2023年四年級體育評課稿(2篇)

2023年四年級體育評課稿(2篇)

書目

第1篇四年級體育《籃球：行進間運球》評課稿

第2篇四年級體育跳評課稿

四年級體育《籃球：行進間運球》評課稿

四年級體育《籃球：行進間運球》評課稿

本節(jié)課的教學內容為：《籃球：行進間運球》，以老師為主導，學生為主體的主線進行教學，通過運用多種形式的練習手段與方法，由易到難，從簡到繁，層層深化，以活動和嬉戲為載體，充分激發(fā)學生運動參加的愛好，使學生在活動過程中駕馭行進間運球的學問和技能。同時培育了學生集體合作的精神，從整堂課來看，教材搭協(xié)作理，結構清楚，重難點突出，基本達到了課前的預想效果。詳細點評如下：

一、王**老師從最起先提出關于籃球學問的問題由學生回答，引出籃球后，充分激發(fā)了學生的學習愛好，為完成接下來的教學任務開了好頭；緊接著是球性練習（自由玩球、兩人一組的奪球嬉戲），這個環(huán)節(jié)主要是一個熱身和入門的過程，兩個可以說是練習也可以說嬉戲的教學內容，原地運球和行進間的運球，運動量適中，很好地達到了熱身的效果。

二、激發(fā)愛好，提高教學效果。愛好是最好的老師，學生對學習的投入主要是依據(jù)愛好來定的，對于他們喜愛的課程他們會樂于學習。本節(jié)課王老師將嬉戲貫穿整堂課，通過設計多樣的嬉戲，有目的地使學生在嬉戲練習中駕馭運球的動作技術。學生還在嬉戲中通過相互協(xié)作、幫助，培育了合作、探究、團結、競爭的精神，既做到了以玩促學、以趣帶學，又讓學生在寬松的教學環(huán)境中真正的體驗到了運動的愛好，也達到了本課教學的目標。

三、注意即時性評價和發(fā)展性評價。體育課堂教學以學生為主體，提倡自主、合作、探究的學習方式。即時性評價是體育學習評價中最常用、最干脆、最有效的評價方式。教學中對學生取得的`點滴進步老師都能剛好激勵表揚，愛護學生的自尊心，通過老師的各種激勵手段使他們產生一種開心感和榮譽感。比如，有位學生在一次運球練習中表現(xiàn)不錯，老師就豎起大拇指表揚他說：你真是太棒了，老師為你感到傲慢！

四、充分體現(xiàn)老師為主導、學生為主體的新課標理念。本課中，老師始終是以參加者的身份進入課堂，與學生共同參加到整堂課的各項練習、嬉戲活動中；師生間沒有隔閡，同等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，老師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。

當然，本課中也存在一些問題：

首先，由于男女生技能差異與愛好愛好不一，造成學習進度不一樣。男生靈敏素養(yǎng)較好，新奇心強，喜愛籃球；而女生柔韌素養(yǎng)較好，但膽識小，不太喜愛體育運動，同時羞澀，學習籃球運球技術動作接受實力相對較弱。所以在以后上課要多考慮男、女生愛好和差異，進行分層教學，這樣才能使每個學生都能學有所得。

其次，體育教學，老師的語言表達、語氣語調的改變，都須要老師平常教學的積累和平常文化學習的積淀。本課中方老師在語調語氣語言方面把控還須要加強，還要不斷地學習，提高自身的實力。

這堂課中，老師采納多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習愛好，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，老師在教學中應想方設法為學生供應自主學習的機會，但也不能忽視學生的須要和情感的體驗，使學生在老師的引導下潛移默化培育自主學習的實力。使學生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。

四年級體育跳評課稿

四年級體育跳評課稿范文

今日我聽一節(jié)《跳》課，收獲頗豐?，F(xiàn)將我的感受記錄如下：

基本功扎實，對學生的體育常規(guī)訓練到位。因為這個班在一年級時我曾教過，那時課堂紀律特別不好，常常讓我撓頭。時隔四年，學生上課留意力集中，秩序井然，著實讓人佩服。

朱老師備課充分，教學設計充分體現(xiàn)了“健康第一”的思想，把學生的發(fā)展放在首位，重視學生的主動參加，使學生在自我探究中體驗勝利的歡樂。整堂課李老師沒有把怎樣做動作的方法干脆告知給學生，而是讓學生在反復練習的過程中自己去體會、去探究、去溝通，并且為每個學生供應了展示自我的.機會，使學生在自愿的氛圍中，享受參加運動的樂趣，從中體驗勝利的喜悅，增加了學習的自信念。

教法先進，內容豐富，課堂氣氛活躍。劇烈的語言刺激加上徒手操、課前激趣嬉戲等，能快速激發(fā)學生的練習熱忱，使之盡快進入角色。結束部分的放松練習，又能使學生徹底放松，效果特別好。李老師賦有渲染性的語言，使學生熱忱高漲，為接下來學習主要內容奠定了基礎。

專業(yè)化的示范動作，極賦渲染性的肢體語言，令人贊不決口。朱老師精彩的練習內容，幽默而簡練的語言，激勵性的評價，精細的技術講解，使學生激情投入練習之中。自主互助的創(chuàng)新練習富有刺激性，真正體現(xiàn)了我校的“先學后教，以學定教的教學模式”。

李老師