高中語文-聲聲慢教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

高中語文必修四《聲聲慢》教學設(shè)計【教學目標】1.反復(fù)誦讀，把握本詞的情感。2.小組討論，體會本詞的表達特色。【重點與難點】體會本詞的表達特色【學法指導(dǎo)】以讀促講討論法小組合作【新課導(dǎo)入】介紹本詞創(chuàng)作背景導(dǎo)入：靖康之難以后，李清照的金石文物損失殆盡，丈夫亡故，只身飄泊江南，又遇人不淑。國破家亡使得詞人的感情更為深沉，今天讓我們來學習她的《聲聲慢》，來體會她深沉的情感。【整體感知】1、讀準字音一生讀其他人糾正字音一生再讀全體自由讀2、讀順本詞課件展示無標的符號《聲聲慢》版本3、這首詞詞眼是哪個字？“愁”【研讀分工討論】作者如何表達這“愁”情的？誦讀討論體會【課堂互動探究】1、第一組談“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”尋尋覓覓，寫出了詞人的神情、動作，那種若有所失的精神狀態(tài)；冷冷清清，則寫出了環(huán)境和心境的冷清，孤獨；凄凄慘慘戚戚，寫出心境的悲涼。運用疊詞，增強了韻律美，愁苦。2、第二組談“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急”喝酒為了抵御寒冷的天氣，更為了消愁。你還知道哪些酒表愁情的詩句？抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人 此處說酒淡，其實并非酒淡，而是愁濃。愁太多了，太厚了，太厚重了，酒力壓不住心愁。

3、第三組談“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”李清照在《一剪梅》中“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?！埃F(xiàn)在丈夫亡故，又見北雁南飛，思念亡夫。4、第四組談“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”滿地黃花憔悴了，衰敗了，沒有心情去賞花，也沒有人和自己賞花，表現(xiàn)了詞人的孤獨。表面說花憔悴，詞人也“憔悴損”。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦，李清照的詩句，用黃花比喻女子憔悴的容顏。4、第五組談“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”細雨打在梧桐葉上，一聲，一聲，表現(xiàn)了作者此時的苦悶，孤獨，凄涼?！菊n堂小結(jié)】作者運用了直接抒情（疊詞）、借意象抒情的手法，深刻表達了她生活的孤獨，靈魂的孤苦?！就卣寡由臁恳患裘防钋逭占t藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。這首詞抒發(fā)了怎樣的情感？如何抒發(fā)的？(結(jié)合詞句具體闡釋)【課后作業(yè)】自覺運用本堂課學到的情感表達的技巧，表達自己內(nèi)心的情感（50字以內(nèi)）【板書設(shè)計】蝶戀花晏殊1.把握情感哀景烘托2.情感表達離別苦樂景反襯無理而妙煉字【教學反思】對于課堂研討環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生，音樂對課堂氣氛的影響積極，學生對詩詞的研究有興趣，要呵護好學生的學習熱情。詩歌就是來源于人們的口口相傳，吟詠誦讀，田間地頭，井水飲處，其創(chuàng)作經(jīng)歷了吟安一個字拈斷數(shù)莖須的推敲和升華，我們要靜下心來去讀讀，沒有吟詠的古詩歌教學是假的詩歌教學，套用一下“三思而后行”，現(xiàn)在古詩詞教學應(yīng)該“三讀而后行”才可以。誦讀過后要探究式追問，通過誦讀最終達到詩歌的內(nèi)部核心，本課誦讀要繼續(xù)加強。3、課堂“前松后緊”，有些問題還應(yīng)多給學生時間，如后面的拓展延伸環(huán)節(jié)，多讓學生充分思考、討論、回答，效果會更好。學情分析古代詩歌鑒賞是高考的一大重點，是歷年高考無法回避的一大難點，本來高考古詩歌鑒賞設(shè)置是引導(dǎo)我們從豐富的古詩歌中汲取養(yǎng)料和提取精華，但由于考試的競爭和人們對古詩歌的急功近利使平時的古詩歌鑒賞教學停留在做題和傳授講讀等很淺層次的教學上，而直接的結(jié)果是學生對古詩歌熱情的消減，學生的鑒賞水平未見明顯的提高，古詩歌鑒賞成了難啃的骨頭。還有的教師干脆將其簡略化，理由是學好學壞分值差不了幾分，還不如將更多精力放到其它的語文教學探索和訓(xùn)練中，而古代詩歌鑒賞又成了食之無味棄之可惜的“雞肋”。本課試圖對詩歌教學做一下總結(jié)和提倡，重拾往昔古詩歌的繁華的記憶和留給我們的太多的感動。學生在已經(jīng)接觸古詩鑒賞的內(nèi)容，結(jié)合婉約派詞風，讓學生學習如何解讀古典詩詞的情感，提高詩詞鑒賞能力。整合學生在學習過程中所遇到的困惑，并及時給予點撥和指導(dǎo)，希望通過這個課堂設(shè)計，引導(dǎo)學生從豐富的古詩歌中汲取養(yǎng)料和提取精華，對古詩詞教學做一下總結(jié)和提倡，讓學生的自學能力、合作交流意識、探究能力都得到了一定的發(fā)展，豐富學生的感性思維能力，理性思維能力初步形成，這些都為本節(jié)課的學習打下了一定的基礎(chǔ)。學生在初中已經(jīng)學過李清照前期的代表作，如《如夢令》、《一剪梅》等，也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品，可以讓學生展開聯(lián)想，進行比較，更好地體會李清照詞的妙處。效果分析從學生課堂反應(yīng)、對問題的分析思路來看，大部分學生掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，達到了預(yù)期的目標。古詩歌教學可借助朗讀，學生朗讀的效果會比你在那里說幾百遍朗讀的重要性要來得好；古人說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，是有道理的。培養(yǎng)學生對于古詩歌的興趣比教師在那里強調(diào)古文化的如何博大高深要有效的多。教材分析李清照《聲聲慢》在蘇教版必修四“詞別是一家”專題，詞風屬于婉約派，本課幫助學生學習如何解讀古典詩詞的情感，提高詩詞鑒賞能力。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開，運用多種手法來加強愁緒的渲染。本詞是李清照后期的代表作，被后人譽為“千古絕唱”一剪梅李清照紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。這首詞抒發(fā)了怎樣的情感？如何抒發(fā)的？(結(jié)合詞句具體闡釋)運用直抒胸臆、間接抒情的手法直抒胸臆?！耙环N相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！遍g接抒情。借意象抒情，荷花凋謝，花自飄零，花開花落象征人生的悲歡離合，鴻雁傳書，睹月思人，思念出門在外的丈夫?；ㄗ燥h零水自流，給人凄涼無奈之感?！窘虒W反思】對于課堂研討環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生，學生對詩詞的研究有興趣，要呵護好學生的學習熱情。詩歌教學要加強朗讀，多讀，在讀中體會，在讀中感悟，讀出感情，讀出意味。3、課堂深度不夠，，應(yīng)強化學生在詩歌知識方面的積累，多聯(lián)系以前學過的詩詞，使學生在熟讀成誦這一基礎(chǔ)上，得到一些詩歌創(chuàng)作的規(guī)律?！窘虒W目標】1.反復(fù)誦讀，把握本詞的情感。2.小組討