2022《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

2022《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在祖國(guó)的晉西北，有這樣一位老人，他用自己

的方式深深地珍愛(ài)著他生活的那方水土。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？今

天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來(lái)走近這位老人。（板

書(shū)課題）

學(xué)生齊讀課題。

二、整體初讀，概括內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文。

（1）要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：課文主要人物是誰(shuí)，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、檢查，反饋。

奇跡：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，

這是多么了不起的奇跡。

高照小學(xué)=25畝

幾所高照小學(xué)=3700畝（148）

我們一起朗讀，讀出“了不起”。

三、緊扣青山，感悟精神。

（一）希望的青山

老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的地方，談

談自己的體會(huì)。（生自讀，勾畫(huà)，做批注）

出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是

樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，

風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（美麗、充滿生機(jī)、茂密……）

師：是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山，讓

我們甜美的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山？

出示句子2：楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？?/p>

不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂

住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成

一層層的梯。

（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)……）

男生齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。

是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，

守住人們生存希望的青山！

（二）險(xiǎn)惡的環(huán)境

為什么說(shuō)老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思考、

自由發(fā)言）

在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡！

（板書(shū)環(huán)境險(xiǎn)惡）

（三）偉大的品性

老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品

質(zhì)和精神？（學(xué)生自由說(shuō)）

__是如何贊美老人的？

出示句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)

值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同

在，與日月同輝了。

齊讀。

學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：1：另一種東西指的是什么？

2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？

解答疑問(wèn)。

讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話吧（板書(shū)山川共存

日月同輝）

大家朗讀__結(jié)尾，“青山是不會(huì)老”的是什么意思？（學(xué)生

自己說(shuō)）

小結(jié)：是的，老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆

青春，老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青

山是不會(huì)老的

四、拓展練習(xí)

1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。

摸著這塊石碑，你想_________地對(duì)老人說(shuō)

___________________。

看著這片綠意盎然的樹(shù)林，你想___________對(duì)全世界人說(shuō)

________________。

2、交流，小結(jié)。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出青山不老的含義

2、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義

2、領(lǐng)悟青山不老的含義

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,我國(guó)地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛

的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他

們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有

的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老

者的不同尋常的故事(板書(shū):青山不老)

二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？

3、作者為什么說(shuō)青山是不老的？

三、自由讀課文，感悟奇跡。

思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

1、學(xué)生討論回答

2、解讀奇跡

15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，

這是多么了不起的奇跡。

師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？

明確：很長(zhǎng)

師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多

少事?。?/p>

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)

師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多

30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎？（停頓）（123

個(gè)）

師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連

串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體

描寫(xiě)這一奇跡的句子讀一讀。

明確：第一自然段

師：（引）樹(shù)木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依

依翠楊挺拔，那么這里的樹(shù)是什么樣的?

生：讀（楊樹(shù)、柳樹(shù)一層層的綠梯）

師：樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀

疏的黃土，樹(shù)土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

明確：這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹(shù)，我們才守

住了這片土。

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹(shù)

恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植

樹(shù)造林上，這樹(shù)是他的命根，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他

生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的

同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背

朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，為什么在這里植樹(shù)就

這么難呢？

明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐

明確：干旱、霜凍、沙塵暴

明確：環(huán)境異常險(xiǎn)惡

知識(shí)鏈接

師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬

于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，

風(fēng)起土滿天的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋

沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，

每一二十年就被迫搬遷一次。

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地

方又有怎樣辛酸的故事呢？

明確：早出晚歸

明確：七位同伴五位過(guò)世

明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死

亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)?/p>

（課件出示）生讀：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn

件出示）生讀他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

五、理解青山不老的含義。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山

師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人

的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同

在、與日月同輝了。

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

與山川共存，與日月同輝什么意思？

生交流匯報(bào)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境

作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類

的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人

的崇敬再讀一讀這句話吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老

人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意

義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓

我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會(huì)老的！

為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫

青山中延續(xù)，而且隨著青山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

六、暢談感想

師：面對(duì)這位老人，你想說(shuō)什么？

師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒

山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然

資源，共營(yíng)生命綠色！

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條

件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作

中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了

自己的人生價(jià)值，造福于后代。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞

語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的

艱辛和決心。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

解__的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的

思想情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教學(xué)掛圖，課件。

2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、播放課件，導(dǎo)入新課

1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)

圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深

深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，

他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇

跡。

齊讀課題

（二）、自讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡

是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課

文大意。

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

（三）、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的

波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者

用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間

微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大

貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700

畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助

每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文

一至五自然段。

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利

亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一

生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)

候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同

輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)

老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想

想，作者為什么這樣說(shuō)。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴

的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉

獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生

命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，

而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

（四）、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

①閱讀，勾畫(huà)。

②同桌交流。

③大聲誦讀。

2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

16青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本：16《青山不老》(人

教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū))

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)

雨同舟”等詞語(yǔ)，并對(duì)肆虐、盤(pán)踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。

2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。

3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

過(guò)程與方法：1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

2、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等)

理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩

3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書(shū)面等形式

來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感

4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)聯(lián)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛

和決心

2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂

得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一

份自己的力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解__語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟

老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的

溝通和認(rèn)同。

【教學(xué)工具】課件pocomaker

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入

1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而

推入對(duì)土地沙化的了解——3分鐘

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生

2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、

感性的土地沙化狀況，從而挖掘__創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深

對(duì)__的理解——5分鐘

師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來(lái)交流一

下嗎?

是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的

關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)

習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉

獻(xiàn)的老人。(板書(shū)：青山不老)

二、整體把握課文內(nèi)容

1、默讀__，同時(shí)并不提前瀏覽__的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生

的自我獨(dú)立理解的能力)，注意控制好時(shí)間——3分鐘

2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)__首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談

談對(duì)__主旨的理解——6分鐘

(先介紹晉西北的地理位置)

師：主人公是誰(shuí)?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的一位老人;

老——81歲、瘦小、孤單一人)(板書(shū)：人物、特征)

通過(guò)初步的了解，誰(shuí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文主要

講述了什么事情。(板書(shū)：事件)

(先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問(wèn)題由淺入深)

3、朗讀并思考下列問(wèn)題：15分鐘

要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借

助文中注釋和工具書(shū)弄清字音和詞義。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤(pán)踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟

〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問(wèn)題自讀課文

①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在

晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林

網(wǎng).)

②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極

度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)

〔2〕說(shuō)說(shuō)__中讓你感觸最深的地方，為什么?

〔3〕__體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序

來(lái)表達(dá)自己的情感?

三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘師：通過(guò)對(duì)__信息的提取，我們

基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了

大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)對(duì)__主旨

進(jìn)行深刻的分析。

第二課時(shí)

一、品味語(yǔ)言，理解句意

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了__的要點(diǎn)，并理清了作

者的寫(xiě)作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)__優(yōu)美的語(yǔ)言。(板書(shū)：

16、青山不老)

1、朗讀第1段，展開(kāi)想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了

作者此時(shí)此刻什么樣的感情。3分鐘

2、朗讀第2段:5分鐘

①這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，

是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。三個(gè)“是”

突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?

②就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦

小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。

3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

①他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

“種樹(shù)是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?

②這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層

的梯。

這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么?(老

人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改

善。)

③理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。(板

書(shū):……——)

④聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)

際生活，感受周邊像老人一樣的人。

使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開(kāi)想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的

精神。

二、升化主題——7分鐘

1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我

不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。”終有一天，

老人會(huì)不再出來(lái)，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?

讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家

園的行動(dòng)中。

2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)

也產(chǎn)生哪些問(wèn)題?(板書(shū)：青山不老)

三、課堂小練筆(6分鐘)：

以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想并交流所寫(xiě)感受。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

16、青山不老

人物：老人

特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人

事件：

青山不老

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)5

課前準(zhǔn)備

1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1、猜字激趣。

課件出示“老”字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，

告訴了我們“老”的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始

創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老

了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在

已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)

時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我

不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇

跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我

們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)

一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？

指導(dǎo)讀這段話。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝

林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能

想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？

（3）楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們

的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的

兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的

梯。

點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能

用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

（1）這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為

是“了不起的奇跡”嗎？

（2）輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)

地方的險(xiǎn)惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，

西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高

二三丈而墜”的意思。

（3）在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地

上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！

深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女

兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支

撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、集體交流。

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他

已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與

日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神?。∵@

種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消

失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？

（1）以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。

（2）交流練筆內(nèi)容。

（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，

我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖

國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。

積累拓展

1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。

2、閱讀相關(guān)__。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)

雨同舟”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、

綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

【拓展與延伸】查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)

的感人束縛。

【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)

人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此

付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀

課文，了解__的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人

物的思想情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相

關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造

了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。

板書(shū)：青山不老

二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題默

讀課文思考、交流。

教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，

由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合

的方法學(xué)習(xí)本課。

教學(xué)參考：

如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過(guò)

讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)

15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的

山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背

后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)

問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩

個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于

山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管

老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依

然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。

通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到

對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。

三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老

的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？

教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的

中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含

義，點(diǎn)明__所表達(dá)的意旨?？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活

實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚(yú)鉤”和“金

色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句

話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精

神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

四、課文總結(jié)

教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，

面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)

造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，

實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成

績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

五、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤(pán)踞”等詞

語(yǔ)。

2、理解老人創(chuàng)造的奇跡

3、說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園、

造福后代的精神

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解青山不老

【教學(xué)過(guò)程】：

一、揭題，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

（3）學(xué)習(xí)生字詞

（4）概括課文主要內(nèi)容

二、再讀課文，理解了不起的奇跡

1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

三、研讀課文，感悟老人的精神

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老人在植樹(shù)的過(guò)程中遇到了哪些困

難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹(shù)，說(shuō)明老人具有什

么精神？

2、老人為什么非要種樹(shù)？

3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日

月同輝”的是什么？

四、總結(jié)課文，說(shuō)說(shuō)青山不老。

五、課堂練習(xí)

《青山不老》教學(xué)反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文，__脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即

通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青

山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精

神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣

的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂

就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)

程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事”，“老

人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，

“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地

讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私

情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡

到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人

在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的

句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦，

他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)；

當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三番

五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；……”通過(guò)有感情

地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人

為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速

地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此

基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)

等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)

行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行。

五、課堂反饋及時(shí)

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分

鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)

針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在

課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

存在不足：

1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡

語(yǔ)的表述缺乏深情。

2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給

學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，

可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引

導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在我看來(lái)，“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情

況，從高效來(lái)看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效

的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi)，我

的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一

些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高

效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。

萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，

是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出

更好的課。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞

語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的

艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解__的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物

的思想情感。

教學(xué)方法：

談話法講讀法小組交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1出示“老”字：大家看看這是個(gè)什么字？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“老”

的理解。

2師：與大家理解得一樣。《說(shuō)文解字》中是這樣解釋的：

“七十曰老，言須發(fā)變白”。

今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)

造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書(shū)：16青山不老）齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

1．下面，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從

哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？請(qǐng)用鉛筆把相關(guān)句

子畫(huà)出來(lái)。（巡視）畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……

（品讀）老人拄著拐杖，……

3．我們一起來(lái)讀讀這些句子，在讀中體會(huì)老人的老。

三、再讀課文，品味“奇跡”。

1．古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這是一個(gè)怎

樣的奇跡？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2．學(xué)生交流找到的句子。

出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……

繼續(xù)交流了不起的奇跡……

出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……

出示：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰……

3．讓我們?cè)僮x讀這些句子，品味奇跡。

四、自讀課文，體會(huì)環(huán)境之險(xiǎn)惡。

1．你覺(jué)得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的

奇跡嗎？請(qǐng)看——

老人所處的環(huán)境。

出示多媒體課件：請(qǐng)讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)你從句子中體會(huì)到

了什么？

從哪些詞中你體會(huì)到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。（品讀）

2．齊讀，在讀中再次體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

3．在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上

山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！

五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸

福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生

命的歸宿呢？（生答：植樹(shù)精神）

2．出示__結(jié)尾：（品讀）請(qǐng)讀一讀__結(jié)尾，思考以下問(wèn)題。

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)……

齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一種東西”的深刻含義。

4．師：老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神是不會(huì)

隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永

遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

5．請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，再次深情地讀讀__結(jié)尾，體會(huì)老人

“不老”的精神。

六、課后作業(yè)：

1．出示多媒體課件：

v課后收集有關(guān)人們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡，并交

流。

v賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。

4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家

園的艱辛與決心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料、小黑板

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題，提出疑問(wèn)

1、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深

地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深

情。

2、板書(shū)課題，齊讀課題，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思？

這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒

目的問(wèn)號(hào)。

（二）自讀課文，初步理解青山不老

自讀課文，思考問(wèn)題：（出示閱讀要求）

1、讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、青山不老什么意思？

3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的？

（三）再讀課文，深入理解青山不老。

1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的

奇跡？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，

而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)

想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連

串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前

是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句

話。

2、綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天

的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，這一奇跡是在什么樣的情

況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。

3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠，綠意盎然嗎？還

指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，默讀課文，迅速在書(shū)中找一

找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一

生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）“他已經(jīng)將自己的生命

轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老

農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠

化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，

與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

5、回歸課題，理解課題，為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？

6、指導(dǎo)寫(xiě)法。

（四）暢談感想，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1、面對(duì)這位老人，你想說(shuō)些什么？

2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠

化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜

自然資源，共營(yíng)生命綠色！

（五）課堂作業(yè)

1、讀記詞語(yǔ)。

2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱

辛和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含

義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)

了我們，相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓

大家感動(dòng)不已。

2、今天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書(shū)課題）

3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。（如：青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老；

青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕；青山會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，絕不會(huì)枯竭等。那為什么

青山會(huì)不老呢？難道文中就只是說(shuō)青山不老嗎？）

二、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

1、讀一讀。

治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、三番五次、

風(fēng)雨同舟

理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。

2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林

網(wǎng)。也就是通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、

沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形

象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本

就讓人意想不到的甚至覺(jué)得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí)，這

確實(shí)是個(gè)奇跡。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體

會(huì)。

（主要包括兩方面：險(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活

條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦??；同伴相繼過(guò)世；老伴去世；女

兒三番五次來(lái)接他?？伤_(kāi)辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖，

他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹(shù)造林，改造山溝，直到生命的

最后一刻。從而讓生覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）

2、你覺(jué)得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己?jiǎn)?

那他為了誰(shuí)？（保護(hù)家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎？

3、所以，在作者告別老人時(shí)，作者不由得想到：也許老人

進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自

己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與

山川共存、與日月同輝了。

讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解。帶著對(duì)老人的無(wú)限敬佩讀一讀。

教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠

洲，還包含了老人開(kāi)辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的

精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在

茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精

神將永垂不朽，老人的生命價(jià)值無(wú)限。）也就是老人有限的生命

得到了無(wú)限的延長(zhǎng)。

4、想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造

了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將

隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普

通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！或：因?yàn)榍嗌斤柡?/p>

種樹(shù)人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神，這

種精神將永垂不朽，子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家

園，青山就會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛，所以青山是不會(huì)老的。

四、交流感悟。

如：

1.你想對(duì)山野老農(nóng)說(shuō)些什么？對(duì)山林改造者的敬佩。

2、想對(duì)自己或同學(xué)說(shuō)什么？

3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。

4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作方法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境（自然環(huán)境）：險(xiǎn)惡

奇跡（創(chuàng)造綠洲）老人精神永垂不朽

小環(huán)境（生活條件）：艱辛

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)：】

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞

語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的

艱辛和決心。

【重難點(diǎn)：】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，理

解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

【課前準(zhǔn)備：】精心制作多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程：】

一、看圖導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“植樹(shù)”。

1、記得我們學(xué)過(guò)一篇__——《白楊》，高大挺秀的白楊樹(shù)

挺立在戈壁灘上，阻擋風(fēng)沙的侵襲，為鐵路立起一道堅(jiān)固的防線。

2、出示沙塵暴的圖片。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

師：我國(guó)的晉西北，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)

區(qū)。沙塵暴給當(dāng)?shù)鼐用竦纳睢⑸a(chǎn)帶來(lái)了極大的不利影響。植

樹(shù)造林成了保護(hù)家園，綠化家園，美化家園的重要舉措。今天，

我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位晉西北的老人，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯?/p>

事。

4、板書(shū)課題。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)

生有初步的感性認(rèn)識(shí)，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉

睫、刻不容緩，進(jìn)而認(rèn)識(shí)植樹(shù)造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造

山林、美化家園的堅(jiān)定決心和可貴精神做下鋪墊。）

二、了解內(nèi)容，感受“奇跡”。

1、自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、理解部分詞語(yǔ)。

3、思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請(qǐng)從文中找出有關(guān)的

句段加以說(shuō)明）

4、師生交流。

課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)

林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?/p>

點(diǎn)撥要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字，朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感受老人

創(chuàng)造的奇跡，繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上

全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的

波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?/p>

點(diǎn)撥要點(diǎn)：作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，

林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示著老人投身山林、為

改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，再通過(guò)朗

讀課文描寫(xiě)了院子外面綠意盎然的山林景觀，促使學(xué)生在頭腦中

浮現(xiàn)出一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷，從而深刻的感受老

人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī)。）

三、朗讀句子，品味“艱辛”。

1、師：奇跡是喜人的，但是，奇跡的背后，又是怎樣的艱

辛？

2、再讀課文，思考問(wèn)題：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了

這樣的奇跡的？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)老人植樹(shù)

的艱辛和精神的可貴。

3、師生交流。

4、點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①、山溝的自然條件十分惡劣。

②、老人年老、瘦小。

③、生活條件艱苦。

④、同伴、老伴相繼逝世。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決

心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，

但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。通過(guò)老師的引領(lǐng)，使

學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改

造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。）

四、領(lǐng)悟“背影”，深化人物。

1、師：多么可愛(ài)可敬的老人！他的高尚，他的堅(jiān)持，讓來(lái)

訪的作者產(chǎn)生了由衷的敬意。臨別時(shí)，作者有段精彩的描寫(xiě)。

2課件出示句子：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩

漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)

了。”

師：一個(gè)酸字，蘊(yùn)含著作者太多太多的情感！想想：作者為

什么會(huì)“酸”？

3、師生交流。

（點(diǎn)撥要點(diǎn)：酸，一為“也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了”，

作者感到傷感，二為老人的精神，老人的付出，老人的堅(jiān)持讓作

者感動(dòng)不已。）

4、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了

這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園，為了

造福子孫，老人就這樣在山溝里默默堅(jiān)守著。

5、出示老人背影圖，師配樂(lè)深情朗讀：望著老人瘦小的背

影，多少往事涌上了心頭：那一次，狂風(fēng)大作，老人頂著大風(fēng)，

扶起那倒下的一棵棵樹(shù)苗；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過(guò)世了，

料理完喪事，老人又扛起鐵鍬走進(jìn)了山溝里；那一次，女兒又來(lái)

接他到城里去享清福，老人只是搖頭，他說(shuō)屋后的青山就是生命

的歸宿……

6、看到老人的背影，你還想起了什么？請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)（可

仿照以上排比句式）

7、學(xué)生小練筆。

8、全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)意圖有三：一、以一個(gè)“酸”字做為突

破口，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)老農(nóng)的感情，聯(lián)系上下文，再次深化

老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付

出的巨大努力，引起學(xué)生的再次共鳴。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，

是對(duì)課文句子的再次練習(xí)和對(duì)文本的拓寬，對(duì)學(xué)生也是一次不錯(cuò)

的練筆的機(jī)會(huì)。三、大大的強(qiáng)化了老人的形象，使得老人的形象、

老人的精神更加的立體化，更加的深入學(xué)生的心里，為后面學(xué)生

對(duì)關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊。）

五、理解文意，升華主題。

1、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山，老農(nóng)把自己的

一生都奉獻(xiàn)給了這片青山，這就是他生命的價(jià)值。當(dāng)告別老人的

時(shí)候，除了感動(dòng)，一番肺腑之言涌上了作者心頭。

2、出示句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。

他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：

青山是不會(huì)老的?！?/p>

3、點(diǎn)撥要點(diǎn)：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲，

事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)

限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著

青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的

老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！

4、有感情的朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義，感

悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應(yīng)該是改

造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句

“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞

語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明__所表

達(dá)的意旨。）

六、拓展延伸，影響你我。

1、師：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的'老人而

震撼。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走

進(jìn)山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。

我們可以從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園。

2、作業(yè)、

①、為學(xué)校的花圃、宣傳欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計(jì)宣傳

標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

②、愛(ài)護(hù)環(huán)境，我從小事做起：

用如下句式寫(xiě)寫(xiě)：

愛(ài)護(hù)環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。

愛(ài)護(hù)花草

……

整理好，嘗試成為班級(jí)環(huán)保公約。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民

在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出

的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他，更應(yīng)該從行動(dòng)

上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我

們的家園，使語(yǔ)文課堂更好的向課外延伸。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)：】

青山不老精神永存

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、把課文讀正確、讀流利，能提出問(wèn)題。

2、利用導(dǎo)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，能捕捉到文中重要的信息，并解

決提出的問(wèn)題。

3、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改

造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引出課題。

1、導(dǎo)入，以“地球”照片導(dǎo)入，突出中國(guó)沙化現(xiàn)象。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

⑴、認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較

難讀的句子。

⑵、讀了課文后，你對(duì)“青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？

同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

2、反饋交流。

⑴、交流比較難讀的句子。

⑵、交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

a、提到老人：老人的作用，因?yàn)槔先说拇嬖冢嗌接肋h(yuǎn)郁

郁蔥蔥；（提到課文的主人公）

b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱

辛和決心的精神）如青山，永遠(yuǎn)活在人們的心中，沒(méi)有因?yàn)樯?/p>

的終結(jié)而消失。（表?yè)P(yáng)：你很會(huì)讀書(shū)，通過(guò)一次讀書(shū)就領(lǐng)悟到了

課文的中心）

c、提到老人生活的環(huán)境很險(xiǎn)惡。

⑶、提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

a、詞語(yǔ)的理解：土炕、晉西北（在山西，通常指的是保德、

河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長(zhǎng)城與陜西、內(nèi)

蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹

刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）、盤(pán)踞（非法占據(jù)。文中

指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅(jiān)

強(qiáng)有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹(shù)、柳樹(shù)挺立著，

生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫(kù)、池塘中沉積的泥

沙。文中指樹(shù)下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文

中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。

文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。

b、句子的理解：

他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將

自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同

輝了。

這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實(shí)歸結(jié)在一起就

是要解決課文的重點(diǎn)“為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？”，那么這

些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì)了、

三、利用導(dǎo)讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。

那么怎么來(lái)讀懂這么多的問(wèn)題呢？在略讀課文中，我們可以

借助導(dǎo)讀來(lái)幫助我們閱讀課文，出示導(dǎo)讀：

印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)我們，下面的

課文寫(xiě)了一位老人對(duì)青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老

人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)

系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什

么樣的情況下創(chuàng)造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊

劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括。

2、學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)提醒可以討論一下。

3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們

盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，

樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

抓住兩個(gè)“全”字體會(huì)：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的

吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色之優(yōu)美。喻示著老人

投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。（課件展示）

還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻(xiàn)

巨大。

這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫(huà)！讓我們一起來(lái)讀一讀，真

切地感受一下。

⑵、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝

林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每

戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹(shù)，直到自

己爬不起來(lái)為止。

我們一起來(lái)讀一讀，你體會(huì)到什么？（通過(guò)這些數(shù)字寫(xiě)出了

老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過(guò)3700畝林網(wǎng)與杭州體育場(chǎng)70畝

作比較，想象老人種樹(shù)的面積大，這的確是了不起的奇跡。（板

書(shū)：創(chuàng)造了不起的奇跡）

請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。

⑶、楊柳、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們

的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的

兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的

梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑模?/p>

保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這

片土。

點(diǎn)撥：指名讀一讀，學(xué)生簡(jiǎn)單從樹(shù)的作用角度談體會(huì)。

指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹(shù)，有了樹(shù)，才包住了這片

青山。我們一起再來(lái)讀一讀。

小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我

們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇

跡”。

4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語(yǔ)

言概括。

預(yù)設(shè)：

⑴、這條山溝所處的大環(huán)境險(xiǎn)惡，你從哪兒感受到了這個(gè)地

方的險(xiǎn)惡呢？（學(xué)習(xí)2自然段，這段可以放在前面學(xué)生讀課文后

對(duì)“青山不老”新的認(rèn)識(shí)時(shí)就可以教學(xué)）

一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、

霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載：‘風(fēng)大作

時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。’”，讀句子，

說(shuō)說(shuō)解釋，老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

⑴、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自

然段）

我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句

話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻

子一酸——也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。

小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古稀

的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)

是“了不起的奇跡”。讀板書(shū)“了不起的奇跡。

四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎？你

能把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？

交流學(xué)生的感悟，根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的

不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。

⑴、他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給青山，這是一種為了造福

人類無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）

⑵、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已

經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日

月同輝了。

（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；

是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種

精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光；

甚至可以說(shuō)是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大

家的氣概永遠(yuǎn)流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，

還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家

園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東

西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我

們一起再讀一讀這句話。）

總結(jié)：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又

一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造

山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛

和決心。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

【拓展與延伸】

查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

【重、難點(diǎn)突破】

一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、

改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，

拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解__的內(nèi)

容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相

關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造

了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。

板書(shū)：青山不老

二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題

默讀課文思考、交流。

教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，

由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合

的方法學(xué)習(xí)本課。

教學(xué)參考：

如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過(guò)

讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)

15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的

山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背

后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)

問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩

個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于

山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管

老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依

然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。

通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到

對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。

三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老

的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？

教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的

中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含

義，點(diǎn)明__所表達(dá)的意旨?？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活

實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚(yú)鉤”和“金

色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句

話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精

神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

四、課文總結(jié)

教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，

面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)

造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，

實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成

績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

五、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【課前準(zhǔn)備】

１、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

２、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

１、猜字激趣：

課件出示“老”字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，

告訴了我們“老”的本義。

今天，讓我們