下午田祥珍做學生成長的引領者

做學生成長的引領者——在師生交往的細節(jié)中培養(yǎng)學生終身成長的素質

硒都民族實驗小學田祥珍提綱主題一：引導學生熱愛生命主題二：培養(yǎng)健康心理素養(yǎng)主題三：學會確立目標主題四：培養(yǎng)健康的情感主題五：提升學生的精神品位主題六：學會與人交往主題七：好習慣好人生主題八：依靠自我主題九：終身閱讀主題十：培養(yǎng)民主精神主題一：引導學生熱愛生命案例：“我討厭八路軍”感悟：“健康，健康，再健康”“我不怕一再重復：對健康的關注——這是教育工作者首要的工作。孩子們的精神生活、世界觀、智力發(fā)展、知識的鞏固和對自己力量的信心，都要看他們是否樂觀愉快、朝氣蓬勃。如果掂量我在頭四年教育工作中對孩子們的操勞和焦慮，那么多半是為了他們的健康?！?/p>

——蘇霍姆林斯基方法1、引導學生認識自己的生命。認識自己身體的各種器官，感知它們的可愛。2、提高保健意識。3、提高自我保護的能力。4、了解各種生命在自然界的活動。5、開展“守護世間一切生命”的實踐活動。6、培養(yǎng)學生豐富的情感，引導他們把關愛之情傾注于一切生命。主題二：培養(yǎng)健康心理素養(yǎng)

案例一：她向全班宣告感悟：“我們教育的人，不管他是多么‘沒有希望’和‘不可救藥’的釘子學生，他的心靈里也有點滴的優(yōu)點。假如我們連這點滴的優(yōu)點也不相信，那么教育對我們便成了不堪承受的重荷，而對我們教育的人而言，便成了一種折磨?！?/p>

——蘇霍姆林斯基方法：一、引導他們進行積極自我暗示。二、引導他們保持精神風貌。三、引導他們提高自我膽識。四、引導他們?nèi)谇⑷穗H關系。五、引導他們學會變換視角。六、引導他們循序漸進體驗成功。七、引導他們在集體活動中自覺磨煉。案例二：禍起甜蜜的傷害感悟:種下嫉妒種子的往往是為人老師者，為人父母者。比如常常在孩子之間作橫向的比較，拿此孩子的缺點比彼孩子的優(yōu)點；常常過于冷淡或過于寵愛某個孩子，誘發(fā)別人嫉妒自己或自己嫉妒他人。我們要防止種下這些嫉妒的種子。

方法1.正確認識2.探究原因3.悅納自己

4.見賢思齊

5.情緒遷移

6.行為實踐

7.正確排遣

主題三：學會確立目標

案例：不可能有那么多總統(tǒng)感悟：“道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的?！嗣咳蘸盟葡蛑磥黹煵角斑M，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路?！薄K霍姆林斯基方法1、引導學生學會認識自我，懂得成長的必然性與改變自己的重要性。2、引導學生了解受教育程度與未來職業(yè)的關系，了解獲得工作所必需的知識、技能和素養(yǎng)。3、指導學生學會選擇和確定人生目標。4．制定能夠實現(xiàn)目標的行動計劃。主題四：培養(yǎng)健康的情感案例一：面對“廢墟”

——培養(yǎng)“人性”感悟：“請你幫助學生成為具有人性的人。因為，只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價值?！薄晃划斏狭嗣绹凰鶎W校的校長的二戰(zhàn)納粹集中營的幸存者方法1、體會親情；2、珍惜友情；3、建立師生情；4、感受路人真情；5、體驗山水情；6、激發(fā)愛校情；7、積淀家鄉(xiāng)情；8、萌發(fā)愛國情。主題五：提升學生的精神品位案例一：堪憂的歡樂失語

感悟：教育是一種文化行為——肖川用文化提升品位案例二：優(yōu)美.臭美

——引導確立審美標準怎樣確立審美標準：第一，堅持“真”、“善”、“美”的統(tǒng)一；第二，堅持創(chuàng)造美和享受美的統(tǒng)一：（1）要認識創(chuàng)造是美的源泉。（2）科技創(chuàng)造是人類創(chuàng)造美的具體形式。（3）創(chuàng)造美的環(huán)境應成為人類生活美的主要內(nèi)容。第三，堅持內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。主題六：學會與人交往案例:人生如舞感悟：美國鋼鐵大王及成功學大師卡耐基經(jīng)過長期研究得出結論說：“專業(yè)知識在一個人成功中的作用只占15％，而其余的85％則取決于人際關系。培養(yǎng)學生與人打交道的能力就是努力做好這85％，遺憾的是我們現(xiàn)在把100％的精力和時間都用在了15％上面。上面的案例就是引導學生怎樣與異性，與自己不喜歡的人打交道。主題七：好習慣好人生案例：游戲是鹽

感悟：蘇霍姆林斯基就特別重視孩子的游戲，但他也說：“學習不可能是輕松的游戲，不可能是純粹的和經(jīng)常不斷的娛樂。學習首先是勞動?！弊铌P鍵的問題不是該不該游戲，而是怎樣處理游戲和學習及其他事情的關系。

方法1、正確認識學習和游戲各自的功能。2、劃定學習和游戲的時間、地點范圍。3、想辦法抵擋游戲的誘惑力。4、在該玩的時候，老師或家長帶孩子玩?zhèn)€痛快，讓他們盡情釋放。主題八：依靠自我案例：老師，我沒有筆方法：1．給孩子一個空間，讓他自己往前走；2．給孩子一段時間，讓他自由支配；3．給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；4．給孩子一個問題，讓他自己找答案；5．給孩子一個困難，讓他自己去解決；6．給孩子一個機遇，讓他自己去抓??；7．給孩子一個沖突，讓他自己去討論；8．給孩子一個對手，讓他自己去競爭；9．給孩子一個權利，讓他自己去選擇；10．給孩子一個方向，讓他自己去創(chuàng)造。主題九：終身閱讀案例：走呀，到書的世界中去感悟：普希金說：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。”蘇霍姆林斯基教育論著中談得最多的就是閱讀。他說：“把每個學生引導到書的世界中去，培養(yǎng)他們熱愛書籍，使書籍成為智力生活的指路明燈——這有賴于教師，有賴于書籍在教師本人的精神生活中占什么地位?！薄盁o限相信書籍的力量，是我教育信仰的真諦之一。”“教育——首先是語言、書籍和活生生的人與人之間的關系。”也正是因為書籍的影響是對人精神的影響，生命的影響，因此，我不認為引導閱讀僅僅是教書，而認為那是育人。

方法激發(fā)學生閱讀的欲望培養(yǎng)與保護學生的閱讀興趣引導學生享受藏書之樂引導學生走出閱讀的誤區(qū)引導學生與時俱進讀經(jīng)典培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣