的面積和面積單位教案4篇

第第頁(yè)的面積和面積單位教案4篇

面積和面積單位教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第118-119頁(yè)的內(nèi)容，第119頁(yè)的“做一做”，練習(xí)二十七的1-3題。

教學(xué)目的：使同學(xué)知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

教具、學(xué)具預(yù)備：師生預(yù)備面積分別是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，老師預(yù)備一些大小不同的正方形和長(zhǎng)方形的幻燈片。并預(yù)備幻燈機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)面積的含義

1、認(rèn)識(shí)物體的表面。

師讓同學(xué)摸一摸課本的封面、文具盒的面、課桌的面，指一指黑板的面、門(mén)窗的面。

師指出：像課本封面、文具盒面、課桌面和黑板、門(mén)窗面等，都是物體的表面?！舶鍟?shū)：物體的表面〕

2、認(rèn)識(shí)平面。

師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，指名摸一摸它們的表面，使同學(xué)感知它們都是平面圖形?！舶鍟?shū)：平面〕

3、認(rèn)識(shí)圍成的平面。

師出示下面的圖形：

讓同學(xué)指出哪些圖形是封閉的，哪些不是。告知同學(xué)：封閉的平面圖形叫圍成的平面?！苍凇捌矫妗鼻懊姘鍟?shū)：圍成的〕

4、認(rèn)識(shí)表面和圍成的平面的大小。

〔1〕讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)摸過(guò)的物體的表面哪個(gè)最大？哪個(gè)最??？

師指出：物體的表面、圍成的平面圖形，它們都有大有小。

5、師歸納面積含義。

物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。

二、教學(xué)面積單位的認(rèn)識(shí)

1、用重疊的方法比較面積的大小。

師用幻燈出示兩個(gè)寬相等而且長(zhǎng)相差很少的長(zhǎng)方形，讓生用眼觀測(cè)它們的大小，當(dāng)生不能判斷時(shí)，師通過(guò)操作讓它們重疊起來(lái)，讓生辨別大小。

2、用數(shù)方格的方法比較面積的大小。

師用幻燈出示一個(gè)長(zhǎng)9厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)邊長(zhǎng)6厘米的正方形，讓生判斷它們面積的大小。然后師通過(guò)操作把圖形分成同樣大小的方格。讓生通過(guò)數(shù)方格來(lái)比較大小。

3、認(rèn)識(shí)面積單位。

師：在用數(shù)方格比較大小的時(shí)候，我們分成的方格的大小要一樣。我們常常運(yùn)用的面積單位有三種：平方厘米、平方分米、平方米。

〔1〕認(rèn)識(shí)平方厘米。讓生拿出1平方厘米的圖形，量一量它的邊長(zhǎng)，告知同學(xué)：邊長(zhǎng)1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)四周有哪些物體的表面面積接近1平方厘米。

用1平方厘米的正方形測(cè)量物體的面積。讓生測(cè)量長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形。并讓生說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的方法。

〔2〕認(rèn)識(shí)平方分米?！卜椒ㄍJ(rèn)識(shí)平方厘米〕

讓生用1平方分米的正方形測(cè)量課桌的面積。

〔3〕認(rèn)識(shí)平方米。讓生量一量黑板的邊長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到一頁(yè)黑板的面積正好就是1平方米。

讓生觀測(cè)教室四周有哪些物體的面積接近1平方米。并引導(dǎo)同學(xué)測(cè)量教室的地面面積。

三、練習(xí)

1、練習(xí)二十七的1、2題。

2、練習(xí)二十七的3題。“做一做”的第3題。

四、小結(jié)。

今日我們學(xué)習(xí)了面積單位，知道了什么是物體的面積，認(rèn)識(shí)了面積單位平方厘米、平方分米、平方米。讓生用手勢(shì)表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

長(zhǎng)度單位和面積單位的比較

教學(xué)目的：通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使同學(xué)更清晰地認(rèn)識(shí)面積單位，初步明確：1厘米、1分米、1米都是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度、1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。

教具、學(xué)具預(yù)備：小黑板、米尺、繩子和幾個(gè)1平方厘米、1平方分米的小正方形。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)：1、我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？用手勢(shì)比劃一下。

2、我們學(xué)過(guò)哪些面積單位？用手勢(shì)比劃一下。

板書(shū)課題：長(zhǎng)度單位和面積單位的比較

二、新授

1、比較1厘米和1平方厘米。

讓同學(xué)畫(huà)一條1厘米的線段，問(wèn)：這是什么單位？用它可以測(cè)量物體的什么？

讓同學(xué)拿出1平方厘米的正方形，問(wèn)：這是什么單位？用它可以度量物體的什么？

并讓生說(shuō)一說(shuō)1里面和1平方厘米有什么不同，師強(qiáng)調(diào)：1厘米是是長(zhǎng)度單位，可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米是面積單位，可以用來(lái)度量物體的面積。

2、比較1分米和1平方分米。

讓生畫(huà)一條1分米的線段，看看1分米有多長(zhǎng)。再讓生拿出1平方分米的正方形，摸一摸它的面，感覺(jué)一下它的大小。

讓生比較它們的不同。

3、比較1米和1平方米。

指名說(shuō)一說(shuō)1米和1平方米的不同。

4、小結(jié)：

師：從上面的比較我們知道了，長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。測(cè)量物體的長(zhǎng)短要用長(zhǎng)度單位，測(cè)量物體的面積要用面積單位。

三、練習(xí)

1、做“做一做”第1題，讓同學(xué)指一指課桌面的邊長(zhǎng)和面積。

2、做“做一做”第2題，讓生說(shuō)出橫線上應(yīng)填長(zhǎng)度單位還是面積單位。

3、練習(xí)二十七的第4題，讓生自己完成，集體訂正。

4、練習(xí)二十七的第5題，讓生用4個(gè)1平方厘米的小正方形拼成書(shū)上的圖形，在指一指它的周長(zhǎng)和面積，并讓生計(jì)量它們的周長(zhǎng)和面積，問(wèn)：它們的面積相等嗎？周長(zhǎng)呢？

5、練習(xí)二十七的第6題，讓生自己在釘子板上圍成，師生共同分析周長(zhǎng)與面積的關(guān)系，從中歸納出：周長(zhǎng)相同的長(zhǎng)方形和正方形，面積不肯定相同，其中正方形的面積最大。

6、練習(xí)二十七的第7題，先讓生觀測(cè)，再集體分析。

面積和面積單位教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三班級(jí)下冊(cè)第六單元《面積》第一課時(shí)70-74頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例通過(guò)摸一摸、比一比等活動(dòng)，使同學(xué)理解面積的含義；認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米；初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

2.同學(xué)在動(dòng)手操作的過(guò)程中，使同學(xué)體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的須要性。

3.培育同學(xué)細(xì)心觀測(cè)、比較、分析、概括及動(dòng)手操作的技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)初步的規(guī)律思維技能，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解面積的含義，掌控常用的面積單位并建立正確的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的須要性。

四、教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。兩張大小不同的白紙。

學(xué)具：每小組一份面積相近但外形不同的兩張長(zhǎng)方形彩色卡紙；大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、正三角形紙片假設(shè)干；1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

五、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題

師：我們進(jìn)行涂色競(jìng)賽怎么樣？男生一組、女生一組，每組各選一位代表參與競(jìng)賽，誰(shuí)先全部涂完就代表哪組獲勝。〔老師出示兩張大小不同的白紙，有意給男生一張大白紙，給女生一張很小的白紙〕。下面開(kāi)始競(jìng)賽！

這時(shí)男同學(xué)紛紛喊出：老師這樣不公正！我們的這張紙大，女生的那張紙小。

師：對(duì)，要想公正的競(jìng)賽需要在相同的條件下進(jìn)行。由于這兩張紙面大小不同，只能終止現(xiàn)在的競(jìng)賽。下面用手摸一摸紙的表面。還有那些物體有面，他們的表面的大小是否一樣？我們繼續(xù)討論這些問(wèn)題。

〔二〕、探究溝通、解決問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)面積，理解含義。

〔1〕、通過(guò)物體表面感知面積

①、指一指：我們身邊有許多物體，比如文具盒、黑板，幕布、書(shū)本、課桌等等，它們的表面在哪？

②、摸一摸：摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的上面，再來(lái)摸一摸文具盒的上面，有什么感覺(jué)？

③、比一比：數(shù)學(xué)書(shū)的上面和文具盒的上面，那個(gè)面大？怎樣比較的？〔觀測(cè)法、重疊法〕

④、再來(lái)摸一摸、比一比練習(xí)本的面和課桌的面那個(gè)小？

⑤、黑板的表面和和剛才我們摸的物體的表面相比怎樣？

⑥、剛才通過(guò)觀測(cè)和重疊的方法比較物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們的面積?！舶鍟?shū)：物體表面的大小叫做它們的面積。〕

⑦、運(yùn)用“面積”說(shuō)一說(shuō)：黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說(shuō)？

〔2〕通過(guò)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積。

①.想一想：我們以前學(xué)過(guò)那些平面圖形？生匯報(bào)

②課件展示平面圖形：大小不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。你能看出長(zhǎng)方形和正方形哪個(gè)圖形大？圓形和三角形相比那個(gè)大？圓形和正方形呢？〔圓形和正方形用觀測(cè)法不簡(jiǎn)單看出，可利用課件動(dòng)畫(huà)演示重疊法比較它們的大小?！?/p>

③像這種四周都是封閉著的圖形叫封閉圖形，這些封閉圖形的大小也叫他們的面積?！舶鍟?shū)：封閉圖形〕

〔3〕歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，說(shuō)說(shuō)什么是面積？小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積?！舶鍟?shū)〕

[設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：同學(xué)的建構(gòu)不是老師傳授的結(jié)果，而是通過(guò)親身經(jīng)受，通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說(shuō)不清，道不明，但只要?jiǎng)邮帧爸敢恢浮薄ⅰ懊幻?、“比一比”，同學(xué)就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，同學(xué)能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的含義。]

2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的須要性。

〔1〕、課件出示：兩個(gè)面積接近但外形不同的長(zhǎng)方形。

思索：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？

〔同學(xué)經(jīng)過(guò)觀測(cè)、重疊、割補(bǔ)都無(wú)法比較，這時(shí)激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？〕

〔2〕、提供學(xué)具〔長(zhǎng)方形、圓片、正方形、正三角形紙片及綠色長(zhǎng)方形、紅色長(zhǎng)方形卡紙〕，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看能不能比較出這兩張彩紙的大小，請(qǐng)同學(xué)們看清操作要求。

〔3〕、課件展示：

操作要求：

①四人小組中每?jī)扇诉x一個(gè)長(zhǎng)方形彩紙，然后任選一種圖片，在長(zhǎng)方形上拼擺。

②擺完后小組溝通兩張彩紙的比較結(jié)果。

③遇到困難時(shí)，可在小組內(nèi)尋求援助。

〔4〕、同學(xué)操作，師巡察指導(dǎo)。

因提供的每種圖片均不夠擺滿整個(gè)圖形，操作中必定涌現(xiàn)沖突：圖片不夠怎么辦？在這里可能涌現(xiàn)兩種狀況：

①小組內(nèi)合作運(yùn)用圖片，把長(zhǎng)方形擺滿。

②先用圖片擺出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，再擺出寬，計(jì)算大小。

〔5〕、同學(xué)在實(shí)物投影儀上展示匯報(bào)：

組1：我們組選擇的是長(zhǎng)方形紙片，綠色卡紙是一行擺6個(gè)，擺2行；紅色卡紙是一行擺3個(gè)，擺3行。結(jié)果紅色長(zhǎng)方形小一些。

組2：我們組選擇的是正方形紙片，綠色卡紙一行擺了12個(gè)，擺2行；紅色卡紙一行擺6個(gè)，擺3行。結(jié)果也比較出紅色長(zhǎng)方形小。

組3：我們選擇了圓形紙片，發(fā)覺(jué)擺的圓片之間有縫隙，無(wú)法比較組4我們組選擇的是正三角形紙片，也比較出紅色長(zhǎng)方形小。但是太麻煩！

師：誰(shuí)還有不同的擺法？

〔6〕師生共同總結(jié)：操作中發(fā)覺(jué)：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；圓片有縫隙，不精確；正方形、長(zhǎng)方形和正三角形能測(cè)量出結(jié)果，比較起來(lái)，正方形更方便。

師：我們還發(fā)覺(jué)比較兩個(gè)圖形面積大小時(shí)，應(yīng)留意什么？〔選擇相同的圖形〕

〔7〕、小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用外形大小都相同的圖形，也就是要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位，〔板書(shū)：面積單位〕

〔8〕、像剛才我們用的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形都可以看成一個(gè)面積單位，剛才綠色卡紙上面擺了24個(gè)小正方形，就說(shuō)明這張綠色卡紙的面積就有24個(gè)這樣的面積單位。

人們?yōu)榱朔奖?，就選擇正方形作為面積單位。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)兩個(gè)面積相近但外形不同的長(zhǎng)方形比較，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)一面積單位的須要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程。]

面積和面積單位教案篇3

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第71——74頁(yè)

教學(xué)具預(yù)備：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積單位

教學(xué)過(guò)程：

一、建立面積概念

1、物體表面的大小

〔1〕〔出示大作文本、生字本〕誰(shuí)能摸一摸他們的面在哪？

本的封面、本的底面，他們都是本的面。大作文本和生字本的封面那個(gè)大？你怎么知道？

〔2〕〔出示兩片葉子〕誰(shuí)能摸摸他們的面在哪？比一比，那片葉子的面比較大？你怎么比的？

〔板書(shū)觀測(cè)、重疊〕

〔3〕請(qǐng)同學(xué)們摸摸自己課桌的面。課桌與剛才那些面比，誰(shuí)的面的？誰(shuí)的'面小？

〔4〕課桌面、作業(yè)本面、樹(shù)葉面這些都是物體的表面。誰(shuí)還能舉例說(shuō)說(shuō)那是物體的表面？

〔5〕物體表面有的有小，物體表面比較大就說(shuō)他的面積比較大，物體表面比較小就說(shuō)他的面積比較小。

2、平面圖形的大小

〔1〕〔出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形〕這些都是平面封閉圖形，他們的大小指的是他們的那部分？

〔指名同學(xué)摸〕

〔2〕平面封閉圖形的大小就是平面封閉圖形的面積。

3、概括面積意義

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是面積？閱讀課本概念?！舶鍟?shū)課題：面積〕

二、認(rèn)識(shí)面積單位

1、設(shè)疑

〔1〕出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形〔面積相同〕，讓同學(xué)體會(huì)用觀測(cè)、重疊的方法難以比較他們的大小。

〔2〕數(shù)格比較大小〔將兩個(gè)長(zhǎng)方形背面展示出來(lái)，他們的背面畫(huà)有相同的方格數(shù)〕

誰(shuí)的面積大？為什么？

〔3〕同一格子標(biāo)準(zhǔn)〔指名三生，發(fā)給每人一個(gè)畫(huà)好各自的長(zhǎng)方形，讓他們各自背著同學(xué)數(shù)出格子數(shù)，并告知大家格子個(gè)數(shù)〕

誰(shuí)手里的長(zhǎng)方形面積大？為什么？〔出示各自手中圖形〕

你們發(fā)覺(jué)了什么？

比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。國(guó)際上規(guī)定好的方塊叫做面積單位。

〔板書(shū)面積單位〕

〔4〕認(rèn)識(shí)面積單位

帶著問(wèn)題自學(xué)課本

①常用的面積單位有哪些？

②說(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小。

〔5〕匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，得出三個(gè)常用面積單位的規(guī)定，形成大小概念。

①各自比比，那個(gè)手指甲的面積接近1平方厘米？

②同桌相互比劃1平方分米的大小。

③出示1平方米的紙，估量一下能站上多少個(gè)同學(xué)？

④找一找，在我們四周那些物體的表面大約是1平方厘米？1平方分米？1平方米？

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

四、鞏固

1、完成課本第74頁(yè)“做一做”

2、完成課本練習(xí)十八第1、2題

3、設(shè)計(jì)競(jìng)賽〔回家完成〕

你還能拼擺出更多、更新奇有趣的圖形嗎？

要求：〔1〕圖案面積都是5平方厘米。

〔2〕給自己設(shè)計(jì)的圖案起個(gè)名字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解面積的意義。

2、認(rèn)識(shí)常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。3、學(xué)習(xí)選用觀測(cè)、重疊、數(shù)面積單位。以及估測(cè)等方法比較面積的大小。

教學(xué)重、難點(diǎn)：形成正確的“面積單位”概念。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)度單位和面積單位的對(duì)比

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

〔1〕說(shuō)出下面兩個(gè)圖形的名稱(chēng)，分別指出各自的周長(zhǎng)，面積。

〔2〕計(jì)算周長(zhǎng)常用哪些單位？用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長(zhǎng)。

正方形、長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的和，叫做他們的周長(zhǎng)。厘米、分米、米都是計(jì)算長(zhǎng)度用的單位，叫長(zhǎng)度單位。

〔3〕常用的面積單位有哪些？用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？

二、新課

面積單位比長(zhǎng)度單位多了“平方”兩字，但他們是兩種完全不同的計(jì)量單位。

1、比較1厘米和1平方厘米的圖形

觀測(cè)、比較課本第74頁(yè)例1圖形，1厘米和1平方厘米有什么不同？

匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)看一看、摸一摸，體驗(yàn)1厘米是指線段的長(zhǎng)度，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)是1厘米。

2、比較1分米和1平方分米

請(qǐng)生自己先在紙上畫(huà)出1分米和1平方分米，然后比較，同桌相互溝通自己的想法。

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1米和1平方米有什么區(qū)分？

請(qǐng)生用手勢(shì)比劃1米和1平方米。

三、鞏固

1、〔出示物體或圖形〕正確選擇用長(zhǎng)度單位還是面積單位？

〔1〕測(cè)量這根繩子有多長(zhǎng)用什么單位？

〔2〕測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方形有多大用什么單位？測(cè)量它的寬呢？測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？

〔3〕測(cè)量教室地面有多大用什么做單位？

〔4〕測(cè)量講臺(tái)桌有多高用什么單位？

2、選擇合適單位填空

課本第76頁(yè)第4題。

3、估一估、擺一擺：課本第75第2題

4、課本第76第3題〔獨(dú)立完成后溝通，使同學(xué)初步感知，面積相等的圖形，周長(zhǎng)不肯定相等?！?/p>

四、本課小結(jié)

跟小組同學(xué)溝通通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又掌控了什么知識(shí)？

面積和面積單位教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)P70-P75。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受探究物體表面和封閉圖形大小的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解面積的含義。

2、在觀測(cè)、比較、拼擺、測(cè)量等建立常用面積單位表象的活動(dòng)中，理解面積的含義。

3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教具、學(xué)具預(yù)備：

圖形卡紙、用來(lái)拼擺的小圓形、小正方形、小長(zhǎng)方形。兩張大小不一樣的長(zhǎng)方形白紙。

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)面積。

1、師：假如老師今日要在班里進(jìn)行一個(gè)涂色競(jìng)賽，看誰(shuí)能最快涂完一張紙？〔出示：〕你會(huì)選擇哪一張紙來(lái)涂？為什么？

〔小的那張。由于它的面小，能很快涂完，簡(jiǎn)單贏。。。。。?！?/p>

〔1〕、師：大家都認(rèn)為這張紙的面大，這張紙的面小，要很快涂完，應(yīng)當(dāng)選擇面小的這張紙，是嗎？我們同學(xué)都很聰慧。

〔2〕、引入：這是這張紙的面，那其它物體的面又在哪里呢？如：數(shù)學(xué)書(shū)的面。。。。。請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸。桌子呢？你還能說(shuō)說(shuō)我們課室其它物體的面嗎？并動(dòng)手摸摸。(順帶復(fù)習(xí)周長(zhǎng))

〔3〕、比較各物體的面的大小。

師：那么，數(shù)學(xué)書(shū)的面和桌子的面比較，誰(shuí)大誰(shuí)??？數(shù)學(xué)書(shū)和黑板呢？

2、引出課題：

師：我們剛才比較這些物體的面誰(shuí)大誰(shuí)小，事實(shí)上是在比較它們的面積，誰(shuí)大誰(shuí)小？〔今日，我們就是來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)〕

板書(shū)：面積和面積單位〔紙條帖〕

二、學(xué)習(xí)面積的概念。

師：那什么叫面積呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本P71，讀一讀什么叫面積？用筆劃下來(lái)。

1、同學(xué)自學(xué)教科書(shū)P71“面積”的概念。

師；現(xiàn)在大家知道了什么叫“面積”了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〔課件出示〕

你們都看懂了嗎？有沒(méi)有什么疑問(wèn)？

引出學(xué)習(xí)“物體的表面”和“封閉圖形的大小”。

舉例說(shuō)明。

〔1〕、“物體的表面”

師：這些物體表面的大小，就是它們的面積?！舱n桌、窗子、書(shū)本。。。〕

問(wèn)：那么，你們說(shuō)，課桌的面積和書(shū)本的面積比較，誰(shuí)大？誰(shuí)?。?/p>

課桌的面積和黑板的面積比較呢？

〔2〕、封閉圖形。

師：那封閉圖形又是什么呢？誰(shuí)能舉例說(shuō)明你認(rèn)識(shí)哪些封閉圖形？〔長(zhǎng)方形、正方形。。。?！?/p>

〔3〕、比較兩個(gè)圖形的大小?！灿^測(cè)法〕

師：這就是兩個(gè)封閉圖形，大小不同的兩個(gè)長(zhǎng)方形。它們的大小我們可以叫它們的面積。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這兩個(gè)圖形的面積誰(shuí)大誰(shuí)??？

，讀概念。

〔4〕、比較面積的大小，探究面積單