教師招聘面試《基因控制生物的性狀》說(shuō)課稿

教師招聘面試《基因控制生物的性狀》說(shuō)課稿碼下載APP領(lǐng)取新人大禮包一、說(shuō)教材《基因控制生物的性狀》是人教版初中生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第7單元第2章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括遺傳和變異、生物性狀與相對(duì)性狀、基因與性狀的關(guān)系等概念，是在第1章“生物的生殖和發(fā)育”的基礎(chǔ)上，從生命個(gè)體水平進(jìn)一步深入到分子水平去探討生命的延續(xù)和發(fā)展。主要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因的關(guān)系問(wèn)題，同時(shí)又隱含著親代的性狀能夠在子代出現(xiàn)，是由于親代基因傳給了子代，可為后面學(xué)習(xí)基因遺傳的基本規(guī)律和生物變異等奠定基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)分析生活現(xiàn)象，說(shuō)出并歸納生物的性狀和相對(duì)性狀及二者的區(qū)別，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象。2.通過(guò)分析“轉(zhuǎn)基因鼠”實(shí)驗(yàn)，理解生物的性狀是由基因控制的，提升科學(xué)推理和科學(xué)探究的能力。3.通過(guò)了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用，理解并關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其給人類帶來(lái)的影響，能辯證客觀地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)等社會(huì)話題。依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是生物的性狀和相對(duì)性狀的區(qū)別，理解生物的性狀是由基因控制的。難點(diǎn)是生物的相對(duì)性狀和分析實(shí)驗(yàn)“轉(zhuǎn)基因鼠”的材料，辯證客觀地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)等社會(huì)話題。二、說(shuō)學(xué)情奧蘇泊爾認(rèn)為“影響學(xué)習(xí)最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”，因此在教學(xué)之初必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的知識(shí)知之甚少，初一時(shí)學(xué)的克隆羊多利，也僅僅說(shuō)明遺傳信息在細(xì)胞核里?；蛟谟H子間的遺傳中傳遞下去的是性狀還是基因?這個(gè)問(wèn)題就成了學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)遺傳物質(zhì)的驅(qū)動(dòng)力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)身邊實(shí)例，讓學(xué)生觀察、思考和討論，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。三、說(shuō)教學(xué)方法《基因控制生物的性狀》涉及染色體上的基因，屬于微觀知識(shí)領(lǐng)域，較為抽象，因此本節(jié)課以任務(wù)為主線、結(jié)合新課標(biāo)中所提出的各項(xiàng)建議，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中均以“自”為主，要求“先學(xué)后導(dǎo)、合作創(chuàng)新”，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)微課、實(shí)例分析、合作探究和趣味游戲等多種形式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課本節(jié)課以趣味游戲“爸爸去哪兒”導(dǎo)入新課。課前首先播放“爸爸去哪兒”綜藝視頻，然后我會(huì)再展示圖片，并請(qǐng)學(xué)生幫忙找找，節(jié)目中這個(gè)小女孩的爸爸去哪兒了?此后，提出問(wèn)題：你找到她爸爸的依據(jù)是什么?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)根據(jù)親子間的相似度作為判斷依據(jù)，之后我會(huì)以本班學(xué)生和家長(zhǎng)相像或不像的圖片作為案例，分別解析遺傳和變異概念。進(jìn)一步陳述：人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)最初是從性狀開(kāi)始的，后來(lái)才發(fā)展到基因水平。從而引出《基因控制生物的性狀》，導(dǎo)入新課。通過(guò)視頻和游戲等激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，利用本班的學(xué)生與家長(zhǎng)長(zhǎng)得像或不像的圖片素材來(lái)學(xué)習(xí)遺傳和變異的概念，培養(yǎng)學(xué)生形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。(二)引導(dǎo)探究，層層遞進(jìn)1.生物的性狀為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是生物的性狀，我會(huì)通過(guò)游戲“猜猜他是誰(shuí)”來(lái)突破，選取班上學(xué)生比較熟悉且特征較為明顯的\t"/jiaoshi/20230523/_blank"教師或?qū)W生，根據(jù)特征編寫謎面。在游戲環(huán)節(jié)中我會(huì)展示線索，學(xué)生根據(jù)線索猜出答案。然后學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式，找出線索中反應(yīng)了哪些特征，并對(duì)其進(jìn)行歸類。學(xué)生通過(guò)分析歸類發(fā)現(xiàn)：五官、身高、膚色、身形、眼睛大小，這些都是屬于形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，是肉眼能夠看見(jiàn)的;還有一些特征是肉眼不能看見(jiàn)的，比如音質(zhì)、音色、血壓、心跳等，屬于生理的特征;此外，右手執(zhí)筆等特征屬于行為特征。這些特征有一個(gè)共同的生物學(xué)名稱——性狀。然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起概括生物性狀的概念：性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。通過(guò)設(shè)計(jì)游戲可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考;謎面