2020一年級語文下冊課文412古詩二首教案2新人教版

《古詩二首》設(shè)計(jì)說明：《池上》一詩描繪了一個小娃“偷采白蓮”的風(fēng)趣情境，特別靠近少兒的生活，切合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧逅_朗的語言描繪了初夏荷花池的漂亮風(fēng)景，表現(xiàn)了詩人對自然光景的衷心喜愛之情。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過情境體驗(yàn)，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦筋中“活”起來，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過朗誦、想象等激發(fā)學(xué)生的感情，借助音樂、畫面等教課手段，率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，感覺詩中少兒的快樂，從而領(lǐng)會詩歌的神韻和美好心境，遇到美的熏陶。課前準(zhǔn)備：課文插圖、對于本課的多媒體課件。（教師）古箏曲《春江花月夜》。（教師）做一份本課生字小卡片。（學(xué)生）收集整理從前讀、背過的古詩。（學(xué)生）課時安排：課時。教課過程：第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課1.師前言：同學(xué)們，夏季到了，你們快樂嗎？談?wù)劄楹?。（學(xué)生溝通）是啊，老師也特別喜愛夏季，昨年夏季，老師還出去旅行了一番，拍了許多照片呢！今日，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請高聲說出你們看到的美景吧?。ㄕn件展現(xiàn)令人心曠神怡的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嫵媚感人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。）師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？（學(xué)生溝通）看到這么美的池塘、蓮花，誰不想賞識一番呢？今日這節(jié)課我們就一起賞識——第12課《古詩二首》。識記并書寫生字“首”。（1）指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意重申“首”是翹舌音。2）聯(lián)合字理圖解說“首”的本意并組詞。3）聯(lián)合本課解說“首”的引申義并組詞。4）指導(dǎo)學(xué)生書寫。①指導(dǎo)學(xué)生察看“首”在田字格中的地點(diǎn)。②學(xué)生試試溝通書寫注意點(diǎn)。③教師概括：點(diǎn)、撇位于豎中線雙側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。揭題：詩人白居易也到達(dá)了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個對于小娃的風(fēng)趣故事，于是，詩人不由得寫了一首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。簡介作者白居易。1）學(xué)生介紹詩人。2）教師增補(bǔ)。白居易字樂天，是唐朝有名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材寬泛，形式多樣，語言平和平常。設(shè)計(jì)企圖：讓“現(xiàn)實(shí)生活”這一活的資源與生動的畫面聯(lián)合在一起，調(diào)換學(xué)生視、聽等多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心歡樂，為輕松學(xué)習(xí)古詩確立了基礎(chǔ)。二、初讀古詩，認(rèn)讀生字（一）自讀詩句，認(rèn)識生字詞。教師范讀。學(xué)生自由讀古詩。（課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。）3.報告溝通。預(yù)設(shè)：采：注意讀準(zhǔn)平舌音，聯(lián)合字理理解字義。蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，聯(lián)合形聲字識記生字。跡：剖析構(gòu)造和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤影”

。萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”

。（二）熟讀古詩。1.劃節(jié)奏讀詩。師指引：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)當(dāng)讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該如何區(qū)分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。（學(xué)生各自練習(xí)朗誦，并依據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。）指名報告，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤影，浮萍/一道開。指名讀詩。師解說朗讀要領(lǐng)并范讀：朗讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會損壞古詩的神韻，要注意音氣絕連，像老師這樣，你們聽——齊讀古詩。興趣朗讀。師指引：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法能夠讓我們讀起來更風(fēng)趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)溝通多種方法：頓足讀、合作讀、開火車讀、表演讀小結(jié)：同學(xué)們，方才你們載歌載舞、搖頭擺尾地讀詩，這樣多風(fēng)趣啊！8.師指引：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？（一個小娃偷采白蓮。）設(shè)計(jì)企圖：讓每個學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好，是教課古詩最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力求讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流暢，讀出韻律。三、吟詩煉字，領(lǐng)會心境（一）前兩行——小娃偷采蓮。師前言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，終究風(fēng)趣在哪兒呢？讓我們一起走到荷花池邊去看一看吧。（課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”）學(xué)生自由輕聲朗讀古詩，邊讀邊想象畫面。學(xué)生溝通“看”到的畫面。1）指引學(xué)生經(jīng)過“你問我答”的形式報告自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。2）指導(dǎo)學(xué)生察看畫面睜開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？（學(xué)生用自己的話描繪想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌貴的蓮蓬的神往之情。）3）指導(dǎo)學(xué)生融情想象：假如你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的幽香，你會想些什么？做些什么呢？（相機(jī)理解“蓮蓬”。課件展現(xiàn)蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了以后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子但是夏季解暑的好東西。）4）采訪式指導(dǎo)朗誦。①小娃賞識著美景，沉醉在花香中，此時現(xiàn)在，他的心情怎么樣？（快樂。）來，讀出你的快樂。（被采訪的學(xué)生讀）②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時現(xiàn)在，他的心情怎么樣？（又快樂又激動。）來，讀出你的激動。（被采訪的學(xué)生讀）③小結(jié)：小娃賞識著美景，享受著美味，真是舒適又幸福。請大家一起讀出你們現(xiàn)在的感覺。（學(xué)生齊讀）4.朗誦前兩句詩，思慮：你最賞識此中的哪個字？（1）師指引：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想一想，假如你是小娃，這時候，你會想些什么呢？2）指導(dǎo)讀出緊張、快樂的心情。3）是的，偷采了白蓮回家的小娃既快樂，又緊張。（齊讀）4）指引學(xué)生議論：你感覺小娃的這類“偷”可惡嗎？5）你有過偷偷地做一些近似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？6）小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真俏皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。（齊讀）7）配樂再次有神韻地朗讀前兩行詩句。（二）后兩行——景美童心純。師指引：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。學(xué)生報告溝通。1）小娃忘掉了隱蔽自己的行跡，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。2）理解：不解——不懂得，不理解，不知道。3）認(rèn)識浮萍。①導(dǎo)學(xué)：浮萍終究是什么樣的呢？②看，這就是浮萍，它是一種飄蕩在水面上的植物。（先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。）4）當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍（做手勢）5）但是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)裸露了他偷采白蓮的事。多么單純樸素的孩子呀！6）看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔(dān)憂、焦急。）（7）指導(dǎo)學(xué)生讀出這類心情。（自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。）猜詩人的行為、心理：1）詩中不單藏著一幅幅漂亮的、風(fēng)趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？2）你猜白居易此時正在岸邊干什么？（窺視、偷笑。）3）我來采訪一下：請問白老先生，您為何在偷偷地看，偷偷地樂？4）指導(dǎo)朗誦。設(shè)計(jì)企圖：利用換位思慮的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對照，更好地指引學(xué)生感悟整首詩的境界。奇妙指引學(xué)生議論“這類‘偷’可惡嗎？”并回憶自己做過的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共識，領(lǐng)會孩子的可愛、單純與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)生經(jīng)過想象“偷采白蓮”的小娃的心理，將作者情、詩中情與自己的感情舉一反三，產(chǎn)生共識。四、感情朗誦，背誦全詩指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。檢查背誦。3.師指引：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個風(fēng)趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，溝通。）小結(jié)：其實(shí)，像這首詩同樣，寫少兒風(fēng)趣故事的詩還有好多，比方《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家能夠找來讀一讀。設(shè)計(jì)企圖：一鼓作氣，腦中放電影，把簡單的四句詩想象成一個小故事，一邊背一邊領(lǐng)會心境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提升學(xué)習(xí)效率。五、指導(dǎo)寫字先讓學(xué)生察看“采”的字形，指引學(xué)生剖析。教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫。（要修業(yè)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。）展評學(xué)生寫的字。設(shè)計(jì)企圖：寫字是一年級教課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不不過提升書寫技術(shù)的過程，更是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先察看生字再剖析字的間架構(gòu)造，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。第二課時一、以詩引詩，創(chuàng)建情境（出示配樂課件：吟詠春季。）指引學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。2.溝通：我們方才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？（都是描繪春季風(fēng)景的詩。）教師指引：大自然的美景老是令人沉醉。從古到現(xiàn)在，不知多少詩人用他們的筆贊嘆它。（出示配樂課件：夏季情。）師導(dǎo)言：活力盎然的春季過去，如花似錦的夏季來了，你們看到了什么？導(dǎo)入新課，揭題。是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和睦。南宋詩人楊萬里被這個漂亮的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今日我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課文題目：小池。）學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。設(shè)計(jì)企圖：依照學(xué)生的年紀(jì)特色，在教課古詩前運(yùn)用多媒體以背詩說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)換學(xué)生各樣感官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞教師導(dǎo)學(xué)：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學(xué)要求：（1）自讀詩歌，勾勒難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，能夠讀給同桌聽，也能夠讀給老師聽。2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜愛的方式自學(xué)生字。3）自由朗誦古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。指名朗誦古詩，在對學(xué)生進(jìn)行朗誦評論的過程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，穩(wěn)固字音，溝通識字方法，聯(lián)系詩句或許生活實(shí)質(zhì)理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：1）課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生察看后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本意：泉水。2）課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生察看后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友善、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。3）指引學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。4）指引學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)識記“角”。指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗誦詩句，讀出古詩的節(jié)奏。1）讓我們再回到這個小池塘，去領(lǐng)會它的美。老師再讀。2）這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？3）請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。4）誰愿意讀給大家聽？5）師生對讀，同桌對讀，男女對讀。6）師生接力讀，全班接力讀。設(shè)計(jì)企圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的夢想”作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)，所以，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來，耳濡目染地意會生字的特色。三、深入朗誦，領(lǐng)會詩意（一）整體感知。課件出示插圖：認(rèn)真察看畫面，談?wù)勀愣伎吹搅耸裁?？指引學(xué)生邊看畫面邊讀，談?wù)勗娭忻枥L了什么光景，在詩中找出來。（荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。）（二）理解詩意。誰來談?wù)勀阒懒耸裁?，有什么不理解的地方?）相機(jī)指引懷疑：泉眼的水是如何流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？如何理解“愛晴柔”？2）指導(dǎo)朗誦：一道細(xì)流慢慢地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照耀下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么安靜的風(fēng)景，我們該怎么讀呢？（要讀得柔和、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。）3）指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就如何了？假如它們會說話，會說些什么？4）“早”和“才”詩人用得特別正確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前憂如看見了什么？（學(xué)生溝通）5）前言：多么細(xì)微的畫面，居然被仔細(xì)的詩人察看到了。假如你是詩人楊萬里，此時會如何來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？①指名頻頻讀，讀出驚喜的語氣。②配樂讀?？偨Y(jié)：是啊，清清的泉水，茂盛的大樹，嬌貴的荷葉，可愛的蜻蜓組成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗誦全詩并試著背誦。設(shè)計(jì)企圖：“沒有朗朗的念書聲，語文講堂將失掉活力。”學(xué)生在教師的指引下進(jìn)入情境，在多種形式的朗誦中推測、領(lǐng)會詩句承載的感情，情動而辭發(fā)。四、拓展延長，升華感情1.小荷逐漸長大，大家想知道它們在盛夏節(jié)氣的漂亮姿態(tài)嗎？（出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。）2.小池不過大自然中的一個特別特別小的部分，大自然中還有好多漂亮的風(fēng)景呢。這些美景正等候著大家去發(fā)現(xiàn)，去賞析，去贊嘆。自然，大自然更期望你們?nèi)巯?。這樣，美景才會愈來愈美，愈來愈多。設(shè)計(jì)企圖：閱讀楊萬里的另一首描繪盛夏荷花的詩，與本文對照，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增添古詩的累積，使學(xué)生感覺大自然