蒙臺梭利教育理念及蒙臺梭利生活展示頁

PAGEPAGE20充滿智慧的情趣環(huán)境教育蒙臺梭利（Montessori）教學(xué)法是由意大利教育家瑪莉亞?蒙特梭利博士傾其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學(xué)習(xí)和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長的“玩具”。蒙臺梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。孩子通過自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓(xùn)練。蒙臺梭利教育理念可概括如下：1、使人成為人蒙臺梭利教育是使人成為人。第一個人是剛剛出生的生物性的人；第二個人是為人，為人就是受過教育，具備了教養(yǎng)、具備了人格的人。這就是蒙臺梭利教育的意義，也就是人格形成才能成為真正的人。2、自發(fā)性的智能人之所以有學(xué)習(xí)的欲望，就是受到與生俱來的智能所驅(qū)使，也就是孩子內(nèi)在有一種執(zhí)著追求知識和求發(fā)展的沖動。如果這種內(nèi)在沖動不通過教育去啟動他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。3、人的創(chuàng)造性其實，這可以說是人類的一種自然性，對人類而言，創(chuàng)造是自然而生的。蒙臺梭利認(rèn)為手的活動及語言在不斷地保持調(diào)和，最后才能培養(yǎng)出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發(fā)揮各種創(chuàng)造能力。4、協(xié)助孩子自我發(fā)展傳統(tǒng)的教育則是成人在那里不斷地教導(dǎo)兒童怎樣怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那么，蒙臺梭利教育就是讓兒童發(fā)揮他自身的生命潛能，通過自身的實際的這種活動來發(fā)展自己各個方面，這是教育的真諦。5、有準(zhǔn)備的環(huán)境蒙臺梭利認(rèn)為環(huán)境是有生命的，是成人對兒童的使命清楚了解所準(zhǔn)備的，這個環(huán)境包含兒童成長所需的一切事物的積極意義，同時也要將所有不利于兒童成長的事物加以排除。靡世界，極具其特性——1.環(huán)境是重要的教育要素以前，人們認(rèn)為教育的要素是教師與兒童。教師教，兒童學(xué)。蒙臺梭利認(rèn)為孩子會自己學(xué)，因此環(huán)境的提供成為教育的一個重要的要素，孩子要從環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此蒙臺梭利對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有基本的原則。成人要根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期，為兒童創(chuàng)設(shè)適應(yīng)其發(fā)展的環(huán)境。2.兒童在環(huán)境引導(dǎo)下自動自發(fā)地學(xué)習(xí)孩子可以自動地去利用環(huán)境，自主選擇。成人沒有權(quán)利去指揮、命令。孩子自己選擇想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。這樣，就充分發(fā)揮了孩子的主動性，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。3.有限制的自由孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但這種自由不是沒有限制的。蒙臺梭利對孩子的活動有一套完整的規(guī)則，在保障每個孩子充分享受自由的同時，也要求孩子自律。不破壞環(huán)境，不妨礙他人。4.成人是孩子活動的協(xié)助者成人不再是教導(dǎo)者，從教導(dǎo)者變成了一個協(xié)助者。成人給予孩子引導(dǎo)、幫助和建議。而這些協(xié)助都是在孩子需要的時候。成人通過觀察，了解孩子的發(fā)展、進(jìn)步及遇到的問題，然后決定給孩子提供協(xié)助的方法、時機，避免無端地干擾孩子。5.教具是孩子學(xué)習(xí)的工具教具是讓孩子認(rèn)識生活，練習(xí)獨立能力和建構(gòu)人格的學(xué)習(xí)材料。蒙臺梭利研究制作出許多教具，把生活、物體、現(xiàn)象當(dāng)中的某些特征突出、孤立起來，讓孩子去感知。當(dāng)孩子具備感知、認(rèn)識這些特征的能力之后，再把它回歸到生活當(dāng)中。這樣，就把過去老師靠說教傳授的東西轉(zhuǎn)移到豐富多彩的教具當(dāng)中，教具引發(fā)兒童的興趣，兒童在操作的工作中自我成長。同時這些教具還有錯誤糾正的功能。6.大容量的認(rèn)知蒙臺梭利教育是大容量的認(rèn)知，她的領(lǐng)域是很廣闊的。老師要根據(jù)兒童的需求，不斷地制作新的教具。由于各國文化的差異，她選擇感官與數(shù)學(xué)這兩個領(lǐng)域，制作了大量的教具，幾乎世界通用。而語言、科技、生活等領(lǐng)域則需要教師根據(jù)本土文化去設(shè)計和制作。蒙臺梭利教育理念的具體教學(xué)內(nèi)容:日常生活教育:包括基本動作、照顧自己、照顧環(huán)境、生活禮儀等，培養(yǎng)日常生活自理能力，以及互動、愛物等好習(xí)慣。感官教育:培養(yǎng)敏銳的感官，進(jìn)而培養(yǎng)觀察、比較、判斷的習(xí)慣與能力數(shù)學(xué)教育:使用直觀教具玩數(shù)學(xué)。讓孩子在學(xué)具操作中懂得數(shù)與量的關(guān)系，感受四則運算的快樂。語言教學(xué):讓孩子通過對實物的描述，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展，同時滲透文字活動，培養(yǎng)閱讀能力，為書寫做準(zhǔn)備。文化教育:蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質(zhì)等各方面教具，使兒童在玩中探索科學(xué)的奧秘，從宏觀到微觀，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。:loveliness2:蒙臺梭利教育理念的特點:以兒童為主為孩子打造一個以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元毩ⅰ白鲎约骸钡摹皟和澜纭?。提供充分的教?孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，幼蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂趣。不“教”的教育:反對傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張?zhí)峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。把握敏感期的學(xué)習(xí):0-6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺梭利幼教法強調(diào)掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋，挖掘潛力?！敖逃哪康牟粌H僅是傳播知識，應(yīng)該有一種新的發(fā)展方向，那就是釋放人的潛能。什么時候開始這樣的教育呢？我的回答是在人出生起就要進(jìn)行這樣的教育，因為人一出生就具有無限潛能?！爆斃麐I·蒙特梭利（MariaMontessori）蒙特梭利教育法在今天已經(jīng)被實踐證明是一種科學(xué)的育兒方法。從開創(chuàng)之日起，蒙特梭利教育法就很快風(fēng)行歐美各國，在全世界范圍內(nèi)掀起了一場持續(xù)一百多年的幼兒教育革命。目前，全世界已有一百多個國家設(shè)立了以蒙氏教育法為指導(dǎo)的幼兒教育機構(gòu)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、崇尚自由個性的當(dāng)代中國，蒙特梭利兒童教育法也正在逐漸改變中國人的教育理念。作為20世紀(jì)世界公認(rèn)的偉大教育家之一，蒙特梭利博士幾乎就是現(xiàn)代科學(xué)教育法的代名詞。她開創(chuàng)的蒙特梭利早期教育法贏得了世界各國教育者的尊敬和崇高評價，極大地推動了世界各國兒童教育的發(fā)展。蒙臺梭利博士簡介瑪利亞·蒙臺梭利博士(MariaMontessori)是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。1870年8月31日瑪利亞·蒙臺梭利(MariaMontessori)出生在意大利安科納(Ancona)地區(qū)的基亞拉瓦萊(Chiaravalle)小鎮(zhèn)。父親亞歷山德魯·蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學(xué)多識、虔誠、善良、嚴(yán)謹(jǐn)、開明。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養(yǎng)成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀(jì)享譽全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進(jìn)國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀(jì)的教育實驗與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運動訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。1952年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82歲?，斃麃啞っ膳_梭利的教育思想蒙氏教育法基本原則：1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學(xué)觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。2、不教的教育。反對填鴨教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協(xié)助與指導(dǎo)。5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正常化。6、尊重孩子成長步調(diào)。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會行為。8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。9、摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長。蒙臺梭利教育的特點蒙臺梭利認(rèn)為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨立。通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學(xué)會尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會的知識技巧，學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、只能、語言和道德發(fā)展等，使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人?！白杂伞迸c“紀(jì)律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。蒙氏教育的原則：以兒童為主——為的孩子打造的一個以他們?yōu)橹行?，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。充分的教具提供——孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計一個適合孩子的生長環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂趣。不“教”的教育——反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。把握敏感期的學(xué)習(xí)——0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺梭利科學(xué)幼教法強調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學(xué)習(xí)。蒙臺梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學(xué)具，這套學(xué)具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位——教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。父母才是真正的關(guān)鍵——孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個社會環(huán)境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進(jìn)親子感情。蒙氏教育的價值：蒙臺梭利教育法的獨特魅力源于對兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，在美國、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國家極受關(guān)注，蒙臺梭利學(xué)校已遍及一百多個國家。蒙臺梭利的兒童觀從發(fā)展的觀點出發(fā)，蒙臺梭利認(rèn)為'兒童是一個發(fā)育這的機體和發(fā)展著的心靈；兒童發(fā)展的時期是人的一生中最重要的時期。幼兒處在不斷生長和發(fā)展變化的過程之中，而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展。在這個連續(xù)的自然發(fā)展過程中，幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。在蒙臺梭利看來，幼兒身體內(nèi)含有生氣勃勃的沖動力。正是這種本能的自發(fā)沖動，賦予他積極的生命力，促使他不斷發(fā)展。一是主導(dǎo)本能，這種本能對于處在生命初創(chuàng)時期的嬰兒提供指導(dǎo)和保護(hù)，甚至決定物種的生存。二是工作本能，這是人的基本特征。幼兒正是通過不斷的工作在進(jìn)行創(chuàng)造，使他自己得到充分的滿足，并形成自己的人格。它既能使人類更新，又能完善人類的環(huán)境。在心理方面，幼兒心理發(fā)展既有一定的進(jìn)程，又有隱藏的特點。蒙臺梭利認(rèn)為，幼兒是一個“精神（心理）的胚胎”。因為每一嬰兒都有一種創(chuàng)制本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構(gòu)筑一個精神世界，所以，幼兒不僅作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在。每個幼兒的精神也各不相同沒，各有自己的創(chuàng)造性的精神。在蒙臺梭利看來，在幼兒的心理發(fā)展中會出現(xiàn)各種“敏感期”。她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。在這時期，他們對每樣事情都易學(xué)會，對一切充滿了活力和激情。”而人的智力發(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。1．秩序的敏感期從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到四歲。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體的本身。2．細(xì)節(jié)的敏感期幼兒在2-3歲時會表現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的敏感，他的注意力往往集中在最小的細(xì)節(jié)上。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。3．協(xié)調(diào)性敏感期這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到的一個敏感期。幼兒通過個人的努力學(xué)會走路，并逐漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。應(yīng)該在2到3歲時出現(xiàn)。4．觸覺敏感期幼兒會朝著外界的物體伸出小手。這個動作的最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。這正是通過手的活動，幼兒才能發(fā)展自我，發(fā)展自己的心靈。5．語言的敏感期2個月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環(huán)境中聽到的。當(dāng)他說第一句話時，并不需要為他準(zhǔn)備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來，語言能力的獲得和運用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。蒙臺梭利強調(diào)指出，應(yīng)該注意幼兒的心理發(fā)展和生理的發(fā)展之間的密切的關(guān)系。她說：“如果心理的壓抑會影響新陳代謝，并因此降低了一個人的活力的話，那可以肯定，相反的情況也會發(fā)生，富有刺激的一種心理體驗?zāi)軌蛟黾有玛惔x的速度，并因而促進(jìn)一個人的身體健康?！泵膳_梭利教學(xué)法蒙臺梭利教學(xué)法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現(xiàn)教育的目的。蒙臺梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的、具有無窮的力量；而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童、了解兒童的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。據(jù)此，蒙臺梭利為學(xué)前兒童設(shè)計出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長的訓(xùn)練方法。蒙臺梭利把幼兒學(xué)習(xí)活動稱為“工作”她認(rèn)為工作使兒童肌肉和肢體動作協(xié)調(diào)，手腦并用，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。通過兒童自由選擇工作，獨立操作，專心致志，從而磨練了幼兒的意志，增強了自制力、勇氣和自信心，培養(yǎng)了獨立自主精神，并且受到了嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練，同時也滿足了兒童的心理需要。蒙臺梭利教育發(fā)妥善解決了孩子的紀(jì)律問題。通過兒童連續(xù)完成手頭分級推進(jìn)的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其愿望的自由度也增加了，兒童的紀(jì)律與自由意識也獲得共同成長。蒙臺梭利非常重視兒童智力早期開發(fā)，但是反對教師為中心的填鴨式教育，蒙臺梭利學(xué)校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體、是中心，主張從日常的訓(xùn)練入手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀察者和指導(dǎo)員。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育其效果要好得多。蒙臺梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀及計算的基本能力，還掌握了相當(dāng)多的自然知識，而且更重要的是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。蒙臺梭利有一個重要的發(fā)現(xiàn)，即兒童智力發(fā)展的“敏感期”問題，這對兒童早期教育具有重要意義。蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)兒童在6歲之前的不同階段對語言動作、細(xì)節(jié)、程序、閱讀、書寫等會分別表現(xiàn)出強烈的敏感，這段時期相關(guān)的學(xué)習(xí)十分容易、迅速，是教育的絕好機會，但是這段時間過后，這種強烈的興趣就會消失。抓住時機，進(jìn)行教育就可以奠定孩子一生的發(fā)展基礎(chǔ)。蒙臺梭利教學(xué)法乃是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞?蒙臺梭利女士（MariaMontessori)所提倡的教學(xué)方法、著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨立能力的培養(yǎng)。在教室中就像一個溫暖的“家”、而孩子來到學(xué)校也只是從自己的家庭到另一個“家”、養(yǎng)成孩子喜歡上學(xué)、喜愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。一、日常生活教育：訓(xùn)練孩子日常生活自理能力、以培養(yǎng)獨立、自主的人格和良好的習(xí)性。二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精練孩子的視覺、觸覺、味覺、嗅覺，使孩子五官更敏銳、進(jìn)而更聰明有智慧。三、數(shù)學(xué)教育：由少至多量的比較，最后引入加、減、乘、除等具體操作，而進(jìn)入四則的運算、建立教學(xué)基礎(chǔ)。四、語文教學(xué)：蒙臺梭利博士發(fā)現(xiàn)兒童語言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強調(diào)母語教學(xué)、同時培養(yǎng)多種語言、特別是英語的發(fā)展。五、文化教育：在蒙臺梭利的教室里配備了動物、植物、歷史、地理、天文、地質(zhì)等玩教具，讓孩子學(xué)習(xí)如何照顧動物、植物，了解自己所居住的大環(huán)境、了解宇宙萬物的奧秘、認(rèn)識各種礦物等。蒙臺梭利教育日常生活領(lǐng)域展示頁目錄日常生活領(lǐng)域——前置準(zhǔn)備1、給植物澆水···················································52、搬椅子·······················································73、卷、打開地墊··················································94、折布·························································115、使用湯匙舀····················································156、倒豆子························································177、倒水··························································198、使用筷子夾·····················································21日常生活領(lǐng)域——人的照顧1、洗手··························································232、縫扣子························································263、衣飾框按扣工作·················································28衣飾框大紐扣工作···············································29衣飾框系鞋帶工作···············································30衣飾框系蝴蝶結(jié)工作·············································324、梳頭發(fā)·························································345、切香蕉·························································36日常生活領(lǐng)域——環(huán)境的照顧1、撣桌子上的灰塵··················································392、給桌子打蠟······················································413、洗桌子··························································434、掃地····························································465、擦銅器··························································486、洗布···························································507、插花···························································54日常生活領(lǐng)域——優(yōu)雅和禮儀1、如何打招呼······················································582、如何請求他人幫助·················································603、如何從他人面前經(jīng)過···············································62日常生活領(lǐng)域——動作的控制1、走線·····························································642、平衡活動·························································673、靜默游戲·························································69日常生活領(lǐng)域前置準(zhǔn)備日常生活領(lǐng)域——前置準(zhǔn)備1、給植物澆水教具：托盤小灑水壺小塊毛圈布墊或小海綿（3×3英寸）教室里各種各樣的植物目的：大、小肌肉的控制力動作的協(xié)調(diào)性照顧環(huán)境為生物學(xué)、植物學(xué)做準(zhǔn)備年齡：2、5歲——3、5歲演示：1、邀請孩子跟隨老師，一起走向教具柜（柜子與孩子走的距離要適中，不能太短）。2、走到柜子旁邊，停下來，蹲下，教師示范如何拿水壺（用右手去拿灑水壺、左手拿小海綿墊到壺嘴的下面）3、拿起灑水壺（保持水壺與地面平行），找到一盆植物，并走向它。4、輕輕地蹲下來，選擇花盆土比較干的一個地方，倒少量的水，停頓一下，讓孩子觀察水滲入泥土的過程，一處可重復(fù)一至兩次動作。通?？蛇x擇花盆的（2-3）處進(jìn)行澆水。5、，澆完后，教師語言提示：我們要把它放在一個平穩(wěn)的桌面上。把灑水壺放在附近的、平穩(wěn)的表面上，并邀請孩子來給植物澆水。6、當(dāng)孩子已掌握這一動作時，教師抽身離開，在不遠(yuǎn)處對孩子進(jìn)行觀察。7、當(dāng)孩子澆完后，教師及時出現(xiàn)，示意孩子：你還記得這個水壺放在哪里嗎？并協(xié)助孩子把灑水壺送回到教具柜中，給與孩子一切必須的幫助。8、可根據(jù)孩子的情況，還可以向孩子展示“如何把灑水壺重新灌滿”。興趣點：1、被教具本身所吸引（灑水壺、小海綿）2、觀察水滲透到泥土中的過程3、尋找不同的植物進(jìn)行澆水4、從壺嘴中倒水5、孩子比較容易出現(xiàn)困難的地方后續(xù)活動：1、給大型植物澆水2、擦拭葉片3、給干枯的植物澆水（四歲半）4、重新給植物澆水5、與植物有關(guān)的活動學(xué)術(shù)上的備注：可以作為轉(zhuǎn)銜活動，在孩子入園的第一天可以給其展示。2、搬椅子教具：一把椅子目的：1、動作協(xié)調(diào)2、前置預(yù)備年齡：2、5歲及以上演示：教師先把自己的椅子歸位。1、邀請孩子跟隨你（ⅹⅹ小朋友請跟我來），“今天老師要給小朋友示范如何搬椅子，我要把這把椅子搬到那里去。”（同時老師給一個方向性的手勢，讓孩子知道椅子將要搬去的方向）2、教師示范，左手握椅背的中間部分，右手握住椅子面的中間部分，搬起來靠近自己的身體，保持椅子和地面垂直、停頓一下（讓孩子看清楚拿起椅子后的身體姿勢），再向指定的位置走。3、走到目的地后，先放后面靠近自己身體一側(cè)的一只腿，再放另一只后腿，最后放前面兩個腿（以椅子不發(fā)出聲音為準(zhǔn)）4、下面請小朋友來試一下，“你們誰先搬？”幼兒可舉手示意，老師也可指定誰來搬，“下一個搬椅子的是（稍停下再說出名字）××小朋友”（這樣可以提示孩子引起注意）5、教師站旁邊，并對孩子進(jìn)行觀察。6、幼兒將椅子送回原位。7、如果是小組、小團(tuán)體展示，請每名幼兒試完一次后，要引導(dǎo)孩子說出接下來他想做的工作，想好的幼兒方可回去工作，如果孩子沒有想好接下來要做的工作，我們就可以多留他一會，讓他想好所要做的工作后再請他回去。興趣點：1、椅子不發(fā)出聲音。2、行走時靠近腰的位置。3、椅子與地面平行。3、手正確的擺放位置。后續(xù)活動：1、坐椅子時不發(fā)出聲音。2、保持正確的坐姿。3、將椅子不發(fā)出聲音的放回去和搬出來。4、在椅子擋住通道時，知道應(yīng)如何搬起。學(xué)術(shù)上的備注：3、卷、打開地墊教具：地墊目的：培養(yǎng)孩子動作的協(xié)調(diào)能力小肌肉動作的訓(xùn)練年齡：2.5以上演示：1、邀請孩子（××小朋友，請你跟我來）跟隨你到地毯架。2、老師雙手上、下豎握,取來地墊（地墊與地面垂直），對孩子說“今天我來給你們展示如何打開地墊”。3、教師選擇較寬敞的地方跪下，將地墊橫放在身前的地板上，找到最前面的邊打開鋪在地板上。如圖（一）●（教師位置）圖（一）4、雙手放在地墊兩側(cè)，打開地墊。5、感覺地方不夠時，停下來，先向后面看下，確定后面沒有障礙物或其他人時，再向后退，直至將地墊全部打開。6、接下來，教師說：“現(xiàn)在我來示范如何卷起地墊”，將地墊的白面朝上鋪在地板上，教師將地墊向前先對折，然后將上面地墊（地墊寬邊）向身體這側(cè)拉回來，將地墊折成三折，雙手放在地墊寬邊的中心，左右手交叉一點點將地墊卷起來。7、卷好后，同取來時一樣放在地面上。（稍停下）8、幼兒進(jìn)行嘗試，師說:“現(xiàn)在打開地墊的是××小朋友”,幼兒練習(xí)打開，教師觀察并適當(dāng)?shù)貫橛變禾峁椭?、師說:“現(xiàn)在卷起地墊的是××小朋友”幼兒練習(xí)卷起，教師觀察并適當(dāng)?shù)貫橛變禾峁椭?0、卷好后豎著拿起，與地面垂直，將地墊送回到地毯架。。 興趣點：1、卷、打開地墊時手腕打開及扭轉(zhuǎn)的動作。2、后退確認(rèn)是否有障礙。3、身體在地墊中間。4、手?jǐn)[放的不同位置，打開時手在兩側(cè)，卷時手在中間。后續(xù)活動：1、如何拿地墊，地墊要與地面垂直。2、地點擺放的位置要有足夠空間。3、地墊在擺放時不能壓在蒙氏線上，蒙氏線也是教具。4、動作分析是否符合孩子。5、地墊和地面始終不能脫離，不能把地墊懸空拿起。4、折布教具：顏色單一的6塊布（20cm×20cm或22cm×22cm）托盤一個（另外需要一把椅子）目的：1、訓(xùn)練手眼的協(xié)調(diào)能力2、為照顧環(huán)境打基礎(chǔ)3、地理學(xué)的預(yù)備年齡：2.5—4歲演示：教師先取一把椅子，放在桌子右邊。1、邀請孩子跟隨你，到教具柜前，向幼兒展示盤子的拿法（雙手握住兩邊的中間部分），再送回原處，再請幼兒將盤子拿出放在桌面上。2、兩人坐在桌前（教師坐右邊，孩子做左邊）。教師將托盤放在剛才擺在桌子右手邊的的第三把椅子上。3、教師雙手拎布的兩個角，取最上面的一塊布（圖一），平鋪在桌上（靠近幼兒一些），調(diào)整布的位置，保持布上的指引線要與桌緣平行。（圖一）左手輕輕地扶住布的左側(cè)，右手食、中指并攏按從左到右的順序，摸布上指引線，然后將布向上折。折完后也按從左到右的順序，摸折好的邊緣上的錯誤控制線，之后放在桌子左上角（如圖二）。圖二折的方向錯誤控制線4、雙手取第二塊布（圖三），平鋪在桌上，旋轉(zhuǎn)布的方向保持布上的線要與桌緣平行。右手食、中指摸布上指引線，向上折。折完摸折好的邊緣做錯誤控制，之后放在桌角的右側(cè)。折的方向（圖三）5、雙手取第三塊布（圖四），平鋪在桌上，保持布上的線要與桌緣平行。右手食、中指摸布上指引線（橫線），向上折。變成長方形后，豎過來，再摸指引線，再向上折，折成小正方形。折完摸折好的邊緣做錯誤控制，之后將小正方形布壓在第一塊布的左側(cè)下邊緣上，放好。方向2（圖四）方向16、雙手取第四塊布（圖五），平鋪在桌上，旋轉(zhuǎn)布的方向保持布上的線要與桌緣平行。右手食、中指摸布上指引線（方向1的橫線），向上折，再摸錯誤控制線，折成三角形后豎過來放，保持三角形上的指引線與桌緣平行，再摸布上的方向2的指引線，在向上折，折成更小一些的三角形，折完摸折好的邊緣做錯誤控制，之后壓在桌子右側(cè)第二塊布的左下角，放好。方向2（圖五）方向17、雙手取第五塊布（圖六），平鋪在桌上，調(diào)整布保持布上的線要與桌緣平行。右手食、中指先摸下線（1線），向上折。旋轉(zhuǎn)布，折好的放上面，再摸下線（2線），再向上折，折完摸折好的邊緣做錯誤控制，之后放在第三塊布下面。2線1線折的方向（圖六）8、雙手取第六塊布（無線），平鋪在桌上（圖七）！左手食指點中心，右手分別拎起1、2、3、4角向中心點折，折成正方形，再按第三塊布的方法折成小正方形，折好放在第五塊布下面。（這塊布也可以隨意折）231（圖七）49、收時后折的先收，按布6—5—4—3—2—1的順序收，右手找到布的一角抖開，雙手拉起在空間抻平，放回托盤，依次進(jìn)行。10、請幼兒嘗試，“現(xiàn)在折布的是（稍停下）××小朋友”幼兒練習(xí)折布，教師退場觀察，并適時給與指導(dǎo)。11、幼兒做完后，雙手拿托盤送回活動區(qū)。興趣點：1、指引線的指引2、形狀的改變3、保證指引線與桌緣平行4、指引線的重復(fù)出現(xiàn)后續(xù)活動：1、折毛巾、餐巾紙、折衣服。2、折熨燙好的衣服學(xué)術(shù)上的備注：1、布不能小于20×20cm，要有正反面的區(qū)分，布要單色的，正反兩面都要有縫線，線的顏色要醒目。2、布反面朝上折，放回時正面朝上。3、折好的歸類擺放，三角形放一邊，方形放一邊。5、使用湯匙舀教具：兩個一樣質(zhì)地、相同顏色的碗、大小合適、漂亮的珠子一把湯匙一個托盤目的：1、手眼協(xié)調(diào)2、小肢體精致動作年齡：2、53、5演示：1、邀請孩子跟隨你來到教具柜，“今天我們要展示的工作是使用湯匙舀”向幼兒介紹工作在哪，教師示范雙手取工作再放回，讓幼兒把工作取到桌子上。2、拉出椅子坐好，將托盤挪到距孩子近一些的位置。教師左手拿住勺，右手做夸張的三指捏的動作將勺柄握住，（如慣用手是左手，也可左手握勺），左手把碗邊，右手慢慢舀珠子，舀起后稍停頓一下（使勺子與桌面平行），平行地運到另一碗上方，對準(zhǔn)另一碗中心，倒入珠子，倒時要輕輕的，不要讓珠子發(fā)出太大的響聲，直到舀完為止。3、請幼兒嘗試，“現(xiàn)在使用湯匙舀的是（稍停下）××小朋友”幼兒練習(xí)舀，幼兒掌握動作后，教師可以退場觀察。4、幼兒舀完后，教師現(xiàn)身，讓幼兒將工作收好，送回活動區(qū)。5、如果是小團(tuán)體展示，請每名幼兒試一次，試完一個一個的問他接下來想做什么工作去，讓幼兒進(jìn)區(qū)。興趣點：1、聲音會吸引幼兒2、勺子平行移動的整個過程3、三指握住的動作后續(xù)活動：1、可以更換碗里的內(nèi)容物（小米和玉米面不合適）大孩子可提高挑戰(zhàn)性，增加難度（用有刻度的勺子，一邊舀，一邊計算舀了幾勺；有幾次試成功的，沒有掉粒的）學(xué)術(shù)上的備注：1、示范時不要刻意弄灑，掉幾粒的可用手揀回去。2、教具擺放時，勺豎放，使用時用慣用手的三指握勺。教具擺放時，裝內(nèi)容物的器皿在右側(cè)。6、倒豆子教具：一樣的帶嘴、帶把的瓷杯子兩個瓷托盤一個目的：1、手眼協(xié)調(diào)2、小肢體精致動作年齡：2、53、5演示：一次展示1、邀請孩子跟隨你到教具柜，說：“今天我們要展示的工作是倒豆子”，向幼兒介紹工作在哪，教師示范雙手取工作再放回教具柜，讓幼兒把工作取到桌子上。2、拉出椅子坐好，將托盤挪到距孩子近一些的位置。右手拿右側(cè)的、有內(nèi)容物的杯子的杯把，左手輕扶杯子的下方，對準(zhǔn)另一個杯子的中心點倒入，倒完后再換另一個杯子倒。3、請幼兒嘗試，幼兒練習(xí)倒豆子，可反復(fù)來回地倒。教師在孩子掌握倒的動作后可退場觀察。4、幼兒做完后，教師現(xiàn)身，讓幼兒整理工作，送回活動區(qū)。二次展示：1、邀請孩子跟隨你到教具柜，說：“今天我們展示新的倒豆子的方法”。讓幼兒雙手取工作到桌面上。2、拉出椅子坐好，將托盤挪到正對身體的位置。教師雙手同時將器皿從托盤中取出，杯把朝向自己。托盤中的擺放取出后的擺放（圖一）（圖二）3、教師雙手握杯把，在桌上同時向外旋轉(zhuǎn)，將杯把朝向兩側(cè)。雙手將杯端起（懸空停頓一下），右手杯移動到左杯的上方，對準(zhǔn)下方杯子的中心點倒。倒完后，雙手交叉，右手在上，左手在下，將右手的空杯先放下，放在左側(cè)，杯把朝向孩子；再放有豆子的杯子，放在右側(cè)。放成（圖二）的樣子。將杯子放回到托盤中。4、請幼兒嘗試，幼兒練習(xí)倒豆子，教師觀察并適時指導(dǎo)。5、幼兒做完后，教師現(xiàn)身，讓幼兒整理工作，送回活動區(qū)。興趣點：1、倒豆子時發(fā)出的聲音。2、豆子掉了用手揀回去。后續(xù)活動：1、換內(nèi)容物學(xué)術(shù)上的備注：1、不要刻意弄撒2、倒固體的器皿嘴要大7、倒水教具：一樣的帶嘴、帶把的透明杯子兩個玻璃托盤一個海棉一小塊目的：1、手眼協(xié)調(diào)2、小肢體精致動作年齡：2、53、5演示：一次展示1、邀請孩子跟隨你到教具柜，說：“今天我們要展示的工作是倒水”，向幼兒介紹工作在哪，教師示范雙手取工作再放回教具柜，讓幼兒把工作取到桌子上。2、拉出椅子坐好，將托盤挪到距孩子近一些的位置。右手拿右側(cè)的、有液體的杯子的杯把，左手輕扶杯子的下方，對準(zhǔn)另一個杯子的中心點倒入，倒完要控水，手在空中不要抖或晃，要讓孩子看到水是一滴一滴流下來，直到不滴為止。然后再換另一個杯子倒液體。3、請幼兒嘗試，幼兒練習(xí)倒液體，可反復(fù)來回地倒。教師在孩子掌握倒的動作后可退場觀察。4、幼兒做完后，教師現(xiàn)身，讓幼兒整理工作，送回活動區(qū)。二次展示：1、邀請孩子跟隨你到教具柜，說：“今天我們展示新的倒液體的方法”。讓幼兒雙手取工作到桌面上。2、拉出椅子坐好，將托盤挪到正對身體的位置。教師雙手同時將器皿從托盤中取出，杯把朝向自己。托盤中的擺放取出后的擺放（圖一）（圖二）3、教師雙手握杯把，在桌上同時向外旋轉(zhuǎn)，將杯把朝向兩側(cè)。雙手將杯端起（懸空停頓一下），右手杯移動到左杯的上方，對準(zhǔn)下方杯子的中心點倒。倒完要控水，手在空中不要抖或晃，要讓孩子看到水是一滴一滴流下來，直到不滴為止。倒完后，雙手交叉，右手在上，左手在下，將右手的空杯先放下，放在左側(cè)，杯把朝向孩子；再放有液體的杯子，放在右側(cè)。放成（圖二）的樣子。將杯子放回到托盤中。4、請幼兒嘗試，幼兒練習(xí)倒液體，教師觀察并適時指導(dǎo)。5、幼兒做完后，教師現(xiàn)身，讓幼兒整理工作，送回活動區(qū)。興趣點：1、倒液體時發(fā)出的聲音。2、水灑時要怎么處理。3、倒到最后要控水，直到全部倒完，讓幼兒看到水是一滴一滴流下來的。后續(xù)活動：1、倒茶、倒果汁學(xué)術(shù)上的備注：1、不要刻意弄撒，撒了整理時用小海綿吸干。2、倒液體的器皿嘴要小一些。8、使用筷子夾教具：一樣的彩色玻璃碗兩個一雙同色筷子（有點重量的）筷子架一個托盤一個年齡：3歲以上目的：1、手眼協(xié)調(diào)2、小肢體精致動作演示：1、邀請孩子跟隨你到教具柜，說：“今天我們要展示的工作是使用筷子夾”，向幼兒介紹工作在哪，教師示范雙手取工作再放回教具柜，讓幼兒把工作取到桌子上。2、拉出椅子坐好，將托盤挪到距孩子近一些的位置。慣用使筷子的手伸出四個手指（大拇指、食指、中指、無名指），以右手為例，左手在托盤中拿出一支筷子放在右手虎口和無名指上，再取第二支筷子放在虎口和中指上，放好后用筷子夾合三次。3、左手扶住右邊的碗，右手一個一個地夾，放入左邊的碗中，盡量不發(fā)出聲音，直到全部夾完。夾完后筷子豎放在兩碗中間。4、請幼兒嘗試，幼兒練習(xí)夾，教師觀察并指導(dǎo)，幼兒在夾幾個掌握后教師退場觀察。5、幼兒全部夾完后，教師現(xiàn)身，讓幼兒整理工作，送回活動區(qū)。興趣點：1、搬運過程中內(nèi)容物不會掉下來。2、放時盡量不發(fā)出聲音。學(xué)術(shù)上的備注：前置預(yù)備動作，練習(xí)怎樣讓筷子尖碰在一起，練習(xí)筷子的開合。日常生活領(lǐng)域人的照顧人的照顧（活動區(qū)里放一個紙巾盒）1、洗手（活動區(qū)設(shè)置時離水源近一些）教具：矮桌子一個、臉盆一個、盛水的涼水杯一個、兩個碟子、小香皂一塊、指甲刷一把、毛巾2條、小水桶一個、小筐一個、護(hù)手霜一個。目的：手眼協(xié)調(diào)能力身體的平衡對人的照顧由動作活動操作的順序建立起秩序感年齡：2.5—4歲演示：1、邀請幼兒“今天我們展示的是洗手的工作?！比缡滞笊嫌酗椢?，將手腕上的飾物取下，放一筐中，教師示范卷袖子。2、如果桌下有椅子，先示范把椅子搬走。3、用涼水杯取水，右手把水杯把，左手托杯底。在水龍頭下取水，但不能取太滿，將取來的涼杯的2/3的水倒入盆里，然后將涼水杯放在桌下的工作墊上。4、雙手手心朝下放入盆中按一下讓手心沾到水，再手心朝上手背朝下往水里一下，讓手背沾到水，左手不動，右手向左手背撩水，讓左手手背充分沾到水，右手再次放入水中，左手向右手背撩水。5、雙手再次放入水中，然后拿出手，手心相對五指張開控水，直到手指尖不再滴水了。6、搓香皂，雙手手心對搓，再右手拿香皂搓左手手背，然后換手，左手拿香皂搓右手手背；然后右手攥左手的每一個手指頭，從大拇指開始到小指，然后換左手攥右手的每一個手指頭，從大拇指開始到小指；然后右手搓左手的手腕，再換左手搓右手的手腕。7、雙手放入水中，右手向左手背撩水，之后左手向右手背撩水，將手上的泡沫沖掉，然后拿出手，手心相對五指張開控水，直到手指尖不再滴水了。8、取毛巾擦手，先擦手心，然后右手拿毛巾擦左手手背，換手，左手拿毛巾擦右手手背；之后右手拿毛巾，逐個擦左手手指，從大拇指到小指，再換手。左手拿毛巾，逐個擦右手手指，從大拇指到小指；然后右手拿毛巾，擦左手手腕，換手，左手拿毛巾，擦右手手腕。9、把毛巾折好，放在一邊。10、倒水，雙手捧起水盆，慢慢晃動盆中的水幾次，把臟水倒入水桶里并控水，直到無水滴下，再把水盆放在桌子上。11、再把涼杯里剩下的1/3的水倒入盆中，雙手捧起水盆，再晃動水盆幾次，倒入臟水桶里，再控水，直到無水滴下。12、請小朋友嘗試，當(dāng)幼兒倒水后，幼兒做時，教師退場；當(dāng)幼兒把手洗干凈倒完臟水后，教師回來對幼兒說：“你已經(jīng)把手洗干凈了，現(xiàn)在我教你如何把它清理干凈。13、老師拿另一塊毛巾放入盆里，轉(zhuǎn)圈擦盆里（逆時針擦一下，順時針擦一下）再擦盆底。輕輕將盆倒扣過來，擦盆外側(cè)（逆時針擦一下，順時針擦一下）再擦盆頂，最后將盆正放在桌子上。14、用毛巾擦桌子，圍著桌子邊走邊擦，擦完桌子再把地面的水擦干凈。然后讓孩子摸一摸，毛巾濕不濕，如果毛巾是濕的，就拿去晾曬。再拿塊新的毛巾放在小筐里，如不濕，可接著使用。興趣點：1、對香皂泡沫感興趣。2、滴控水后續(xù)活動：指甲刷（洗手的工作熟練完成后，可在雙手搓完香皂后，用指甲刷按搓手指的順序，搓指甲里的污垢。）縫扣子教具：一些長方形的小布料（能區(qū)分正反面8×10cm）、一些2孔和4孔紐扣、籃子（剪刀、針插）、小筐（裝逢好的作品）目的：1、培養(yǎng)幼兒的精幼動作。2、培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。3、由動作活動操作的順序建立起秩序感4、為未來縫紉工作的預(yù)備年齡：2、5—4演示：1、邀請幼兒，“今天我們展示的工作是縫扣子”，請幼兒跟隨你到教具柜。2、向幼兒介紹工作在哪，教師示范拿法，然后請幼兒取來工作放在桌上。3、拉出椅子坐好。4、從籃子里取出布盒，教師選出一塊布，之后請幼兒選布：“請你來選一塊布?！痹賹⒉己兴突鼗@子里。5、教師再從籃子里取出扣盒，再選出一個扣，之后請幼兒選扣：“請你也選一個扣子，”再將扣盒送回籃子里。（先選兩孔的扣子，熟練些再選四孔的扣子）6、取出錢插，選擇合適長度的線，用剪刀剪斷。將針取下插在線軸中心上。7、（幼兒示范時，如果幼兒有前置穿線工作的準(zhǔn)備，就讓幼兒穿線，如果沒有就問幼兒“需要我?guī)兔?？）”取線、取針、穿線、打結(jié)8、穿好線的針放一側(cè)。9、拿起布，反面朝上，向幼兒方向側(cè)下身體讓幼兒看清楚。10、針從反面穿進(jìn)，從正面拉出，之后拿出扣子，從扣子反面穿進(jìn)，從正面拉出。正反面縫2——3次，把縫好的扣子放入小筐中。11、請幼兒嘗試，在穿線時可詢問幼兒“用我?guī)湍愦┚€嗎？”，如果幼兒不會打結(jié)，我們還可以問孩子：“需要我?guī)兔?？?2、整理工作，收回椅子，工作送回活動區(qū)。興趣點：1、縫的不同位置（正反兩面）。2、使用剪刀。3、針會刺到手，按示范步驟操作。后續(xù)活動：1、可以縫只帶一個環(huán)的扣子2、一字縫和十字縫的方法學(xué)術(shù)上的備注：1、不允許幼兒把布帶回家。2、晚上教師整理教具時，將縫過的布和扣子拆下，放回到扣盒和布盒中。3、衣飾框（1）按扣（可以放在轉(zhuǎn)銜活動區(qū)里）教具：按扣衣飾框目的：1、培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)性2、對人的照顧3、小肢體動作的控制4、手指使用精致化年齡：2.5—3、5歲演示：1、邀請幼兒“今天我們展示的是按扣衣飾框”，讓幼兒跟隨你到衣飾架，向幼兒介紹工作在哪，雙手示范拿法，讓幼兒取工作放到桌子中心位置上。2、拉出椅子，坐好。3、將框放桌子中間，下端與桌緣平齊。4、從最上一個扣開始，左手按左衣襟，右手一個一個將按扣打開。5、雙手一上一下一起把衣襟向右打開，再向左打開。6、雙手合左衣襟，再合右衣襟。7、開始按扣，從上到下，左手按住左衣襟，右手每要按一個扣時，都要先把右衣襟掀個縫兒，看上面的扣眼，再用右手食指一個一個按扣。8、全按好后，整理一下，上下扯一下衣襟，再從上面打開一個扣，給幼兒一個起點，讓幼兒從第二個扣子開始做。9、請幼兒嘗試，幼兒解扣時教師可以退場，全按好時再回來。10、整理工作，送回。（2）大鈕扣（可以放在轉(zhuǎn)銜活動區(qū)里）教具：大紐扣目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)性2、對人的照顧3、小肢體動作的控制4、手指使用精致化年齡：2、5—3、5演示：1、、邀請幼兒“今天我們展示的是大紐扣衣飾框”，讓幼兒跟隨你到衣飾架，向幼兒介紹工作在哪，雙手示范拿法，讓幼兒取工作放到桌子中心位置上。2、拉出椅子，坐好。3、將框放桌子中間，下端與桌緣平齊。4、左手扯住第一個扣子的扣眼邊兒的布，右手拿扣子，從扣眼中穿過一半，同時左手再將另一半拉出來，解開第一個扣，依次打開每個扣。5、雙手分別拿右衣襟的上下端，向右方打開；再打開左衣襟。6、雙手再分別拿左衣襟的上下端，向中心合上；再合右衣襟。7、合好后，右手翻開第一個扣的扣眼看一下位置，左手拿扣，塞入右手的扣眼中，右手將扣眼中露出的一半的扣拉出，同時左手拉衣襟邊。依次扣好每個扣。8、全扣好后，再整理下衣襟，然后按打開扣的方法再打開最上端的兩個扣后，讓孩子來嘗試做。9、幼兒在會做一個扣子后，教師退場觀察。當(dāng)幼兒全部做完后，教師現(xiàn)身，引導(dǎo)幼兒將教具歸位。系鞋帶教具：系鞋帶目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)性2、對人的照顧3、小肢體動作的控制4、手指使用精致化年齡：3--4演示：1、邀請幼兒“今天我們展示的是系鞋帶衣飾框”向幼兒介紹工作在哪，雙手取工作，放到桌子中心位置上。2、拉出椅子，坐好。3、將框放桌子中間，下端與桌緣平齊。4、雙手拉開結(jié)。5、從最下面開始，左手將衣襟掀開一點，右手取帶子，向右側(cè)拉，并抻平。再右手掀衣襟，左手取帶子，向左側(cè)位，并抻平。（根據(jù)情況看先取哪個帶子，先取不被壓在下面的帶子。）6、取后右手拇指和食指從中間取出帶子，對折放右側(cè)。7、雙手打開衣襟（先左后右）8、合上衣襟（先左后右）9、從最上面開始，左手掀開一點左衣襟，右手拿帶頭，穿一半時左手拉出并抻平。右手掀開一點右衣襟，左手拿帶頭，穿一半時右手拉出并抻平。10、抻平帶，雙手將帶頭合一起，右手拉起，左手按下方衣襟。（表示對折）11、雙手同時將兩側(cè)帶放回兩側(cè)，并抻平。12、穿第二個孔，左手掀開一點左衣襟，右手拿帶頭，穿一半時左手拉出并抻平，放同側(cè)帶子下在。右手掀開一點右衣襟，左手拿左側(cè)上面的一根帶頭，穿一半時右手拉出并抻平。（帶在同側(cè)時，拿上面一根，每次穿過來時帶放下面。）13、依次進(jìn)行。到最后系上蝴蝶結(jié)。14、請幼兒嘗試，“請你來試一下”（當(dāng)幼兒穿上第一個孔時，教師可以離開。）穿到最下面時，如果幼兒不會系蝴蝶結(jié)，教師出現(xiàn)“如果你不會系蝴蝶結(jié)，可以請老師幫忙?！?5、“你還記得這個工作在哪取來的嗎？”如果幼兒記得，引導(dǎo)幼兒送回原位。系蝴蝶結(jié)教具：系蝴蝶結(jié)目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)性2、對人的照顧3、小肢體動作的控制4、手指使用精致化年齡：3、5—4、5演示：1、邀請幼兒“今天我們展示的是蝴蝶衣飾框”向幼兒介紹工作在哪，雙手取工作，放到桌子中心位置上。2、拉出椅子，坐好。3、將框放桌子中間，下端與桌緣平齊。4、雙手拉開結(jié)。5、雙手解開結(jié)，（左手輔助，右手動，）右手先將右側(cè)的帶拉向右側(cè)，再將左側(cè)帶拉向左側(cè)。6、依次解開每個結(jié)。7、左手在上，右手在下，雙手交叉同時把兩帶交叉，每個都交叉。8、左手將第一個交叉點提起成環(huán)形（第一個環(huán)），右手將右側(cè)帶頭從第一個環(huán)穿過，抻平帶。9、右手把左側(cè)帶折起，左手拿底部，右手拿右側(cè)帶從自己身體方向繞左帶一圈（第二個環(huán)）10、再用右手食指示意要往環(huán)里推帶的動作（1—2下），再將繞過來的右側(cè)帶推進(jìn)第二個環(huán)里，雙手放下。11、找到兩耳朵拉緊。12、請幼兒嘗試，“請你來試一下”教師在旁觀察，適時指導(dǎo)。13、“你還記得這個工作在哪取來的嗎？”如果幼兒記得，引導(dǎo)幼兒送回原位。興趣點：1、第二個環(huán)是怎么出現(xiàn)的。4、梳頭發(fā)教具：鏡子（能立起來放在桌子上的）、直板梳一把、滾梳一把、小噴壺、紙巾（拿2張）目的：1、培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)性2、對人的照顧年齡：3歲以上演示：1、邀請幼兒，“今天我們展示的工作是梳頭發(fā)”，讓幼兒跟隨你到教具柜，向幼兒介紹工作在哪，教師示范工作的拿法，請幼兒取來工作放在桌子上，拉出椅子坐好。2、請幼兒抽兩張紙巾放在桌上。3、教師把鏡子、板梳、滾梳拿出擺在桌子上，。4、打開鏡子，取滾梳，左手按住頭發(fā)，右手拿滾梳，從頭頂向后梳，邊梳邊滾動，之后是梳右側(cè)、左側(cè)，每一側(cè)梳兩、三次。（短發(fā)一直梳到發(fā)尾；長發(fā)，先一綹一綹的梳后面的長發(fā)，梳通順再梳前面。）5、然后取板梳按從上到下的順序梳流海。（無劉海的可不用板梳）6、清理木梳，打開面巾紙，用板梳梳滾梳上的頭發(fā)，一排一排地清理，把清理下來的頭發(fā)放在紙巾上；然后用手清理板梳上的頭發(fā)，放在紙巾上，將包有頭發(fā)的紙巾包起，扔進(jìn)垃圾桶，把木梳收回放在托盤中。7、整理工作，讓幼兒把工作送回教具柜上。興趣點：1、看到頭發(fā)由凌亂變整齊的改變過程2、幼兒的愛美之心后續(xù)活動：引導(dǎo)幼兒梳頭發(fā)時先摘掉發(fā)飾，工作結(jié)束后再把發(fā)飾帶上。5、切香蕉教具：圍裙兩個、小籃子一個、牙簽盒一個、菜板一個、刀一把、小盤一個、紙巾2張目的：1、培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)性2、對人的照顧3、小肢體動作的協(xié)調(diào)年齡：44、5演示：1、邀請幼兒，“今天我們要展示切香蕉的工作”，“我們先去洗洗我們的手”，幼兒和老師一起去洗手。2、洗完手后，幼兒和老師一起去戴圍裙，幼兒系不上帶子時，老師可詢問幼兒;“你需要我?guī)兔?？?、讓幼兒跟隨你走到教具柜，向幼兒介紹工作，“這是切香蕉的工作”，教師示范拿法，讓幼兒取到桌子上。4、將籃子放桌上，將每樣物品取出放桌上，菜板放桌子下方中間的位置（距桌緣較近）取兩張面巾紙。5、將1張面巾紙打開，平鋪菜板上。6、從籃子中取一根香蕉，放在菜板的紙巾上，右手拿刀切香蕉帶柄的部分，不全切斷，只切一個小口，將沒切斷的那面轉(zhuǎn)向上面，一手拿起柄處一條一條的剝香蕉，一手按住香蕉，不讓香蕉亂動。7、將剝好的香蕉取出放進(jìn)小碟中，如果有爛的地方，用刀削下，8、將剝完后的香蕉皮用紙巾包好，扔進(jìn)垃圾桶。9、將剝好的香蕉放在菜板上，右手切，左手輕按香蕉，切成一小段一小段的（以孩子一吃掉的大小為宜）。10、切好后，用牙簽將香蕉扎起放入小碟中。11、將小碟送到點心桌上。（切好后可自己品嘗，不能拿給其他小朋友品嘗，會影響其他幼兒工作，等其他幼兒工作結(jié)束后再品嘗。）12、將另一張面巾紙打開平鋪菜板上。13、把刀放在紙巾上，左右包好后，上下擦幾下，再把刀放回刀鞘。14、再用剛才的紙巾把菜板從上至下的擦菜板，然后扔入垃圾桶。15、請幼兒嘗試工作。16、幼兒做完后，整理工作，把物品歸位，送回教具柜上，引導(dǎo)幼兒摸摸手是否粘，如果粘就洗洗。興趣點：1、剝香蕉皮不會整根掉下來。2、用牙簽扎香蕉。3、切柄時，不切斷，只切個小口。后續(xù)活動：1、切不用削皮的蔬菜、水果。（胡蘿卜、西芹等）2、切削皮的蔬菜、水果。（黃瓜）學(xué)術(shù)上的備注：剛開學(xué)時，幼兒鐵序感不好時不能投放這一工作。日常生活領(lǐng)域環(huán)境的照顧環(huán)境的照顧1、撣桌子上的灰塵教具：10—12條12×12cm的布（大一點也可以、布要分正反面）、小筐目的：1、動作的協(xié)調(diào)性2、照顧環(huán)境中的一項3、身體的平衡年齡：2、5歲——4歲演示：1、向幼兒介紹今天的工作“今天我們來進(jìn)行撣桌子上的灰塵的工作”。，引導(dǎo)幼兒跟隨你一同到教具柜，教師蹲下來取一小塊撣灰塵方布說：“我們今天用它來工作，請你取一塊布到桌子上”。幼兒取一塊布到桌子上（拿布時引導(dǎo)幼兒用雙手把布拿到桌子上）。2、桌子的旁邊放一把小椅子，老師將布打開，反面朝上，用右手食指按住中心點，把四角向中心折，如下圖3、左手按住桌子的左下角，右手拿折好的布，按照從左至右、從上至下的順序擦桌面，在每擦一下時，最后要有一個將灰塵捎回的動作，最后拿布把桌邊四框擦一下，如下圖。41324、然后問幼兒：“請你看看布臟不臟。”如臟的話，領(lǐng)幼兒到門外抖布，右手拎起布的一個角，頭和身體與布的方向相反，用力抖布（離門遠(yuǎn)時，可以到垃圾桶處抖布）。5、請幼兒嘗試，幼兒做完后，讓幼兒把布放到臟布籃里，興趣點：1、對捎的動作產(chǎn)生興趣2、整個擦拭桌子的順序3、拿布的姿勢4、撣灰塵時頭朝向外面后續(xù)活動：1、用圓頭刷子撣灰2、用雞毛撣子撣灰塵3、擦桌子腿的灰塵學(xué)術(shù)上的備注：1、引導(dǎo)孩子將臟布放入臟衣布籃2、拿布時引導(dǎo)幼兒用雙手把布拿到桌子上，可控制淘氣的幼兒。3、離門遠(yuǎn)時，可以到垃圾桶處抖布上的灰塵2、給桌子打蠟教具：圍裙2條、打蠟布（小棉質(zhì)布8×8cm）、擦蠟布（毛巾20×20cm）、裝蠟的小碗、挖蠟勺、工作墊目的：1、動作的協(xié)調(diào)性2、照顧環(huán)境中的一項3、身體的平衡4、由動作活動操作的順序建立起秩序感年齡：2、5歲——3、5歲演示：1、引導(dǎo)幼兒跟隨你一起戴圍裙，然后向幼兒介紹今天的工作“今天我們來進(jìn)行給桌子打蠟的工作”。一同到教具柜，教師示范工作的拿法，幼兒幫老師拿到桌子上。2、桌旁準(zhǔn)備一把小椅子，將工作墊打開放在小椅子上，然后把盤子端起放在上面，將盤子里的毛巾打開，把打蠟布取出來，放在右側(cè)，將擦蠟毛巾搭在小椅子的背上。3、把蠟碗和小勺取來放在桌子上，右手拿勺，左手拿打蠟布，取蠟，然后把蠟碗和小勺放回托盤中。4、右手拿打蠟布，按照從左至右的順序點蠟，整張桌子點完蠟后，用打蠟布按照從左至右、從上至下的順序劃小圈把蠟均勻的抹開，（劃小圈時動作先慢后快），然后把打蠟布放回托盤里。5、取擦蠟毛巾平鋪在桌子上，折成小正方形，按照從左至右、從上至下的順序劃大圈把蠟均勻的擦亮，擦完后，把毛巾再折成長方形放回到椅背上掛好。6、請幼兒一同蹲下來，看桌面，用手輕摸說：“很滑呀！”然后讓孩子來試一試。7、幼兒嘗試完后，教師和孩子一起來整理，把盤子拿到桌子上，把工作墊豎放平鋪在桌面上，請幼兒自己把工作墊卷好，用粘扣扣好，然后看兩塊布臟不臟，如臟了，用毛巾把打蠟布卷好，放入到臟布籃中。8、最后讓幼兒取來干凈的擦蠟毛巾和打蠟布放到托盤中，將工作送回教具柜。9、聞一聞手上是否有蠟的味道，如有臘味，就要去洗干凈手。興趣點：1、蠟的味道2、點蠟的動作3、擦蠟時的動作是不一樣的（用打蠟布擦?xí)r是畫小圈、用毛巾擦?xí)r是畫大圈）4、大孩子最后檢查蠟是否殘留在桌上。5、對結(jié)果感興趣后續(xù)活動：所有木質(zhì)的物品都可以打蠟學(xué)術(shù)上的備注：1、工作墊和工作的底色應(yīng)該是一樣的，工作墊不用時卷著放在教具柜上，用粘扣或盤扣來固定，不能用皮套，工作墊打開時卷一面，收時要反著卷另一面。2、撣灰塵后教師可直接與幼兒進(jìn)入打蠟的工作3、打完蠟的布應(yīng)先用清潔劑處理一下再洗。3、洗桌子教具：圍裙2條、工作墊2塊（一大一小）、玻璃水盆、香皂、小海綿、刷子（圓頭）、擦干布、擦手布、臟水桶目的：1、動作的協(xié)調(diào)性2、照顧環(huán)境中的一項3、身體的平衡4、由動作活動操作的順序建立起秩序感5、正確使用每一樣物品年齡：3歲——4歲演示：1、引導(dǎo)幼兒跟隨你一起戴圍裙，然后向幼兒介紹今天的工作“今天我們來進(jìn)行洗桌子的工作”。一同到教具柜，教師示范工作的拿法，幼兒幫老師拿到桌子上，教師拿小水桶和量杯放在桌上。2、教師取一把椅子放在桌子的旁邊，請幼兒幫老師把工作墊取來，打開平鋪在桌子的下面，將水桶和量杯放在工作墊上，把盤子端到小椅子上。3、教師用量杯去取水，倒入托盤中的大玻璃碗里，把量杯放在桌下的工作墊上。4、把大毛巾打開，豎掛在小椅子的椅背的左邊，把小毛巾打開，豎掛在小椅子的椅背的右邊。5、把海綿塊放在水盆里浸濕，攥一下，拿到桌子上按照從左至右的順序來回的擦拭桌子，再按從上到下的順序來回的擦拭桌子，然后將海綿放回到水盆里，攥干放回到小盤子里。6、拿小刷子蘸香皂（在香皂上劃小圓圈），在桌子上按照從左至右的順序在桌子上畫小圓圈，刷出泡沫來。7、再拿海綿按照從左至右、從上到下的順序擦桌子，每次擦要有捎沫的動作，擦幾次將海綿翻個面，然后把海綿蘸水，攥干，放回盤子里。8、用小毛巾擦擦手，再拿大長條毛巾卷成長卷，按照從左至右、從上到下的順序擦桌面，然后再擦桌子的四邊，按照如下的順序41329、然后整理，把毛巾放回掛在椅背上，把水盆里的水雙手端起輕晃幾下倒入桌下的水桶中，要控水，用量杯里剩的清水再倒入玻璃碗中，輕晃幾下，再倒掉，要控水，老師將臟水倒掉。10、請孩子來試一試，在孩子能用海綿擦桌子時，教師退場觀察，當(dāng)幼兒完成后，教師現(xiàn)身說：“我們一起來整理工作”。11、用大毛巾將水盆的里外清潔干凈，再放回托盤里，再用大毛巾清理盤子里的水漬，把香皂盤控水，把桌面、地面的水漬擦干，再把工作墊拿到桌子上來，按照從左至右的順序擦干凈，讓幼兒幫助老師卷好。12、讓幼兒檢查毛巾濕不濕，濕了就放到晾衣架上晾干，取新的毛巾放入托盤中，將工作送回到教具柜，將圍裙解下折好放回原位。興趣點：1、刷子刷出的泡沫2、海綿、刷子等工具的使用3、大孩子做時，評價他的標(biāo)準(zhǔn)，桌上的水漬少后續(xù)活動：無學(xué)術(shù)上的備注：1、展示順序（撣灰—打蠟刷桌子，如3個工作幼兒都掌握后，教師告訴幼兒應(yīng)先撣灰刷桌子打蠟）2、適合頑皮的孩子，培養(yǎng)他的專注力3、開始前準(zhǔn)備工作做好：把工作墊鋪好，先倒入2／3的水，留下1／3的水。4、掃地教具：帶蓋的小筐、小盤子、即時貼圓點若干、垃圾（干花瓣或皺紋紙團(tuán)成的小球、木質(zhì)長把掃帚1個、短柄掃帚和小撮子目的：1、動作的協(xié)調(diào)性2、照顧環(huán)境中的一項3、身體的平衡4、由動作活動操作的順序建立起秩序感年齡：3歲——4歲演示：1、引導(dǎo)幼兒跟隨你到教具柜，向幼兒介紹工作名稱“今天我們來展示掃的工作”。2、教師取來一個小的即時貼圓點，打開，選一個寬敞的地方把圓點粘在地上定位。3、再取出小筐中的干花瓣撒在圓點的周圍（撒的要開一些，不要聚集在點的周圍）。4、去取長把的木質(zhì)的掃帚，雙手豎握掃帚的長把，胳膊伸直的拿過來，圍著圓點按照從外向內(nèi)掃的順序直到把干花瓣掃成一堆。把大掃帚送回去，再取短柄的小掃帚和小撮子，將花瓣掃入小撮子中，并把圓點即時貼扣下來也放進(jìn)小撮子里。5、用短柄掃帚蓋在小撮子上（不讓垃圾在走的過程中灑落下來），將它們倒入垃圾桶內(nèi)，將小掃帚和小撮子送回，掛好。興趣點：1、握掃帚的方式2、掃的方向3、圓點貼紙4、框里的內(nèi)容物后續(xù)活動：1、用吸塵器2、用地毯刷3、晾被時用棍打灰塵學(xué)術(shù)上的備注：1、掃帚放在教室固定的位置2、掃時按照從外向內(nèi)的順序，直到掃成一堆5、擦銅器教具：圍裙2條、工作墊1塊、大擦蠟布、小打蠟布、銅器、裝蠟的容器、小勺、小刷子（眉刷）目的：1、小肢體精細(xì)動作-不同動作的對比2、由動作活動操作的順序建立起秩序感3、環(huán)境的照顧年齡：3歲及以上演示：1、桌前放2把小椅子，邀請孩子和你一起帶圍裙，邀請孩子跟隨你到教具柜，告訴孩子“今天我給你展示的是擦亮銅制品的工作”教師示范拿法，請孩子幫助老師拿到桌子上，老師來取工作墊，兩人坐下。2、教師打開工作墊在桌子中間鋪平，將盤子放在工作墊的上方，打蠟布和擦蠟毛巾分別放在工作墊的右側(cè)。如下圖工作墊工作墊盤子擦蠟巾打蠟布3、讓幼兒在教室中找到一個銅制品拿來，教師簡單地向幼兒介紹銅器的名稱、歷史背景等。4、把小勺和蠟碗放在工作墊上，用打蠟布取蠟給銅器的里邊打蠟，打完將打蠟布放回原位，再取擦蠟毛巾來，打開平鋪在桌面上，將右手手心朝上放在毛巾中間，將右手左右包起來，變成長方形，再將上面多余的部分向下折，握在右手的手心里，擦剛打完蠟的地方，，擦完看一下，說：“好亮呀”！5、請幼兒試一試，幼兒做，教師觀察，幼兒做完后，教師夸獎幼兒：“好棒呀！”6、開始整理，把工作墊卷好，檢查打蠟布、擦蠟巾干不干凈，臟了就讓幼兒把擦蠟巾和打蠟布卷在一起放入臟布籃中，取干凈的打蠟布和擦蠟巾卷好，放入托盤中，把工作送回教具柜。興趣點：1、亮、烏面的對比2、布面臟了有成就感后續(xù)活動：1、可擦亮銀器或其他金屬物學(xué)術(shù)上的備注：1、銅器可放在教室的任何地方2、布在擦?xí)r，特別臟可翻面用6、洗布教具：圍裙2條、木盆2個、臟布籃、香皂、小碟、毛巾2塊、晾衣架、提供有熱水的水源（溫、涼水）、洗衣板目的：1、精細(xì)動作協(xié)調(diào)2、執(zhí)行順序的秩序3、大肢體動作協(xié)調(diào)年齡：3歲及以上演示：1、向幼兒介紹工作，“今天我們來做洗布的工作”，我們先來戴圍裙。2、引導(dǎo)幼兒跟隨你來到教具柜給跟前，教師示范拿盆的方法，詢問幼兒“你想拿哪一個盆？”教師與幼兒一同拿盆放在大桌子上。教師說：“我們還需要洗衣板和臟布籃，你想拿哪一個？”幼兒選擇一個，和老師一起拿到桌子上，臟布籃放在桌子腿旁邊，洗衣板放在兩木盆中間。木盆二清潔毛巾木盆一木盆二清潔毛巾木盆一香皂擦手毛巾洗衣板3、取水，教師先取一量杯溫水，倒入第一個大木盆中；第二次再取一量杯涼水倒入第二個漂洗盆中，把量杯放在桌子下面。4、教師把臟布籃里的臟布都拿到桌子上來，把臟布籃放在桌子腿旁邊。5、取洗衣板放入第一個木盆中，拿一塊臟布，放進(jìn)水盆里充分浸濕，這時要把洗衣板翻轉(zhuǎn)到另一頭，把水面露出來，讓布有充分的空間浸濕，再把洗衣板翻回來，然后雙手扯住布的兩個角將布拎起平鋪在洗衣板上，取香皂在布上畫圓圈的打香皂，然后雙手抓住布上下用力的搓洗，搓完一面，將布翻過來再搓另一面。6、搓完后，將洗衣板翻到另一側(cè)，露出水面，將布放在水中上下漂洗幾次，然后雙手拎起布的兩個角提至空中抻平，右手從右至左地抓布，直到全部抓入右手中，左手從上至下的擼水，然后將兩頭布對折，將布變短，雙手把水?dāng)Q干，把布放入到第二個木盆中。7、用同樣的方法再洗其它的布，洗完后都放入第二個木盆中。8、在第二個盆中漂洗布，將放在水中的布，雙手扯住布的兩個角上下漂洗幾次，然后雙手拎起布的兩個角提至空中抻平，右手從右至左地抓布，直到全部抓入右手中，左手從上至下的擼水，然后將兩頭布對折，將布變短，雙手把水?dāng)Q干，把布放入臟布籃中；用同樣的方法把所有的布都漂洗干凈。9、跟隨老師一起把臟布籃里洗好的布拿到晾衣架處，取一塊布，雙手拿布的兩個角，用力的甩布，同時頭向相反的方向轉(zhuǎn)過去，甩完后，頭轉(zhuǎn)回來，雙手把布抻平，晾到?jīng)鲆录苌稀?0、教師請幼兒嘗試做，教師觀察。11、幼兒做完后，教師現(xiàn)身，同孩子一起來整理，左手把住洗衣板的頭，右手向洗衣板的正面撩水幾次沖掉上面的泡沫