發(fā)展與合作說課稿

《發(fā)展與合作》說課稿尊敬的各位專家、評委你們好！我是考生，今天我要和大家分享的說課題目是《發(fā)展與合作》，在說課的過程中希望得到專家的批評和指導(dǎo)。一、說教材發(fā)展與合作是本冊書的結(jié)尾部分，也是人文地理的深化，國家和地區(qū)是認識世界的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應(yīng)關(guān)系，更突出了國家合作的重要性。本單元只有一節(jié)，它是了解國際形勢、認識一些國際問題的產(chǎn)生演變的背景資料的基礎(chǔ)?！栋l(fā)展與合作》培養(yǎng)學(xué)生正確認識國際關(guān)系的能力，以及分析解決實際問題的能力，樹立對世界、對祖國強烈的責任感和使命感。二、說學(xué)情我們的學(xué)生求知欲強，思維活躍，視野開闊，富有個性。雖然初一的學(xué)生剛接觸地理，地理的基本素養(yǎng)還比較薄弱。但是由于他們渴望學(xué)到更多更有趣的地理知識，學(xué)習(xí)激情也比較高，所以在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣。三、說教學(xué)目標根據(jù)學(xué)生的情況和教材的要求我制定了以下教學(xué)目標：.知識與技能(1)能用實例說明加強國際合作的重要性。(2)說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。(3)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。.過程與方法(1)以世界熱點問題一一金融危機為線索，培養(yǎng)積極思維的能力。(2)采取對比分析的方法，比較發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異，從而為分析應(yīng)對金融危機采取的對策做好鋪墊。(3)角色扮演能夠使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與。.情感態(tài)度與價值觀通過發(fā)達國家和發(fā)展中國家對比，國際合作，正確認識國際關(guān)系，樹立對世界、祖國強烈的責任感和使命感。四、說重難點根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的基本情況我把本課的重難點確定為：重點：發(fā)達國家與發(fā)展中國家地理分布和發(fā)展水平差異。難點：南北對話、南南合作五、說教學(xué)法、學(xué)法為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實際，更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時抓住〃指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程〃這個核心來設(shè)計整個教學(xué)過程。根據(jù)這個標準，我將在這堂課中我將采用：創(chuàng)設(shè)問題情境，采取對比、角色扮演等多種教學(xué)方法相結(jié)合,等學(xué)習(xí)方法來完成我的教學(xué)任務(wù)。而同學(xué)們采用：自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，讀書法、填表對比法,等增強互助能力，增加學(xué)習(xí)效果，完成教學(xué)任務(wù)。六、說教學(xué)程序根據(jù)以上對于課程標準的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標實現(xiàn)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：(一)設(shè)計思路金融危機影響應(yīng)該是多方面的，相應(yīng)的對策也是多樣的；本節(jié)課針對初中生理解能力對教材內(nèi)容進行選擇和拓展。以當今熱點問題一一金融危機為線索，教學(xué)流程圍繞以下問題展開：.金融危機為什么會殃及全球？通過分析美國通用汽車生產(chǎn)的國際合作案例,學(xué)習(xí)國際合作的重要性及合作過程中的不平等性，來解決金融危機是如何殃及全球的。.面臨金融危機發(fā)達國家和發(fā)展中國家應(yīng)采取哪些對策？通過介紹發(fā)達國家與發(fā)展中國家在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、對外貿(mào)易等方面的差異及原因，分析金融危機的解決對策，使學(xué)生對發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異有更深刻的認識。(2)教學(xué)流程.時事熱點，導(dǎo)入本課通過“冰島國家破產(chǎn)”等一系列新聞報道，引出如下問題：是什么導(dǎo)致事件的出現(xiàn)呢？金融危機爆發(fā)于哪個國家？為什么金融危機蔓延到全球，影響了我們生產(chǎn)和生活各個方面。今天我們就共同學(xué)習(xí)從金融危機看世界的發(fā)展與合作。設(shè)計意圖：以當今時事熱點一一金融危機為教學(xué)線索，設(shè)置有探究性問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。.學(xué)習(xí)新知，做好鋪墊首先介紹金融危機的背景資料，內(nèi)容要恰到好處，引入世界按經(jīng)濟劃分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。通過觀察“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布、發(fā)展中國家和發(fā)達國家的劃分。通過“國際統(tǒng)計年鑒”和“世界政區(qū)圖”了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布特點。通過“發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口和國家總收入比較”和“發(fā)達國家和發(fā)展中國家工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)”圖表，分析發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異。設(shè)計意圖：充分利用圖表，以圖導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)科特點；通過對比,突出特點。.案例分析，觸類旁通案例分析：美國通用汽車公司生產(chǎn)思考以下問題：（1）從生產(chǎn)汽車來看：美國的工業(yè)生產(chǎn)是獨立自主的嗎？為什么美國汽車生產(chǎn)要打上世界各地的烙印呢？（解決國際合作的重要性）（2）利用“發(fā)達國家和發(fā)展中國家分布圖”和“世界政區(qū)地圖”,解釋為什么金融危機會殃及全球。（3）金融危機的爆發(fā),美國通用汽車瀕臨破產(chǎn)，會帶來什么影響呢？（理解國際合作）(4)在經(jīng)濟聯(lián)系中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的合作，我們把它稱為“南北對話”；發(fā)展中國家與發(fā)展中國家的合作，我們把它稱為“南南合作”。(5)在國際經(jīng)濟秩序中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的經(jīng)濟合作并不是平等的，這是造成發(fā)展中國家落后于發(fā)達國家的重要原因之一。完成課本第93頁活動。設(shè)計意圖：利用時事熱點一一美國通用汽車瀕臨破產(chǎn)的案例分析,設(shè)置層層遞進的問題，既讓學(xué)生體會國際合作的重要性，又讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。.角色扮演，學(xué)以致用發(fā)達國家和發(fā)展中國家應(yīng)如何應(yīng)對金融危機呢？角色扮演：鐵礦開采商、汽車制造商、農(nóng)民、發(fā)達國家領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展中國家領(lǐng)導(dǎo)等角色問題：(1)金融危機爆發(fā)，世界資金的流動性減少，購買力下降，對各行業(yè)產(chǎn)生什么影響？(2)針對銷售量下降，你采取哪些措施來解決呢？設(shè)計意圖：通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在積極參與的過程中，能夠解決當今世界熱點問題，體現(xiàn)了地理學(xué)科價值。問題源于教材，高于教材，角色扮演降低了問題的難度，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生提出的措施在現(xiàn)實生活都有相應(yīng)的例子，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和自信心。同時措施也體現(xiàn)只有通過國際食作才能應(yīng)對金融危機。以上是我在預(yù)設(shè)教學(xué)《發(fā)展與合作》時一些不成熟的想法，敬請各位評委老師點評,指導(dǎo)。謝謝大家！導(dǎo)人技能傳統(tǒng)教學(xué)技能不是從膚淺的經(jīng)驗中拾來的“互不聯(lián)系”的“技巧”,而是一種有前提性假設(shè)、有演繹、有歸納的理論體系。這種在豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的教學(xué)技能，是個體經(jīng)驗與群體經(jīng)驗、理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，具有多樣性。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為科學(xué)，它需要教師以育人為目的，遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運用科學(xué)方法才能完成。作為藝術(shù)，它需要完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧才能完成藝術(shù)的再現(xiàn)。教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動中運用專業(yè)知識、教學(xué)理論，依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究、組織課內(nèi)外教學(xué)活動、有效地促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動方式?；窘虒W(xué)技能既是課堂教學(xué)技能，也是教學(xué)技能的核心，是課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的保證，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師素質(zhì)的重要組成部分。教師基本教學(xué)技能的高低直接影響著課堂教學(xué)的效果。基本教學(xué)技能包括導(dǎo)入技能、語言技能、提問技能、板書技能、演示技能、課堂組織技能、教態(tài)變化技能、反饋與強化技能、偶發(fā)事件應(yīng)變技能、結(jié)束技能。導(dǎo)人有課程導(dǎo)人、單元導(dǎo)人和課時導(dǎo)人。課程導(dǎo)人是指整個課程的開始，亦稱緒論課，主要目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程的目的和意義、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，使課程學(xué)習(xí)一開始就在學(xué)生心中點燃求知之火，為新課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。單元導(dǎo)人是指一個單元學(xué)習(xí)的開始。課時導(dǎo)入是指一節(jié)課學(xué).導(dǎo)入概述導(dǎo)人是一節(jié)課的開始，是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時運用多種手段，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的和引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入運用得好，能使學(xué)生迅速產(chǎn)生求知欲望和自主學(xué)習(xí)的意愿，會產(chǎn)生先人為主和先聲奪人的藝術(shù)效果，使學(xué)生迅速進入預(yù)定的教學(xué)活動軌跡，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，形成良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程。教師要上好一節(jié)課，導(dǎo)人是關(guān)鍵。.導(dǎo)入的類型教學(xué)沒有固定的形式，導(dǎo)入也沒有固定的方法。由于教育對象不同、教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入也不會相同。即使是同一教育對象、同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師也有不同的導(dǎo)人方法。也就是說：導(dǎo)人的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求、教師的素質(zhì)特點精心地設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。在課堂教學(xué)中一般常用的導(dǎo)入類型有以下幾種：(1)直接導(dǎo)人。直接導(dǎo)人是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求，提綱挈領(lǐng)地交代主要內(nèi)容和重點的一種導(dǎo)人方式。這種方式能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的意向性，提高學(xué)生習(xí)的注意力，具有簡潔明快的特點。但是，直接導(dǎo)人有其局限性。過于籠統(tǒng)概括，也過于刻板、枯燥，缺乏強烈的感染力,不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接導(dǎo)入法在高年級使用較好。(2)復(fù)習(xí)導(dǎo)人。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種根據(jù)新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點進行導(dǎo)入的一種方式。這種方式既可以鞏固舊知識，又可以把新知識由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由低層到高層地建立在舊知識基礎(chǔ)上，有利于新舊知識的聯(lián)系，能夠促進學(xué)生對新知識的理解。⑶懸念導(dǎo)人。懸念導(dǎo)人是一種以認知沖突的方式設(shè)疑,使學(xué)生思維進人驚奇、矛盾等狀態(tài)，構(gòu)成懸念的導(dǎo)入方式。這種方式能激起學(xué)生的求知欲望。(4)直觀導(dǎo)人。直觀導(dǎo)人是一種利用實物、教具(圖片、模型、投影片、勾片、電視、多媒體等別導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，再以觀察中設(shè)置問題情意，引此新的識的一種導(dǎo)入方式。采用直觀導(dǎo)人,可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向掃象過渡的獲梁。直觀導(dǎo)入符合學(xué)生認知的特點，易起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。(5)經(jīng)驗導(dǎo)人。經(jīng)驗導(dǎo)人是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和熟悉的某些事物為出發(fā)點，通過提問、講解，引起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗密切相關(guān)的新課內(nèi)容的一種導(dǎo)人方式。從學(xué)生生活經(jīng)驗或熟悉的某些事物入手，恰當?shù)貙?dǎo)入新課，學(xué)生會感到親切、自然、有趣，從而縮短知識與現(xiàn)實之間的距離，使所學(xué)知識變得易于理