《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教案

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[教學(xué)目標(biāo)]

1、積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》

2、學(xué)習(xí)本文寫景擅長抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)受和體驗(yàn)

3、學(xué)習(xí)喜愛大自然，追求新學(xué)問的精神

[重、難點(diǎn)分析]

1、對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用

2、理解“三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容

3、從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想

圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采納自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解引導(dǎo)同學(xué)觀看生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來，讓同學(xué)學(xué)會寫作

[課時支配]

兩課時

[課前預(yù)備]

分析教材，預(yù)備PPT課件；同學(xué)查閱資料，了解作家作品，借助工具書，疏通生字、詞語

[說課]

本文是1926年寫的一篇回憶童年生活的美麗散文，是少年時代的生活戀歌文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出兒童時代對自然的喜愛教學(xué)本文，課先分別品讀在百草園和三味書屋的生活板塊，然后分析兩部分之間的聯(lián)系，讓同學(xué)理解本文主旨，把握課文的結(jié)果技巧

第一課時

【教學(xué)分析】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、介紹作家作品；把握字詞

2、初讀課文，整體感知，理清思路

3、分析“百草園”的內(nèi)容

[教學(xué)設(shè)計]

一、導(dǎo)入新課

童年是一首歌，節(jié)湊活潑歡快；童年是一幅畫，顏色絢麗多姿童年是一個人一生中最美好的時間，請你談?wù)勀銓γ烂钔晟畹挠洃洶伞餐瑢W(xué)活動〕下河捉泥鰍，上樹抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏……今日，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體會童真與童趣

板書：從百草園到三味書屋

二、簡介作家作品

1、魯迅〔1881～1936〕是我國宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而珍貴的財寶，也是極其珍貴的思想文化遺產(chǎn)

2、《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門高校任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中“朝花”喻童年美妙的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章

三、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自讀，了解文意

2、正音正字

確鑿záo菜畦qí攢cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo

珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn

竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書塾shǔ宿儒rú

蟬蛻tuì厥士jué竇dòu盔甲kuī人聲鼎沸dǐng

倜儻tìtǎng繡像xiù拗ǎo錫箔xībó金叵羅pǒ

3、同學(xué)結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫作思路

明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕獲到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和“三味書屋”兩個部分的內(nèi)容并讓同學(xué)找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段

四、研讀課文第一部分

1、點(diǎn)生讀1—8自然段

2、小組合作探究：

①哪句話總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容？

明確：其中好像確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園

②文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？

明確：美麗的景物——樂景

我的樂園美女蛇故事——樂聞

雪地里捕鳥——樂事

③百草園中景物繁多，是怎樣匠心獨(dú)運(yùn)，把景物描寫清晰傳神的`？

明確：

a、寫景挨次清晰；〔先概說：靜物動物，后細(xì)說：動物靜物〕

b、寫景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理；

c、形聲色味俱全，春夏秋冬皆備

④文章寫美女蛇的故事有什么作用？

美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增加了神奇感，豐富了作為兒童樂園的情趣

⑤找出描寫捕鳥動作的詞，并說說這一連串的動詞有什么表達(dá)作用

“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞，精確地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣

五、小結(jié)，布置練習(xí)

1、同學(xué)們小的時候，都捕獲過小昆蟲或玩過各種嬉戲請仿照魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自參與過的一種活動

2、背誦課文其次自然段

《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充分的閱讀時間，讓同學(xué)獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在商量閱讀所得中學(xué)會參加、表達(dá)、傾聽與商量，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培育閱讀愛好，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，鼓舞獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自由的玩耍到接受學(xué)校教育是每一個人必需經(jīng)受的成長階段，都一樣的值得珍惜。

3、體會記敘的感情顏色。

4、揣摩精確的形容，精確的表述動作，指導(dǎo)同學(xué)寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、同學(xué)地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培育。

2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

3、精確的表達(dá)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、同學(xué)商量閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

2、精確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。

【教時支配】

2課時。

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)案。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容

閱讀方法指導(dǎo)與同學(xué)對作品的主體閱讀與體悟。

〖教學(xué)程序

一、通用閱讀指導(dǎo)

目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好預(yù)備。

1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

2、分發(fā)學(xué)案。

3、重申學(xué)案填寫的方法。

二、生成性閱讀

目的：把閱讀的權(quán)利還給同學(xué)，讓同學(xué)寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手閱歷。

1、同學(xué)開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。

2、遇到困難與四周同學(xué)交換看法或向老師求助。

3、老師巡察，準(zhǔn)時關(guān)心同學(xué)解決閱讀中遇到的難題。

4、完成閱讀后，與四周同學(xué)溝通閱讀所得，探討問題。

5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要留意味自己的觀點(diǎn)預(yù)備理由，等待下節(jié)課參加全班的商量。

三、閱讀思路的拓展

目的：依據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)采納雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的商量和完本錢課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的預(yù)備。

1、老師出示課題，引導(dǎo)同學(xué)觀看“從百草園到三味書屋”，運(yùn)用猜想、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、挨次支配和主要寫法。

2、同學(xué)商量。

3、歸納結(jié)論：

⑴從標(biāo)題上看，必需按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移挨次來支配寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必需支配過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的緣由;百草園和三味書屋有可能形成對比。

⑵從上面的猜想可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上把握4個問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

四、作業(yè)

課外圍繞猜想獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深化的閱讀，預(yù)備下課時溝通閱讀所得，參加商量，收獲自己的閱讀成果。

其次課時

〖教學(xué)內(nèi)容

1、溝通閱讀所得、商量讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;

2、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。

〖教學(xué)程序

一、溝通閱讀所得，探討對文本的整體理解

1、出示上課時同學(xué)歸納所得的對文章整體把握必需首先解決的4個問題：

⑴百草園的樣子和生活?

⑵三味書屋的樣子和生活?

⑶為什么到三味書屋?

⑷力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

2、同學(xué)溝通閱讀所得。

3、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行商量，老師要充分地給同學(xué)時間探討，不能急于下結(jié)論。

4、老師要特殊留意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)同學(xué)明白：從自由自由的玩耍到接受學(xué)校教育是每一個人必需經(jīng)受的成長階段，都一樣的值得珍惜。

這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，同學(xué)可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，老師要允許這種不同理解的存在。

二、溝通閱讀所得，表達(dá)自己對作品的獨(dú)特領(lǐng)悟

1、同學(xué)說出自己認(rèn)為文中寫得精彩勝利的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

2、在這一環(huán)節(jié)中，老師要留意做到：一是引導(dǎo)同學(xué)說透，二是有意識的引導(dǎo)同學(xué)商量百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運(yùn)用技巧和情感顏色的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。

3、對精彩之處多形式朗讀。

三、商量閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深化或拓展式的探討

1、同學(xué)說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜測。

2、老師引導(dǎo)、激勵同學(xué)參加探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)同學(xué)對作品的進(jìn)一步解讀;對同學(xué)實(shí)在莫衷一是的問題，老師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，老師要充分確定，并且存疑，激發(fā)同學(xué)課外進(jìn)一步尋求答案。

3、老師在本環(huán)節(jié)中要高度留意，隨時依據(jù)同學(xué)的問題和商量的狀況，推斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)同學(xué)探討學(xué)習(xí)。

四、歸納形成結(jié)論

1、同學(xué)整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。

2、溝通學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。

3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓同學(xué)形成必要的筆記。

4、老師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

五、語言運(yùn)用訓(xùn)練

課后題二、三題。

六、作業(yè)

1、基礎(chǔ)作業(yè)：

⑴生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語的解釋;

⑵“不必說……也不必說……單說……”仿寫;

⑶雪地捕鳥仿寫：動詞的精確運(yùn)用。

2、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。

《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文其次段景物描寫的精妙之處：抓特征、有挨次，調(diào)動多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫。

2、仿照課文其次段，描寫一處景物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文其次段景物描寫的精妙之處：抓特征、有挨次，調(diào)動多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

留意合理支配描寫的挨次，調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種描寫方法來描寫一處景物。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法充分熟識課文其次段，通過生生、師生之間的溝通簡要分析這一段的景物描寫方法，老師在商量的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫法，讓同學(xué)覺得寫作不難，發(fā)覺身邊的美景，呈現(xiàn)對生活的喜愛。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文有一段精彩的景物描寫，你能找到嗎?對，是其次段，請大家專心朗讀這一段。

(二)寫法探究

1、關(guān)鍵詞語──景物描寫有挨次。

(1)圈出這個語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語：“不必說……也不必說……單是……”

(2)這組關(guān)鍵詞語，哪個是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?

預(yù)設(shè)：“單是”后邊的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，突出了兒時百草園的趣味無窮。

(3)景物描寫有挨次：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的挨次。

(4)讀讀背背這段景物描寫的文字，關(guān)注都寫了什么景物。

(5)你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他挨次了嗎?

【預(yù)設(shè)】凹凸相間：第一個“不必說”從低到高寫，其次個“不必說”從高到低寫;

動靜結(jié)合：低處寫靜物，高處寫動物;

遠(yuǎn)近結(jié)合：第一個“不必說”寫近處，其次個“不必說”寫遠(yuǎn)處。

【設(shè)計意圖】從形式到內(nèi)容的學(xué)習(xí)本段描寫，熟識語言材料，為簡要分析景物描寫的方法做預(yù)備。

2、修飾詞語──景物描寫抓特征。

(1)筆下的景物，各自有特征。是如何做到的?當(dāng)然是離不開修飾詞語的運(yùn)用。找出其次段中的修飾詞，體會景物的特征。

預(yù)設(shè)：石井欄“光滑”，是經(jīng)過了常年累月的使用，而且魯迅小時候在百草園玩耍的時候，肯定用手觸摸過，才有了這么詳細(xì)的感受，寫出了石井欄的特征。

叫天子“輕捷”，其實(shí)不單是寫這種鳥的輕快靈敏，還寫出了一個孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永久是那么機(jī)智，很讓孩子艷羨地高飛了。

(2)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注景物的特征。

3、色形味聲──景物描寫多角度。

(1)調(diào)動起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;

(2)用“我觀察……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。

預(yù)設(shè)：

我觀察(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。

我觀察(樣子)皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首