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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月20日-8886)1:衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德情感
B、道德信念
C、道德行為
D、道德意志
2:觀看法的記錄方式不包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、項(xiàng)目檢核表
B、雙向表
C、評(píng)定量表
D、軼事記錄
3:教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為,西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()。
單項(xiàng)選擇題
A、1903年
B、1913年
C、1914年
D、1900年
4:老師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛:第一是接受,其次是反饋,第三是輸入,第四是輸出。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:制造性思維的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形象思維
B、發(fā)散思維
C、輻合思維
D、直覺(jué)思維
6:老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面:一方面是通過(guò)師范教育培育新老師作為老師隊(duì)伍的補(bǔ)充;另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職老師。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:心理進(jìn)展的不同階段、不同方面在進(jìn)展的速度、到達(dá)某一水平的時(shí)間以及最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式,這體現(xiàn)了()
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)展的階段性
B、進(jìn)展的可變性
C、進(jìn)展的普遍性
D、進(jìn)展的不平衡性
8:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、馬斯洛
B、阿特金森
C、維納
D、維果斯基
9:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、評(píng)價(jià)
D、組織
E、性格化
10:下列哪些因素有利于孩子的制造性的培育?()
多項(xiàng)選擇題
A、父母受教育程度較高
B、對(duì)子女的要求不過(guò)分嚴(yán)格
C、對(duì)子女的教育實(shí)行適當(dāng)輔導(dǎo)策略
D、家庭氣氛比較民主
11:發(fā)覺(jué)式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、會(huì)導(dǎo)致同學(xué)留意力分散
B、導(dǎo)致同學(xué)機(jī)械學(xué)習(xí)
C、不利于進(jìn)展同學(xué)的智力
D、太耗費(fèi)時(shí)間
12:教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,從20世紀(jì)60年月到70年月末為()。
單項(xiàng)選擇題
A、初創(chuàng)時(shí)期
B、進(jìn)展時(shí)期
C、成熟時(shí)期
D、完善時(shí)期
13:依據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同,學(xué)問(wèn)可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、陳述性學(xué)問(wèn)
B、程序性學(xué)問(wèn)
C、感性學(xué)問(wèn)
D、理性學(xué)問(wèn)
14:專家老師的課時(shí)方案以同學(xué)為中心,并具有預(yù)見(jiàn)性,而新老師的課時(shí)方案往往依靠于課時(shí)目標(biāo)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就,最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師自編測(cè)驗(yàn)
B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)
C、案卷分析
D、談話
16:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)內(nèi)容
B、學(xué)習(xí)方法
C、學(xué)習(xí)過(guò)程
D、學(xué)習(xí)目標(biāo)
17:內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()
單項(xiàng)選擇題
A、新觀點(diǎn)
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、策略系統(tǒng)
D、價(jià)值體系
18:打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、微小型操作技能
B、粗放型操作技能
C、徒手型操作技能
D、開(kāi)放型操作技能
E、閉合型操作技能
19:評(píng)價(jià)時(shí)以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評(píng)價(jià)
B、診斷性評(píng)價(jià)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D、常模參照評(píng)價(jià)
20:一般來(lái)說(shuō),學(xué)校階段相當(dāng)于人生進(jìn)展的()。
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒期
B、少年期
C、童年期
D、青年期
21:情感活動(dòng)劇烈的氣質(zhì)類型是()。
多項(xiàng)選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、抑郁質(zhì)
D、黏液質(zhì)
22:依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、集中與分散練習(xí)
B、整體與部分練習(xí)
C、模擬與實(shí)際練習(xí)
D、過(guò)分與適度練習(xí)
23:學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含的要素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒體
E、教學(xué)環(huán)境
24:馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。
單項(xiàng)選擇題
A、平安需要
B、敬重需要
C、愛(ài)與歸屬需要
D、自我實(shí)現(xiàn)需要
25:人類道德進(jìn)展有肯定挨次,并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育加以培育的,提出這一道德進(jìn)展理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、班杜拉
C、奧蘇伯爾
D、柯?tīng)柌?/p>
26:過(guò)度學(xué)習(xí)越多則效果越好且越經(jīng)濟(jì)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:最具影響力的智商比率量表是()
單項(xiàng)選擇題
A、韋克斯勒
B、斯坦福-比納量表
C、認(rèn)知量表
D、人格量表
28:王軍外出時(shí)總是懷疑自己家里的門沒(méi)上鎖,經(jīng)常要反復(fù)檢查,這種心理現(xiàn)象屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑郁癥
B、恐驚癥
C、強(qiáng)迫癥
D、焦慮癥
29:假如兒童處于前運(yùn)算階段,那么他的年齡是()
單項(xiàng)選擇題
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7—11歲
D、11—15歲
30:懲處是一種有效的教育措施,體罰作為一種懲處措施也可適當(dāng)運(yùn)用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案C
解析道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。
2:答案B
解析觀看法的記錄方式一般包括三種:項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表、軼事記錄。
3:答案A
解析
4:答案正確
解析略。
5:答案B
解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題只有從多個(gè)角度、不同方向去探究,才可能發(fā)覺(jué)新穎獨(dú)特的內(nèi)容,因此,發(fā)散思維是制造性的核心。
6:答案正確
解析略。
7:答案D
解析
8:答案B
解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。
9:答案A,B,C,D,E
解析價(jià)值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低水平開(kāi)頭,依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。
10:答案A,B,C,D
解析父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的制造性。故以上選項(xiàng)均有利于孩子的制造性的培育。
11:答案D
解析
12:答案C
解析20世紀(jì)60年月到70年月末為教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。
13:答案A,B
解析由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同,學(xué)問(wèn)可分為陳述性學(xué)問(wèn)和程序性學(xué)問(wèn)。
14:答案正確
解析
15:答案A
解析略。
16:答案C
解析學(xué)習(xí)過(guò)程,它指同學(xué)在教學(xué)情境中,通過(guò)與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問(wèn)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。
17:答案D
解析考查內(nèi)化的定義,應(yīng)識(shí)記。
18:答案B,D
解析略。
19:答案D
解析
20:答案C
解析進(jìn)展心理學(xué)上一般把兒童個(gè)體的身心進(jìn)展分為如下六個(gè)階段:(1)乳兒期(誕生至1歲);(2)嬰兒期(1~3歲);(3)幼兒期(3~6、7歲);(4)童年期(6、7~11、12歲);(5)少年期(11、12~14、15歲);(6)青年初期(14、15~17、18歲)。學(xué)校階段相當(dāng)于人生進(jìn)展的童年期。
21:答案A,B
解析情感活動(dòng)劇烈:多血質(zhì)、膽汁質(zhì)
22:答案B
解析依據(jù)內(nèi)容完整性,練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。
23:答案A,B,C,D,E
解析略。
24:答案D
解析馬斯洛將人的需要按其消失的先后及強(qiáng)弱挨次分為凹凸不同的五個(gè)層次:生理需要、平安需要、社交需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。
25:答案D
解析美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,經(jīng)過(guò)多年討論,提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則,并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培育的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
26:答案錯(cuò)誤
解析
27:答案B
解析世界上最聞名的智力氣表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。
28:答案C
解析強(qiáng)迫癥指源于自我的一些不必要的觀念和意向重復(fù)消失,自己的意志又難以抵制,從而引起劇烈的緊急擔(dān)心,并伴有某些重復(fù)動(dòng)作和行為,以減輕這種擔(dān)心;抑郁癥指一種長(zhǎng)久的心境低落狀態(tài);恐驚癥指正常狀況下產(chǎn)生異乎尋常的劇烈恐驚
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