教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月24日-4086)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月24日-4086)1：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動(dòng)方式，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心智技能

B、表演技能

C、寫作技能

D、操作技能

2：沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：在確定測(cè)量工具的有效性和牢靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：學(xué)校低班級(jí)兒童經(jīng)常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。依據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段理論，這是由于他們的道德進(jìn)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

6：影響問題解決的主要因素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體的性格特征

B、定勢(shì)與功能固著

C、問題特征

D、已有的學(xué)問與閱歷

7：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）

多項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

8：畫線是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、謀劃策略

B、調(diào)整策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

10：奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面（）

單項(xiàng)選擇題

A、相應(yīng)的背景學(xué)問

B、概括水平

C、相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、掌握的元認(rèn)知策略

D、A、B和C

11：依據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。

單項(xiàng)選擇題

A、器械型操作技能

B、微小型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

12：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

13：導(dǎo)致兒童言行不全都的緣由有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、虛榮心強(qiáng)

B、不加選擇地盲目仿照

C、只會(huì)說，不會(huì)做，缺乏行為技能

D、缺乏主動(dòng)調(diào)控自己言行的意識(shí)

14：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨向

D、相互理解和扶持

15：一般狀況下，（）程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

單項(xiàng)選擇題

A、高等

B、中等

C、一般

D、低等

16：美國(guó)聞名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說

B、完形一頓悟?qū)W說

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

17：學(xué)習(xí)策略學(xué)問不是孤立的，不能脫離特地學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)同學(xué)從事較簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

19：少年期指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、3歲～6、7歲

B、11、12歲～14、15歲

C、6、7歲～11、12歲

D、14、15歲～25歲

20：元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握

B、自我認(rèn)知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

21：自我效能感理論是20世紀(jì)60年月布魯納提出來的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問題空間的過程看成是（）

單項(xiàng)選擇題

A、理解問題

B、發(fā)覺問題

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、提出假設(shè)

23：運(yùn)算技能屬于一般技能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：以下屬于影響遷移的客觀因素的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、老師指導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)材料特性

C、媒體

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

25：馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、平安需要

B、敬重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

26：依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、符號(hào)學(xué)習(xí)

27：20世紀(jì)60年月至70年月，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注意教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、成熟時(shí)期

C、進(jìn)展時(shí)期

D、完善時(shí)期

28：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的進(jìn)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：在群體壓力下成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集體觀念

B、從眾

C、聽從大局

D、群體分散

30：用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征，這就是（）

單項(xiàng)選擇題

A、舉例

B、變式

C、比較

D、歸納

查看答案

1：答案D

解析題干是對(duì)操作技能的解釋。

2：答案正確

解析

3：答案正確

解析略。

4：答案錯(cuò)誤

解析在確定測(cè)量工具的有效性和牢靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。

5：答案B

解析

6：答案B,C,D

解析影響問題解決的主要因素有：1、問題的特征。2、已有的學(xué)問閱歷。3、定勢(shì)和功能固著。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案A,B,C,D

解析以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。

8：答案錯(cuò)誤

解析畫線是一種復(fù)述策略的詳細(xì)方法。

9：答案B

解析元認(rèn)知調(diào)整是依據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查實(shí)行必要的補(bǔ)救措施，并準(zhǔn)時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

10：答案D

解析奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景學(xué)問，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、掌握的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

11：答案A

解析略。

12：答案C

解析略

13：答案B,C,D

解析一般來講，年齡越小，言行越全都；隨著年齡的增加，漸漸消失言行全都和不全都的分化。以上選項(xiàng)均為導(dǎo)致言行不全都的緣由。

14：答案B

解析

15：答案B

解析一般狀況下，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選B。

16：答案D

解析

17：答案正確

解析由于脫離特地學(xué)問內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證同學(xué)提高學(xué)習(xí)策略水平。

18：答案A

解析

19：答案B

解析略。

20：答案A

解析元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我掌握。

21：答案錯(cuò)誤

解析

22：答案A

解析認(rèn)知心理學(xué)家將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程，問題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23：答案錯(cuò)誤

解析運(yùn)算技能是心智技能的一種，不屬于一般技能。

24：答案A,B,C

解析認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。

25：答案D

解析馬斯洛將人的需要按其消失的先后及強(qiáng)弱挨次分為凹凸不同的五個(gè)層次：生理需要、平安需要、社交需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

26：答案A

解析本題考察第六章學(xué)問學(xué)習(xí)的分類。依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

27：答案B

解析B教育心理學(xué)的進(jìn)展經(jīng)受了四個(gè)時(shí)期：①初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以