語(yǔ)文園地七教學(xué)反思

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思語(yǔ)文園地七教學(xué)反思1

圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求〞，《語(yǔ)文園地七》中支配了“我的發(fā)覺(jué)〞“日積月累〞和“成語(yǔ)故事〞三個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我們研發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)確定了本園地的學(xué)習(xí)要突顯學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)是1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)、理解、運(yùn)用引號(hào)的不同作用。2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累、運(yùn)用描寫精神意志的成語(yǔ)。3、誘導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)故事，聯(lián)系生活明白成語(yǔ)的含義。能力目標(biāo)為培育學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)引號(hào)、積累成語(yǔ)、理解道理的自學(xué)、閱讀能力。情感目標(biāo)為1、通過(guò)本園地的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。2、啟迪學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力的良好品質(zhì)。教學(xué)中我們發(fā)揮園地特點(diǎn)，教師自身優(yōu)勢(shì)優(yōu)化園地課堂教學(xué)，呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑的園地教學(xué)，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、以主題教學(xué)為導(dǎo)向，突破了教學(xué)難點(diǎn)。本課教學(xué)，我緊緊圍繞單元主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求〞為主導(dǎo)，貫穿整個(gè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文，理解“引號(hào)〞在句中的作用，從而體會(huì)引號(hào)對(duì)表情達(dá)意起到的作用。例如：說(shuō)他“特殊〞，因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到了忘我的境界。學(xué)習(xí)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，溝通感悟到這里的引號(hào)表示特別含義需要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛(ài)魚畫魚到癡迷的地步，遺忘了——吃飯，遺忘了——睡覺(jué)，遺忘了——時(shí)間，遺忘了——四周的一切。師：說(shuō)明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：用心致志畫魚的青年。生：這是一位執(zhí)著追求藝術(shù)的`聾啞青年。又如成語(yǔ)的積累和成語(yǔ)的故事都是突顯人物精神品質(zhì)的詞匯和故事，教師輔之以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生則從中受到了“從小要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力，才能實(shí)現(xiàn)理想，前程遠(yuǎn)大的道理。整節(jié)課主題鮮亮，難點(diǎn)突破。

二、以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作溝通。人教版教材奇妙地支配了小林和小東兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)生心靈對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)伙伴為主線引導(dǎo)學(xué)生跟隨小東、小林一起發(fā)覺(jué)“引號(hào)〞的作用，發(fā)覺(jué)成語(yǔ)的規(guī)律，發(fā)覺(jué)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)方法，溝通本節(jié)課本單元的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)地感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮神秘。

三、以教師優(yōu)勢(shì)設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫基本功優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的語(yǔ)言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的留意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的熱情，收到了事半功倍的效果。

四、以拓展延長(zhǎng)為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。首先引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兒歌的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生重溫標(biāo)點(diǎn)學(xué)問(wèn)，引入新手學(xué)問(wèn)；繼而是課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些寫精神、意志品質(zhì)的成語(yǔ)，拓展了文本內(nèi)容；其次是插入了《莊子？逍遙游》的古文，有機(jī)地補(bǔ)充了文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀興趣；最終是推舉學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，進(jìn)展了學(xué)生的能力。

五、以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基〞教學(xué)。語(yǔ)文園地是“雙基〞訓(xùn)練的主要陣地，每個(gè)版塊的教學(xué)我按照“感受——理解——運(yùn)用〞的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效。例如成語(yǔ)的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語(yǔ)；然后是讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)成語(yǔ)的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語(yǔ)，幫助學(xué)生大致了解四組成語(yǔ)的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語(yǔ)；左后是學(xué)以致用，運(yùn)用成語(yǔ)填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的學(xué)問(wèn)技能。

整節(jié)課的教學(xué)主題鮮亮，學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)到位，時(shí)間支配合理。本人也在精品課單元研磨的過(guò)程中受益良多，就本節(jié)語(yǔ)文園地的教學(xué)也給我留下了遺憾，明白了自身缺乏和努力的方向：

一是教師要學(xué)會(huì)等待，要留有充分的時(shí)間和空間給學(xué)生自讀自悟與合作學(xué)習(xí)。這是我性子急的弊端，課堂上，當(dāng)學(xué)生沒(méi)能快速講出“引號(hào)〞作用時(shí)，我就有“替答〞的現(xiàn)象，“剝奪〞了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)當(dāng)在講故事板畫完畢后，讓學(xué)生同桌溝通，講講故事的主要內(nèi)容，再個(gè)別回答，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)說(shuō)說(shuō)、議議，更主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)了。

二是缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。本節(jié)課，有進(jìn)行學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫〞的訓(xùn)練，但真正讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)卻沒(méi)有，我感到很遺憾。假如在引號(hào)、成語(yǔ)積累的運(yùn)用環(huán)節(jié)里，我把練習(xí)以書面呈現(xiàn)，并讓學(xué)生動(dòng)筆填寫，這樣是否就讓學(xué)生真正地切身體驗(yàn)到引號(hào)，成語(yǔ)的運(yùn)用的妙用了？在學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《鵬程萬(wàn)里》后，我是否可以讓學(xué)生在插圖上，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢？

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思2

勝利之處：沒(méi)有題目限制的作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

缺乏之處：學(xué)生不能把自己最想表達(dá)的.意思寫清晰，抄襲現(xiàn)象依舊存在。

改良措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運(yùn)用平常積累的好詞好句，仔細(xì)的修改自己的習(xí)作，培育寫該習(xí)作的習(xí)慣。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思3

【口語(yǔ)交際·習(xí)作】

這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的〞；商量信中的問(wèn)題，寫回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思索和溝通成長(zhǎng)中的故事或是成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求之后，商議?一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的溝通。

另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇溝通的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分溝通，然后再全班互相溝通。

習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓舞學(xué)生自主選擇?？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)備寫什么，溝通一下各自的寫作準(zhǔn)備，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)溝通了解應(yīng)當(dāng)怎樣寫信。

【我的發(fā)覺(jué)】

這次“我的發(fā)覺(jué)〞，通過(guò)小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書時(shí)要深入思索，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題；發(fā)覺(jué)問(wèn)題后，要想方法解決問(wèn)題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法?？隙ㄒ獫撓滦膩?lái)，認(rèn)真體會(huì)、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫的詳情，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生溝通這方面的讀書體會(huì)是特別重要的。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后溝通自己從中發(fā)覺(jué)的讀書方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書閱歷，說(shuō)說(shuō)自己讀書時(shí)是怎樣深入思索、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的，以及發(fā)覺(jué)問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。

假如學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書，只要說(shuō)的有道理，也要加以確定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開溝通。

【日積月累】

１、教學(xué)建議：

這次“日積月累〞支配的是一些古代名句，這些名句閃爍著古人的智慧，呈現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些主動(dòng)向上的看法，會(huì)給成長(zhǎng)中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。

假如學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長(zhǎng)名言，也可以和大家一起溝通，共同觀賞，使全部人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生依據(jù)自己的狀況，選擇最喜愛(ài)的.或最有針對(duì)性的名言寫成卡片，放在自己常常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓舞學(xué)生預(yù)備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜愛(ài)的名言記在上面，陪伴自己成長(zhǎng)。

２、相關(guān)鏈接：

有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終究會(huì)取得勝利?！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。

莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說(shuō)好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說(shuō)，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于玩耍游樂(lè)；道德行為的勝利在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

盛年不重來(lái)，一日難再晨。準(zhǔn)時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩(shī)人陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一，感嘆時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。

【展示臺(tái)】

這次展示、溝通的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段以來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。

教材中提供了三個(gè)角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報(bào)、排演短劇。

手抄報(bào)的展示可以利用自習(xí)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀，評(píng)出自己寵愛(ài)的手抄報(bào)?？梢栽O(shè)置最正確設(shè)計(jì)、最正確效果、最正確內(nèi)容、最正確合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)的支配由學(xué)生自定，以鼓舞為主。

假如有學(xué)生排演了關(guān)于成長(zhǎng)故事的短劇，可以讓他們?cè)诩议L(zhǎng)開放日表演，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通和溝通。

學(xué)生的展示溝通不肯定局限于書中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進(jìn)行合理支配。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思4

跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語(yǔ)文園地七后，我覺(jué)得最難把握的是口語(yǔ)交際。

本次口語(yǔ)交際的話題是“愛(ài)護(hù)有益的小動(dòng)物〞。有了話題，還要擅長(zhǎng)打開學(xué)生的“話匣子〞?？赏ㄟ^(guò)播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說(shuō)的過(guò)程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。

本次口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“說(shuō)名稱〞，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說(shuō)得越多越好;二是“講道理〞，說(shuō)明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益;三是“想方法〞即設(shè)想出如何愛(ài)護(hù)有益小動(dòng)物的具體方法。可能有的同學(xué)的方法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增添學(xué)生愛(ài)護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。

教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話〞。如，支配同桌互說(shuō)、小組商量、自愿組合對(duì)話，還可以組織小小“辯論會(huì)〞。

可支配下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.演示“群鳥翱翔〞和“動(dòng)物樂(lè)園〞的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

你認(rèn)識(shí)畫面上的哪些小動(dòng)物?除了這些小動(dòng)物，你還能說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱嗎?

2.同桌相互考一考，這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些好處?

3.四人小組商量：我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物?(學(xué)生自己決定商量哪一種小動(dòng)物;教師巡察，隨機(jī)鼓舞小組成員全員參加，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))

4.反饋溝通：小組派代表向大家介紹小組商量的結(jié)果。(教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生商量出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑)

5.動(dòng)手實(shí)踐，比方，制作標(biāo)語(yǔ)牌，畫宣揚(yáng)畫。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七教學(xué)反思4

一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

口語(yǔ)交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前預(yù)備包括教師的課前預(yù)備和學(xué)生的課前預(yù)備。在課前，教師要仔細(xì)備課，為口語(yǔ)交際課的話題做好預(yù)備，讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以支配一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，如支配游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平比較低，所以學(xué)生的課前預(yù)備往往還是需要教師的支配和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先支配一些作業(yè)，讓學(xué)生熟識(shí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的口語(yǔ)交際《我家的一張照片》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己觀看照片，然后想想照片中的故事。最終，讓他們先和同桌溝通。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想溝通的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。

二、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)，培育交際能力

1.在課堂教學(xué)中，要充分表達(dá)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn)，即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，這樣才能更好地培育學(xué)生的交際能力。

如，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時(shí)，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來(lái)的話題，由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾處理方法，由評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說(shuō)說(shuō)自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氣氛，同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動(dòng)的口語(yǔ)溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣，才使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)、合作的閱歷中獲得自尊和敬重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。

2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氣氛，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、溝通。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛，也是上好口語(yǔ)交際課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要敬重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予確定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予敬重，要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有進(jìn)展的潛力，要理解他們的缺乏，盡量實(shí)行表?yè)P(yáng)的方式，鼓舞他們進(jìn)行口語(yǔ)交際要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威武的法官，與學(xué)生一起聊天、商量，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開放式的溝通。(2)要處理好學(xué)生間的`關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、主動(dòng)的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的互相作用明顯是不行忽視的教育因素。假如一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際?可能連最終的一絲士氣都要消失。所以，要鼓舞學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清晰明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

3.課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)。

口語(yǔ)交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主進(jìn)展，但是放手并不等于放任自流，任何語(yǔ)言都有肯定的規(guī)范性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說(shuō)能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培育良好的聽說(shuō)看法和語(yǔ)言習(xí)慣。〞因此，教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。當(dāng)然，評(píng)價(jià)并不是教師的專利，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以，評(píng)價(jià)也包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)就是好讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)交際;而學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生互相溝通和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“請(qǐng)大家認(rèn)真聽，這位同學(xué)讀得怎么樣?〞這是讓學(xué)生聽清晰、聽明白;“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛剛某學(xué)生的回答?〞這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)給別人提出看法……

三、課外實(shí)踐，深入生活，讓口語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)

訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力并不僅僅局限于口語(yǔ)交際的課堂內(nèi)，正如口語(yǔ)交際的實(shí)踐性特點(diǎn)所要求的，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個(gè)“大課堂〞中開展起來(lái)。

1.在語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。

如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

2.在學(xué)?；顒?dòng)中培育口語(yǔ)交際能力。

例如，學(xué)校開展的講故事、演講競(jìng)賽，課本劇的表演等等;班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì);教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降男缕媸隆４藭r(shí)的學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，十分愿意談感興趣的話題，這樣起到了溝通信息、訓(xùn)練說(shuō)話的作用。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思5

這是我第二次以“學(xué)習(xí)園地“為對(duì)象進(jìn)行精品課程的開發(fā)。第一次是在上學(xué)期，學(xué)校研發(fā)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的精品課程。說(shuō)實(shí)話，那次并不滿意，課堂上表現(xiàn)得較為粗糙，教學(xué)設(shè)計(jì)上也缺乏肯定的新意。這次又加入了三年級(jí)的語(yǔ)文精品課的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上讓我思索了很久，也上了幾次試教課，較有信念。

《學(xué)習(xí)園地》應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一個(gè)語(yǔ)文綜合學(xué)問(wèn)課。它包括“我的發(fā)覺(jué)、讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背、趣味語(yǔ)文〞四部分內(nèi)容，看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但總的來(lái)講，就是對(duì)學(xué)生以往學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸類整理，并使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。

三次試教，因?yàn)閮?nèi)容較散，我始終在查找一條線索使之相聯(lián)系，也在查找其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發(fā)覺(jué)〞中AABC類詞語(yǔ)的節(jié)奏音韻美，于是在教學(xué)上花費(fèi)了較多的時(shí)間在此內(nèi)容上，開展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類學(xué)問(wèn)的運(yùn)用遷移上也花了肯定的時(shí)間，如選詞填空，再由學(xué)生自由選擇其中一至二個(gè)說(shuō)話。由于在此部分的內(nèi)容停留的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，其他內(nèi)容只能草草收?qǐng)?，特殊是讀背與趣味語(yǔ)文根本無(wú)法展開，就熱喧鬧鬧地過(guò)了一節(jié)課，一節(jié)課下來(lái)，內(nèi)容少，信任學(xué)生收效甚微。老師們?cè)u(píng)課時(shí)，也對(duì)我時(shí)間的'安排上提出了很大的異議，內(nèi)容也較乏味，用拍手讀雖然能表達(dá)漢語(yǔ)的節(jié)奏與音韻美，但不應(yīng)盤桓于此，浪費(fèi)時(shí)間。

第二次試教，由于在內(nèi)容的趣味性上沒(méi)有新的突破，所以一節(jié)課下來(lái)，雖然時(shí)間緊湊感增添了，但從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，還是沒(méi)有多大的吸引力。在評(píng)課時(shí)，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內(nèi)容劃分一下時(shí)間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點(diǎn)放在讀讀背背部分，因?yàn)槭枪旁?shī)，有詩(shī)境，有詩(shī)意，還能結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外在教學(xué)方法上也要有所創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)講，三年級(jí)的孩子喜愛(ài)聽故事等形式。于是，我再次修改教案，重頭再來(lái)。

或許應(yīng)了那句話：“靈感只是光臨那些不停思索的人。〞由于幾日來(lái)不停地實(shí)踐，不停地思索，在對(duì)讀讀背背中五句古詩(shī)的反復(fù)吟誦中，我突然發(fā)覺(jué)了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重〞句詩(shī)包含著一個(gè)廣為流傳的的典故。喜從天降之下，抓緊上網(wǎng)查找這個(gè)故事的細(xì)致內(nèi)容。找到這個(gè)故事后，一切都迎刃而解。于是，迎來(lái)了第三次試教?？梢哉f(shuō)第三次試教，也是我最得意的一次學(xué)習(xí)園地課，我用一條主線，貫穿全部?jī)?nèi)容，又為四個(gè)內(nèi)容設(shè)置了不同的教學(xué)方法。如“我的發(fā)覺(jué)〞部分主要讓學(xué)生去看，然后熟讀，最終運(yùn)用。而“讀讀認(rèn)認(rèn)〞部分，我采納小組合作的方式，找出翹舌音，后鼻音，然后聯(lián)系舊知說(shuō)說(shuō)加偏旁識(shí)新字的方法。而“讀讀背背〞的內(nèi)容則是全課的一個(gè)重點(diǎn)，也是最出彩的地方。采納了故事導(dǎo)入，設(shè)置詩(shī)境，背詩(shī)競(jìng)賽等形式。最終一部分內(nèi)容就是趣味語(yǔ)文，就是放手讓學(xué)生去仿編，仿說(shuō)，學(xué)生興趣較濃。較為遺憾的是，這部分內(nèi)容時(shí)間還是較少，學(xué)生還未展開。

三次研磨，多次易稿，最終成型，上好一節(jié)課好課實(shí)在不易。閱歷體會(huì)如下：

1、教學(xué)目標(biāo)要明晰。由于園地課內(nèi)容較雜，所以每個(gè)學(xué)問(wèn)內(nèi)容都要有一個(gè)清楚的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能詳略得當(dāng)，主次分明。學(xué)生一節(jié)課學(xué)完后，也知道自己的把握狀況。

2、教學(xué)內(nèi)容的趣味性。對(duì)于園地學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大多是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，沒(méi)有太多煸情的內(nèi)容或故事情節(jié)。假如就把它上成一節(jié)純粹的練習(xí)課也無(wú)可厚非。但這樣下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)問(wèn)留下的印象也不會(huì)太深。例如：本節(jié)課我就充分考慮學(xué)生的學(xué)情，因?yàn)楫吘故侨昙?jí)的學(xué)生，還只有八、九歲。光講理論或?qū)W問(wèn)，他們是不行能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內(nèi)容的趣味性，用他們喜愛(ài)的方式進(jìn)行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學(xué)習(xí)興趣，自然事半功倍。

3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節(jié)園地學(xué)習(xí)課，但在多媒體的制作方面我煞費(fèi)苦心。色彩對(duì)比劇烈，圖片豐富，內(nèi)容簡(jiǎn)潔。這樣精致的課件，為課堂增色不少。

4、集體智慧永久超越個(gè)人智慧。所以勝利地完成此課任務(wù)，科組內(nèi)，特殊是精品課組成員功不行磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不行缺少的步驟。

總之，從課堂上學(xué)生的投入及學(xué)生把握檢查的狀況來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)較為勝利的語(yǔ)文園地課。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)建議

多次研磨，幾次易稿，最終呈現(xiàn)了一節(jié)較為成熟的語(yǔ)文園地課。對(duì)于園地七的基本學(xué)問(wèn)部分，我有以下建議，僅供參加。

1.課前預(yù)備部分，可以提前讓學(xué)生熟識(shí)與初步感知“讀讀背背〞的主題。因?yàn)樽x背中五句詩(shī)句要在當(dāng)節(jié)課即時(shí)完成背誦，有肯定的難度。另這五句詩(shī)的主題是“友誼〞，因?yàn)楣湃吮磉_(dá)的含蓄性，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難說(shuō)出，要給時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真閱讀方能體會(huì)。

2.在講授“我的發(fā)覺(jué)〞AABC類型的四字詞時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B其他幾中類型的四字詞。如AABB型，ABCC型等，但這些內(nèi)容不能做一個(gè)重點(diǎn)介紹。而應(yīng)把重點(diǎn)放在熟讀與運(yùn)用上。我建議在老師在遷移運(yùn)用此類詞語(yǔ)時(shí)，可以采納層進(jìn)的方法，先給出詞語(yǔ)，進(jìn)行選詞填空，然后讓學(xué)生選其中兩個(gè)以上進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。內(nèi)容上最好接合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、在講授“讀讀認(rèn)認(rèn)〞部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)落在加偏旁認(rèn)新字上。花樣可以再多樣些，此部分內(nèi)容我自以為采納的方法還較單一，找翹舌音，后鼻音等，并用同桌讀，齊讀等方式穩(wěn)固，但假如時(shí)間允許，教師還可以用其他方式幫助學(xué)生加印象，完成較為堅(jiān)固的積累。

4、“讀讀背背〞部分，我在講課時(shí)先用故事“千里送鵝毛，禮輕情義重〞進(jìn)行導(dǎo)入。因此，老師最好熟記這個(gè)故事，不要照書本讀，這樣有利于老師在講故事時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5、“趣味語(yǔ)文〞部分，由于時(shí)間較為倉(cāng)促，我采納播放一首好聽的歌曲《中國(guó)話》，這是一首用中國(guó)漢語(yǔ)中好玩的“繞口令〞編寫的一首歌曲，學(xué)生特別感興趣?？梢宰寣W(xué)生感受獨(dú)特的中國(guó)語(yǔ)言文化的魅力。另外讓學(xué)生依據(jù)趣味語(yǔ)文中的格式自編一名話，如謊言，美言可以怎樣說(shuō)等等。這兒老師還可以依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思6

這次口語(yǔ)交際的話題是“自我愛(ài)護(hù)〞。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生興趣不太深厚，說(shuō)話時(shí)姿態(tài)、看法也不很自然，學(xué)生的潛力還沒(méi)有完全挖掘出來(lái)。課后認(rèn)真想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：

一、不把口語(yǔ)交際課上成說(shuō)話課，淡化交際性

“說(shuō)話〞往往是單向的，多是一人說(shuō)，眾人聽，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想溝通、思維碰撞較少，而口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。這節(jié)課我把口語(yǔ)交際課上成“看圖說(shuō)話〞課，指著書上的插圖一句一句問(wèn)學(xué)生圖上畫的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁吹鹊龋@樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違反。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參加程度不夠。

二、細(xì)心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣

口語(yǔ)交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，選擇他們寵愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的寵愛(ài)遷移到交際的寵愛(ài)上。心理學(xué)討論說(shuō)明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀看學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是他們會(huì)把話亳不費(fèi)勁地說(shuō)得既完好又通順，從老師“要我說(shuō)，要我聽〞變成“我要說(shuō)，我要聽〞。

三、優(yōu)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程，教給方法

1、教給說(shuō)的方法

學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講解并描述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說(shuō)一句完好話開始，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦把握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)當(dāng)做到“心到口到〞“想得快說(shuō)得好〞這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合準(zhǔn)時(shí)做出調(diào)整。口語(yǔ)交際中的姿態(tài)、看法自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提示和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變化多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、教給傾聽的方法

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參加交際的人不僅要仔細(xì)傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。低年級(jí)孩子大多敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，可假如叫他們靜下來(lái)先聽別人說(shuō)，留意力就很簡(jiǎn)單分散，聽不完好就斷章取義，連意思都沒(méi)聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒(méi)聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：留意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的`意思說(shuō)下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問(wèn)。

3、教給評(píng)價(jià)的方法

低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。要留意開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但不管學(xué)生說(shuō)的如何，老師總是說(shuō)“好〞是不能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性的，必需依據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的當(dāng)然要確定，缺乏的更要指出，分析緣由，并有針對(duì)性的加以矯正。這一過(guò)程老師不行包辦代替，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同參加，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思7

勝利之處：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)AABC式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

缺乏之處：對(duì)于言字的'詞語(yǔ)有拓展，但是不夠深度。

改良措施：可以延長(zhǎng)到每一個(gè)字詞：笑的詞語(yǔ)：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當(dāng)

的延長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思8

本學(xué)期，我上了一節(jié)關(guān)于“語(yǔ)文園地〞教學(xué)的課，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)ＡＡＢＣ的成語(yǔ)的特點(diǎn)“讀讀認(rèn)認(rèn)〞中熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字；“讀讀背背〞五句表現(xiàn)友情的名句，趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’〞。我感覺(jué)本節(jié)課的勝利之處在：

一、營(yíng)造了一個(gè)好玩的學(xué)習(xí)氣氛

開始，我讓學(xué)生讀讀成語(yǔ)，自己發(fā)覺(jué)規(guī)律，語(yǔ)文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)覺(jué)〞為“我是小小觀看員〞；“讀讀認(rèn)認(rèn)〞為“我是小小認(rèn)字員〞；“讀讀背背〞成了“我是小小背書員〞等。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

出示“我的發(fā)覺(jué)〞的成語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生自己找一找，自己發(fā)覺(jué)規(guī)律，并通過(guò)多種形式的讀，加強(qiáng)記憶?！白x讀背背〞五句表現(xiàn)友情的名句，學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。就本節(jié)課的教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

1、我的發(fā)覺(jué)ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)，自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)自己積累的同類成語(yǔ)，如：“比比皆是〞“斤斤計(jì)較〞“心心相印〞“欣欣向榮〞“咄咄怪事〞。通過(guò)這樣的教學(xué)，拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，加深了學(xué)生對(duì)這類成語(yǔ)的把握。

2、日積月累

“讀讀認(rèn)認(rèn)〞熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)讀一讀這些字詞，說(shuō)

一說(shuō)是采納什么方法記住的，和其他同學(xué)溝通識(shí)記的方法，引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)，同桌抽測(cè)生字條，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的把握。

3、“讀讀背背〞五句表現(xiàn)友情的名句，通過(guò)學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦并說(shuō)說(shuō)自己的理解，加深了學(xué)生對(duì)這一學(xué)問(wèn)的理解。

4、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’〞

一個(gè)一般的'“言〞字，可以構(gòu)成很多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言〞的概括是否恰當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言〞構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些?！病懊姥?、謊言、箴言〞〕，仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’〞，仿照短文的形式，用一句話說(shuō)明各種不同的笑〔微笑、訕笑、嘲諷、歡樂(lè)?、苦笑、嬉笑等〕經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思9

《語(yǔ)文園地》是一個(gè)單元總結(jié)和提升。本單元共支配了三個(gè)版塊的內(nèi)容，分別是：溝通平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一板塊“溝通平臺(tái)〞意在通過(guò)溝通發(fā)覺(jué)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培育概括能力。第二板塊“詞句段運(yùn)用〞支配兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是成語(yǔ)，意在感受詞性的不同；第二項(xiàng)是句子的不同說(shuō)法，表達(dá)的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累〞，通過(guò)誦讀《別董大》來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累并培育語(yǔ)感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、聚焦第一板塊：溝通平臺(tái)。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺(jué)本單元的`話題是什么？最終歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境展開溝通，其他學(xué)生靜心傾聽，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)歸納的方法來(lái)理解第二單元的課文內(nèi)容。

2、聚焦第二板塊：詞句段運(yùn)用。

此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準(zhǔn)字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語(yǔ)一般用來(lái)形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語(yǔ)的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語(yǔ)都含有正義感、表達(dá)贊揚(yáng)、贊揚(yáng)，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)一段話或一句話，運(yùn)用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，在歷練中感受詞語(yǔ)的情感。第二步完成第二部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌溝通訓(xùn)練點(diǎn)是什么？根據(jù)要求放聲朗讀，體會(huì)兩組句子語(yǔ)氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡察，抽查學(xué)生理解的狀況，準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)。最終歸納總結(jié)：句子的說(shuō)法不同，但是意思完全相同，但是表達(dá)語(yǔ)氣也不同。這就是陳述句和反問(wèn)句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，培育語(yǔ)感。接下來(lái)，仿造例句自由撰寫句子。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)教師來(lái)回巡察，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生的思維動(dòng)向，糾正錯(cuò)誤，發(fā)覺(jué)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達(dá)方法有時(shí)意思一樣，但是表達(dá)的語(yǔ)氣不同，效果不同，感染力也不一樣。

3、聚焦第三板塊：日積月累。

本次選入的是《別董大》。此版塊運(yùn)用讀、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)能力。為鼓舞孩子們快速記憶背誦積累豐富的語(yǔ)感材料，我實(shí)行男女生競(jìng)賽背誦和免作業(yè)的激勵(lì)措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的嘉獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性特別的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個(gè)學(xué)生還在努力背誦。接著默寫，全對(duì)的當(dāng)然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。

二、勝利之處

課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學(xué)習(xí)氣氛，背誦也特別快，有效地培育了語(yǔ)感。

三、缺乏之處

理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練還不夠扎實(shí)。

四、教改措施

假如有機(jī)會(huì)重新上這堂課，我會(huì)多項(xiàng)選擇擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思10

《語(yǔ)文園地七》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第七單元學(xué)問(wèn)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即溝通平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。“溝通平臺(tái)〞旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做課堂筆記。“詞句段運(yùn)用〞意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，知道他們的意思，并且會(huì)運(yùn)用。“日積月累版〞給我們展示的是12個(gè)四字詞語(yǔ)。通過(guò)教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)〞時(shí)，告知學(xué)生，課堂筆記是很重要的，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭〞，做課堂筆記是一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們主動(dòng)思索。然后，通過(guò)小組商量，總結(jié)做課堂筆記應(yīng)當(dāng)記些什么，學(xué)生總結(jié)后，我出示結(jié)果，做課堂筆記時(shí)我們應(yīng)當(dāng)：

1.記老師講的重要內(nèi)容；

2.在老師講課過(guò)程中，記錄我們的疑問(wèn)或者需要查找資料的地方；

3.把聽課過(guò)程中產(chǎn)生的想法記錄下來(lái)。

2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談〞的基礎(chǔ)上，我出示了語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用〞中的有關(guān)戲曲的詞，讓學(xué)生通過(guò)小組商量，查字典以及借助其他資料的方法說(shuō)一說(shuō)詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的詞造句，并以在課堂上回答下列問(wèn)題的方式進(jìn)行共享。學(xué)生們興趣很高，詞的用法比較正確，學(xué)習(xí)效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

3、學(xué)會(huì)看說(shuō)明書。上課之前，我就讓同學(xué)們收集一些說(shuō)明書，有關(guān)藥品的、各種用品的說(shuō)明書。課上，我讓同學(xué)們把收集的說(shuō)明書放到一起，探討一下說(shuō)明書有什么特點(diǎn)。然后引出書中的說(shuō)明書，按要求找一找看看哪里錯(cuò)了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。

4、對(duì)于“日積月累〞中的12個(gè)詞，我首先讓學(xué)生們讀熟，小組合作商量，弄懂各個(gè)詞的意思，并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法，學(xué)習(xí)各個(gè)詞的應(yīng)用。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較勝利的。首先課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高。對(duì)于此語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能參加進(jìn)來(lái)，比方，說(shuō)說(shuō)課堂筆記的記錄方法時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手想說(shuō)，說(shuō)明他們已經(jīng)聽懂了、學(xué)會(huì)了。其次，對(duì)于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我采納小組商量弄懂詞義，再進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生們把握得比較好。

三、缺乏之處

對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性，但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度，使得學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不會(huì)做，失去了興趣。

四、改良措施

假如重上這節(jié)課的話，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān)，選取適合六年級(jí)的練習(xí)題，使得課堂上的'練習(xí)到達(dá)讓每一個(gè)學(xué)生把握所學(xué)學(xué)問(wèn)的目的。

在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說(shuō)話的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平常的學(xué)習(xí)積累，主動(dòng)地說(shuō)出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，想交際，也樂(lè)于交際?！霸~句段運(yùn)用〞部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們互相溝通一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)留意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤?！叭辗e月累〞這部分，學(xué)生始終站在“主角〞的位置，正確讀寫、理解成語(yǔ)，不斷地發(fā)覺(jué)這些成語(yǔ)的妙處，體驗(yàn)了發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，感受了勝利的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái)，在這片園地里，學(xué)生不斷參加探究、積累、創(chuàng)造，體驗(yàn)著勝利，享受著歡樂(lè)。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思11

圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求〞，《語(yǔ)文園地七》中支配了“識(shí)字加油站〞“字詞句運(yùn)用〞“書寫提示〞“日積月累〞和“和大人一起讀〞五個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的奇妙與樂(lè)趣。區(qū)分四組形近字的字形，了解字義，能精確選擇組詞填空。了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)使用詞語(yǔ)造句，培育想象力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。正確、美觀地書寫“床、左、居、包〞四個(gè)生字，把握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，培育學(xué)生正確的寫字姿態(tài)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

一、教學(xué)反思

1.以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作溝通?！秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運(yùn)用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內(nèi)容，表達(dá)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不憐憫感。

2.以教師優(yōu)勢(shì)設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫基本功優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的語(yǔ)言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的留意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的.熱情，收到了事半功倍的效果。

3.以拓展延長(zhǎng)為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀興趣；最終是推舉學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，進(jìn)展了學(xué)生的能力。

二、勝利之處：

以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基〞教學(xué)。語(yǔ)文園地是“雙基〞訓(xùn)練的主要陣地，每個(gè)版塊的教學(xué)我按照“感受——理解——運(yùn)用〞的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效。例如成語(yǔ)的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語(yǔ)；然后是讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)成語(yǔ)的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語(yǔ)，幫助學(xué)生大致了解四組成語(yǔ)的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語(yǔ)；左后是學(xué)以致用，運(yùn)用成語(yǔ)填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的學(xué)問(wèn)技能。

三、缺乏之處：

缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。

四、改良措施：

1.幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀看生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，觸類旁通，培育良好的書寫習(xí)慣。

2．積累的古詩(shī)和課堂古詩(shī)學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩(shī)只要求朗讀得正確、流利、有感情，對(duì)比插圖，自己發(fā)揮想象，詩(shī)意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴(kuò)大閱讀積累。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園〞。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思12

一、出示教學(xué)掛圖

1、看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫的什么內(nèi)容。

2、議圖，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的什么事。

二、續(xù)編故事

1、假如你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么做呢？

〔鼓舞學(xué)生各抒己見〕

2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。

⑴小朋友認(rèn)識(shí)這位叔叔的確是爸爸的朋友,該怎么辦？

⑵小朋友不認(rèn)識(shí)這位叔叔，又該怎么辦？

三、全班展示

1、小組評(píng)選好的同學(xué)到臺(tái)前講故事。

2、評(píng)選故事大王。

四、商量溝通

通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么？

第四課時(shí)

一、展示臺(tái)

1、完成“填字游戲〞。

⑴投影出示填字游戲。

⑵同桌合作，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完好。

⑶指名讀成語(yǔ)，看是否正確。

⑷豎著讀填好的字，說(shuō)此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么?！残率兰o(jì)我能行〕

2、猜謎語(yǔ)

⑴學(xué)生出示自己預(yù)備的謎語(yǔ)。

⑵小組互猜謎語(yǔ)。

⑶全班猜謎語(yǔ)競(jìng)賽，評(píng)出猜謎大王。

二、畫畫、寫話

1、教師出示一幅畫，指名說(shuō)說(shuō)畫的內(nèi)容。

2、學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅畫，并說(shuō)出畫上的內(nèi)容。

3、寫話，留意語(yǔ)句通順，寫清晰畫上的內(nèi)容。

4、小組互相展示溝通。

教后反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。。。。。。〞語(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，好玩且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個(gè)好玩開放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在好玩中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

一、“我的發(fā)覺(jué)〞，引導(dǎo)學(xué)生展開溝通，穩(wěn)固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“讀讀認(rèn)認(rèn)〞是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識(shí)其中的生字。主要培育學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)覺(jué)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培育學(xué)生的識(shí)字能力

三、口語(yǔ)交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)的好玩的口語(yǔ)溝通，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的'認(rèn)識(shí)，在師生、生生的溝通中，生成學(xué)生的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)，培育學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的預(yù)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文時(shí)間機(jī)會(huì)，使得語(yǔ)文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思13

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。

２、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特殊想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。

３、培育學(xué)生“自能作文，自能修改〞的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇異，不說(shuō)不知道，這次口語(yǔ)交際，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們了解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來(lái)介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀要求，勾畫下來(lái)。

３、指名匯報(bào)過(guò)程中，師板書歸類：外國(guó)資料介紹、中國(guó)資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會(huì)〞“活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體溝通。

二、習(xí)作指導(dǎo)

１、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)溝通。

２、自己說(shuō)說(shuō)最想寫什么，想怎樣寫，對(duì)構(gòu)思不一般、有獨(dú)特的學(xué)生要鼓舞。

３、師：自由表達(dá)，寫真人真事，寫真情實(shí)感。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

４、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

第二課時(shí)

習(xí)作評(píng)改

１、說(shuō)說(shuō)自己寫的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評(píng)議。

３、同桌互評(píng)。

４、個(gè)人修改。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)

１、自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

２、多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。

３、讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子。

４、說(shuō)說(shuō)自己積累的同類成語(yǔ)：

如：“比比皆是〞“斤斤計(jì)較〞“心心相印〞“欣欣向榮〞“咄咄怪事〞。

二、日積月累

１、“讀讀認(rèn)認(rèn)〞熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字：

⑴讀一讀這些字詞。

⑵說(shuō)一說(shuō)是采納什么方法記住的，和其他同學(xué)溝通識(shí)記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)。

⑶同桌抽測(cè)生字條。

２、“讀讀背背〞五句表現(xiàn)友情的名句。

⑴學(xué)生自讀。

⑵引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

⑶拓展資料：

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──〔春秋〕孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──〔戰(zhàn)國(guó)〕莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》

三、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’〞

１、一個(gè)一般的“言〞字，可以構(gòu)成很多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的'含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言〞的概括是否恰當(dāng)。

３、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言〞構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。

〔“美言、謊言、箴言〞〕。

５、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’〞，仿照短文的形式，用一句話說(shuō)明各種不同的笑〔微笑、訕笑、嘲諷、歡樂(lè)?、苦笑、嬉笑等〕。

【課后反思】

本次習(xí)作是不限題材隨便寫，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平常限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來(lái)學(xué)生們對(duì)寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練。

語(yǔ)文園地七教學(xué)反思14

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園〞。

《語(yǔ)文園地七》緊扣成長(zhǎng)的故事的主線，支配了綜合性學(xué)習(xí)〔展示臺(tái)〕，主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)覺(jué)〞板塊，編者都以“對(duì)話〞的形式給學(xué)生帶來(lái)了肯定的啟發(fā)。在展示臺(tái)板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因展示臺(tái)的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)的學(xué)問(wèn)向課外拓展延長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)覺(jué)，去創(chuàng)造。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)覺(jué)〔說(shuō)說(shuō)自己讀書時(shí)是怎樣深入思索、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的，以及發(fā)覺(jué)問(wèn)題后是用什么方法解決的。〕并把自己的發(fā)覺(jué)說(shuō)出來(lái)與大家共享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)覺(jué)，我們一起來(lái)共享一下他們的發(fā)覺(jué)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時(shí)，深入地想一想，不浮在外表，經(jīng)常問(wèn)個(gè)“為什么〞，往往能發(fā)覺(jué)問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)可采納：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系的實(shí)際狀況等方法。最終，讓學(xué)生從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)覺(jué)，多收獲。

二、積累成長(zhǎng)名言，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

在了解名人的成長(zhǎng)故事時(shí)，我們也學(xué)到了很多的名言警句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你會(huì)哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說(shuō)一說(shuō)，書本中也給我們排列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自已對(duì)名言的理解，并從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還舉行過(guò)名人名言的毛筆書法競(jìng)賽和制作書簽競(jìng)賽，并在班上的板報(bào)上專辟一角，實(shí)現(xiàn)每周一句名言，同時(shí)還教育學(xué)生把自己最喜愛(ài)的名言寫在自己隨時(shí)看到的地方勉勵(lì)自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、形式多樣，展示成果

展示臺(tái)的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特殊是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子〞。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進(jìn)行抄寫好。上課時(shí)，我先后點(diǎn)了6名學(xué)生出來(lái)展示，包含了成長(zhǎng)故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小一邊讀，師生一邊點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問(wèn)，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最終，老師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長(zhǎng)故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)受過(guò)的一些事情〔這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過(guò)程中回憶自己一些的親身經(jīng)受，為表演作好預(yù)備〕并要求寫好稿，對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行整理，接著，我利用平常的語(yǔ)文活動(dòng)課、班隊(duì)課等進(jìn)行排練，把最好的選擇出來(lái)，讓他們?cè)谏险n時(shí)進(jìn)行表演。

在成長(zhǎng)手抄報(bào)這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商議?好，在布局上讓美術(shù)科任老師給予指教，上課時(shí)讓學(xué)生拿出來(lái)展示并說(shuō)說(shuō)自己這樣做的想法。

此外，上課時(shí)，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長(zhǎng)記錄袋，回味一下自己成長(zhǎng)過(guò)程中歡樂(lè)。

在“我的發(fā)覺(jué)〞、“日積月累〞和“展示臺(tái)〞這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否留意