淺談微課在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

PAGEPAGE1淺談微課在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用第一篇：淺談微課在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談微課在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出，改變了過去教師單一的教學(xué)模式，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，提高音樂課堂教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)音樂課堂教學(xué)效率興趣微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的、有效的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識(shí)等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，是獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。因此，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，提高音樂課堂教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出，改變了過去教師單一的教學(xué)模式。它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個(gè)微課之中，操作簡(jiǎn)單易行，可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。通過課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識(shí)等。微課的概念及特點(diǎn)“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課相對(duì)于其他的多媒體而言，教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”。微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用有以下幾點(diǎn)：一、微課在音樂游戲教學(xué)中的運(yùn)用在平時(shí)的小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)穿插一些趣味性的音樂來輔助教學(xué)，但是有時(shí)候會(huì)弄巧成拙，沒有達(dá)到到預(yù)定效果，究其原因可能是因?yàn)橐魳酚螒蛞?guī)則講解不到位或者是學(xué)生理解不透，這樣教學(xué)效果估計(jì)就會(huì)很一般。例如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5這五個(gè)音符時(shí)，進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個(gè)音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時(shí)，讓學(xué)生長(zhǎng)“1”，在“2”桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“2”，這時(shí)候有的學(xué)生不理解。這個(gè)時(shí)候如果穿插播放一個(gè)介紹音樂游戲的微課效果就事半功倍了，不僅解決了問題還提高了教學(xué)效率。微課，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與音樂的距離，享受了音樂游戲帶來的愉悅，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣。二、微課在音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用音樂課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)問題一直是很受關(guān)注的領(lǐng)域，課中，教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，圍繞這一任務(wù)教師將組織展開一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是往往有時(shí)候?qū)W生的演唱沒有達(dá)到預(yù)期效果，教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來彌補(bǔ)了教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。三、微課在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用借助微課，練習(xí)歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的第一要素。他好像音樂的骨骼，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了，節(jié)奏更是學(xué)好唱歌的重要前提。因此，節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練、效果肯定不佳。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)，經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有有個(gè)別同學(xué)沒有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間效果還是不理想的狀態(tài)，這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，又可以從中調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，受到美的熏陶。四、微課在課堂樂器演奏教學(xué)中的運(yùn)用利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力及興趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：樂器演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學(xué)在小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、創(chuàng)造能力、和音樂表現(xiàn)能力都起到了重要的作用?！皹菲鬟M(jìn)課堂”這種新的課堂教學(xué)形式不僅是新課標(biāo)的要求，更是素質(zhì)教育的需要，是為學(xué)生美好人生打基礎(chǔ)而進(jìn)行的大膽嘗試樂器演奏的教學(xué)擴(kuò)大了音樂的表現(xiàn)力,改變了音樂教學(xué)的面貌。樂器演奏的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可低估的作用。課堂樂器易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中最感苦惱的是教師示范很到位，由于班級(jí)學(xué)生多，看不清楚指法，手型，分個(gè)講解慢，到了學(xué)生演奏的時(shí)候就變成了對(duì)牛彈琴，而運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)則利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手型與樂器結(jié)合到一起，彌補(bǔ)了學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和演奏的欲望。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)課堂樂器的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。甚至老師還沒有教授的課程，他們已經(jīng)能用準(zhǔn)確地演奏出來，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很了不起的進(jìn)步?？傊⒄n教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng)，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大學(xué)生信息的接受量，有效促進(jìn)學(xué)生在理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識(shí)、鑒賞能力等方面的迅速提高。音樂課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，也發(fā)展了審美想象，深化了審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正受到音樂情感的熏陶，從而促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：[1]《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社20XX年版[2]郭麗娟.《在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件》[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，20XX年[3]占靜.《淺談在音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)》[J].科技信息(學(xué)術(shù)版),20XX年[4]鄒愛民、馬東等編譯《音樂教育學(xué)》，北京，人民音樂出版社，1996年第二篇：專題｜淺談微課在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用專題｜淺談微課在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課相對(duì)于其他的多媒體而言，教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個(gè)微課之中，操作簡(jiǎn)單易行，可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。微課打破了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的、有效的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識(shí)等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，提高音樂課堂教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。微課在音樂課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用：一、微課在音樂游戲教學(xué)中的運(yùn)用在平時(shí)的低年級(jí)音樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)穿插一些趣味性的音樂來輔助教學(xué)，但是有時(shí)候會(huì)弄巧成拙，沒有達(dá)到預(yù)期效果，究其原因可能是因?yàn)橐魳酚螒蛞?guī)則講解不到位或者是學(xué)生理解不透，這樣教學(xué)效果就會(huì)很一般。例如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5這五個(gè)音符時(shí)，進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個(gè)音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時(shí)，讓學(xué)生唱“1”，在摘“2”桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“2”，這時(shí)候有的學(xué)生不理解。如果穿插播放一個(gè)介紹音樂游戲的微課，效果就事半功倍了，不僅解決了問題，還提高了教學(xué)效率。微課，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與音樂的距離，享受了音樂游戲帶來的愉悅，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣。二、微課在音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用音樂課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)問題一直是很受關(guān)注的領(lǐng)域，課中，教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，圍繞這一任務(wù)教師將組織展開一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是有時(shí)候?qū)W生的演唱沒有達(dá)到預(yù)期效果，教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。三、微課在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用借助微課，練習(xí)歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的第一要素。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)，經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有個(gè)別同學(xué)沒有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間效果還是不理想。這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，將其直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，又可以從中調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)中享受愉悅，受到美的熏陶。四、微課在課堂樂器演奏教學(xué)中的運(yùn)用利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力及興趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：樂器演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學(xué)在小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、創(chuàng)造能力和音樂表現(xiàn)能力都起到了重要的作用。課堂樂器易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中最感苦惱的是教師示范很到位，由于班級(jí)人多，學(xué)生看不清楚指法、手型，到了學(xué)生演奏的時(shí)候就變成了亂彈琴，而運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)則可以利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手型與樂器結(jié)合到一起，彌補(bǔ)了學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和演奏的欲望。這樣一來，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。甚至老師還沒有教授的課程，他們已經(jīng)能準(zhǔn)確地演奏出來。音樂課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，也發(fā)展了審美想象，深化了審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正受到音樂情感的熏陶，從而促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化。來源｜信陽日?qǐng)?bào)作者｜劉艷第三篇：微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：微課作為一種全新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，它一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過播放視頻等方法為學(xué)生創(chuàng)造出一種較為真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情景，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制。通過這種教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生消化課堂知識(shí)，理解疑難問題、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，同時(shí)也可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的課堂積極性，增加老師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高老師的課堂質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵字：微課；初中語文；運(yùn)用引言中學(xué)的語文課堂可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解能力，在提高學(xué)生的寫作水平、表達(dá)能力等的同時(shí)還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是可以使學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)中逐漸形成一個(gè)優(yōu)秀的性格和一個(gè)健全的人格。而微課在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅使得學(xué)生可以兼顧知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更是增大了學(xué)生接觸外面世界的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方法對(duì)于人格形成期的學(xué)生形成健全的價(jià)值觀念來說是一個(gè)方便且重要的輔助工具，所以說，利用微課在中學(xué)語文課堂中進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。一、什么是微課微課，又叫微型視頻課程，它的主要載體是視頻，微課制作者通過視頻錄制的方式將教師在課堂上對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解和師生的積極互動(dòng)錄制成視頻，視頻一般在十分鐘左右，視頻過長(zhǎng)的話學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在這上面，通過這樣的方式可以讓學(xué)生在課下對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，加上智能裝備的普及，這種學(xué)習(xí)方法越來越受到更多學(xué)生的歡迎。微課是一種新型的教學(xué)方法，它指的是教師在課上課下以某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的單一教學(xué)任務(wù)。它雖然和傳統(tǒng)教學(xué)方法中的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)方法等教學(xué)資源有所區(qū)別，但它在本質(zhì)上也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種繼承和發(fā)揚(yáng)。二、微課對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)的幫助2.1擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣微課從最初產(chǎn)生到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)過了很長(zhǎng)的一段發(fā)展時(shí)間，也已經(jīng)變得了豐富了許多。中學(xué)的語文學(xué)習(xí)也主要是為了提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，微課里面的知識(shí)多種多樣，學(xué)生可以利用微課中的課程了解到很多中學(xué)語文課本以外的知識(shí)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為語文寫作積累豐富素材的同時(shí)也為課堂上的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，與課本不一樣的內(nèi)容可以使得語文課堂變得更加豐富多樣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性不同經(jīng)歷的老師有著自己獨(dú)特的講課風(fēng)格，有些老師幽默風(fēng)趣，相反的有些老師確是嚴(yán)肅沉穩(wěn)，老師的講課風(fēng)格對(duì)整個(gè)課堂質(zhì)量也有著重要的影響，同時(shí)不同性格的學(xué)生喜歡不同風(fēng)格的老師，所以學(xué)生在語文課堂上可以根據(jù)自己的喜好來在微課上選擇不同講課風(fēng)格的老師，這樣可以很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高課堂質(zhì)量的同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。三、微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些智能化設(shè)備也慢慢進(jìn)入了千家萬戶，對(duì)此，我們可以將微課與這些智能化設(shè)備結(jié)合在一起，最大程度地發(fā)揮彼此的作用，來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。3.1幫助學(xué)生進(jìn)行正確的提前學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)對(duì)于中學(xué)語文來說是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)對(duì)課堂上所講的內(nèi)容的背景知識(shí)有一個(gè)大概的了解，所以老師可以將和課堂上所講知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容錄制成一個(gè)預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課前通過自己身邊的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行體欸你學(xué)習(xí)，這樣做也有助于課堂效率的提高，也可以讓學(xué)生多了解課本以外的知識(shí)。3.2幫助學(xué)生攻克疑難問題每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所不同，而且學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷攻克難題的過程，所以對(duì)于語文課堂上的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有一部分學(xué)生無法理解并徹底掌握，但是如果讓老師在課堂上再對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行多次講解，勢(shì)必會(huì)拖延課堂進(jìn)度，也比較耽誤其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候老師可以將一些比較難的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻來供那些需要再次學(xué)習(xí)的同學(xué)在課后學(xué)習(xí)，這樣既可以保證課堂進(jìn)度又可以讓那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行二次、三次學(xué)習(xí)，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。3.3幫助學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)許多學(xué)生并不能很好的掌握老師在課堂上所講的知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的所在，再加上中學(xué)語文對(duì)于各種思想成長(zhǎng)都不太成熟的中學(xué)生來說確實(shí)有點(diǎn)晦澀難懂，所以有些學(xué)生在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，往往采用地毯式的復(fù)習(xí)方法，這樣的復(fù)習(xí)方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且復(fù)習(xí)質(zhì)量也不高，所以說，中學(xué)語文老師可以將在一整學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中所遇到的所有重點(diǎn)難點(diǎn)分批錄制成微課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有一個(gè)良好的參照，從而保證學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。3.4可以實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管學(xué)生在語文課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以講自己的見解看法及時(shí)通過系統(tǒng)反饋給老師，這樣老師可以實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便及時(shí)地對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)給出建議和指導(dǎo)。結(jié)語微課作為一種全新的教學(xué)方式，正在中學(xué)語文乃至真?zhèn)€教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著越來越重要的作用，微課在課堂上的普及也已經(jīng)稱為了一種社會(huì)趨勢(shì)，我們相信，在未來，微課一定會(huì)在教育上發(fā)揮更大的作用，中國(guó)的教育事業(yè)也必定會(huì)越來越好。[1]范存秀.微課在語文教學(xué)中應(yīng)用及價(jià)值探索[J]，中學(xué)語文.20XX年第33期.[2]蔣成杰.微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]，中國(guó)信息技術(shù)教育.20XX年第11期.[3]呂艷霞.微課在語文教學(xué)中的嘗試[J]，現(xiàn)代教育.20XX年第5期第四篇：微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了初中語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養(yǎng)寫作興趣等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出，改變了過去教師筆耕舌耘的單一的教學(xué)模式。它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個(gè)微課之中，操作簡(jiǎn)單易行，僅一播放即可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，解決課文疑難，理解文章主旨，感受詩歌意境，培養(yǎng)寫作興趣等。微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用利用微課，理解課文內(nèi)容課文內(nèi)容是多方面的、豐富的，同時(shí)由于教材的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活閱歷問題，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在諸多疑難。微課程，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。如教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，要讓學(xué)生了解蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。但是很多學(xué)生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法對(duì)上述特征加以分析；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學(xué)的要求。那么巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展示出亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、角落門窗的設(shè)計(jì)等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運(yùn)用文中的語句，溶畫文于一體。學(xué)生一邊聽著緩慢的配樂解說，一邊欣賞各式各樣的園林圖畫視頻，研究它們的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于強(qiáng)化了對(duì)園林景色的實(shí)體感受，又經(jīng)過分析、解說等過程，學(xué)生終于體會(huì)到蘇州園林畫意美的特點(diǎn)，領(lǐng)略了設(shè)計(jì)者及工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。利用微課，解決課文疑難課堂教學(xué)中積極開展師生互動(dòng)的問題探究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的技能和有效解決問題的能力。利用微課，及時(shí)挖掘課文中的矛盾因素和學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找出學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問題。巧提問題，力求新穎，發(fā)人深思。于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時(shí)在學(xué)生“憤”“悱”之時(shí)加以啟發(fā)。借助微課，點(diǎn)明文章題旨許多學(xué)生在閱讀課文時(shí)，經(jīng)常感覺費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為何事，不知如何讀懂文章，把握文章主旨。這些課文的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將與課文主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生把握全文，又從中總結(jié)提煉出文章的主旨。利用微課，培養(yǎng)寫作興趣生活是創(chuàng)作文學(xué)作品的源泉，寫作因生活而充滿生機(jī)和活力。而學(xué)生在作文課上最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”，寫成的文章往往言之無物，空洞且毫無真情實(shí)感可言，使作文失去了鮮活的生命和色彩，其根本原因是學(xué)生脫離了生活，閉門造車，感受不到社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)勁聲音，感受不到時(shí)代發(fā)展的新鮮氣息。而運(yùn)用微課教學(xué)則利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生與社會(huì)生活聯(lián)系到一起，彌補(bǔ)了學(xué)生的“生活空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和寫作的欲望。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作“感恩”的話題作文時(shí)，可以在寫作之前播放一段視頻，中央電視臺(tái)的公益廣告——“父母是孩子最好的老師”，母親下班歸來，不顧勞累，一邊給兒子講故事一邊洗腳，洗好之后，母親安撫好兒子，提了一桶水走進(jìn)奶奶的房間，說道：“媽，燙燙腳啊，對(duì)您的腿有好處?！边@一幕正好被兒子看到，當(dāng)媽媽回到兒子房間的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)兒子不在，這時(shí)兒子正用他稚嫩的小手搖搖晃晃地端著一盆水，向媽媽走來：“媽媽，我也要給你洗腳。”一句話，說得母親熱淚盈眶。在這樣母慈子孝的感動(dòng)的氛圍中，使他們?nèi)缟砼R其境，心聽其聲，喚起感恩父母、感恩社會(huì)的內(nèi)心感受。于是，課堂上學(xué)生躍躍欲試，只聽得“唰唰唰”的創(chuàng)作心聲。微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng)，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高。總之，在初中語文課堂教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效吸收和感受課文的語言，讓學(xué)生真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。第五篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使兒童從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)重要問題，對(duì)老師提出了更高的要求，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了幼兒教學(xué)課堂，這些輔助幼兒教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識(shí)信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了幼兒教學(xué)方式，提高了幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開發(fā)這些課程資源