心血管介入治療簡介課件

心血管介入治療簡介怎樣思想，就有怎樣的生活心血管介入治療簡介心血管介入治療簡介怎樣思想，就有怎樣的生活心血管介入治療簡介邵逸夫醫(yī)院心內(nèi)科張杰芳遠速夫醫(yī)院介入導管室所江大學區(qū)字院附屬邵逸夫醫(yī)院中國首家遙過際醫(yī)院一、研究對象與方法（一）研究對象本文的研究對象是體育教育專業(yè)學生在實習和教學中的表現(xiàn)，探討準體育教師應具備的各種素質(zhì)及能力。（二）研究方法1.文獻資料法：通過期刊網(wǎng)、知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫，查閱相關資料及相關的期刊文獻。2.專家訪談法：訪談教育學、學校體育學方面的專家，以及體育教學的一線教師。3.邏輯分析法：在資料分析及論文寫作過程中，運用邏輯學知識與方法，進行分類比較、歸納與綜合，得出論文結(jié)論。4.歸納演繹法：對文獻資料和著作進行歸納，總結(jié)。5.問卷調(diào)查法：問卷設計兩類，體育教育專業(yè)實習生和上課班級學生。其中體育教育專業(yè)實習生發(fā)放60份問卷（男50人，女10人），發(fā)放60份，回收60份，有效率100%；上課班級學生180人（男116人，女64人），發(fā)放180份，回收180份，有效率100%。二、準體育教師的現(xiàn)狀分析（一）思想素質(zhì)在以前，教師職業(yè)比較清苦，由于社會偏見，體育還沒有被社會真正認識；由于經(jīng)濟實力的不足，體育教學條件還比較簡陋，體育教師付出的較多，而在精神、物質(zhì)待遇方面獲得較少，易造成心理的不平衡，部分教師出現(xiàn)沒有上進心和開拓精神，失去了對體育教學工作的熱愛。表1對教育實習必要性的調(diào)查結(jié)果表有必要無所謂沒有必要實習生（56）49人4人3人百分比88%7%5%從表（1）可以看出，絕大多數(shù)實習生對教育實習持肯定態(tài)度，因為教育實習是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、任務和要求，通過自身參加實踐活動，以獲得獨立工作能力所進行的一種教育過程，以此真正意義上了解和體會體育教師工作的酸甜苦辣，為走向工作崗位打下堅實的基礎。（二）文化素質(zhì)“你要傳授給學生一杯水，你就要有一桶水”這句經(jīng)典的至理名言，對幾代教育工作者產(chǎn)生了重要的影響。在21世紀的今天是信息的時代、科學的時代，只有“一桶水”的容量是難以滿足現(xiàn)在教育的需要。學生在這科技發(fā)展及社會傳播飛速的生活中，他們通過網(wǎng)絡、電視、報紙等媒體中了解許多的科學文化知識，他們所掌握的知識在一些方面可能已經(jīng)超越了老師。如果我們的教育思想和理念還停留在“你要給學生一杯水，你就要有一桶水”的觀念上，顯然是不能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的。（三）能力素質(zhì)體育課的教學普遍情況是在操場上進行，環(huán)境影響很大，人數(shù)較多，練習內(nèi)容的多樣性，如果教師沒有足夠的組織經(jīng)驗就很容易出現(xiàn)一盤散沙，亂七八糟的局面。調(diào)查結(jié)果顯示能將課堂組織得有條不紊的實習生比例不到40%，這就要求實習生需在體育教材教法上下功夫，爭取在走上工作崗位后有足夠的教學經(jīng)驗能將課堂教學?M織得活而不亂、有條不紊。三、提高準體育教師基本素質(zhì)的對策分析（一）堅定正確的奮斗目標、樹立牢固的專業(yè)思想體育教師首先是一名教師，教師是“人類靈魂的工程師”，是人類文化科學知識的道德觀念的傳播者，擔負著培養(yǎng)人才的社會職責。因此，體育教師必須忠誠黨的教育和體育事業(yè)，具有高尚的思想情操，遵紀守法，作風正派，為人師表，以身作則。（二）拓展專業(yè)知識扎實的專業(yè)知識是教師從事本職工作的基礎，是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。實習生在學校學習期間應了解與本專業(yè)相關的學科知識，系統(tǒng)而扎實地掌握體育的基本理論、基本技能，并且能夠融會貫通，舉一反三。在國家實施“新課程標準”之際，我們應該結(jié)合自身具體情況，了解國外體育教學經(jīng)驗，不斷充實自己多方面的知識。因此，我們必須掌握教育的理論與方法，包括教育學、心理學和教學論等，運用這些知識結(jié)合學生身心發(fā)展特點進行合理的體育教學工作。此外，體育教師就必須會使用計算機技術(shù)，多媒體技術(shù)以及其他先進的教育技術(shù)，并利用先進的技術(shù)不斷改進教學手段、方法，從而為適應現(xiàn)代教育奠定基礎。（三）掌握全面的運動技術(shù)和技能體育教師在培養(yǎng)過程中應該掌握全面的運動技術(shù)和技能。技術(shù)動作不一定是最高的但一定要全面，并且動作的規(guī)范程度要高，要把技術(shù)，技能和知識緊密結(jié)合起來，能做、會講，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這就要求我們必須具有良好的、全面的身體素質(zhì)。（四）全面提高綜合能力體育教師教學能力的高低直接影響著教學質(zhì)量和學生的心理反應。它是建立教師威信的重要因素。實習生要上好體育課，完成教學任務，必須具備以下幾種能力素質(zhì)：組織能力、語言表達能力、示范能力、應變能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、交往能力、帶隊訓練能力。在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段上要敢于創(chuàng)新，不斷提高學生的學習興趣。四、結(jié)論與建議通過對體育教育專業(yè)實習的調(diào)查研究與分析發(fā)現(xiàn)：教育實習的實施對在校大學生是一個能力的檢驗；是給大學生查缺補漏的最好方法與途徑；是高等院校教育計劃中的重要組成部分。各校實習領導小組結(jié)合現(xiàn)代教育特征加強對教育實習的指導、管理。實習生要認真對待教育實習，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在校大學生生應在在校學習期間注重對自身素質(zhì)和修養(yǎng)的提高；加強對適合現(xiàn)代教育知識結(jié)構(gòu)的學習，加強校內(nèi)實習的指導，為走上工作崗位打下堅實基礎。一、高職院校教學質(zhì)量評價方式隨著社會越來越重視技能，我國教育部門也對高等職業(yè)技術(shù)教育日漸重視，無論從教育規(guī)模還是教學質(zhì)量上，都有了快速發(fā)展。近年來，自1998年以來高職院校規(guī)模發(fā)展迅速，全國現(xiàn)有1000余所高職院校，全日制在校生已經(jīng)接近800萬，到2010年，高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。高等職業(yè)院校在規(guī)模擴張的同時，在教育理念、辦學方式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都取得了卓越的成就。高職院校教學質(zhì)量也越來越收到社會的關注?，F(xiàn)在對于高職院校教學質(zhì)量的評價大體來自外部和內(nèi)部。（一）高職院校教學質(zhì)量外部評價高職院校教學質(zhì)量外部評價是指社會第三方對其教學質(zhì)量的評價，更具有客觀公正性。高職院校教學質(zhì)量外部評價目前權(quán)威性的有三種：高職院校人才培養(yǎng)工作評估、國家精品課程評審、高職高專教育精品專業(yè)評估。前者是教育部要求每個高職院校必須教授的，后兩者由高職院校自己選擇是否參評。當然，除此之外，還有少數(shù)高職院校引入了ISO9000認證體系對其教學質(zhì)量進行評價。高職院校教學質(zhì)量外部評價進一步完善了高職院校人才評價體系，客觀上大大促進了高職院校的整體良性發(fā)展，極大促進了高職院校教學質(zhì)量的提高，也很大程度上提高了人們對高職院校的認識，改變了社會對高職院校的不好看法。（二）高職院校教學質(zhì)量內(nèi)部評價目前階段，由于高職院校自身發(fā)展底蘊還是不如本科院校，尤其是老牌本科院校，并不是所有高職院校都參與外部的精品課程評審和高職高專精品專業(yè)評估，那么他們的教學質(zhì)量評價只能靠內(nèi)部評價，由內(nèi)部評價來促進其發(fā)展。高職院校教學質(zhì)量的內(nèi)部評價主要有下面集中形式：領導或同事聽課制度、教學檢查制度、學生評價制度、督導制度等。這些內(nèi)部教學質(zhì)量內(nèi)部評價構(gòu)成了進一步完善了高職院校教學質(zhì)量評價體系，也成為了目前階段，保證高職院校教學質(zhì)量的一個重要手段和法寶。二、高職教學質(zhì)量評價方式存在問題雖然高職已經(jīng)有了較為完善的教學評價體系，極大地促進了高職教學質(zhì)量的提高以及高職院校的整體發(fā)展，但是高職院校的評價體系還是存在著些問題：總體而言，外部評價要比內(nèi)部評價問題少些。（一）高職院校教學質(zhì)量評價標準科學性有待加強高職院校外部評價體系是一般是由教育部組織相關專家學者指定的標準，總體而言是比較科學的。但是中國的基本國情是地域遼闊，社會政治經(jīng)濟發(fā)展水平各個區(qū)域差別較大，全國統(tǒng)一標準，如教育大省山東跟西藏用同一個標準，這顯然有失公平。當然，還有一些量化標準，實際上是缺乏可操作性和可比性的，專家在評審的時候難免出現(xiàn)主觀給分的情況。高職院校內(nèi)部評價體系也存在問題，比如各個學校在構(gòu)建自己的內(nèi)部教學質(zhì)量評價體系時，往往缺乏充分的調(diào)研和實踐，同時也收到了制定者自身學識和經(jīng)驗的影響，自覺不自覺地帶有主管色彩。而且在實施過程中，往往注重常規(guī)的教學質(zhì)量評價，比如結(jié)果或者形式上的材料，而忽視了教學過程的評價。當然，內(nèi)部評價最遭人批評的還是外部認可度的問題，因為很多高職院校容易犯閉門造車的錯誤，自我感覺良好，但是實際上可能離行業(yè)和企業(yè)的用人標準相差甚遠。三、構(gòu)建高職院校教學質(zhì)量評價體系關于高職院校教學質(zhì)量評價體系是一個大的系統(tǒng)工程，筆者執(zhí)筆時也感覺壓力較大，下面筆者就頂著壓力，對高職院校教學質(zhì)量評價體系提出自己的看法，供各位工行商榷。筆者認為高職院校教學質(zhì)量評價體系至少應該包括如下幾部分。（一）高職院校教學質(zhì)量評價主體高職院校教學質(zhì)量評價主體，這是必須要解決的。筆者認為學校、政府、企業(yè)、學生等應該成為高職院校教學質(zhì)量評價的主體。1、高職院校高職教育教育的主要實施方和場所都在高職院校，高職院校自然是主體。高職院校是人才培養(yǎng)方，對教學質(zhì)量具有主要責任，負責教學的組織與評價。高職院?？梢猿闪⒃合祪杉壗虒W質(zhì)量評價機構(gòu)。院級可以成立督導組，教學質(zhì)量評估委員會等就專業(yè)設置、課程設置、教學計劃等是否科學，培養(yǎng)目標、招生、就業(yè)等是否符合市場需求等進行評價。成立高教研究室，主要就教學場地是否改善，教改是否有效，科研論文數(shù)量與質(zhì)量是否提升等方面進行評價。成立院級實訓處，專門就校內(nèi)外實習實訓場地建設進行評價。教務處則進行日常的教學督查，比如是否有教學事故，教學紀律、教學態(tài)度、教學質(zhì)量等。系部成立考核督導組，組長由系部主任擔任，副組長教學副主任，成員為各教研室主任，還應該吸收教學經(jīng)驗豐富的骨干教師進入考核督導組?？己硕綄ЫM每月或定期召開教學質(zhì)量評價會議，會議采取討論會形式，每個成員必須發(fā)言，提出自己的看法。2、政府政府是高職院校和企業(yè)的管理方，它必須要參與其中。實際上上面提到的高職院校教學質(zhì)量外部評價就是由政府主導的。政府在主導和指定教學質(zhì)量評價標準時，應該把企業(yè)的意愿考慮進去，同時也要多聽聽高職院校本身乃至學生和家長的想法。3、企業(yè)某種程度上，企業(yè)是高職院校的用戶，是他們接收了高職院校培養(yǎng)出來的學生。如果高職院校生產(chǎn)加工的產(chǎn)品不能得到企業(yè)的認可，那就無從談高職院校的教學質(zhì)量，那已經(jīng)沒有意義。高職院校的教學質(zhì)量評價少不了企業(yè)，應該讓企業(yè)參與其中，多多吸納企業(yè)的用人標準和用人理念，全方位的實行校企合作，讓企業(yè)參與到高職院校人才培養(yǎng)方案、課程標準和教學計劃當中來，雙方共建資源，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才。4、學生這是一個被忽視的群體。很多學校喊出了“一切以學生為主”、“一切為了學生的利益”的口號，但是真在落到實處實在太少。試想，一切以學生為主，那我們的人才培養(yǎng)方案的指定，課程的開設上該不該聽取學生的意見？答案顯而易見。大部分學生反對開設的課程就沒有必要開設，否則只能是對教育資源的浪費和自我安慰。（二）高職院校教學質(zhì)量評價的內(nèi)容上面解決了誰來評價的問題，下面要解決評價什么的問題。筆者認為這主要有三個方面的內(nèi)容：學生學習質(zhì)量、教師教學質(zhì)量、實驗實訓條件建設和利用。1、學生學習質(zhì)量高職院校教學質(zhì)量最直接的體現(xiàn)是什么？自然是學生的學習質(zhì)量。只有學生的學習質(zhì)量是有效的，我們才能說我們的教學質(zhì)量是過硬的。學生作為教育的“最終產(chǎn)品”，必須接受行業(yè)企業(yè)和社會的檢驗，因此對學生學習質(zhì)量的考驗是必須的。具體應該檢驗哪些方面呢？筆者認為高職學生應該“理論夠用，實踐為主”，對學生的技能評價應該從知識+技能+素質(zhì)三個方面進行評價。至于如何評價這三個方面，文章篇幅所限，在此不再展開。2、教師教學質(zhì)量教師傳道授業(yè)解惑，只有教師的教學效果好，才能培養(yǎng)出符合社會所需的高技能學生。高職院校要求學生“理論夠用，實踐為主”，那么高職教師應該是既懂理論知識，又具有實踐動手能力的，對于教師教學質(zhì)量的評價自然也就包括理論教學評價和實踐教學評價。理論教學評價可以從教師的備課，課堂的組織和對整個課堂的駕馭，學生對課堂的表現(xiàn)等進行評價，同時也可以進行說課比賽，教學技能比武等活動。實踐教學評價對于很多高職院校難以實施，這跟其教師人才隊伍有關，沒有在企業(yè)工作過的教師，那這個就難以實施。不過，高職院?？梢赃x派教師下企業(yè)頂崗，或者聘請一些企業(yè)技能高手來學校進行指導，甚至把課堂直接搬到企業(yè)。3、實驗實訓條件建設和利用高職院校重視技能，因此高職院校實驗實訓場地建設是必須的，這也是教學質(zhì)量的一個重要保障。對實驗室的評價由這些方面：體制與管理、實驗教學、儀器設備、實驗隊伍、環(huán)境安全、管理制度等。具體涉及很多方面，比如管理機構(gòu)、制度與手段、實驗室管理人員、實驗室上課教師、實驗的組織與安排、實驗的效果等。實驗室的建設有沒有重復，利用率如何，是否能滿足教學需求，是否能較好模擬企業(yè)環(huán)境，是否能讓學生獨立完成實驗，是否能達到預期實驗效果等等。這些都應該成為高職院校教學質(zhì)量評價的重要組成部分。心血管介入治療簡介邵逸夫醫(yī)院心內(nèi)科張杰芳遠速夫醫(yī)院介入導管室所江大學區(qū)字院附屬邵逸夫醫(yī)院中國首家遙過際醫(yī)院·心血管疾病介入治療指采用心導管技術(shù)將各種治療用的器械送入心臟或者血管等部位來施行治療所江大學區(qū)字院附屬邵逸夫醫(yī)院中國首家遙過際醫(yī)院心血管常用介入診療技術(shù)冠狀動脈造影PCI(經(jīng)皮冠狀動脈介入治療)腔內(nèi)電生理檢查射頻消融(主要治療快心失常)工起搏器安裝先天性心臟病介入診療經(jīng)皮穿刺二尖瓣球囊擴張術(shù)生動脈夾層腔內(nèi)隔絕術(shù)肥尾性梗阻型心肌病化學消蝕術(shù)所江大學區(qū)字院附屬邵逸夫醫(yī)院中國首家遙過際醫(yī)院冠狀動脈造影術(shù)coronaryarterialangiograph是指