淺談合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

第頁(yè)共頁(yè)淺談合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文淺談合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的老師都在摒棄傳統(tǒng)教法中不利于學(xué)生開(kāi)展的內(nèi)容，積極探究新型教法，更好地理論新課程。但是，近些年來(lái)，冷靜觀察體育教學(xué)中的一些現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，在熱熱鬧鬧的課改表象下，有一股濁流在滋生、涌動(dòng)，致使課程標(biāo)準(zhǔn)的施行或流于形式，或走向極端，并使一些體育教學(xué)走向岔道、步入誤區(qū)。例如，在一些公開(kāi)課上?？吹剿^的“合作學(xué)習(xí)”就是分組討論，好象沒(méi)有小組學(xué)習(xí)討論似乎就沒(méi)了課改。為討論而討論，為合作而合作，無(wú)謂地浪費(fèi)了珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間。如何科學(xué)合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，防止形式和表演化，是廣闊學(xué)校體育理論工作者和一線老師需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。合作是指社會(huì)互動(dòng)的一種方式，指?jìng)€(gè)人或群體之間為到達(dá)某一確定目的，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)作用而形成的結(jié)合行動(dòng)，參與者具有共同目的、相近的認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)的互動(dòng)、一定的信譽(yù)，才能使合作到達(dá)預(yù)期效果。由于體育的學(xué)科特點(diǎn)，注定其合作學(xué)習(xí)的形式與其他學(xué)科有所區(qū)別。其他學(xué)科主要通過(guò)思想交流及語(yǔ)言上的溝通，最后到達(dá)某種共識(shí)；體育學(xué)習(xí)中的合作，更多的是強(qiáng)調(diào)肢體上的合作來(lái)到達(dá)某種目的，或者是通過(guò)對(duì)工程的合作練習(xí)，得到某些有規(guī)律的總結(jié)。合作學(xué)習(xí)根據(jù)不同范疇的特點(diǎn)定義也有所差異，在體育教學(xué)方面，合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，更要求老師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上好每一堂課。這就要求我們體育老師要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來(lái)進(jìn)步教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)是體育新課程大力提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式，它在體育教學(xué)中的運(yùn)用是我們體育老師面臨的重要問(wèn)題?，F(xiàn)就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)看法：一、合作學(xué)習(xí)也要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用“合作”不等于單純的小組討論，也不等于簡(jiǎn)單的互助式學(xué)習(xí)，老師的作用必須充分發(fā)揮，除了合作前的分組對(duì)合作的評(píng)價(jià)外，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也少不了老師的適時(shí)引導(dǎo)。例如，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)利用器材做各種創(chuàng)編活動(dòng)，搭造型、拼圖型等教學(xué)時(shí)，除讓學(xué)生積極構(gòu)思和發(fā)揮想象外，老師應(yīng)根據(jù)備課時(shí)想到的、合適兒童特點(diǎn)的而學(xué)生還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的各種造型或圖形進(jìn)展啟發(fā)引導(dǎo)，最終到達(dá)使學(xué)生恍然大悟的效果。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)要注意介入的時(shí)機(jī)，要留給學(xué)生充分考慮的時(shí)間。老師的“點(diǎn)撥”是合作學(xué)習(xí)的“養(yǎng)分”，沒(méi)有“養(yǎng)分”，合作學(xué)習(xí)將失去意義。老師對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)詳細(xì)情況集中解決或個(gè)別進(jìn)展輔導(dǎo)。比方在“搶運(yùn)傷員”的合作接力游戲中，有的組為了追求速度，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)不是將“傷員”輕放在地上，有的“傷員”甚至被摔在地上成了真“傷員”。遇到這種情況時(shí)，必須及時(shí)進(jìn)展教育和引導(dǎo)。二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇，應(yīng)符合“最近開(kāi)展區(qū)”任何一種學(xué)習(xí)方式都有它的適用范圍，不是任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都合適運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的，有時(shí)候直接教給學(xué)生技能或信息，比學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更為有效。例如，對(duì)于剛剛接觸籃球的同學(xué)，學(xué)習(xí)單個(gè)動(dòng)作如拍球、投籃和運(yùn)球時(shí)，需要大量的單獨(dú)練習(xí)的.時(shí)間，這時(shí)候就不合適運(yùn)用雙人或多人的合作練習(xí)。老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有價(jià)值的、個(gè)體難以完成的內(nèi)容，組織學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上交換意見(jiàn)，為學(xué)生提供“合作”的契機(jī)。比方，在學(xué)習(xí)籃球的傳接球練習(xí)之前，雙人合作用胸部、背部等部位頂住球做橫向或縱向挪動(dòng)比賽，不僅活潑了課堂氣氛，還鍛煉了學(xué)生互相合作的意識(shí)。詳細(xì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與進(jìn)展應(yīng)來(lái)于學(xué)生知識(shí)、體能、技能的“最近開(kāi)展區(qū)”，以增強(qiáng)學(xué)生成功的信心和成功的可能性。例如，在低年級(jí)階段設(shè)置合作學(xué)習(xí)的主題和情境，內(nèi)容要簡(jiǎn)單、詳細(xì)和生動(dòng)。三、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，要視詳細(xì)情況而定合作學(xué)習(xí)時(shí)間以多少為宜，沒(méi)有明顯的界定，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、組織情況及需要解決的問(wèn)題來(lái)確定。一般涉及內(nèi)容比擬直觀、詳細(xì)而簡(jiǎn)單的可以直接進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。如籃球雙人傳接球、排球墊球或傳球等，老師講解完動(dòng)作要領(lǐng)后可以直接進(jìn)展雙人或多人合作學(xué)習(xí)。涉及的內(nèi)容假如要通過(guò)練習(xí)來(lái)獲得新知，就要延長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，如通過(guò)傳接球練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出籃球胸前傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，起碼要給學(xué)生10分鐘左右的體驗(yàn)和考慮的時(shí)間，然后通過(guò)小組討論進(jìn)展解決。假如涉及的內(nèi)容或變化形式比擬復(fù)雜，在課堂上難以解決的，可提出要求，待下次課再解決，或者模塊教學(xué)完畢后通過(guò)考核評(píng)價(jià)的方式來(lái)表達(dá)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)和掌握了兔子舞的根本動(dòng)作要領(lǐng)后，老師要求學(xué)生分組編排不同形式變化的集體兔子舞的組合練習(xí)，假如沒(méi)有利用多媒體方式或課前的提示，學(xué)生就很難在課堂上很快完成。老師就可以讓學(xué)生下次課或以后的考核評(píng)價(jià)中再展示，讓學(xué)生有足夠的合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。四、合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定合作學(xué)習(xí)不只局限在兩人之間，也可以是較多的人群組合，3～5人、7～8人均可，甚至整個(gè)班級(jí)也可，但要明確個(gè)人的責(zé)任和分工，防止責(zé)任分散和“免費(fèi)搭車(chē)”的現(xiàn)象。例如，在多人多足的游戲中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)展二人和多人的合作運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的速度、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，最后能完成游戲，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作精神，而且讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在人數(shù)較多的合作學(xué)習(xí)中，協(xié)同性是一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，而且由于具有三人以上的人數(shù)優(yōu)勢(shì)，因此進(jìn)展交流、溝通的時(shí)機(jī)增加了，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，特別是創(chuàng)新意識(shí)可以在小組“頭腦風(fēng)暴”中得到啟發(fā)。五、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要全面、客觀，多給予鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)需要有一個(gè)目的評(píng)價(jià)體系做保障，否那么，合作學(xué)習(xí)就會(huì)迷失方向，學(xué)生對(duì)合作的吸引力就會(huì)減退，使小組逐漸失去吸引力和凝聚力。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度等幾個(gè)方面對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)展評(píng)價(jià)。老師也可以通過(guò)和小組展示進(jìn)展比擬分析^p，使大家共同分享合作學(xué)習(xí)成果，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。評(píng)價(jià)一定要客觀全面，多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。比方在“通過(guò)障礙”接力跑游戲中，有的小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏，獲得了成功，自然要受到老師的表?yè)P(yáng)。然而在比賽中，有的小組的學(xué)生在碰倒障礙后又返回來(lái)將障礙擺好，有的小組的學(xué)生還主動(dòng)跑去幫別的組放置碰倒的障礙，結(jié)果落在了后面。對(duì)于這種嚴(yán)肅認(rèn)真、遵守規(guī)那么、團(tuán)結(jié)協(xié)作與互相幫助的優(yōu)良作風(fēng)與品德，也應(yīng)當(dāng)給予大力表彰。對(duì)于在小組學(xué)習(xí)中存在的缺乏，可從正面提出希望和要求，幫助學(xué)生明確今后的努力方向。另外，老師的評(píng)價(jià)要力求明確、詳細(xì)，使學(xué)生聽(tīng)后心明眼亮，知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做和不應(yīng)當(dāng)怎么做，這樣的評(píng)價(jià)才能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助?？茖W(xué)合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能有效地進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。但任何一種學(xué)習(xí)方式都有它的適用范圍，不是任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都合適運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的。