教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年02月27日-9608)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月27日-9608)1：老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動方案叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、教學(xué)方案

D、教學(xué)目標(biāo)

2：組織策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、調(diào)整策略

D、元認(rèn)知策略

3：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動方式，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心智技能

B、表演技能

C、寫作技能

D、操作技能

4：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、考試前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

5：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知進(jìn)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

6：討論表明，同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）

推斷題

對

錯

7：問題解決的特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

8：測驗(yàn)的正確性、精確?????性的是測驗(yàn)的效度。（）

推斷題

對

錯

9：衡量一個測驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

10：外形知覺形成的關(guān)鍵期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲一5歲

C、4歲

D、6歲

11：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

12：“同學(xué)喜愛我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我于得不錯”是老師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

13：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、需要

B、動機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

14：下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯誤的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動使用的

15：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評價(jià)

B、總結(jié)性評價(jià)

C、診斷性評價(jià)

D、形成性評價(jià)

16：只有性格有可塑性，氣質(zhì)完全沒有可塑性。（）

推斷題

對

錯

17：記錄方式有哪些狀況?（）

多項(xiàng)選擇題

A、項(xiàng)目檢核表

B、評定量表

C、軼事記錄

D、觀看記錄

18：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，同學(xué)之間的人際交往需要等，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生理的需要

B、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、平安的需要

D、歸屬和愛的需要

19：“這次考試失敗是由于我的運(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部的可控因素

B、內(nèi)部的不行控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不行控因素

20：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

21：以下說法中，錯誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案簡潔、敏捷，以同學(xué)為中心，并具有預(yù)見性

B、專家型老師有完善地維持同學(xué)留意的方法

C、專家型老師往往較留意課堂的細(xì)節(jié)

D、專家型老師有豐富的教學(xué)策略

22：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、行動對抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、認(rèn)知協(xié)調(diào)

23：成員已有共同目的的活動，但活動還只有個人的意義的群體是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

24：老師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

25：耶基斯－多德森定律表明，對于一般的學(xué)習(xí)來說，最佳的動機(jī)水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、中等偏低的強(qiáng)度

B、中等強(qiáng)度

C、中等偏高的強(qiáng)度

D、越高越好

26：在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步狀況的表示方法是用（）。

單項(xiàng)選擇題

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

27：人格是與人相互區(qū)分的主要方面，其核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、性格

B、氣質(zhì)

C、力量

D、情感

28：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固學(xué)問的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

29：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)同學(xué)對與教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度，這種教學(xué)評價(jià)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、總結(jié)性評價(jià)

B、常模參照評價(jià)

C、診斷性評價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

30：提出需要層次的心理學(xué)學(xué)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、奧蘇伯爾

C、馬斯洛

D、班杜拉

查看答案

1：答案A

解析

2：答案B

解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

3：答案D

解析題干是對操作技能的解釋。

4：答案A

解析學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

5：答案A

解析

6：答案錯誤

解析同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有親密關(guān)系。

7：答案A,B,C

解析問題解決的特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性和序列性。

8：答案正確

解析

9：答案B

解析

10：答案C

解析2歲是口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期，4歲是外形知覺形成的關(guān)鍵期，4-5歲是學(xué)習(xí)書面用語的關(guān)鍵期。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案B

解析一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。

12：答案B

解析處于關(guān)注生存階段一般是新老師，他們特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

13：答案D

解析能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。

14：答案D

解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案，是學(xué)習(xí)者主動的制定而不是被動的制定。

15：答案B

解析診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動開頭之前或教學(xué)活動進(jìn)行之中對同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況或特別困難進(jìn)行的評價(jià)，是對教學(xué)活動的診斷；形成性評價(jià)是在教育過程中為調(diào)整和完善教學(xué)活動，引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進(jìn)而對同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果和老師教育效果所實(shí)行的評價(jià)；總結(jié)性評價(jià)是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出的評價(jià)。

16：答案錯誤

解析

17：答案A,B,C

解析記錄方式通常有項(xiàng)目檢核表、評定量表、軼事記錄三種。

18：答案D

解析

19：答案D

解析

20：答案C

解析

21：答案C

解析專家型老師往往將留意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注意細(xì)節(jié)的糾纏。

22：答案A,B,D

解析略。

23：答案B

解析題干是對聯(lián)合群體的名詞解釋。

24：答案B

解析老師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，便利同學(xué)識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

25：答案B

解析

26：答案D

解析在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步狀況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。

27：答案A

解析性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價(jià)值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區(qū)分的主要方面，是人格的核