初中語文-【課堂實(shí)錄】鶴群翔空教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《鶴群翔空》是人教版六年級下冊第五單元的一篇課文,本單元都是寫動(dòng)物的佳作,這些文章不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)人類與動(dòng)物關(guān)系的深入思考.日本作家江口渙的《鶴群翔空》是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的團(tuán)隊(duì)精神。文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀欣賞能力，語言表達(dá)能力，豐富的想象力以及動(dòng)手繪畫能力，在教學(xué)中皆宜注意加以引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：識記生字詞,把握文章主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：朗讀課文,學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。情感目標(biāo)：領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：多角度欣賞鶴群的美。難點(diǎn)：領(lǐng)悟鶴群的精神美。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)方法：以授生以漁為主，指導(dǎo)朗讀，讀中賞美，讀中悟情學(xué)精神。教學(xué)過程：伴隨著音樂《丹頂鶴的故事》，多媒體展示鶴的圖片，課前熱身，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生的心情在歡樂地氛圍中得以放松，對于文本所要涉及的內(nèi)容略有接觸，為課堂中對文本內(nèi)容的理解作鋪墊一、 情境激趣，導(dǎo)入新課——引出美。導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才，你看到的圖片中有什么？(鶴)看到這些鶴的圖片，你想到了什么？（生自由回答）師：同學(xué)們的想象力真是豐富！大家接著想，如果有上百只野鶴帶著心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，這又會(huì)是一幅什么樣的畫面呢？（生自由回答）在生活中，你看見過鶴群嗎？（生自由回答）日本小說家、評論家江口渙先生就有幸目睹了這壯美的一幕，今天，我們就隨江口渙先生走近鶴群，一睹這上百只野鶴帶給我們的美妙。大家齊讀課題，老師在板書課題鶴群翔空(不規(guī)整板書，為板書總結(jié)課文內(nèi)容做準(zhǔn)備)【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。至于學(xué)生表達(dá)是否得當(dāng)，描述是否具體都不做過高的要求，我的目的，僅止于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的樂趣。當(dāng)然在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，那當(dāng)然不也失為一種良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識記生字詞,把握文章主要內(nèi)容。2.朗讀課文，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。3.領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神。請看學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家一起來讀三、初讀課文，感知內(nèi)容——感受美下面同學(xué)們用自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文,感受鶴群的美。（屏顯）方法指導(dǎo):圈點(diǎn)畫法就是在讀課文時(shí),邊讀邊標(biāo)出自然段序號,劃出生字詞，美詞美句以及自己以為有價(jià)值的東西過渡：不動(dòng)筆墨不讀書.請同學(xué)們用圈點(diǎn)畫法標(biāo)出自己以為有價(jià)值的東西，待會(huì)兒小組分享。（一）小組分享初讀收獲。（屏顯）請根據(jù)提示交流收獲：（1）字詞“我積累的字詞有‘’的句式”（注音釋義）（2）概括課文寫了鶴群的哪些事？（3）用“我看到了一群的鶴?！备爬愀惺艿降您Q群的特點(diǎn)。過渡：看到同學(xué)們讀得那么投入，交流得那么熱烈，老師很高興。所以決定把這節(jié)課發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給同學(xué)們，望大家抓住機(jī)會(huì)，踴躍發(fā)言。（三）老師檢查初讀情況（1）（屏顯）生字詞，搶答注音，（學(xué)生讀，老師在課件上標(biāo)注）學(xué)生齊讀一遍蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風(fēng)凝眸課件上標(biāo)注：（放大鏡）強(qiáng)調(diào)“佇立”的“佇”字的寫法，“凝眸”的“眸”的偏旁“剽悍”的“剽”的注音，“湮沒”的寫法注音。再讀一遍板中板強(qiáng)調(diào)形近字：飛飏颶風(fēng)比較讀寫一下（2）詞語解釋（教師給出詞意，學(xué)生搶答填詞）繼續(xù)搶答：請根據(jù)詞義，說出相應(yīng)的詞語，1.長時(shí)間的站立。（佇立）2.彎彎曲曲延伸的樣子。（蜿蜒）3.敏捷而勇猛，動(dòng)作輕快。（剽悍）4.人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。（寡不敵眾）5.對事情沒有幫助，指解決不了問題。（無濟(jì)于事）課件上標(biāo)注：（放大鏡）強(qiáng)調(diào)：“寡不敵眾”的“寡”的寫法，“無濟(jì)于事”的“濟(jì)”的讀音“jì”四聲。自己再讀一讀記一記?！驹O(shè)計(jì)說明】這個(gè)環(huán)節(jié)是為了指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，掌握字詞，為深入品讀課文掃清障礙。又體現(xiàn)學(xué)生讀書能力的一種限時(shí)訓(xùn)練，而不動(dòng)筆墨不讀書，更是應(yīng)該成為高年級學(xué)生讀書時(shí)應(yīng)具有的良好習(xí)慣。另外也為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)風(fēng)，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，必須第一眼記準(zhǔn)字音字形，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以扎實(shí)學(xué)風(fēng)的。（屏顯）（2）文章寫了鶴群的哪些事？老師不規(guī)整板書（為總結(jié)課文板書做準(zhǔn)備）：鶴群翔空鶴鷹大戰(zhàn)救助傷鶴（3）一句話概括：我看到了一群的鶴?！驹O(shè)計(jì)說明】設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果，從而在整體上把握文章結(jié)構(gòu)，為深入品讀課文鋪路。四、品讀課文，合作探究——欣賞美。過渡：接下來，我們細(xì)細(xì)地品讀課文，欣賞鶴群的壯觀奇美，感受鶴群的精神。（屏顯）方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，從鶴群的形、聲、動(dòng)作等方面尋找鶴群的美，感受鶴群的精神。（一）欣賞鶴群翔空的美。1.（屏顯）出示問題：（1）找出鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)描寫。（2）請用“美”的形式概括鶴群的特點(diǎn)，感受鶴群的精神。從文段中找出鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)描寫，用“美”的形式概括鶴群的特點(diǎn)。老師先拋磚引玉。我感覺鶴群在空中飛翔時(shí)，隊(duì)形很美，例如：第5自然段中的“一字形橫隊(duì)”“單列縱隊(duì)”，第9自然段中的“圓形隊(duì)”，由這些詞，我想像到鶴群在空中飛翔時(shí)，隊(duì)形整齊，變化多樣。所以，我用“隊(duì)形美”來概括鶴群的特點(diǎn)。請看鶴群的隊(duì)形圖（屏顯）鶴群隊(duì)形圖片展示，美嗎？從美麗多變的隊(duì)形上，你感受到鶴群有一種什么的精神？（整齊劃一的團(tuán)隊(duì)精神）2.鶴群還有哪些美呢？接下來同學(xué)們默讀1-9段，繼續(xù)尋找鶴群的其它的美，可以同桌合作探討3、集體交流｛預(yù)設(shè)學(xué)生的回答｝：（1）姿態(tài)美（學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充）學(xué)生答：①它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。這表現(xiàn)出鶴群的什么精神？（團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神）具體哪個(gè)詞能突出表現(xiàn)這一精神？（一律）=2\*GB3②上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。運(yùn)用了比喻修辭，生動(dòng)形象地寫出了鶴群飛舞的輕盈上升的姿態(tài)。齊讀這兩句，感受鶴群的姿態(tài)美。（2）啼聲美“哦—哦—”啼聲悠揚(yáng)，響徹太空師：這啼叫聲的目的是？（統(tǒng)一變隊(duì)，互相報(bào)警，相互關(guān)照）這又表現(xiàn)了鶴群的什么精神？（互助合作）【設(shè)計(jì)說明】“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鶴群的“美”。同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生說完整話的能力。過渡：隊(duì)形整齊，變化多樣，姿態(tài)優(yōu)美，啼聲悠揚(yáng)，這是一幅多么和諧美妙的畫面啊！但是，天有不測風(fēng)云，一只老鷹的闖入打破了鶴群的寧靜，也正是因?yàn)槔销椀某霈F(xiàn)，鶴群又給我們展現(xiàn)出另一種美，這又是一種什么樣的美呢？（壯美）（二）朗讀精美語句，感受鶴群展示的壯美自由朗讀10-25自然段，欣賞鶴群的壯美。（屏顯）朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)注意語速，語氣，重讀音節(jié)。讀出鶴群趕走蒼鷹的急切心情;讀出大鶴救助傷鶴的努力以及其他鶴的著急擔(dān)心。過渡：這兩個(gè)精彩的場面都為我們展示了鶴群的壯美，你更喜歡那個(gè)場面？同學(xué)們各有所愛，你能不能用手中的筆畫出你喜歡的場面，并配上說明的文字？開始行動(dòng)吧！一會(huì)兒展示給大家！1、學(xué)生繪畫配文字，老師巡視（學(xué)生上來展示時(shí)，可以拿書，可以邊看書，邊看圖解說）2、（投影展示）繪畫及文字，一起賞識投影展示作品，學(xué)生對照白板解說鶴鷹大戰(zhàn)的精彩場面鶴鷹大戰(zhàn)主要抓住鶴群的什么來描寫的？（動(dòng)作）一起找出鶴群搏擊蒼鷹的動(dòng)詞。這些詞表現(xiàn)出鶴群的什么精神？（不畏強(qiáng)暴團(tuán)結(jié)互助的精神）這一部分還有那些語段能表現(xiàn)出這種精神？（11、12段）【設(shè)計(jì)說明】蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是為了滿足他們的需要，發(fā)揮特長，同時(shí)提高他們的動(dòng)手能力、概括能力和表達(dá)能力。3、分角色朗讀，感受鶴群的勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助的精神。女生讀第11段，男生12段，男女生齊讀14段（屏顯）朗讀指導(dǎo)4、讀完一遍，指出問題，繼續(xù)指導(dǎo)朗讀：注意重讀：拼命奮力飛轉(zhuǎn)左右飛舞，讀出鶴群對蒼鷹的恨之入骨和趕走蒼鷹的急切心情。再找一個(gè)學(xué)生讀14段，師生評價(jià)過渡：有戰(zhàn)爭必有傷亡，在這次激戰(zhàn)中，一只鶴被抓傷了，情勢危急，在這緊要關(guān)頭，其他鶴又是如何幫助他的呢？5、再找同學(xué)展示救助傷鶴圖問題：這一場面抓住了鶴群的什么來寫的？（動(dòng)作）一起來劃出動(dòng)詞，這些動(dòng)詞表現(xiàn)了鶴群的什么精神|？你為什么喜歡這幅圖？你能推薦幾段讓我們再來感受一下這感人的場面嗎？生：我覺得應(yīng)該讀讀21-23自然段，原因是這兩段很生動(dòng)很感人找學(xué)生朗讀21-22-23段6、指出問題，繼續(xù)指導(dǎo)：書上強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重讀音節(jié)（立即加油打氣竟然緊緊靠近、架起來、奮力扇動(dòng)），注意語速，相對來說21段要慢一點(diǎn)，讀出大家的沉重心情。22段要快一點(diǎn)，讀出作者對這一舉動(dòng)的驚訝,讀出大鶴救助傷鶴的努力和著急。23段要抒發(fā)出救助成功后的喜悅心情。7、再找同學(xué)配上音樂朗讀師生評價(jià)板書總結(jié)過渡：同學(xué)們，剛才我們品讀了文章，文章通過哪三幅精彩的畫面給我們展示了鶴群的壯觀奇美？讓我們感受到了鶴群的什么精神？（生答：團(tuán)結(jié)合作，互助友愛）（三）選擇精彩的語段朗讀，再次感受鶴群給我們展示的美和團(tuán)結(jié)合作，互助友愛的團(tuán)隊(duì)精神。【設(shè)計(jì)說明】“讀書百遍，其意自見”。這一環(huán)節(jié)通過多種形式的朗讀提高學(xué)生對文意的理解以及對鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。過渡：動(dòng)物的世界里還有很多驚人的壯舉，他們的親情，他們的友情，它們的團(tuán)隊(duì)精神令我們?nèi)祟悋@服。五、拓展延伸感悟美欣賞動(dòng)物小視頻談感想【設(shè)計(jì)說明】通過觀看視頻，激發(fā)想象思維，感悟精神，談感想，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力。六、生活鏈接——尋找美過渡：動(dòng)物這種互助合作的精神令人感動(dòng)，尋找一下，我們的生活我們的社會(huì)中又有哪些這樣的事例呢？學(xué)生交流（具體說說怎么體現(xiàn)出這種精神的?）老師展示生活圖片，伴著：《眾人劃槳開大船》【設(shè)計(jì)說明】波莉亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。七、歸納總結(jié)——升華美。（展示團(tuán)結(jié)互助的圖片，伴播放音樂眾人劃將開大船）每一張圖片都記錄著一個(gè)真實(shí)的故事，每一個(gè)故事都讓我們驕傲地看到國人的團(tuán)結(jié)，國家的強(qiáng)大。我們的社會(huì)充滿著正能量，只要我們團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，我們的偉大夢想定會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)說明】發(fā)揮語文的德育功能，提升思想意識，陶冶情操。八、課后作業(yè)想象美。分類作業(yè)：A讀寫生字詞；積累精美語句。B寫作練習(xí)：傷鶴被救走后的命運(yùn)將是如何？也許傷鶴因傷致命，鶴群將為他舉辦一個(gè)怎樣的“葬禮”？也許傷鶴康復(fù)，那他一定離不開伙伴們的精心呵護(hù)，這期間又充滿了多少的溫馨呢？請同學(xué)們再次展開想象的翅膀，想象傷鶴的結(jié)局，把想象的內(nèi)容整理成一段話。板書設(shè)計(jì)見課件【設(shè)計(jì)說明】這樣一幅形象的板書設(shè)計(jì)既可以有效地涵蓋文章的內(nèi)容和主旨，同時(shí)又能以其高度的形象性激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生深刻難忘的印象?！耳Q群翔空》學(xué)情分析【學(xué)情分析】對動(dòng)物的喜愛，是孩子的天性，但對于鶴，我們農(nóng)村的學(xué)生未必熟悉，針對這一情況,我搜集了鶴的精美的圖片,制作成小視頻,配上音樂,讓學(xué)生對鶴有直觀的了解。六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，但仍然需要進(jìn)一步指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆墨的良好的習(xí)慣。本文我重在授人以漁，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味語言，讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀課文，感知和交流鶴有哪些可愛之處，加強(qiáng)他們對鶴的認(rèn)識，特別是鶴鷹激戰(zhàn)的壯烈，救助傷鶴的兩個(gè)壯美的場面，給人巨大的震撼。鶴群強(qiáng)大的凝聚力，以及勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神得到淋漓盡致地展現(xiàn)?？芍笇?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢談閱讀感受，加深對文章主題的理解，感悟鶴群所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)精神。結(jié)合教參的建議，我安排了學(xué)生繪畫，讓學(xué)生先讀后畫再配說明文字，讀畫寫結(jié)合，真正讓學(xué)生理解透了文章的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。這也迎合了低年級學(xué)生好動(dòng)手，好張揚(yáng)的個(gè)性特點(diǎn)。勵(lì)志笑話是孩子們的最愛，結(jié)合文章主題給孩子們播放一段小視頻，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢談?dòng)^后感受，快樂輕松地加深對文章主題的理解，感悟鶴群所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)精神?！耳Q群翔空》效果分析【效果分析】新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。我謹(jǐn)記“興趣是最好的老師”，課前我精心準(zhǔn)備了直觀易感的、聲畫并茂的課件。課堂教學(xué)中,我利用圖片、視頻、繪畫展示等方式努力做到將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自覺主動(dòng)地投入到了學(xué)習(xí)中。新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀中賞美，讀中悟情學(xué)精神。培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，掌握了多種讀書的方法。同時(shí)，不忘基礎(chǔ)與能力兩手抓的方針，在扎實(shí)基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的分析能力、概括能力、口頭表達(dá)能力和動(dòng)手能力。做到了扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、突破重點(diǎn)。對于重點(diǎn)的突破，又采用自學(xué)為主的教學(xué)方式，并通過適當(dāng)?shù)奶崾?、形象的板書、恰?dāng)?shù)狞c(diǎn)評讓學(xué)生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)也震撼于動(dòng)物界這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神。讓他們由衷的感嘆：原來“美無處不在”！本課的兩個(gè)亮點(diǎn)在繪畫和勵(lì)志視頻播放上。讀畫寫結(jié)合，真正讓學(xué)生理解透了文章的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。這也迎合了低年級學(xué)生好動(dòng)手，好張揚(yáng)的個(gè)性特點(diǎn)。勵(lì)志小視頻的播放讓學(xué)生將課堂再一次掀起波瀾，在快樂的氣氛中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢談?dòng)^后感受，輕松地加深了對文章主題的升華?？梢哉f整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。《鶴群翔空》教材分析《鶴群翔空》是魯教版六年級下冊第五單元的一篇文章。本單元都是寫動(dòng)物的佳作,這些文章不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)人類與動(dòng)物關(guān)系的深入思考?！耳Q群翔空》是20世紀(jì)日本知名的小說家、評論家江口渙先生寫的一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，運(yùn)用生動(dòng)簡潔的語言描繪了鶴群飛翔于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，救助傷鶴的感人畫面，贊頌了鶴的團(tuán)隊(duì)精神,字里行間流露出作者理性的思想和激越的情感。文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀欣賞能力，語言表達(dá)能力，豐富的想象力以及動(dòng)手繪畫能力?！耳Q群翔空》評測練習(xí)【設(shè)計(jì)說明】蘇霍姆林斯基曾說過“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我設(shè)計(jì)幾個(gè)題型，讓學(xué)生利用已學(xué)知識來完成達(dá)到鞏固的目的。同時(shí)，也將訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、組織概括能力和語言表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)知識、升華知識。一積累1．給加點(diǎn)字注音佇（）立翱（）翔颶（）風(fēng)漩渦（）（）綺（）麗湮（）沒冉（）冉剽（）悍（）俯()沖輕盈()下墜()飛飏()2．完成詞語無可（）喻（）不敵眾（）手無策精疲力（）無（）于事3．遷移運(yùn)用：仿照第8自然段的寫法，用"恰似又如乍一看仔細(xì)看"的句式描寫同一事物。（如寫花展、運(yùn)動(dòng)會(huì)、云層等）二閱讀鶴群翔空江口渙【日】⑴蒼鷹飛到鶴群上空時(shí)，疾速翻身，“颼”地一聲，飛箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊(duì)伍之中。靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入—片混亂。⑵說時(shí)遲，那時(shí)快，有一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚?，落向下方。于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。⑶一場鶴與鷹的激戰(zhàn)在長空中展開了。⑷鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。⑸蒼鷹不知何時(shí)已湮沒在旋轉(zhuǎn)的鶴群中，蹤影全無。⑹戰(zhàn)斗繼續(xù)了好長一段時(shí)間。蒼鷹雖然壯勇剽悍，可是寡不敵眾，只能束手無策。最后只好放開費(fèi)了很大力氣抓到的鶴，從飛舞啼叫的鶴群中鉆了出去，凌空疾翔，一瞬間，消失在雁回山那邊了。⑺蒼鷹消逝很久之后，鶴群仍然零亂飛舞，擔(dān)心地啼叫，直到弄清蒼鷹不會(huì)再來襲擊，才放下心來，恢復(fù)了圓形隊(duì)，向高空升去。⑻鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長隊(duì)，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。不久，一只鶴慢慢地落后于伙伴，這才引起我強(qiáng)烈的關(guān)注。⑼這只鶴可能因?yàn)樵诜讲诺膽?zhàn)斗中受了重傷，愈來愈落在伙伴的后面，似乎已喪失繼續(xù)飛翔的力量。幾次緩慢地?fù)浯虺岚?，終于迅速脫離開隊(duì)列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去。⑽這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。靜靜飛翔的隊(duì)列又陷入混亂之中。⑾隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。然而無濟(jì)于事，傷鶴虛弱地?fù)浯蛑岚?，愈來愈向下落去。⑿于是，竟然發(fā)生了意料之外的事。來救的兩只大鶴。從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。然后各自奮力扇動(dòng)單翅，靜靜地把負(fù)傷的伙伴送回高空的隊(duì)列。⒀在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。待傷鶴歸隊(duì)后，才似乎放下心來，又排成圓形隊(duì)，向高空飛去。1．選文共敘述了兩件事情，分別是（）和（）。2．選出在修辭手法的使用上和其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）A．鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。B．蒼鷹雖然壯勇剽悍，可是寡不敵眾，只能束手無策。C．鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長隊(duì)，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。D．隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。3．段⑶在全文的結(jié)構(gòu)中起（）的作用。4．兩只健壯的大鶴是如何救助傷鶴的？答：5．作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其他鶴的情形？答：6．段⑼中的“可能”、“似乎”這兩個(gè)詞能否刪去？為什么？答：7．這幾段文字體現(xiàn)了鶴的什么精神？答：附答案：1、鶴群遭襲救助傷鶴2、D3、總起，引出下文4、先是“引吭高歌，盤旋周圍”為傷鶴“加油打氣“；接著“伸出長長的翅膀”，“以左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴身旁”，并將傷鶴“扶上翅膀”。5、作者寫其他鶴等待的情形，意在表現(xiàn)鶴互相救助、團(tuán)結(jié)一致的精神。6、不能刪去。因?yàn)檫@兩個(gè)詞表推測，是不肯定的語氣，若刪去則變成肯定語氣，不準(zhǔn)確。7、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神?！耳Q群翔空》課后反思【課后反思】《鶴群翔空》這篇課文是一篇新課文，一篇優(yōu)美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場景以及救助傷鶴的感人的場景，既吸引讀者又震撼讀者。為了在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又不失語文學(xué)科的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本文時(shí),用一個(gè)“美”字貫穿整堂課,教法上以讀為主，指導(dǎo)學(xué)生讀中賞美，讀中悟情學(xué)精神。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂，融于文本，我課前設(shè)計(jì)了一個(gè)鶴的短視頻熱身，讓他們無拘無束的談?dòng)^后感想，以打開思維，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)積極熱烈，說辭五花八門，達(dá)到了理想的效果。新課標(biāo)要求語文教學(xué)重在教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、技巧。讓他們掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高能力，這樣才能收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生主動(dòng)性、探索性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，這樣的教學(xué)才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。我在教學(xué)本文時(shí)注意了這一點(diǎn)，在整體感知課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生默讀，在品味課文語言時(shí)，齊讀、分角色朗讀、配樂朗讀法。這樣使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識、解決問題。從而使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不僅僅立足于課本知識的積累，更是立足于開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。整堂課本著先學(xué)后教的原則，教師在課堂上以點(diǎn)撥提升為主，在師生互動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)。為了把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀感知文章內(nèi)容，指導(dǎo)他們小組合作分享收獲，鼓勵(lì)他們拿起手中的筆描畫出從文中讀出的精彩