小學數(shù)學-人民幣的簡單計算教學設計學情分析教材分析課后反思

認識人民幣課標分析人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。本單元主要是讓學生認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的十進關系，認識現(xiàn)在流通的人民幣的各種面值，會進行簡單的計算。本單元的學習將會使學生初步理解人民幣的基本知識和懂得人民幣的使用。一、利用學生的生活經(jīng)驗，借助模擬人民幣學具，通過分類、兌錢等數(shù)學活動，讓學生認識人民幣的單位及它們之間的十進制關系，認識各種常用面值的人民幣，能進行簡單的計算，并進行愛護人民幣的教育，滲透愛國主義情感1．借助模擬人民幣學具，通過分類活動，讓學生認識各種面值的人民幣，了解各面值人民幣之間的關系，使學生認識到以“元”為單位的人民幣在生活中占主導地位。2．借助模擬人民幣學具，通過兌換活動，讓學生認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的十進關系，進一步認識各種面值的元幣，加深學生對100以內(nèi)數(shù)的理解，體會數(shù)的概念與實際生活的密切聯(lián)系。3．通過模擬“買氣球”“買生活用品”等購物活動，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和知識，讓學生在真實的情境中掌握關于人民幣的簡單計算。由于本單元是學生第一次接觸兩個不同單位的數(shù)量的計算，因此，在課程實施中，教師應注重過程的指導，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，讓學生在充分理解的基礎上掌握計算的方法，逐步認識加、減法計算的本質(zhì)：在計數(shù)（量）單位相同的前提下才能對計數(shù)（量）單位的個數(shù)進行加、減。4．通過創(chuàng)設“購買文具”“乘船買票”等生活情境，讓學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，學會合理用錢，懂得愛護人民幣，體會愛護人民幣就是愛我們的國家。人民幣的簡單計算教材分析人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。本單元主要是讓學生認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的十進關系，認識現(xiàn)在流通的人民幣的各種面值，會進行簡單的計算。本單元的學習將會使學生初步理解人民幣的基本知識和懂得人民幣的使用。學情分析人民幣和我們的日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早就對花錢有了認識，會看價格標簽，部分學生甚至有了實際購物經(jīng)驗，很多學生在生活中已經(jīng)有了自己買零食的經(jīng)歷，所以說對簡單的計算應該不成問題。而這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，學生雖然已認識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算，但對一年級的學生來說，本節(jié)課是學生首次接觸有關“購物”的知識。學生有在生活中學習數(shù)學的經(jīng)歷，但指向、方法不明確。學生有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡?，學生發(fā)展水平差距較大。學生小組合作學習意識不強，傾聽意識模糊，口頭表達能力較差，小組學習效率有待提升。為此，這節(jié)課設計中做到教師引領，盡量放手讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的學習潛力，借助學生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進行學習。教學設計內(nèi)容：教材57頁例5、例6.目標：初步學會人民幣的簡單計算及解決生活中購物的數(shù)學問題。教學過程：一：復習引入1：看課件回答問題復習認識人民幣2：指生做換錢游戲。二：講授新課1：教學例5（1）1元2角=（）角引導學生思考：1元可以換成多少個角？板書：1元2角=12角（2）18角=（）元（）角2、教學例6情境導入：貼氣球圖片第一個問題是什么？怎么解決？5角+8角=13角13角=1元3角第二個問題幫助學生理解貴多少錢，引導學生思考解決問題。第三個問題放手讓學生自己解決。三、做題鞏固所學出示課件或口答或筆算。6元3角－2元＝

7元3角－3元＝

6元4角－3元3角＝

7元5角－2元4角＝

6元3角－1元1角＝

4元1角－1元1角＝

8元2角－1元2角＝

3元5角－1元4角＝

8元5角－2元＝

13元9角－1元＝

6元8角－2元8角＝

7元8角－3元＝

5元6角－2元＝

3元9角－7角＝

5元1角－1元1角＝

9元3角－1角＝

8元2角－4元2角＝

6元8角－8角＝

3元4角－2元3角＝

6元3角＋5元4角＝

９元1角－9元＝

３元6角－2元4角＝

６角＋1元9角＝

３元3角＋４元2角＝

2元2角－1角＝

6元5角－1元＝

4元2角－3元2角＝

9元6角－7元5角＝

10元8角－7元8角＝

6元3角－2元＝

7元3角－5元＝（

）元（

）角

4元2角＋5角＝（

）元（

）角

3元6角＋3角＝（

）元（

）角

6元9角－6角＝（

）元（

）角

4元3角＋7角＝（

）元

9角＋9元1角＝（

）元

二、簡單的計算：

5分+3分=

分

5角+2角=

角

2元+10元=

元

5分+5分=

角

5角+5角=

元

13元+7元=

元

5分+7分=

角

分

2角+9角=

元

角

7元2角+3元=

元

角

9分－4分=

分

8角－3角=

角

20元－10元=

元

1角5分－5分=

角

1角3分－5分=

分

7元5角－1元5角=

元

角

１元２角＋２元＝１元－５角＝

四、計算

6分+3分=(

)分

8角-4角=(

)角

2角+4角=(

)角

5分+5分=(

)角

4元+5元=(

)元

1角-5分=(

)分

3角5分+4角=(

)角(

)分

6角9分-6分=(

)角(

)分

4元2角+7角=(

)元(

)角

8元3角-5元=(

)元(

)角

一、在（

）里填上合適的數(shù)。

20分=（

）角

7角=（

）分

60角=（

）元

1元=（

）分

40角=（

）元

1元=（

）角

5角4分=（

）分

65角=（

）元（

）角

9角=（

）分

3元6角=（

）角

23分=（）角（

）分

70角=（

）元

二、在

里填上“＞”|“＜”或“=”。

50分

5角

4分

4角

1元

9角

3角

31分

7元

7角

6元8角

7元

42分

4元1角

一、在（

）里填上合適的數(shù)。

20分=（

）角

7角=（

）分

60角=（

）元

1元=（

）分

40角=（

）元

1元=（

）角5角4分=（

）分

65角=（

）元（

）角

9角=（

）分

3元6角=（

）角

23分=（）角（

）分

70角=（

）元

5、計算．

二、在（

）里填上“＞”|“＜”或“=”。

10分（

）1角

54分（

）54角

1元（

）9角

3角（

）31分

70元（

）70角

6元8角（

）7元人民幣的簡單計算效果分析現(xiàn)在的小學生已經(jīng)有了購物的經(jīng)歷，教學中先復習了人民幣的認識，簡單的元角分換算，在學生已經(jīng)掌握的基礎上，開始講授新課，由例5入手，進行人民幣的簡單計算的教學。從學生接受新知識的過程中，從學生做練習后的反饋可以看出教學效果還是很好的。課后反思本節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎上，會進行一些人民幣的簡單計算。我在進行本節(jié)課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設情境，把知識穿成了串，從而引導學生在數(shù)學故事中學習身邊的數(shù)學和運用所學數(shù)學知識，解決現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。讓學生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。

我力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者這一理念，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達