第二章語言交流的基礎

第二章語言交流的基礎第一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的解剖與生理基礎（一）大腦功能側化和語言中樞大腦的功能側化涉及語言活動的腦區(qū)一般都在左半球。大腦區(qū)塊分布圖第二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一表左右大腦半球各自的優(yōu)勢功能左側大腦半球右側大腦半球語言能力繪圖、繪畫能力左右定位建造能力計算力面容識別手指識別穿衣數(shù)學軀體的和空間的定向能力推理持續(xù)運動邏輯音樂、想象力第三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一語言中樞在大腦皮層的定位每一種語言行為模式都可以定位于特定的腦區(qū)，不同大腦部位的病變是產(chǎn)生不同語言障礙的基礎。表與語言有關的大腦區(qū)域大腦區(qū)域定位功能初級運動皮質中央前回，Brodmann4區(qū)將從Broca區(qū)來的信息轉變成運動活動已產(chǎn)生言語Broca區(qū)左側第三額回下部面、舌、唇、腭、咽和呼吸的運動聯(lián)合皮質，此區(qū)功能包含產(chǎn)生言語所必需的運動模式弓狀纖維一束將Wernicke區(qū)和Broca區(qū)相連的白色纖維將信息從Wernicke區(qū)傳向Broca區(qū)初級聽覺皮質41區(qū)和42區(qū)——顳上橫回接收和分析聽覺信息Wernicke區(qū)顳上回后部聽聯(lián)合皮質，分析從初級聽覺來的輸入信號，將這些信號與存儲在記憶庫中的信息進行匹配，并翻譯他們的意義。該區(qū)對復述和理解都很重要第四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一第五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一圖大腦皮質分區(qū)（外側面）第六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一圖大腦皮質分區(qū)（內側面）第七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一左側大腦半球的語言中樞第八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一（二）言語產(chǎn)生的機理1.大腦的控制和調節(jié)圖言語的產(chǎn)生模式第九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一（二）言語產(chǎn)生的機理2.發(fā)聲（1）呼吸運動

參與發(fā)聲構音的主要呼吸?。盒乩　⒏贡诩〉谑?，共五十九頁，編輯于2023年，星期一（二）言語產(chǎn)生的機理2.發(fā)聲（2）喉

喉內肌群：環(huán)甲肌、甲杓肌、聲帶肌、環(huán)杓側肌、杓肌、環(huán)杓后肌喉外肌群：舌骨上肌、舌骨下肌、咽提肌第十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一（二）言語產(chǎn)生的機理3.調音：在說話時通過聲門以上的各個器官的協(xié)調運動產(chǎn)生的語音過程。（1）下頜

下頜關節(jié)的運動通過咀嚼肌和舌骨肌來進行。關節(jié)的運動包括開閉和左右前后移動。構音動作主要與口開閉運動有關。第十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一（2）舌

舌是從口腔下面到咽中部的肌肉塊，由舌外肌和舌內肌構成。與構音有關的運動是舌體上下、前后移動、舌尖的上舉、下降等。舌肌示意圖第十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一（3）軟腭

軟腭位于上腭的后三分之一，使鼻腔和口咽腔的聲學偶合得到調整。將咽上部與口腔咽中部分開，腭帆張肌和腭帆提肌從顱骨進入，在舌根和咽壁分別與腭舌舌肌、腭咽肌相連接腭帆提肌把軟腭向后上方牽拉。隔斷從中咽到上咽的通路。第十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一（4）唇

嘴唇的生理功能是防止食物和唾液流出，并參與面部表情的形成和構音運動。唇橫肌、唇角肌、唇直肌第十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一（三）言語障礙的非量表檢測技術1.神經(jīng)影像學檢查頭部CT核磁共振成像（magneticresonanceimaging，MRI）主要用于語言障礙患者的疾病檢查。第十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一（三）言語障礙的非量表檢測技術2.神經(jīng)電生理檢查（1）事件相關電位（ERP）:反映人腦處理語言文字等高級功能活動。（2）腦磁圖（MEG）：無創(chuàng)傷性地探測大腦電磁生理信號的一種腦功能檢測技術。第十七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一（三）言語障礙的非量表檢測技術3.放射性核素檢查（1）單光子發(fā)射計算機斷層腦顯像（SPECT）:將放射性藥物注入血液循環(huán)，通過血—腦脊液屏障快速進入腦組織，獲得語言任務刺激下局部腦血流變化和腦代謝變化圖。（2）正電子發(fā)射斷層掃描（PET）：是近年應用于臨床的一種無創(chuàng)性地探索人腦生化代謝過程的技術。可用于腦功能的研究，判定失語癥患者語言功能區(qū)的功能狀況。第十八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、正常兒童聽覺的發(fā)育（一）語言處理過程的發(fā)育第十九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、正常兒童聽覺的發(fā)育（二）聽覺功能的發(fā)育第二十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一第二節(jié)語言交流的心理學基礎第二十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程影響語言交流的心理因素交流者的欲望交流者的欲望影響交流者的語言表達及外部感情第二十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程影響語言交流的心理因素交流者的地位上級領導對下級的語言交流過程往往是支配與被支配的關系，這是由交流者地位不平等導致的不平衡的特殊交流形式第二十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程影響語言交流的心理因素交流者的心態(tài)一個人的生活經(jīng)歷及人生態(tài)度會影響說者的語言，同樣因每個聽者的人生背景及交流心態(tài)不同而導致說者語言產(chǎn)生效果不同，從而影響到雙方交流的內容第二十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程影響語言交流的心理因素交流環(huán)境外部交流環(huán)境：指交流的場合、聲音環(huán)境、第三者的干擾等內部交流環(huán)境：指交流雙方的心理環(huán)境第二十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程語言理解的過程語言理解的心理基礎感知辨識、短時記憶、反饋監(jiān)控請授課老師按以下內容提問一位學生，讓學生不要看問題的文字敘述，回答以下問題：1.圖2中的物體是什么？2.牛奶是什么顏色的？第二十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程語言理解的過程語言理解的心理基礎例子剖析：以上交流對話中，學生要正確理解問題1，主要體現(xiàn)學生能正常進行感知辨識和短時記憶。而學生要正確理解問題2，則主要體現(xiàn)學生能正常進行反饋監(jiān)控第二十七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程語言理解的過程語言理解的策略語義策略：根據(jù)語義來確定各種詞類。借此幫助理解語言，如理解成語例子：孔融讓梨?？兹凇粋€人的名字，讓——禮讓，梨——梨子。組合理解：一個叫孔融的人禮讓一種叫梨子的食物第二十八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程語言理解的過程語言理解的策略詞序策略：利用詞序的模式來加工語言信息，借此理解語言，如理解主謂賓句例子：狗咬貓。詞序模式：第一個名詞的特例對第二個名詞的特例施加動詞所表達的一定行動。故可理解為：狗對貓施加了咬這一行動，也就是貓被狗咬了第二十九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程語言理解的過程推理在語言理解中的作用人輸入的語言信息與記憶中貯存的有關信息相整合，借此理解語言，如對于上下文的閱讀理解例子：小明和小芳去了游樂園玩耍，他們玩得很高興。要理解這里的“他們”指的是誰，我們就需要進行信息整合。前面的分句中主語是“小明和小芳”，中間也沒有插入其他主語，則明顯“他們”指代的是“小明和小芳”第三十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程語言理解的過程語言理解中的信息整合通過推理增加信息，把握事物之間的聯(lián)系，促進語言的理解例子：小明又這樣做了，我都沒有辦法了。推理：從“又”可推理小明的行為（“這樣”）已經(jīng)是多次的；從“我都沒有辦法了”中可以推理行為（“這樣”）是“我”所不希望發(fā)生的行為理解：小明多次進行“這樣”這個行為，且“這樣”這個行為是我想避免小明進行的行為第三十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程語言表達的過程語言的產(chǎn)出：是從深層結構到表層結構的過程，包含三個階段構造階段：依照目的來確定要表達的意思。轉換階段：應用句法規(guī)則將思想轉換成語言的形式。執(zhí)行階段：把語言形式的消息說出或寫出來第三十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程語言表達的過程語言產(chǎn)生的加工階段加工階段表述動機語義切跡內部語言外部語言概念語言生成的起點，即在話語中表述特定內容的需要確定語言的內容，形成未來語言表述的基本格式是從同時綜合出現(xiàn)的語義切跡向擴展的外部語言過度的必須階段進行語音實現(xiàn)，使目標詞語在語音中得到實現(xiàn)階段過程表述動機生成（1）形成思想的主題和述題（2）由義素構成的潛在語義（3）一些潛在的語義關系選擇合適的詞匯單位，構建具體的語法結構將表述變成有聲語言第三十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程影響語言交流的認知能力主要體現(xiàn)在四個方面接受能力記憶和學習能力思維功能表達功能第三十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、語言交流的心理過程影響語言交流的認知能力認知能力障礙與語言能力受損環(huán)節(jié)的關系認知障礙種類語言能力受損環(huán)節(jié)接受能力語言理解過程受損（感知辨識能力受損）記憶和學習能力語言理解過程受損（破壞語言交流循環(huán)系統(tǒng)）思維功能語言表達過程受損（表述動機、語義切跡、內外部語言均可能受損）表達功能語言表達過程受損（外部語言受損）第三十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、語言障礙與精神心理的關系與精神病性障礙的關系精神病性障礙的概念是指由于器質性或功能性損害導致的自我檢驗和現(xiàn)實檢驗能力喪失，人格全面受損及工作、學習能力喪失的一組心理障礙常見的精神病性癥狀幻覺(幻聽、幻視、幻嗅等)、妄想(關系妄想、被害妄想、物理影響妄想、夸大妄想、罪惡妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、鐘情妄想等)、自知力不完整或喪失、興奮狀態(tài)、木僵狀態(tài)等第三十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、語言障礙與精神心理的關系與精神病性障礙的關系精神病性障礙的語言障礙特征：精神病性障礙患者的思維聯(lián)想與正常人及各種語言障礙的人均不同，在語言交流時可以表現(xiàn)為各種異常：語言交流很難進行、刻板言語或言語增多、所問非所答、自言自語現(xiàn)象第三十七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、語言障礙與精神心理的關系與抑郁性障礙的關系抑郁性精神障礙的概念是以顯著而持久的心境低落為主要特征的一組疾病，臨床上主要表現(xiàn)為情感低落，伴有相應的認知和行為改變，包括抑郁發(fā)作和持續(xù)性心境障礙常見的抑郁癥狀抑郁心境、思維遲緩、精神運動性遲緩、軀體癥狀第三十八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、語言障礙與精神心理的關系與抑郁性障礙的關系抑郁癥病人語言障礙的特征醫(yī)生感到語言交流進行很困難，出現(xiàn)醫(yī)生數(shù)問患者一答的現(xiàn)象，但語言交流的內容基本是切題的，患者語速減慢第三十九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、語言障礙與精神心理的關系與神經(jīng)癥的關系神經(jīng)癥的概念是一組精神障礙的總稱，根據(jù)突出癥狀，可分為多種類型，患者有多種軀體或精神上的不適感，自覺痛苦，但經(jīng)詳細體格檢查及輔助手段檢查，缺乏可以解釋的客觀病理改變，無持久的精神病性癥狀，現(xiàn)實檢驗能力未受損害，行為保持在社會規(guī)范允許的范圍，有自知力，求治心切神經(jīng)癥的常見癥狀主要有精神活動能力下降、煩惱、緊張、焦慮、抑郁、失眠、恐怖、強迫、疑病、以及各種軀體癥狀第四十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、語言障礙與精神心理的關系與神經(jīng)癥的關系神經(jīng)癥病人語言障礙的特征在進行語言交流時，表現(xiàn)為好傾訴、過分夸大病癥、敘述仔細而累贅，醫(yī)生或他人很難打斷其談話，語言交流內容基本無用詞或語法錯誤第四十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一第三節(jié)語言交流的文化和語言學基礎第四十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、文化與語言文化語言是一種文化形態(tài)，語言和文化是不可分割的人們的語言習慣和語言行為受到文化因素的制約例子：中國式英語與外國英語表達的區(qū)別“給你”，中國人經(jīng)常會翻譯成“Giveyou.”但是，外國人會說“Hereyouare.”第四十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、文化與語言文化一個人掌握語言的水平，影響了以此為母語的人對周圍環(huán)境的認知過程例子：狼孩的故事從小被狼攫取并由狼撫育起來的人類幼童。世界上已知由狼哺育的幼童有10多個，其中最著名的是印度發(fā)現(xiàn)的兩個第四十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、文化與語言文化世界上的各種語言：全世界各種語言按其親屬關系大致分為9種例子：例子：漢藏語系種類漢語方言、藏緬語族、大語種、緬甸語、藏語、小語種、彝語、傈僳語、納西語、拉牯語、克倫語、哈欽語、加羅語、梅塞語、盧謝語、內瓦里語、穆爾米語、宗卡語（瓊卡語）萊普語、傣語族（或稱壯侗語族或侗傣語族）、大語種、泰語、老撾語、壯語及其他小語種第四十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、文化與語言文化漢藏語系的共同特點一般都有聲調而沒有詞的重音；多用次序.虛詞表示語法關系，而不像印歐語系那樣用詞的內部形態(tài)變化；虛詞中還有一類特殊的類別詞（即量詞）第四十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一一、文化與語言普通話與方言普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎語言，以典范的現(xiàn)代白話文著作作為語音規(guī)范的語言我國主要有五大方言：官話方言、湘方言、客家方言、粵方言和閩方言第四十七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、語音音素音素是可劃分的最小語音單位音素分為兩類：元音和輔音鑒別點元音輔音氣流暢通無阻受阻礙并克服阻礙發(fā)音器官發(fā)音器官均衡地保持緊張阻礙氣流的發(fā)音器官明顯緊張氣流強弱均勻較弱氣流較強聲帶顫動有顫動濁音有顫動，清音無顫動語音延長可延長某些可以表1-3元音和輔音的發(fā)音區(qū)別第四十八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、語音音位音位是語言中能夠區(qū)別詞義的最小語言單位，也就是不同的語音類型例子：“把”（ba）、“比”（bi）、“補”（bu）三個不同詞里,b的實際發(fā)音并不完全相同。第一個“b”較松，第二個“b”較緊，第三個“b”帶圓唇第四十九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、語音音節(jié)音節(jié)是在聽覺水平上最容易分辨出來的自然語音單位?！帮h”（piao）一聽便知是一個音節(jié)，而“皮襖”（pi’ao）雖然與“飄”的音素完全相同，但一聽便知是兩個音節(jié)普通話音節(jié)的構成比較簡單，也比較整齊。即分解為：聲母、韻母、聲調三個組成部分第五十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、語音音節(jié)聲母漢語音節(jié)中開頭的那個輔音就稱之為聲母。如“中國”（zhongguo）中的“zh”和“g”，就是這兩個音節(jié)中的聲母韻母在漢語音節(jié)中，聲母后面的部分叫做韻母。韻母有的由一個、兩個和三個元音組成，有的韻母中也有輔音成分。韻母也可分成韻頭、韻尾、韻聲三部分聲調在漢語的發(fā)音過程中，貫穿整個音節(jié)的聲音高低、升降、曲直變化就是聲調第五十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、語音發(fā)音部位及發(fā)音方法發(fā)輔音時，對氣流能夠形成阻礙的發(fā)音器就是主要的發(fā)音部位輔音發(fā)音表類別發(fā)音部位舉例雙唇音上唇與下唇中部形成阻礙b、p、m唇齒音上齒與下唇內側形成阻礙f舌尖前音舌尖與上齒背形成阻礙z、c、s舌尖中音舌尖與上齒齦形成阻礙d、t、n、l舌尖后音舌尖與硬腭前段形成阻礙zh、ch、sh、r舌面音舌面中前部與硬腭形成阻礙j、q、x舌根音舌根與軟腭形成阻礙g、k、h第五十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期一二、語音發(fā)音部位及發(fā)音方法發(fā)音方法塞音：成阻部位完全閉合，持阻并突然除阻，氣流沖破阻礙，造成爆發(fā)色彩。如：b、p、d、t、g、k擦音：成阻部位靠近，形成縫隙，氣流從縫隙中擠出造成摩擦聲。如：f、s、sh、r、x塞擦音：成阻部位開始時完全閉合，當發(fā)音時，成阻部位立刻微微打開一條窄縫，讓氣流從窄縫隙中摩擦擠出，由于這中間有塞