三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃6篇

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃6篇新學(xué)期開頭了，為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，把握所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生獨(dú)立思索、分析問題、解決問題的力量，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃如下：

一、學(xué)生狀況分析：

三年級共有25名學(xué)生，其中男生16人，女生9人。同學(xué)們根本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素養(yǎng)等都存在著較大的差異。因此還有局部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，上學(xué)期期終統(tǒng)考成績在鎮(zhèn)靠后，大局部學(xué)生在課堂只停留在仔細(xì)、用心聽，缺少主動參加的意識和習(xí)慣，一局部學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜愛隨便講話，作業(yè)不愿準(zhǔn)時(shí)完成，喜愛拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，增加學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步熟悉，位置與方向，面積，年、月、日，簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步熟悉。這局部乘、除法計(jì)算仍舊是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和形成的根底學(xué)問和根本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要根底。

從本冊開頭引入小數(shù)的初步熟悉，內(nèi)容比擬簡潔，此時(shí)學(xué)生在日常生活中常常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的學(xué)問和問題，這局部學(xué)問的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的力量；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會用簡潔的小數(shù)進(jìn)展表達(dá)和溝通，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是本冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)展學(xué)生的空間觀念供應(yīng)了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成識別方向、表達(dá)與溝通物體所在的方向的力量等。通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，探究并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，熟悉面積單位，把握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的進(jìn)展。

在量的計(jì)量方面，本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量學(xué)問的范圍，除了面積單位的熟悉外，還安排了熟悉較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與詳細(xì)體驗(yàn)，培育學(xué)生估量面積大小和時(shí)間長短的意識和力量。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)問方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡潔的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)習(xí)了平均數(shù)的含義和簡潔的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，特地教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算學(xué)問解決生活中的簡潔問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動學(xué)習(xí)簡潔的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡潔的問題，培育學(xué)生觀看、分析及推理的力量，培育他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教學(xué)依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師的指導(dǎo)下能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2、在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)反思和評價(jià)。

3、在教師的鼓舞和指導(dǎo)下，能積極地參與觀看、操作、探究、溝通等數(shù)學(xué)活動，對與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有奇怪心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動感興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

4、在教師和同學(xué)的鼓舞幫忙下，能克制數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，初步獲得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步培育學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

5、在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地思索，把握數(shù)量之間的關(guān)系，培育合情推理力量和演繹推理力量。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。位置與方向和面積兩個(gè)單元，是本冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

面積以及簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的難點(diǎn)，位置與方向也是是本冊教材的難點(diǎn)內(nèi)容。

六、詳細(xì)措施：

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開放、安全的學(xué)習(xí)氣氛，從而拓展學(xué)生的思維點(diǎn)擊，學(xué)生的創(chuàng)新火花。

2、課堂上引入開放性的例題，使學(xué)生在探究中促進(jìn)發(fā)散和求異思維的進(jìn)展。

3、改革課堂教學(xué)的空間組織形式，采納問題式教學(xué)與小組合作溝通等形式來提醒學(xué)問的規(guī)律和解決問題的方法，并在問題與合作溝通中學(xué)會相互幫忙，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增加合作意識，提高溝通力量。

4、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑。

5、對學(xué)有余力的學(xué)生鼓舞他們積極參與拓展練習(xí)，課堂上預(yù)備一些不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的潛力。

七、教學(xué)方法：

1、能應(yīng)用在本冊教科書里學(xué)到的運(yùn)算學(xué)問，解決生活中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)展應(yīng)用意識。在理解面積含義及理解長方形、正方形面積計(jì)算方法的根底上，主動解決一些有關(guān)的實(shí)際問題。

2、進(jìn)一步學(xué)會依據(jù)要解決的實(shí)際問題到現(xiàn)實(shí)生活中收集和整理數(shù)據(jù)，能解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡潔的實(shí)際問題，體會數(shù)據(jù)的重要性，增加統(tǒng)計(jì)觀念。

3、增加與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，能主動與同學(xué)共同進(jìn)展學(xué)習(xí)活動，積極與同學(xué)溝通自己在解決問題時(shí)的思索與所選用的方法。

4、在教師的指導(dǎo)下，能常常反思自己的學(xué)習(xí)活動，積存數(shù)學(xué)活動閱歷。能利用估量，推斷解決問題結(jié)果的合理性。

八、尖子生的培育和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

本班學(xué)困生武華飛、孫恩、徐慊、葉士新，他們口算力量差，解決問題不會分析，面對以上狀況，預(yù)備實(shí)行如下轉(zhuǎn)化措施：

（1）課上充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，多留心觀看他們，提一些有針對性的問題，讓他們答復(fù)。

（2）課堂練習(xí)中，催促他們仔細(xì)完成，遇到不明白的地方要大膽問。

（3）實(shí)行“一幫一、一對紅”的措施，共同進(jìn)步，共同進(jìn)展。

2、尖子生的培育

（1）課上除完成課堂作業(yè)外，給他們留一些有難度、有深度的問題，進(jìn)一步拓展他們的思維力量。

（2）進(jìn)展他們的智力因素，開發(fā)非智力因素，多舉辦課外活動。

（3）開展?fàn)幾鲂〗處熁顒樱恐芾靡还?jié)課的時(shí)間讓他們展現(xiàn)自己。

九、課時(shí)安排

第一單元位置與方向４課時(shí)2.17—2.20

其次單元口算除法3課時(shí)2.21—2.24

筆算除法9課時(shí)2.27—3.8

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)3.9

第三單元簡潔的數(shù)據(jù)分析3課時(shí)3.12—3.13

平均數(shù)2課時(shí)3.14—3.16

第四單元年、月、日的熟悉2課時(shí)3.19—3.21

24時(shí)計(jì)時(shí)法2課時(shí)3.22—3.27

制作年歷1課時(shí)3.28

第五單元口算乘法3課時(shí)3.29—4.3

筆算乘法4課時(shí)4.4—4.12

整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)4.13

第六單元面積和面積單位2課時(shí)4.16—4.18

長方形和正方形面積計(jì)算3課時(shí)4.19—4.23

面積單位間的進(jìn)率3課時(shí)4.24—4.27

第七單元小數(shù)的初步熟悉3課時(shí)4.30—5.2

小數(shù)的簡潔計(jì)算3課時(shí)5.3—5.5

第八單元解決問題4課時(shí)5.7—5.11

第九單元數(shù)學(xué)廣角2課時(shí)5.14—5.17

第十單元總復(fù)習(xí)4課時(shí)5.18—5.24

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇二

第一單元:位置與方向

一、單元教材分析：

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡潔的路線圖。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、結(jié)合詳細(xì)情景，使學(xué)生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東北和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）識別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

過程與方法：

１、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生識別方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、單元教學(xué)重：

學(xué)生能在詳細(xì)的情景中識別方向，描述方向，并且進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生

的空間觀念。

四、單元難點(diǎn)：

學(xué)生能在詳細(xì)的情景中識別方向，描述方向，并且進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的

空間觀念。

五、教學(xué)措施：

1、努力鉆研教材，仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。表揚(yáng)先進(jìn)，鼓舞差生，積極調(diào)動學(xué)生積極性，全班平衡進(jìn)展。

2、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算力量。將計(jì)算作為解決問題的一個(gè)組成局部進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會計(jì)算是幫忙人們解決問題的工具，逐步形成──面對詳細(xì)問題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇適宜的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最終應(yīng)用計(jì)算到達(dá)解決問題的目的──這樣一種思維方法。

3、重視形象直觀教學(xué)。培育學(xué)生的觀看力量和思維力量，有意識的逐步培育學(xué)生

三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)規(guī)劃篇三

新學(xué)期開頭了，為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，把握所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生獨(dú)立思索、分析問題、解決問題的力量，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃如下：

一、學(xué)生狀況分析

三年級共有17名學(xué)生，其中男生10人，女生7人。同學(xué)們根本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素養(yǎng)等都存在著較大的差異。因此還有局部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大局部學(xué)生在課堂只停留在仔細(xì)、用心聽，缺少主動參加的意識和習(xí)慣，一局部學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜愛隨便講話，作業(yè)不愿準(zhǔn)時(shí)完成，喜愛拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，增加學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步熟悉，位置與方向，面積，年、月、日，簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步熟悉。這局部乘、除法計(jì)算仍舊是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和形成的根底學(xué)問和根本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要根底。

從本冊開頭引入小數(shù)的初步熟悉，內(nèi)容比擬簡潔，此時(shí)學(xué)生在日常生活中常常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的學(xué)問和問題，這局部學(xué)問的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的力量；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會用簡潔的小數(shù)進(jìn)展表達(dá)和溝通，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是本冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)展學(xué)生的空間觀念供應(yīng)了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成識別方向、表達(dá)與溝通物體所在的方向的力量等。通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，探究并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，熟悉面積單位，把握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的進(jìn)展。

在量的計(jì)量方面，本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量學(xué)問的范圍，除了面積單位的熟悉外，還安排了熟悉較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與詳細(xì)體驗(yàn)，培育學(xué)生估量面積大小和時(shí)間長短的意識和力量。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)問方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡潔的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)平均數(shù)的含義和簡潔的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，特地教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算學(xué)問解決生活中的簡潔問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動學(xué)習(xí)簡潔的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡潔的問題，培育學(xué)生觀看、分析及推理的力量，培育他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教學(xué)依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐力量。

三、課標(biāo)對本冊教材的教學(xué)要求工作規(guī)劃

1、會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)展相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2、會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3、初步熟悉簡潔的小數(shù)（小數(shù)局部不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步熟悉小數(shù)的大小，會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4、熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、或北）識別其余的七個(gè)方向并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡潔的路線圖，能描述行走的路線。

5、熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測量圖形的面積，體會并熟悉面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進(jìn)展簡潔的單位換算；把握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計(jì)計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估量給定的長方形。

三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)規(guī)劃篇四

1、具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。轉(zhuǎn)變原有的教師講、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主探究，教師給營造一個(gè)寬松、合諧，布滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氣氛。由學(xué)生自主合作去探究、研討，教師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的效勞員。

2、注意生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有的學(xué)問設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的時(shí)機(jī)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)學(xué)問的課外延長，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問的有用性和開放性。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、留意教學(xué)的開放性，重視培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的時(shí)機(jī)。

4、面對全體、全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)

（1）加強(qiáng)根底訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必需重視應(yīng)用題構(gòu)造的訓(xùn)練，如依據(jù)條件補(bǔ)充問題、依據(jù)問題補(bǔ)充條件等，這種題目要常常訓(xùn)練，它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的力量是大有裨益的。

（2）實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的承受力量，實(shí)行不同的方法，布置不同的作業(yè)，留意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣深厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展。把共同要求和進(jìn)展共性結(jié)合起來。

（3）重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過關(guān)和單元素養(yǎng)過關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息溝通，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，增加教學(xué)的針對性。

5、結(jié)合多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對文字、圖象、聲音、動畫等信息進(jìn)展處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)展視、聽、觸、想等多種方式的形象教學(xué)；改革課堂問答方式，實(shí)施參加性教學(xué)。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，由于解決問題或許僅僅是教學(xué)或試驗(yàn)上的技能問題，而提出問題，卻需要制造性和想象力?！蔽乙?guī)劃在教學(xué)中以注意培育學(xué)生質(zhì)疑問難的力量指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們供應(yīng)寬闊的參加空間，讓他們學(xué)得主動積極，有充分的時(shí)機(jī)去發(fā)覺，去討論，去制造。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)力求精確、簡潔、標(biāo)準(zhǔn)、便利教學(xué)。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高有賴于高質(zhì)量的練習(xí)，我們必需重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生練習(xí)的達(dá)成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，力求從培育學(xué)生力量動身，表達(dá)課改精神，同生活實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合，重在進(jìn)展學(xué)生思維，培育學(xué)生想象力量和創(chuàng)新力量。此外，實(shí)行“根底練習(xí)+共性作業(yè)”

形式，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。教師針對不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)差異進(jìn)展。

7、三位一體，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力家庭、社會、學(xué)校對學(xué)生的教育影響，各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。只有三者協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短，才能取得最正確的教育效益。

教師要主動與家長取得聯(lián)系，通過訪問學(xué)生家庭或開家長會，與學(xué)生家長相互溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)狀況，使二者相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，同時(shí)，要適時(shí)適當(dāng)?shù)叵蚓植繉W(xué)生家長講明教育方法，共同教育學(xué)生。

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇五

說教材分析

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與挨次”其次課時(shí)：上下。

教材簡析：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段進(jìn)展學(xué)生空間觀念的詳細(xì)目標(biāo)。本單元是通過在詳細(xì)的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與挨次，從而初步培育學(xué)生的空間觀念，屬于培育學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與挨次學(xué)習(xí)的，連續(xù)培育學(xué)生按肯定的挨次觀看、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，為以后的進(jìn)展打下扎實(shí)的根底。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)詳細(xì)化為四個(gè)方面：學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與態(tài)度。依據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

（1）在詳細(xì)的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與挨次，體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語言表達(dá)。（學(xué)問技能目標(biāo)）

（2）初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生簡潔的空間推理力量。（力量培育目標(biāo)）

（3）初步培育學(xué)生按肯定挨次進(jìn)展觀看的習(xí)慣。（素養(yǎng)培育目標(biāo)）

（4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬、推理等思索活動，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會確定物體上、下的位置與挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：體會上下位置關(guān)系的相對性。

說教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

本節(jié)課要讓學(xué)生在詳細(xì)活動的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的學(xué)問點(diǎn)來講授，而要在已有閱歷的根底上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇敏捷的教法，又注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看主題畫，讓學(xué)生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)三種動物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。

觀看爭論，互動合作法。

新課標(biāo)特殊提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參加，親身實(shí)踐，獨(dú)立思索，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看爭論，說說教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活閱歷開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過互動合作給動物分房子等活動，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的力量，增加合作意識。

動手操作，積極活動法。通過教師下口令，學(xué)生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的應(yīng)用意識。

教具預(yù)備：主題畫、投影儀、小書架

學(xué)具預(yù)備：剪刀、膠水

說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。

為了吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課：今日，天氣晴朗，森林里特殊喧鬧，原來大樹爺爺今日請客，小兔和小鳥一大早就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學(xué)生觀看直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)覺問題的時(shí)機(jī)。

其次環(huán)節(jié)：觀看思索，探究新知。

觀看思索。先引導(dǎo)學(xué)生觀看主題畫，認(rèn)真觀看小鳥和小兔的位置，讓學(xué)生自由說說小鳥在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。

理解上下位置的相對性。

引入松鼠，思索：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗(yàn)由于差異網(wǎng).差異網(wǎng)參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對的。我留意使用淺顯生動的語言向?qū)W生說明小動物位置關(guān)系的相對性，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。

（由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明，對學(xué)生理解新知很有幫忙。）

換換位置，加深理解上下的相對性。

讓學(xué)生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學(xué)生相互說說三種動物各自的位置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對性，學(xué)會舉一反三，培育他們思維的敏捷性。）

指導(dǎo)看書，書寫。

指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)推斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內(nèi)容，留意上下的書寫，培育學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知去解決問題。

聯(lián)系身邊的例子說一說。

觀看教室，爭論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述。學(xué)生自由觀看，自由發(fā)表意見。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。）

聽口令，擺物品。要求每人預(yù)備好數(shù)學(xué)書，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用品。教師下口令，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計(jì)以下口令：數(shù)學(xué)書放在桌面上，文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可以幫忙學(xué)生更深刻地理解學(xué)問。）

整理書架。每個(gè)小組一個(gè)小書架，一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)相互商議如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動，培育學(xué)生實(shí)踐的力量和合作溝通意識。

參觀小明的房間。（課本練一練第1題）

先引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么？組織學(xué)生爭論溝通，再依據(jù)自己觀看到的，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整，培育學(xué)生解決問題的力量，借助這一情境，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。

（以上活動是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上設(shè)計(jì)的。）

5、穩(wěn)固練習(xí)，內(nèi)化新知。

課本第59頁練一練第2題。留意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，在寫數(shù)過程中，讓學(xué)生說說哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。

課本第59頁練一練第3題：說一說。

利用圖畫組織學(xué)生爭論，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通自己的想法。這是一道有肯定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培育學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用學(xué)問的力量，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作溝通。（完成第59頁練一練第4題）。

活動要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁中的動物頭像，根據(jù)自己的意愿給小動物安排房子。

活動形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)溝通是如何安排的，說一說它們的上下位置關(guān)系與挨次。這樣做培育學(xué)生動手操作和解決問題的力量，同時(shí)增加溝通合作的意識。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強(qiáng)化新知。（第59頁練一練第5題）

這是一道有肯定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培育學(xué)生簡潔的空間推理力量。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反應(yīng)的過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條理說出自己的推理過程。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評價(jià)。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評價(jià)，每人一張?jiān)u價(jià)表，在認(rèn)為自己做得好的那格畫上一個(gè)笑臉。

對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣

積極參加小組的爭論溝通

能積極大膽地發(fā)表自己的意見

愿意傾聽其他小朋友的意見

通過以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動參加數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的空間觀念得到初步培育，能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇六

一、教材體系、教學(xué)內(nèi)容分析

本冊教材的教學(xué)內(nèi)容包括：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、千克與克、長方形和正方形、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)、解決問題的策略、平移旋轉(zhuǎn)和軸對稱、分?jǐn)?shù)的初步熟悉。數(shù)與代數(shù)局部。二年級下冊已經(jīng)教學(xué)“熟悉萬以內(nèi)的數(shù)”和“兩、三位數(shù)的加法和減法”，本冊教科書教學(xué)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”。結(jié)合兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)，教材還安排了“倍”的熟悉，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的簡潔實(shí)際問題，以及一些簡潔的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步積存對顯示問題中根本數(shù)量關(guān)系的熟悉，加深對相關(guān)運(yùn)算意義的理解；另一方面也可以拓展用學(xué)過的計(jì)算解決實(shí)際問題的范圍，從而更好地感受計(jì)算學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。在兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)中，教材除了安排一些可以用除法和加減法解決的、簡潔的兩步計(jì)算實(shí)際問題之外，還安排了除法的驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，學(xué)習(xí)用乘法驗(yàn)算除法，既有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對乘除法關(guān)系的熟悉，也有利于學(xué)生從整體上提高計(jì)算的水平，為連續(xù)學(xué)習(xí)打好根底。

解決問題的策略為特色內(nèi)容。在學(xué)生積存了一些用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的閱歷以后，本冊教材安排的是從條件動身思索的策略解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中的條件動身綻開思索，并在條件與問題之間建立起適當(dāng)?shù)穆?lián)系，從而解決問題。通過這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生原有的用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的閱歷將得到適當(dāng)提升，分析和解決問題的力量也將得到相應(yīng)的提高。

“探究規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的根本內(nèi)容之一。本冊教材主要引導(dǎo)學(xué)生通過分析間隔排列的兩類事物數(shù)量之間的關(guān)系，總結(jié)、歸納其中的規(guī)律，經(jīng)受數(shù)學(xué)抽象的過程，進(jìn)展初步的推理力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

“熟悉分?jǐn)?shù)”著重引導(dǎo)學(xué)生通過把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，初步理解分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)會借助直觀比擬兩個(gè)簡潔分?jǐn)?shù)的大小，計(jì)算簡潔的分?jǐn)?shù)的加、減法。此外，考慮到學(xué)習(xí)難度、與一些教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性、以及學(xué)生日程生活閱歷的積存狀況和熟悉進(jìn)展水平，所以把《千克和克》安排在本冊教學(xué)。

圖形與幾何局部。本冊教科書圖形與幾何的內(nèi)容一共安排了兩個(gè)單元。其中，第三單元在學(xué)生已經(jīng)初步熟悉簡潔平面圖形的根底上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究長方形、正方形的根本特征及其周長計(jì)算方法。這個(gè)單元是學(xué)生較為系統(tǒng)地熟悉平面圖形、學(xué)習(xí)平面圖形周長和面積計(jì)算的起始單元。一方面，學(xué)生為后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好根底，另一方面，學(xué)生積存一些探究平面圖形特征和周長計(jì)算方法的閱歷，從而逐步提高探究學(xué)習(xí)的力量。第六單元安排學(xué)生熟悉生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱現(xiàn)象，熟悉簡潔的軸對稱圖形。一方面使學(xué)生進(jìn)一步豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的熟悉；另一方面使他們初步感受圖形運(yùn)動與變化的一些根本方式和特點(diǎn)，拓展觀看、分析現(xiàn)實(shí)空間與平面圖形的視角，逐步增加空間觀念。

綜合與實(shí)踐局部。本冊教科書安排了兩次綜合與實(shí)踐活動。第一次結(jié)合第三單元《長方形和正方形》安排《周長是多少》，引導(dǎo)學(xué)生通過拼一拼、比一比、畫一畫、量一量等操作活動，進(jìn)一步加深對平面圖形周長及其計(jì)算方法的熟悉，提高測量、計(jì)算和估量不同平面圖形周長的力量。其次次結(jié)合第七單元《分?jǐn)?shù)的初步熟悉（一）》安排《多彩的“分?jǐn)?shù)條”》，以嬉戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會二分之一、四分之一、八分之一、十六分之一等分?jǐn)?shù)的含義，感受這些分?jǐn)?shù)與1之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)他們在活動中發(fā)覺和提出更多有意義的問題，不斷增加問題意識。

此外，本冊教科書沒有安排獨(dú)立的“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)單元，但留意結(jié)合數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何兩局部內(nèi)容，擇機(jī)讓學(xué)生經(jīng)受一些收集和整理數(shù)據(jù)的過程，幫忙他們進(jìn)一步豐富統(tǒng)計(jì)活動閱歷，體會數(shù)據(jù)分析的意義和價(jià)值。

二、全冊教學(xué)目標(biāo)要求

1、學(xué)問與技能方面。

（1）會口算整十、整百數(shù)乘（除以）一位數(shù)的口算與估算；能正確列豎式筆算兩