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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月01日-261)1:感性學(xué)問(wèn)反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,包括概念和命題兩種形式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:假如一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得老師和家長(zhǎng)等的贊許和同伙的接納。這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力
D、力量?jī)?nèi)驅(qū)力
3:在教授果實(shí)的概念時(shí),即選用可食用的,又選擇不行食用的(如棉籽),這樣有利于同學(xué)精確?????地把握“果實(shí)”的概念。這運(yùn)用了()
單項(xiàng)選擇題
A、正例和反例
B、變式
C、比較
D、直觀性
4:測(cè)驗(yàn)題目對(duì)猜測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的相宜性程度,被稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度
B、猜測(cè)效度
C、構(gòu)想效度
D、內(nèi)容效度
5:教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為,西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()。
單項(xiàng)選擇題
A、1903年
B、1913年
C、1914年
D、1900年
6:依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為()。
單項(xiàng)選擇題
A、25%
B、50%
C、75%
D、100%
7:認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、巴甫洛夫
C、斯金納
D、加涅
E、維納
8:合乎法則的嫻熟技能具有的特性有()。
多項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、快速性
C、經(jīng)濟(jì)性
D、同時(shí)性
E、適應(yīng)性
9:一般狀況下,()程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
單項(xiàng)選擇題
A、高等
B、中等
C、一般
D、低等
10:少年期指()。
單項(xiàng)選擇題
A、3歲~6、7歲
B、11、12歲~14、15歲
C、6、7歲~11、12歲
D、14、15歲~25歲
11:當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值也會(huì)減小。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:學(xué)習(xí)期盼就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)受“認(rèn)知階段、初步把握階段和嫻熟階段”。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:應(yīng)把某一次心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)判兒童的重要依據(jù)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:教育心理學(xué)是討論教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、德育與智育
B、學(xué)問(wèn)與技能
C、動(dòng)機(jī)與遷移
D、學(xué)與教
16:測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀推斷。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:課堂教學(xué)環(huán)境包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師
B、教學(xué)器械
C、課堂物理環(huán)境
D、課堂社會(huì)環(huán)境
18:技能形成的必要條件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校教育
B、學(xué)問(wèn)
C、遷移
D、應(yīng)用
19:依據(jù)耶基斯一多德森定律,下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()
單項(xiàng)選擇題
A、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí),應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些
B、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí),應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂生氣
C、在同學(xué)遇到困難或消失問(wèn)題時(shí),盡量心平氣和的漸漸引導(dǎo)
D、不論同學(xué)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平
20:()內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、認(rèn)知
C、自我提高
D、附屬
21:將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、丹瑟洛
B、尼斯比特
C、皮連生
D、鮑斯菲爾德
22:兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、歸屬學(xué)習(xí)
23:?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激情境
B、即定疑問(wèn)
C、思維狀態(tài)
D、思維起點(diǎn)
24:“一個(gè)地區(qū)心理健康教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、中心學(xué)校的教研活動(dòng)方案、一所新型學(xué)?;蛞婚T新專業(yè)的課程設(shè)置等”屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
B、以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
C、以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
D、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
25:v影響群體士氣的因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、群體成員的人數(shù)
B、對(duì)群體目標(biāo)的贊同
C、對(duì)活動(dòng)的滿足度
D、群體領(lǐng)導(dǎo)方式
E、和諧的人際關(guān)系
26:某中同學(xué)認(rèn)為,法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正,每個(gè)人都必需履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為,契約可依據(jù)需要而轉(zhuǎn)變,使之更符合大眾權(quán)益。依據(jù)柯爾伯格的道德進(jìn)展理論,該生的道德推斷處于()
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、普遍倫理取向階段
27:由練習(xí)曲線可看出,技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢(shì)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、馬斯洛
B、阿特金森
C、維納
D、維果斯基
29:人的心理進(jìn)展具有跳動(dòng)性、無(wú)序性的特點(diǎn)。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:兒童簡(jiǎn)單仿照影視片中反面人物的行為,結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避開影視片的消極影響,依據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論,適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、避開同學(xué)觀看這類影片
B、對(duì)有仿照行為的兒童進(jìn)行勸說(shuō)教育
C、影片中盡量少描寫反面人物
D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào),善有善報(bào)”
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析理性學(xué)問(wèn)反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,包括概念和命題兩種形式。
2:答案B
解析
3:答案B
解析
4:答案D
解析心理學(xué)上,效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、猜測(cè)效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中,測(cè)驗(yàn)題目對(duì)猜測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的相宜性程度,被稱為內(nèi)容效度。
5:答案A
解析
6:答案B
解析力求勝利者最可能選擇的任務(wù)難度適中,避開失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。
7:答案B,C,D
解析本題考查的是科學(xué)家所代表的流派。學(xué)習(xí)的定義,大致上分為兩類:一類把學(xué)習(xí)定義為是后天獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)問(wèn)的獵取。另一類把學(xué)習(xí)定義為使主體產(chǎn)生行為或行為潛能的相對(duì)恒久變化的過(guò)程。這種變化可以是外顯的行為變化,如老鼠學(xué)會(huì)按壓杠桿,人學(xué)會(huì)騎自行車等;也可以是行為潛能的變化,如學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng),力量、態(tài)度或意識(shí)傾向的變化。前者是能夠直接觀看到的,后者則表現(xiàn)為是一種內(nèi)隱的變化。本題考查的是科學(xué)家所代表的流派,從課程學(xué)習(xí)中可以了解。
8:答案A,B,C,D,E
解析
9:答案B
解析一般狀況下,中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高,故選B。
10:答案B
解析略。
11:答案錯(cuò)誤
解析勝利的誘因值等于一個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量,即當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值便會(huì)增大。
12:答案正確
解析學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的,而誘因是動(dòng)態(tài)的,它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以,學(xué)習(xí)期盼就其作用而言就是誘因。
13:答案正確
解析
14:答案錯(cuò)誤
解析不能把它當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)判兒童的重要依據(jù),而應(yīng)把測(cè)驗(yàn)看成是一種檢測(cè)同學(xué)某個(gè)特點(diǎn)的工具,它只有與其他信息來(lái)源結(jié)合在一起,才能充分發(fā)揮心理測(cè)驗(yàn)的功能。
15:答案D
解析
16:答案錯(cuò)誤
解析測(cè)量與測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。
17:答案C,D
解析課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。
18:答案D
解析應(yīng)用是技能形成的必要條件。
19:答案D
解析
20:答案C
解析自我提高內(nèi)驅(qū)力是不直接指向?qū)W問(wèn)和任務(wù)本身,而看重學(xué)業(yè)成就。
21:答案A
解析略。
22:答案A
解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。
23:答案A
解析
24:答案C
解析
25:答案B,C,D,E
解析影響群體士氣的因素有:對(duì)群體目標(biāo)的贊同、對(duì)活動(dòng)的滿足度、群體領(lǐng)導(dǎo)方式、和諧的人際關(guān)系。
26:答案C
解析C處于后習(xí)俗水平的社
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