淺談希沃白板在語文教學(xué)中的作用

摘要：希沃白板作為新興的電子教學(xué)工具和教學(xué)方法，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。在語文教學(xué)中，運(yùn)用希沃白板輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化有效學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生作文能力。關(guān)鍵詞：希沃;教學(xué);作用隨著教學(xué)改革的發(fā)展與深入，電化教學(xué)越來越受到重視，希沃白板技術(shù)為語文課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用希沃白板教育技術(shù)是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍，在語文教學(xué)中往往能起到立竿見影的作用效果。一、運(yùn)用希沃白板，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣希沃白板的特點(diǎn)是作為新興的電子教學(xué)工具和教學(xué)方法、電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)，白板中的可定義資源庫就可以與網(wǎng)絡(luò)相連，電子白板教學(xué)已在中小學(xué)推廣開來。其圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景。學(xué)生的抽象思維發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)化為形象的畫面，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生加深對課文的理解，這樣能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。二、運(yùn)用希沃白板，能強(qiáng)化有效學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑的學(xué)習(xí)。希沃白板可以達(dá)到這一點(diǎn)，它發(fā)揮了工具欄作用：如“突出顯示工具”和“鋼筆工具”，用于圈劃課文中的重點(diǎn)詞句，這樣可以體現(xiàn)隨機(jī)性，不用提前預(yù)設(shè)，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，突出學(xué)生的主體性。同時(shí)它通過圖、文、聲、像等多種渠道完成教師傳統(tǒng)授課所不能達(dá)到的理想境界，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。在美妙的音樂帶領(lǐng)下，在形象的動(dòng)畫演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)語文教學(xué)的內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除初中學(xué)生由于長時(shí)間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性，最大限度使學(xué)生強(qiáng)化了有效學(xué)習(xí)。輕松創(chuàng)建互動(dòng)課堂，教師、學(xué)生共同參與，用游戲化教學(xué)將學(xué)生帶入教學(xué)情境，提升學(xué)生融入度，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)高效性。正是利用希沃白板教學(xué)吸引了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望，加深了對文章的理解，強(qiáng)化了有效學(xué)習(xí)。三、運(yùn)用希沃白板，能優(yōu)化閱讀教學(xué)運(yùn)用希沃白板可充分加強(qiáng)對各種語言的閱讀能力。例如上《岳陽樓記》時(shí)，可以在播放整篇課文范讀錄音的基礎(chǔ)上，重復(fù)播放精彩片斷，插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂，同時(shí)在屏幕上映出與朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫面，例如：晴天時(shí)或陰雨時(shí)的岳陽樓景等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地欣賞，反復(fù)體會(huì)語言的特點(diǎn)。四、運(yùn)用希沃白板，能提高作文能力作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)陷入“想寫卻不知怎么寫”或“不知寫什么”的困境中。葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。在現(xiàn)今科技日益發(fā)展的年代，寫作將成為人們生存與發(fā)展的一種基本方式，可以借助希沃白板培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電腦進(jìn)行寫作能力。提升寫作積累能力。希沃白板建立的“閱讀資源庫”里面都是經(jīng)過精挑細(xì)選，與所學(xué)例文類似的一些經(jīng)典文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力，并發(fā)展學(xué)生的“語用”能力和擴(kuò)大知識的存儲量。每到閱讀的時(shí)間在這里教師可以展示不同類型的各種美文，學(xué)生可以利用自己的原有的知識儲備和閱讀能力進(jìn)行集體閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間里超越傳統(tǒng)的教學(xué)效果，達(dá)到跨越的目的。提升賞析能力。上課時(shí)，將準(zhǔn)備好的范文通過希沃白板顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求，對范文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、討論、評價(jià)、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學(xué)生評改“病文”，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作的要求，如“選材是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體，語句是否通順……”對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進(jìn)行修改。最后指導(dǎo)學(xué)生圍繞范文的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號等細(xì)微處落筆進(jìn)行“治病”。討論之后進(jìn)行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學(xué)生稍加對比，對大家一致認(rèn)為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵(lì)。因此，在作文教學(xué)的具體實(shí)踐中，希沃白板既能幫助解決寫作中的“無米之憂”，又能培養(yǎng)、提高學(xué)生賞析的能力，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。希沃白板打破傳統(tǒng)“一言堂”的單向教學(xué)模式，打造互動(dòng)式、體驗(yàn)式的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。在技術(shù)的支撐下，老師通過不斷思考、實(shí)踐，將技術(shù)與教學(xué)相融合，逐漸從普通的教學(xué)方式向現(xiàn)代化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，這其實(shí)是一種教學(xué)模式的質(zhì)的改變?！苯逃缬芯湓捳f：好老師授人以魚，較好的老師授人以漁，偉大的老師激發(fā)興趣和靈感。倘若換成：好的課堂教授學(xué)生知識，較好的課堂教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，偉大的課堂激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，亦別有一番意味。那么，什么樣的“偉大課堂”有助于激發(fā)學(xué)生興趣和靈感？互動(dòng)課堂想必是當(dāng)仁不讓?？傊?，運(yùn)用希沃白板教學(xué)改革語文課堂“灌輸式”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)生課堂注入了新的活力。這樣的教學(xué)過程也由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、增長知識的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為真正的主人。利用希沃白板進(jìn)行語文教學(xué)，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)