童心是小鳥音樂教學(xué)反思

童心是小鳥音樂教學(xué)反思童心是小鳥音樂教學(xué)反思篇1

首先這首歌曲的歌名就深深地吸引著我，歌名很美。童心是小鳥這個(gè)歌名就把學(xué)生的心靈比作是小鳥一樣純凈，秀麗，表達(dá)了少年兒童美妙美好的童年時(shí)代就像小鳥在大自然地懷抱中一樣歡樂、自由。我在一開始上課就創(chuàng)設(shè)一種開心、快樂的教學(xué)情境，就讓學(xué)生做《美好拍手歌》的律動(dòng)。并且我也融入到學(xué)生的活動(dòng)中去，學(xué)生立即感受到我的親切，感受到特別輕松、歡樂的課堂氣氛。接著我又引出歡樂使者——小鳥進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)。又讓學(xué)生感受四季的秀麗畫面并讓學(xué)生商量學(xué)生的童年生活在一年四季都有哪些童年趣事。學(xué)生興奮地商量起這個(gè)話題。這樣就引出了新課的課題——童心是小鳥。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在反復(fù)傾聽的基礎(chǔ)上，感受和表現(xiàn)音樂，因此在教學(xué)中我通過多媒體、教師范唱等手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)傾聽歌曲。在新歌教學(xué)中我還留意了和學(xué)生的對(duì)話溝通，引導(dǎo)學(xué)生多說多唱，以鼓舞性的話語(yǔ)、和氣可親的面孔激勵(lì)學(xué)生，使音樂的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氣氛之中。學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。接著就是新歌的拓展，三年級(jí)的學(xué)生還是很好動(dòng)的'，我就利用這獨(dú)特格特點(diǎn)和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌表演，啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編動(dòng)作，一開始我只叫了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來表演，最終我就啟發(fā)全班學(xué)生一起起立進(jìn)行表演，讓他們主動(dòng)、有興趣的全體參加到活動(dòng)中去。最終學(xué)生很高興的離開了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點(diǎn)練習(xí)、步步深入，學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實(shí)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又表達(dá)了教師的主導(dǎo)性。我也很輕松地結(jié)束了這節(jié)音樂課。

上完這節(jié)音樂課以后我心情很開心，因?yàn)槲胰硇牡赝度氲搅苏n堂的氣氛中去，全身心的把教師的愛投入給了孩子們。這節(jié)音樂課我還有許多缺乏之處，比方我提問的太多，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己在音樂聲中主動(dòng)去感受歡樂、感受美。另外我還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生唱出悅耳的聲音?？傊易畲蟮母惺芫褪且魳氛n堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以表達(dá)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氣氛也是相當(dāng)重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思索、多學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

童心是小鳥音樂教學(xué)反思篇2

音樂是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂老師也應(yīng)當(dāng)是美的化身，愛的使者，音樂課堂教學(xué)自身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以表達(dá)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。

《童心是小鳥》是四年級(jí)第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩局部組成，主歌局部以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的美；副歌局部抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然滿懷。

歌曲的難點(diǎn)在于高低起伏的旋律和“停頓〞與“伸展〞相結(jié)合的節(jié)奏。在教學(xué)中，采納了以“審美〞為目標(biāo)的整體感知教學(xué)法。利用體驗(yàn)心情美、韻律美、歌詞美和旋律美的方式讓學(xué)生多遍、完好的感受歌曲。在感受過程中，學(xué)生始終保持著愉悅的心情，主動(dòng)地參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。在充分熟識(shí)歌曲后，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)唱歌曲并參加評(píng)價(jià)，表達(dá)了學(xué)生的主體性。在嘗試演唱過程中，對(duì)唱曲的審美仍舊貫穿其中。因此在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)中，學(xué)生能抓住歌曲美的特點(diǎn)，具有創(chuàng)新精神地設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式大膽展示，同時(shí)在與同學(xué)合作的過程中體驗(yàn)到了歡樂。

完成了本節(jié)課的教學(xué)后，最大的感受是：在短短的四十分鐘里，學(xué)生特別投入地在進(jìn)行各種音樂審美活動(dòng)，感受到了音樂帶給的歡樂和美的享受。學(xué)生對(duì)于歌曲的心情把握得很精確，參加音樂表現(xiàn)活動(dòng)也很主動(dòng)、主動(dòng)。

以下兩個(gè)問題值得思索與討論：喜愛和對(duì)美好童年無比珍惜的心情。

一、“音樂學(xué)問技能訓(xùn)練〞與“音樂審美〞相結(jié)合。

本節(jié)課，學(xué)生的歌曲演唱出現(xiàn)了一些詳情方面的問題。比方：旋律相近的樂句，音準(zhǔn)把握得不太好，簡(jiǎn)單混淆；四分休止符的節(jié)奏，單獨(dú)抽出樂句演唱時(shí)，能唱得很精確。可完好演唱歌曲時(shí)，就很簡(jiǎn)單忽視，以至于有些休止的節(jié)奏沒有很好地停頓。其緣由在于唱譜的環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)。機(jī)械重復(fù)地唱譜，學(xué)生確定覺得枯燥，提不起興趣。但訓(xùn)練不夠，學(xué)生又無法精確地把握。因此，教師要擅長(zhǎng)將“音樂學(xué)問技能〞的訓(xùn)練與’音樂審美〞有機(jī)地結(jié)合，在審美中學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，再反過來為審美服務(wù)。

二、為“音樂審美〞打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課，一部分學(xué)生的聲音比較緊，沒有放開。輕聲唱歌的聲音不夠飽滿。因此，音樂課堂中的聲樂指導(dǎo)有肯定的必要性，學(xué)生養(yǎng)成了好的發(fā)聲習(xí)慣，在表現(xiàn)歌曲美的時(shí)候，有肯定的聲音基礎(chǔ)支持，更能保證審美過程的愉悅性。

但教學(xué)過后，發(fā)覺這堂課有許多缺乏之處，值得我好好思索，并在日后的教學(xué)中不斷改良，有所提高。

一、歌曲處理不夠細(xì)致

整節(jié)課中過分追求課堂效果，而對(duì)唱曲的詳情方面處理不夠，尤其是學(xué)生的一些不夠精確的地方，沒有準(zhǔn)時(shí)的糾正到位，致使歌曲的演唱不夠細(xì)致，在歌曲的教學(xué)中不能放過一絲一毫的漏洞，并準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生加以糾正引導(dǎo)！不能存在一點(diǎn)問題。

二、心情表達(dá)不夠精確

這首歌在音樂處理上有較高的要求，強(qiáng)弱方面我在教學(xué)中提到了，但是演示的不夠，致使學(xué)生在演唱時(shí)有些盲目，對(duì)唱曲表達(dá)不夠精確，如強(qiáng)、弱處理，只是給他們講了概念，但具體強(qiáng)有多強(qiáng)，弱有多弱，沒有很好的示范，使學(xué)生在演唱時(shí)過強(qiáng)