沒有圍墻的課堂：動畫藝術(shù)的人文關懷

沒有圍墻的課堂：動畫藝術(shù)的人文關懷讀書筆記模板01思維導圖目錄分析讀書筆記內(nèi)容摘要作者介紹精彩摘錄目錄0305020406思維導圖藝術(shù)課堂教學年人文實踐性實踐黃河人才培養(yǎng)模式成果第章實踐圍墻教學跨界實踐性課堂創(chuàng)作實踐關鍵字分析思維導圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要本書是作者從事動畫教育十余年對動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)歷與總結(jié)及教學改革，同時詳細論述了從02年起歷時十余年動畫學科主持及教學探索、研究、總結(jié)，04年開始教材建設與學科課程體系構(gòu)建；07年創(chuàng)建山西磧口教學實踐基地，首次開展實踐性教學活動；10年提出動畫“倒金子塔式”人才培養(yǎng)模式中實踐性教學改革；以山西磧口黃河教學實踐基地為大課堂，在“沒有圍墻的課堂”模式中創(chuàng)建新的教學范式——新型的自主探究教學范式，開展多元、跨界實踐性教學與創(chuàng)作實踐性研究。14年開創(chuàng)中英倆校學生跨國際、跨文化、跨專業(yè)共同參與黃河教學實踐的一部人大特色的動畫專業(yè)本科人才培養(yǎng)著作。目錄分析1.1跨界思維的培養(yǎng)與各種藝術(shù)實踐的吸收與內(nèi)化（一年級新生）1.3多彩的社會實踐1.2跨界的學科競賽第1章跨學科思維與多彩的社會實踐2.1實踐性教學課堂—創(chuàng)建山西磧口黃河教學實踐基地2.2“沒有圍墻的課堂”—第一次赴山西磧口黃河教學實踐2.3“沒有圍墻的課堂”—第二次、第三次赴山西磧口黃河教學實踐2.4“沒有圍墻的課堂”—第四次赴山西磧口黃河教學實踐第2章“沒有圍墻的課堂”——教學模式創(chuàng)新2.5“沒有圍墻的課堂”—第五次赴山西磧口黃河教學實踐2.6在“沒有圍墻的課堂”中，動畫創(chuàng)作情感的培養(yǎng)2.7“沒有圍墻的課堂”實踐性教學模式的探索2.8“沒有圍墻的課堂”教學成果第2章“沒有圍墻的課堂”——教學模式創(chuàng)新3.1“倒金字塔式”動畫人才培養(yǎng)目標3.2“倒金字塔式”知識結(jié)構(gòu)的課程體系內(nèi)容構(gòu)建3.3碩士研究生人才培養(yǎng)模式與特色3.4已畢業(yè)研究生和在讀研究生的創(chuàng)作實踐作品第3章學科建設4.1教材總體規(guī)劃4.2教材編寫特色4.3具體教材建設成果4.4具體教材規(guī)劃（以年級為序）第4章科學、系統(tǒng)的教材建設5.2因材施教、多元化指導，跨界創(chuàng)作與職業(yè)規(guī)劃5.1實踐性教學的成果第5章多元化的創(chuàng)作實踐與因材施教的指導——教學成果的檢驗6.1“倒金字塔式”人才培養(yǎng)模式的源流6.2“倒金字塔式”人才培養(yǎng)模式的具體解讀6.3“倒金字塔式”人才培養(yǎng)模式的科學性及適時性6.4“倒金字塔式”人才培養(yǎng)模式的實踐及成果6.5“倒金字塔式”人才培養(yǎng)模式的理論歸屬及文化本源12345第6章“倒金字塔式”人才培養(yǎng)模式理論論述6.7“倒金字塔式”人才培養(yǎng)模式提出的新議題6.6“倒金字塔式”人才培養(yǎng)模式的新發(fā)展第6章“倒金字塔式”人才培養(yǎng)模式理論論述作者介紹同名作者介紹這是《沒有圍墻的課堂：動畫藝術(shù)的人文關懷》的讀書筆記模板，暫無該書作者的介紹。讀書筆記讀書筆記這是《沒有圍墻的課堂：動畫藝術(shù)的人文關懷》的讀書筆記模板，可以替