《從“貞觀之治”到開元盛世》教學(xué)設(shè)計

課題第2課從“貞觀之治”到開元盛世年級七年級下冊執(zhí)教者解讀理念面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。注重生成性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料提取有效信息解決問題的能力。解讀學(xué)情1、現(xiàn)代教育心理學(xué)：（1）我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，求知欲旺盛，思維活躍，感性認(rèn)識較強(qiáng)，具備一定的閱讀理解和分析概括能力，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生的綜合分析和思維能力有所欠缺。針對學(xué)生的這些特點，我上課利用多媒體播放視頻、創(chuàng)設(shè)情境、展示圖片、設(shè)置問題、自主學(xué)習(xí)和小組合作探究等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力。（2）七年級學(xué)生處于人生觀、價值觀的形成初期，適時強(qiáng)化他們的愛國思想，進(jìn)一步培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀。2、我校學(xué)生的實際情況：我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊。但學(xué)生已初步具備了收集信息的能力，有小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。解讀教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握唐朝建立、貞觀之治、武則天統(tǒng)治和開元盛世的基本史實。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握唐朝建立、貞觀之治、武則天統(tǒng)治和開元盛世的基本史實能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，通過學(xué)生自主閱讀圖文史料，掌握搜集有效信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問題的能力。2、通過分析唐太宗、武則天的執(zhí)政措施和政績，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。3、通過設(shè)計“唐朝的清明治世對我國當(dāng)今建設(shè)有什么啟示？”的開放性問題讓學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，分析問題的能力和口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到唐太宗、武則天、唐玄宗等是我國古代杰出的政治家，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動作用，以及對歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。2、通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢”的道理；認(rèn)識虛心接受他人正確意見的好處。3、從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心；教學(xué)資源教材、多媒體、圖片、音像、課件和學(xué)生自身等教學(xué)準(zhǔn)備教材、多媒體、課件、通過網(wǎng)絡(luò)搜集影像和查閱資料等教學(xué)重點“貞觀之治”教學(xué)難點對唐太宗，武則天的評價解讀方法教法基于以上學(xué)情和打造高效課堂的要求，我確定了以下教法：以探究式教學(xué)為主，輔之以問題導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)、材料分析、合作討論及自主學(xué)習(xí)法等，從而發(fā)揮教師是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的作用。學(xué)法在學(xué)法指導(dǎo)上，我注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，討論合作的過程中學(xué)習(xí)探究方法，提高解決歷史問題的能力。解讀教學(xué)創(chuàng)新點1、教師用唐人街的圖片導(dǎo)入新課時，設(shè)置懸念：這些街道為什么叫“唐人街”？讓學(xué)生帶著這些問題來學(xué)習(xí)本課，深入淺出，水到渠成地推進(jìn)教學(xué)，最后首尾呼應(yīng)，回歸課前問題：“唐人街”因何而得名？讓學(xué)生自己得出答案，這樣由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。2、教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了唐太宗“貞觀之治”的統(tǒng)治，按照同樣的思路同學(xué)們可以舉一反三地學(xué)習(xí)武則天和唐玄宗的統(tǒng)治，為了避免教學(xué)方式單一，增強(qiáng)課堂的趣味性，教師分別運(yùn)用了學(xué)生充當(dāng)小老師和用搶答的方式來解決。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動目標(biāo)達(dá)成導(dǎo)入播放圖片導(dǎo)入新課播放世界各地唐人街的圖片（配音樂）。同學(xué)們，“唐人街”為什么不叫“秦人街”、“漢人街”、“宋人街”或“明人街”呢？這些街道為什么叫“唐人街”？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)本課，由此導(dǎo)入新課。學(xué)生在配樂聲中觀看圖片思考問題情景導(dǎo)入，設(shè)置懸念，烘托課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。唐朝的建立了解唐朝建立與統(tǒng)一的基本情況一、唐朝的建立教師提問，問題導(dǎo)學(xué)：隋朝滅亡的主要原因是什么？2、李淵是怎樣起兵和建立唐朝的？在唐朝的建立與統(tǒng)一的過程中，李世民立下赫赫戰(zhàn)功。他是如何進(jìn)一步登基帝位的呢？學(xué)生回答問題學(xué)生閱讀教材，提取有效信息，回答教師問題。學(xué)生講故事：“玄武門之變”。復(fù)習(xí)舊課，溫故知新。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。知識拓展，豐富學(xué)生的歷史知識，為評價唐太宗做鋪墊。貞觀之治把握唐太宗的治國思想、治國措施、治國效果等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義觀點評價唐太宗二、貞觀之治主線：唐太宗統(tǒng)治時期為什么會出現(xiàn)“貞觀之治”的盛世局面？(從治國思想、治國措施和治國效果分析)治國思想教師展示材料，讓學(xué)生解決問題治國措施教師展示表格教師分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文教、用人和軍事五個方面提供圖文史料，讓學(xué)生歸納概括治國措施。治國效果教師展示治國措施的表格，讓學(xué)生對應(yīng)各方面措施思考所取得的治國效果，由此把握“貞觀之治”的表現(xiàn)。評價唐太宗教師提問：貞觀之治局面的出現(xiàn)說明唐太宗是一位賢明君主，但他曾為了當(dāng)皇帝而殺死兄弟、逼迫父親退位。我們應(yīng)該如何評價唐太宗呢？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確用歷史唯物主義觀點評價人物的基本方法。補(bǔ)充知識：昭陵六駿簡單介紹學(xué)生閱讀史料及思考，自己得出結(jié)論：民本思想。學(xué)生自主閱讀課本，勾畫治國措施的要點學(xué)生閱讀史料及思考，歸納概括治國措施。學(xué)生思考并回答治國效果學(xué)生思考并回答問題。認(rèn)真聆聽講解并體會培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料，提取有效信息解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)生既開動了腦筋，又深化了知識；而師生互動，使教學(xué)相長，實現(xiàn)了由“重講”到“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。同時體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動作用，以及對歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。愛國主義教育，教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)好珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，“弘揚(yáng)”中華文化武則天的統(tǒng)治把握武則天的治國措施、治國效果和影響，評價武則天三、武則天的統(tǒng)治補(bǔ)充：多媒體展示武則天的畫像和生評，教師提問：武則天給您留下了什么印象？開展學(xué)生活動：小老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)以下問題：治國措施治國效果治國影響教師播放無字碑的視頻短片后，提問：我們應(yīng)該如何來評價武則天？4、評價武則天學(xué)生回答的過程中，教師適時點播，進(jìn)一步把握評價歷史人物的基本方法。教師展示幾位偉人對武則天的評價。學(xué)生思考并回答問題學(xué)生小老師提問及串講，其他同學(xué)回答問題學(xué)生觀看視頻及思考問題，回答問題學(xué)生感悟增強(qiáng)了課堂的趣味性落實基礎(chǔ)，生生交流互動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。知識拓展開元盛世把握唐玄宗的治國措施、治國效果和影響四、開元盛世教師采用搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唐玄宗的治國措施及效果。治國措施及效果2、治國影響教師提問治國影響，學(xué)生回答后，播放視頻短片，加深認(rèn)識。學(xué)生搶答學(xué)生回答問題，觀看視頻短片借助多媒體視頻，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在感知唐朝盛世局面的同時，又加深了對知識的理解記憶課堂小結(jié)勾勒知識線索，明確教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系教師提問，讓學(xué)生概述本課知識學(xué)生自己總結(jié)新課，明確本課脈絡(luò)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性以古鑒今拓展延伸以史論今，時政結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識不能滿足于教條式的掌握，而是需要不斷深化，使學(xué)生走向思維中的具體。讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。教師提問：1、唐朝的清明治世對我國當(dāng)今建設(shè)有何啟示？四人小組討論，學(xué)生結(jié)合實際，暢所欲言，合作交流學(xué)習(xí)后，小組代表匯報成果時政結(jié)合，充分利用生活資源，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；通過展示，鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。深化主題情感升華首尾呼應(yīng)，深化主題教師提問：“唐人街”因何而得名？學(xué)生回答后，教師向?qū)W生明確：唐朝的國際地位很高，被中國和西方許多歷史學(xué)家稱為最輝煌的朝代，它將中華文明推向了一個新的高峰。它的盛世局面留給我們很多的思考和借鑒。今天，我國跨入了一個實現(xiàn)中國夢的歷史新起點。讓我們繼往開來，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力！學(xué)生回答問題學(xué)生聽講解深入淺出，水到渠成地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。點睛之筆，深化主題，情感升華板書設(shè)計第2課

從“貞觀之治”到開元盛世在板書設(shè)計中，我采取了提綱式陳列，以簡潔美觀的板書，突出重點，突破難點，并清晰地體現(xiàn)教材的知識脈絡(luò)：教學(xué)反思一、教學(xué)亮點1、有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合。我深刻領(lǐng)會了課標(biāo)要求，充分利用了信息技術(shù)豐富的圖、文、音、像的功能特點來輔助教學(xué)，使信息技術(shù)成為了學(xué)生獲取資源，展示交流，知識構(gòu)建的信息平臺。2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。借助信息技術(shù)，我把教材知