團(tuán)隊(duì)氛圍建設(shè)方案（3篇）

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一、新課引入——先聲奪人

新課引入是課堂教學(xué)的前奏曲，它如同一臺(tái)戲劇的序幕，富有醞釀心情，集中注重，滲透主題的任務(wù)，使同學(xué)頭腦蘇醒，耳聰目明。巧妙的開(kāi)始設(shè)計(jì)，能將同學(xué)推到最佳的心理預(yù)備狀態(tài)，能激活同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為隨后的智力活動(dòng)提供開(kāi)心的背景，而且能夠激活起同學(xué)劇烈的求知欲。如講“大氣壓強(qiáng)的存在”，老師可先做一演示試驗(yàn)：將一玻璃杯裝滿水并用一硬紙片蓋住杯口，然后將玻璃杯倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，用手托住硬紙片，并提問(wèn)“學(xué)生們猜猜看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？”，等同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)之后拿開(kāi)托住硬紙片的手，同學(xué)會(huì)奇怪的發(fā)覺(jué)硬紙片和杯中的水不會(huì)掉下來(lái)。這個(gè)情景擺在同學(xué)面前，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，快速進(jìn)入課題思量。

二、試驗(yàn)展現(xiàn)———掌握時(shí)機(jī)

物理學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)的產(chǎn)生和進(jìn)展中，物理試驗(yàn)自始至終占極其重要的地位。達(dá)·芬奇曾經(jīng)指出：“科學(xué)假如不是從試驗(yàn)中產(chǎn)生，并以一種清楚試驗(yàn)結(jié)束，便是毫無(wú)用處的﹑彌漫荒謬的，由于試驗(yàn)?zāi)舜_定性之母”。物理教學(xué)中演示試驗(yàn)是必不行少的，但何時(shí)展現(xiàn)卻大有知識(shí)，掌握時(shí)機(jī)才會(huì)收到最佳效果。求職信息

如講“運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力作用時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，做第一次試驗(yàn)：讓小車(chē)從斜面上滑下并在水平軌道的毛巾表面上運(yùn)動(dòng)，提問(wèn)“小車(chē)受到的摩擦力大小怎樣？運(yùn)動(dòng)距離怎樣？”，再做其次次試驗(yàn)：讓同一小車(chē)從同一斜面上同一高度滑下并在水平軌道的紙板表面上運(yùn)動(dòng)，提問(wèn)“小車(chē)受到的摩擦力大小怎樣？運(yùn)動(dòng)距離怎樣？”，再做第三次試驗(yàn)：仍然讓同一小車(chē)從同一斜面上同一高度滑下并在水平軌道的玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，提問(wèn)“小車(chē)受到的摩擦力大小怎樣？運(yùn)動(dòng)距離又怎樣？”，此時(shí)立刻創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)小車(chē)在水平軌道上不受摩擦力作用時(shí)將怎樣運(yùn)動(dòng)？比較三次試驗(yàn)很簡(jiǎn)單得出結(jié)論：“當(dāng)小車(chē)在水平軌道上不受摩擦力作用時(shí)將向來(lái)運(yùn)動(dòng)下去（作勻速直線運(yùn)動(dòng)）?！蓖瑢W(xué)對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力作用時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”熟悉就比較深刻。求職信息

三、信息技術(shù)———相輔相成信息技術(shù)是為了協(xié)助同學(xué)突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)的-。它與傳統(tǒng)教具﹑教學(xué)手段是相輔相成的，按照課題的特點(diǎn)，適當(dāng)挑選合適的課件，對(duì)課堂教學(xué)起推波助瀾之作用。如光現(xiàn)象教學(xué)中，光學(xué)現(xiàn)象雖然在生活中見(jiàn)到無(wú)數(shù)，但對(duì)它在傳揚(yáng)﹑反射和折射中遵從的邏輯靠閱歷和課堂試驗(yàn)可能難以歸納總結(jié)，我們制作了課件《光》，其中涵蓋了“光的直線傳揚(yáng)”﹑“光的反射”和“光的折射”三部分，各部分中體現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的制作思路，將生活中的短暫的﹑不顯然的﹑不常見(jiàn)的現(xiàn)象利用屏幕呈現(xiàn)出來(lái)，如日食、小孔成像、水中倒影、斜插入水中的筷子、彩虹等現(xiàn)象，再利用添加光路舉行閃動(dòng)，呈現(xiàn)光的直線傳揚(yáng)、反射和折射中角度的關(guān)系、像的性質(zhì)，協(xié)作講解使同學(xué)更好地理解和分析光學(xué)現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用。

四、關(guān)注課堂———絲絲入微

課堂教學(xué)的主體是同學(xué)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀性，是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在每個(gè)年級(jí)的人數(shù)無(wú)數(shù)，我們老師在課堂上經(jīng)常將眼光投射到某些成果優(yōu)異的同學(xué)身上，只關(guān)注他們的思維，甚至有時(shí)只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，只要聽(tīng)到有同學(xué)答出來(lái)，哪怕是一位學(xué)生回答出來(lái)的，也認(rèn)為所有都懂了。這樣就把我們的教學(xué)變得容易化，粗暴化了。試問(wèn)惟獨(dú)一位同學(xué)懂了何談效率。

若要轉(zhuǎn)變目前的情況，我認(rèn)為老師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：

1、我們上課時(shí)的眼光應(yīng)輻射到每一位學(xué)生身上，由于每一位同學(xué)的進(jìn)展都是有階段性的，且物理學(xué)科的特點(diǎn)是章節(jié)聯(lián)系不大，不能認(rèn)為成果差的學(xué)生就一定永久不可。我們老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能品味到勝利的歡樂(lè)。

2、現(xiàn)在大部分初中同學(xué)都不肯舉手，尤其是初三同學(xué)，他們往往不安假如回答錯(cuò)會(huì)被別人譏笑。作為教師首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種寬裕的氛圍，應(yīng)當(dāng)賦予同學(xué)較多的鼓舞與鞭策，使同學(xué)情愿回答。同時(shí)我們老師在課堂上眼光要“毒”，要能觀看到每一位同學(xué)的細(xì)節(jié)，擅長(zhǎng)抓住一些學(xué)生稍縱即逝的“遲疑”，在他剛有回答的意向的時(shí)候就鎖定他，就關(guān)注他，用你的眼神和表情去鼓舞他，讓其大膽回答。

3、老師思維有其局限性，分析問(wèn)題時(shí)，往往用自己所固有些思維方式舉行下去，同學(xué)也是源于對(duì)教師的相信和依靠，思維缺少自我，往往一個(gè)班答案幾近相同，缺乏制造性。老師應(yīng)盡可能多的讓同學(xué)回答，應(yīng)他們開(kāi)放性的回答來(lái)轉(zhuǎn)變老師的固有思維，削減思維定勢(shì)的權(quán)威性。

4、擅長(zhǎng)發(fā)動(dòng)同學(xué)參加研究。當(dāng)有多個(gè)學(xué)生回答同一問(wèn)題浮現(xiàn)分歧時(shí)，我們不要急于絕對(duì)或否定哪個(gè)的答案，應(yīng)盡可能讓他們互相辯論，讓他們?cè)谵q論中思量，在辯論中尋覓錯(cuò)誤，在辯論中追求真理。同時(shí)也使他們?cè)谵q論中體悟思維的過(guò)程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)———掀起高潮

好的教學(xué)效果還體現(xiàn)在能否讓同學(xué)感觸到學(xué)問(wèn)的堆積、能力的哺育、才智的喚醒、情感的熏陶。德國(guó)聞名教導(dǎo)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教導(dǎo)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！闭n堂教學(xué)中震撼力氣的便是那時(shí)而似洶涌波濤沖擊心房，時(shí)而如涓涓溪流滋潤(rùn)心田，時(shí)而因懸念迭起而凝神竭慮，時(shí)而為新的發(fā)覺(jué)而歡呼驚喜，亦或?yàn)轭I(lǐng)會(huì)到學(xué)問(wèn)的真諦而感動(dòng)不已。因此，一堂課若無(wú)高潮之掀起，必索然無(wú)味。高潮的勝利設(shè)制無(wú)疑給教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。例如在“慣性”的教學(xué)中，握著一個(gè)盛滿水的玻璃杯懸在空中，提醒同學(xué)注重觀看：當(dāng)水杯在空中驟然向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，杯內(nèi)的水向什么方向從杯口溢出？當(dāng)水杯在空中停止時(shí)，杯內(nèi)的水又向什么方向從杯口溢出？在同學(xué)將上述現(xiàn)象觀看清晰之后，將水杯放在講桌上。然后在杯口蓋上一張硬塑料片，在正對(duì)口的塑料片上放一個(gè)雞蛋，提醒同學(xué)注重觀看：當(dāng)木棒迅速打出硬塑料片時(shí)將會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這時(shí)同學(xué)一雙雙光明的眼睛會(huì)被雞蛋所吸引，全神貫注的盯著雞蛋，隨著“刷”的一聲塑料片從杯口應(yīng)聲飛走，雞蛋卻安穩(wěn)地落入水杯中，同學(xué)目睹這一奇觀，被鎮(zhèn)住了。此時(shí)，老師趁熱打鐵向同學(xué)提出：當(dāng)盛滿水的玻璃杯在空中驟然向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，為什么杯內(nèi)的水會(huì)向右溢出？為什么雞蛋不隨塑料片一起飛走而落入水中？使同學(xué)帶著問(wèn)題，在愉悅的情境中走進(jìn)“慣性”的概念中去尋覓答案，去揭示邏輯，也使課堂教學(xué)在問(wèn)題情境中一步步走向高潮。

“惟獨(dú)那些永久躺在埪里，從不仰視高處的人，才不會(huì)掉進(jìn)埪里！”我把哲學(xué)家黑格爾的話記在心里，以此激勵(lì)自己在物理教學(xué)中不斷地探究，為打造高效的物理課堂而不斷努力！

文明校內(nèi)行

人物:林文敏（文明督導(dǎo)）

劉佳凌（學(xué)姐）

地點(diǎn)：校內(nèi)一角求職信息

林：(唱)沿著校內(nèi)認(rèn)識(shí)小路，早晨來(lái)到樹(shù)下監(jiān)督

（吹口哨）迎元旦，講文明，樹(shù)新風(fēng)，文明督導(dǎo)林文敏，向大家問(wèn)好！

自打我當(dāng)上這文明督導(dǎo)，這校內(nèi)風(fēng)氣越來(lái)越好！

道路更通暢，食堂排隊(duì)更井然，人人爭(zhēng)當(dāng)文明好榜樣，我看，這文明校內(nèi)是指日可望啦！

嗨，那位學(xué)生，出軌了，說(shuō)你車(chē)了，往里面靠一點(diǎn)，好的！

（林欲轉(zhuǎn)身預(yù)備離開(kāi)）

（劉手持汽水瓶罐上臺(tái)！行至臺(tái)中間，順手將罐子一扔。）求職信息

林發(fā)覺(jué)后后跨幾步，攔住劉。

劉：不好意思，請(qǐng)讓下路！求職信息

林依然擋著他的路

劉（不耐煩）：好狗不擋道??！

林：對(duì)不起，首先我不是好狗，第二我也不是狗！

劉：真是個(gè)癩皮狗，沒(méi)見(jiàn)過(guò)美女??！

林：你，美女——哈哈哈?。裥Γ?，確實(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，長(zhǎng)得這么抽象的美女！長(zhǎng)個(gè)包子樣，還怨被狗跟著。

劉：哼，你到底想干嘛？

林：你問(wèn)我想干嘛，倒先看看你自己干了些什么？（頭朝地上的罐子暗示）劉（跟著探著）：咋啦?。?/p>

林：這是什么呢？

劉：瓶子??！可樂(lè)瓶子??！

林：NO!這不是一個(gè)瓶子，這是恥！

劉：啥恥不恥的，不就扔了一個(gè)瓶子，地球都沒(méi)看法，輪不到你來(lái)教訓(xùn)我！林：我說(shuō)這位傳奇中的美女啊，你，你，你，太深沉啦！你扔了一個(gè)瓶子沒(méi)事，但是假如囫圇梁集中學(xué)1000多跟你一樣扔的話呢？全中國(guó)13億人跟著扔的話呢？乃至全世界65億人跟著扔的話，還能沒(méi)事嗎？

劉：怎么可能??！

林：好，就算這不行能！你扔一個(gè)塑料瓶子沒(méi)事，但是假如你扔一個(gè)玻璃瓶呢？假如扔一堆垃圾呢？假如扔一堆炸彈呢？

劉：切，你的想象力也太豐盛了吧！咋不說(shuō)扔一個(gè)你呢？

林:扔了沒(méi)事，但是你砸到人怎么辦，就算砸不到人，假如砸到小貓小狗怎么辦

呢，就算砸不到小貓小狗，砸到花花草草又怎么辦呢？就算砸不到花花草草，砸到我們可愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹身上怎么辦呢？怎么辦

劉：怎么辦？

林：看著辦！

劉：夠了

（一腳踢開(kāi)罐子）好，OVER,現(xiàn)在沒(méi)事啦！

林：呵呵，笨人的可怕之處并不在其笨，而在其自作聰慧。不好意思，原來(lái)你是初犯，現(xiàn)在正式升級(jí)為再犯！我正式宣布你的行為已經(jīng)嚴(yán)峻破壞梁中同學(xué)的文明素養(yǎng)形象。我們將按照梁中同學(xué)文明守則對(duì)你舉行處罰。

劉：處罰我，小樣的，新來(lái)的吧！知道我是誰(shuí)嗎？

林：不重要，我也不想知道！

劉：上GOOGLE去百度一下吧！

林：那你知道我是誰(shuí)嗎？

劉：不知道，我干嘛知道你啊！

林：上百度去GOOGLE一下吧！

劉：我可告知你哦，作為學(xué)弟要敬重學(xué)姐哦。

林：那是，那是，所以你還是仔細(xì)讀一下我對(duì)你的處罰條例書(shū)吧！

劉：梁中是我家，文明新風(fēng)靠大家。為迎元旦，講文明，樹(shù)新風(fēng)，特頒布校內(nèi)文明條例如下：同學(xué)若亂扔垃圾，特價(jià)處罰10元，附贈(zèng)撿垃圾一袋！同學(xué)若不聽(tīng)勸諫，屢犯不改，我們將賦予抽獎(jiǎng)券一張！

林：對(duì)，三等獎(jiǎng)雙倍罰款，二等獎(jiǎng)打掃廁所衛(wèi)生一周，一等獎(jiǎng)將有機(jī)會(huì)與校領(lǐng)導(dǎo)面向面談話。中獎(jiǎng)幾率為百分百。

劉：若同學(xué)的行為嚴(yán)峻擾亂校內(nèi)秩序，我們直接贈(zèng)送回家的車(chē)票一張！啊~~這都什么跟什么！求職信息

林：苦海無(wú)邊，回頭無(wú)邊哦！現(xiàn)在你接受也得接受，不接受也得接受，NOCHOICE!劉：別逼我，我不是個(gè)任憑的人，但我任憑起來(lái)不是人。

林：哦，咋滴呢？

劉：非禮了！？非禮啦！怕了吧？?？

林：怕--太怕求職信息

（破啼痛哭，坐在地上）：欺人太甚啊！我的命真苦??！

劉：呀，呀，，，求你了，別哭了，長(zhǎng)城都被你哭倒了！得了，我認(rèn)了。林：好的，姓名？

劉：劉佳凌！

林：得了吧，我還梁朝偉了！請(qǐng)展示你的同學(xué)證，身份證或者暫住證，假如有結(jié)婚證也可以！

劉展示求職信息

林：哦，真叫劉佳凌的哦。剛才那句話我收回??！十元人民幣！

劉：能不能給打個(gè)折?。?/p>

林：可以啊，給你打個(gè)9.9折。

劉：才廉價(jià)一毛錢(qián)啊。不等于沒(méi)打?。?/p>

林：是啊，那你還叫，那就十塊錢(qián)嘍！求職信息

劉：小帥哥，我可以離開(kāi)了嗎？

林：好了，你可以走了！

（劉欲轉(zhuǎn)身離開(kāi)）

等等，對(duì)了，把那個(gè)罐子拾起來(lái)，順便再撿一袋垃圾！

（下臺(tái)）真是鳥(niǎo)大了，什么林子都有！

合：迎元旦！講文明！樹(shù)新風(fēng)！共建和睦校內(nèi)，需要，你，我，他，共同努力！

營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)氛圍的打造篇三

營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)氛圍的打造

我們今日談的是一個(gè)老話題，可能已經(jīng)有無(wú)數(shù)人談過(guò)無(wú)數(shù)次，但做為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)講，所面向的最難的課題永久都是“團(tuán)隊(duì)氛圍”。小至一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)小組，大至一個(gè)國(guó)家。不是我在刻意的夸大其詞，請(qǐng)大家想一下，歷朝歷代可以說(shuō)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，但為什么會(huì)新舊交替？其實(shí)就是一個(gè)緣由，成也是“團(tuán)隊(duì)氛圍”，敗也是“團(tuán)隊(duì)氛圍”。

我們要談“團(tuán)隊(duì)氛圍”，首先要明了什么是團(tuán)隊(duì)。我想先問(wèn)一下，把一群人聚攏在一起是不是團(tuán)隊(duì)？很絕對(duì)，不是，為什么呢？沒(méi)有共同的目標(biāo)。充其量是團(tuán)伙，科學(xué)一點(diǎn)的說(shuō)法叫群體。就像葛優(yōu)說(shuō)的那句話“有組織，無(wú)紀(jì)律”。紀(jì)律就是一個(gè)大家都認(rèn)同的目標(biāo)。那么現(xiàn)在我們把思路梳理一下，給團(tuán)隊(duì)一個(gè)定義。所謂團(tuán)隊(duì)，是指一群互助互利、團(tuán)結(jié)全都，為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅(jiān)毅奮斗到底的一群人。它是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，該共同體合理地通過(guò)每一個(gè)成員的學(xué)問(wèn)和技能協(xié)同工作，解決問(wèn)題，以達(dá)到共同的目標(biāo)。求職信息

我們現(xiàn)在知道什么是團(tuán)隊(duì)了，那什么樣的營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)才最具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力？很明顯，有強(qiáng)大向心力和凝結(jié)力的營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)才是最具競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)。這也正是我們所要的團(tuán)隊(duì)氛圍。就此，我們把團(tuán)隊(duì)氛圍的概念明確一下，團(tuán)隊(duì)氛圍是一個(gè)人感知團(tuán)隊(duì)環(huán)境和隊(duì)員間互相關(guān)系的一種內(nèi)在表現(xiàn)，而且，重要的是理解、評(píng)價(jià)、和打算團(tuán)隊(duì)氛圍的人是團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員而不是管理者。

那我們?cè)趺礃咏?jīng)營(yíng)自己的團(tuán)隊(duì)？在這里，我提到了經(jīng)營(yíng)兩個(gè)字，為什么不說(shuō)成呵護(hù)呢，我覺(jué)得呵護(hù)只是單方面的，并且是無(wú)策略的，無(wú)法形成良性的循環(huán)。經(jīng)營(yíng)，是故意圖、有謀略、從多方面來(lái)考慮并交流，是可以產(chǎn)生循環(huán)體的。

現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，我來(lái)引導(dǎo)大家到另外一個(gè)時(shí)空，來(lái)一次穿越，感觸一下樂(lè)觀的團(tuán)隊(duì)氛圍。樂(lè)觀的團(tuán)隊(duì)氛圍是自由、誠(chéng)摯、平等的工作氛圍，就是員工在對(duì)自身工作愜意基礎(chǔ)上與同事、上司之間關(guān)系相處融洽、有集體認(rèn)同感、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作共同達(dá)成工作目標(biāo)，在工作中共同實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的氛圍。在這種氛圍里，每個(gè)人在得到他人承認(rèn)的同時(shí)都樂(lè)觀地貢獻(xiàn)自已的力氣，并全心全意朝著組織的方向努力，在工作中能夠隨時(shí)靈便便利的調(diào)節(jié)工作方式，使之具有更高的效率。

大家可以睜開(kāi)眼睛了，睜眼閉眼之間，大家的思想已是走了很遠(yuǎn)。假如各位置身于這樣的團(tuán)隊(duì)中，你是什么感覺(jué)？我們想不想擁有一支這樣的團(tuán)隊(duì)呢？

授之以魚(yú)不如授之以漁，拿別人的永久也只是會(huì)用，我們要學(xué)會(huì)制造，學(xué)會(huì)生產(chǎn)。我們?nèi)绾未蛟鞓?lè)觀的團(tuán)隊(duì)氛圍呢？首先我想問(wèn)一下我們營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)為什么會(huì)走到一起來(lái)

了？說(shuō)的俗一些，是大家覺(jué)得這個(gè)產(chǎn)品是個(gè)很好的產(chǎn)品，可以掙到錢(qián)，公司是個(gè)大公司，進(jìn)展空間大，自身可以得到更大的提高，所以我們走到一起了。這時(shí)需求就產(chǎn)生了，這樣是不是可以理解成供需雙方？既然是供需雙方，公司就是供方，團(tuán)隊(duì)的成員就是需方，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者就是搭建供需雙方平臺(tái)的業(yè)務(wù)人員。大家都是做業(yè)務(wù)的，很深刻的明了，需求是維系合同穩(wěn)定的基本因素。說(shuō)個(gè)案例，我是個(gè)愛(ài)吸煙的人，有天我煙吸完了，下樓買(mǎi)煙，走到小賣(mài)部，小賣(mài)部關(guān)門(mén)了，但門(mén)口站著個(gè)人，我問(wèn)他，沒(méi)開(kāi)門(mén)？他說(shuō)，你是買(mǎi)煙的？我說(shuō)是呀，他說(shuō)有火沒(méi)，我說(shuō)有，他拿出煙給我一支說(shuō)，借個(gè)火，我也欣然同意。就是這樣，合同就產(chǎn)生了，執(zhí)行了，而且很歡樂(lè)。我講這個(gè)就是想說(shuō)明，惟獨(dú)供需雙方都明了雙方的需求，而且可以各取所需，這樣的合作才干最愉快，就貼心。

兵法有云：兵者，國(guó)之事件，死生之地，存亡之道，不行不察也。故經(jīng)之以五事，校之以計(jì)，而索其情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法。道者，令民于上同意，可與之死，可與之生，而不危也。我們營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)可以說(shuō)就是兵者。那么治兵的五大法門(mén)，第一個(gè)就是道，我理解的就是心。向心力，也是個(gè)心，凝結(jié)力也是聚人心。那么我們第一個(gè)業(yè)務(wù)就是取心，做為團(tuán)隊(duì)成員，也情愿交心，由于他有長(zhǎng)期的需求，但中間絕對(duì)會(huì)有互相的合同條款。既然有條款就要有互相的充分交流和了解，才干因地置宜解決問(wèn)題答成同意。所謂的收心，也是向心力、凝結(jié)力的產(chǎn)生。

我們?nèi)绾稳プ瞿兀?/p>

一、選人，讓對(duì)我們需求最劇烈，并對(duì)我們最有利的合作同伴進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。

二、明確目標(biāo)，并把目標(biāo)所能帶來(lái)的利益做到雙方認(rèn)同。內(nèi)在的工作熱烈很大程度

上來(lái)自于對(duì)利益關(guān)系的認(rèn)同，而利益關(guān)系的認(rèn)同必需在明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)之后，因

為惟獨(dú)當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員知道團(tuán)隊(duì)要干什么和要干到什么程度以后，才干推斷這件事

是否能夠取得勝利。這樣才干使集體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)人目標(biāo)，從而迸發(fā)出內(nèi)在的制造激情和無(wú)盡潛力。

三、確定團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)、口號(hào)、理念。增加歸屬感，集體榮譽(yù)感，堅(jiān)決工作信仰。

四、合理化分工。把最適合的人放在最適合的崗位才干制造最大的工作效率。

五、明確紀(jì)律。紀(jì)律就是合同的細(xì)則，不守紀(jì)律，雙方就答不成全都。無(wú)數(shù)人覺(jué)得

要紀(jì)律就失去了親和力，沒(méi)有人情味，我覺(jué)得是思量角度的問(wèn)題。假如惟獨(dú)親

和力了，那就沒(méi)了執(zhí)行力，也就等同于合同廢止，所以我從整體上以合同的方

式談團(tuán)隊(duì)。

六、建立激勵(lì)機(jī)制。但這是一個(gè)雙刃劍，建立不切實(shí)際的激勵(lì)機(jī)制，會(huì)人浮與世，建立達(dá)不到的激勵(lì)機(jī)制，會(huì)失去效用，建立激勵(lì)機(jī)制不執(zhí)行，會(huì)失信于人。只

有建立有效的激勵(lì)機(jī)制，才干樹(shù)威立信，激活工作熱烈。做業(yè)務(wù)里有句話，叫求職信息

如欲取之，姑先予之。企業(yè)文化里也有已所不欲，勿施于。激勵(lì)機(jī)制也是個(gè)需

求，需方需要什么，怎么給，需要我們深化的了解，合理的制定制度，才干使

之發(fā)揮最大的功效。

七、構(gòu)建和睦的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。陽(yáng)光、坦誠(chéng)、容易、平等、不斷交流、暢所欲言、樂(lè)觀求職信息

參加，打破思維定式，發(fā)揮無(wú)限的制造力?，F(xiàn)在并非是君君臣臣的年月，但在中國(guó)，幾千年的文化潛移默化的影響我們的管理者和員工。在這種社會(huì)文化的影響下，領(lǐng)導(dǎo)者處于肯定突出的位置，是工作的核心人物，工作氛圍在很大程

度上受到領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響。這就打算了和睦的團(tuán)隊(duì)工作氛圍的制造

取決于管理者的管理風(fēng)格。求職信息

八、成績(jī)分享，實(shí)現(xiàn)雙贏。成績(jī)不能狹隘理解成金錢(qián)，他包含我們完美的資料、文

件、課件、閱歷分享、才智分享等等。使全體成員互融、互補(bǔ)、互助、互利，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力。在利益上，藏匿、公正、公平。讓每一個(gè)做出貢獻(xiàn)的成員公正地分享成績(jī)，但不是吃大鍋飯。雙方實(shí)現(xiàn)雙贏。求職信息

我們現(xiàn)在知道了如何搭建產(chǎn)生向心力、凝結(jié)力的團(tuán)隊(duì)，但我們還要注重團(tuán)隊(duì)運(yùn)

作時(shí)影響團(tuán)隊(duì)樂(lè)觀氛圍的幾點(diǎn)：

1、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，不要養(yǎng)而不培，讓團(tuán)隊(duì)人員有自治，也給團(tuán)隊(duì)人員機(jī)會(huì)