞“維護弱小，不畏強敵〞)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、雪白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛剛說的那樣，誰來說一遍。

生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名同學各說一遍)

〔借物喻人，有機地滲透了思想品德訓練?！?/p>

四、布置課外習作

師：好!說得好!現(xiàn)在請大家翻到第99頁，看第六題“認真觀看一種小動物，用一兩段話寫出它的特點〞。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成?

生：(齊)能按時完成!

師：(下課鈴響)好!下課。

板書設(shè)計

(任峻整理)

論文

閱讀教學的任務(wù)是培育同學看書報的力量和仔細閱讀的習慣。同時還要教會兒童把握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺閱讀的愛好。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學質(zhì)量，就必需改良閱讀教學方法。教學方法包括老師的“教法〞和同學的“學法〞兩個方面，二者缺一不行。老師的教法是為了到達教學目的、完成教學任務(wù)而采納的手段，它是在確定教學目的和任務(wù)、了解同學實際的根底上，因文因人而選定的。其中，不管采納什么方法，首先要重視激發(fā)同學對語文的學習愛好；始終有機地滲透政治思想訓練，仔細處理好整體與局部的關(guān)系，落實重點訓練，培育語文力量。為此，其著眼點尚需放在培育同學的自學力量方面。培育自學力量是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強調(diào)教學要由教到不教，由講到不講。就是強調(diào)要培育同學的自學力量。

從我多年的閱讀教學的實踐，逐步弄清了以下幾個問題。

一、激發(fā)同學的閱讀愛好

同學只要有了愛好，就有了學習的樂觀性和制造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。從小培育愛好，將使同學終身受益不盡。學校語文教材里，記敘文和文學作品占了大局部，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容詳細，形象生動。在學習課文時，老師要引導同學觀賞文章中精煉的語言，體會的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生劇烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于訂正，啟發(fā)同學從課文里得到正確熟悉。這樣做的目的是激發(fā)同學的學習愛好。他們會迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學當中老師導入新課這一環(huán)節(jié)也是非常重要的。假如一開頭就生動鮮亮、引人入勝，就可以激發(fā)同學的求知欲望，引起學習愛好，從而調(diào)動同學學習的主動性和樂觀性。語文課本里有許多題目新奇引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋〞是大家熟識的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學們都能答復(fù)出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今日我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋〞。這是講解放戰(zhàn)斗中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了毀滅對岸的敵人，在沒有橋的狀況下，使進攻部隊踏著“人橋〞沖上對岸，毀滅了敵人。這樣的“揭題〞引言，引起了同學們的很大愛好，這對激發(fā)同學的學習動機，促進同學們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

所以在閱讀教學中要非常敬重、愛惜和藹于發(fā)覺同學學習的樂觀性，把啟發(fā)和培育同學的學習愛好當做提高閱讀教學質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

二、著力培育自學的力量

培育同學的自學力量，關(guān)鍵在于老師教學思想的轉(zhuǎn)變，假如老師認為教學是以老師為中心，老師怎么講，同學就怎么聽，同學只要能把老師講的學問記住就行，這樣同學就會處于被動地位，學得死，學問面窄，更談不上獨立把握學問的力量。實踐告知我們，同學要想真正學到學問，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。老師的主導作用只是外因，只有用外因去激發(fā)同學的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學習真正成了同學主觀上的需要，那他們就會有劇烈的求知欲望，成為學習的仆人。當今是“學問爆炸〞的時代，科學技術(shù)日新月異，學問總量快速增長，但同學在校學習的時間是有限的，同學只有把握

了科學的學習方法，具備了較強的自學力量，將來才能獨立地探究新的領(lǐng)域，索取新的學問。因此，在閱讀教學中，既要改良教法，又要交給同學閱讀的方法。如：是一篇習作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學時應(yīng)當削減老師的講解，多讓同學動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開頭就讓同學看課文后邊的思索題，然后啟發(fā)同學帶著問題一步一步地讀懂課文?！段覑奂亦l(xiāng)的楊梅》也是一篇習作例文。習作例文擔負著指導閱讀和指導寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求同學能在老師的輔導下讀懂課文，而且要求同學把握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點，根據(jù)其進展的先后挨次來說明事物。因此，在指導閱讀后向同學布置一篇作文。《我贊美》、《我愛家鄉(xiāng)的》《我愛學校的》等。講完后，要求同學觀看一種小動物，啟發(fā)同學用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟識的小動物。這樣做表達了讀寫結(jié)合、學以致用，對同學閱讀力量和寫作力量的提高大有好處。

三、要滲透政治思想訓練

我們學校訓練的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培育一代新人，去建設(shè)兩個文明的新世界，這是當前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮亮的思想性?！洞缶V》里講到，

語文教學是一門思想性很強的學科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學科的政治思想訓練，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學中進行的。每教一篇文章，就要指導同學學習這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學過程中進行思想訓練。這就說明語言文字訓練是語文教學的任務(wù)，思想品德訓練也是語文教學的任務(wù)，二者都重要。還說明，進行思想品德訓練不能孤立地進行，而要在語言文字教學中相機滲透，二者是有機結(jié)合的，相輔相成的。當然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容?？傊?，語文課的思想品德訓練要從教材實際動身，要依據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學中進行。

四、樹立教學的整體觀念

語文教學是一個多因素的整體。就學校語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語文學科的整體。有些老師在教學課文時無視了課文的整體，一篇課文，只留意其中某些詞句，或是只留意開頭結(jié)尾，或者只偏重熟悉一些生字，或者只講求思想訓練……凡此種種，都是無視了整體。在閱讀教學中，肯定要留意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時，老師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓練工程是什么。

在教學過程中，就要將其訓練重點貫穿始終。對于同學來講，首先要讓同學了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一局部一局部地深化理解，最終再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另