快速把握古代詩歌的情感課件

快速把握古代詩歌的情感1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?？焖侔盐展糯姼璧那楦锌焖侔盐展糯姼璧那楦?、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。正德厚址臻于至快速把握古代詩歌的對于詩歌鑒賞,學生最頭疼的初步鑒賞作品形象、語言就是:一首詩,讀不懂,不知道作者要表達什么樣的感情。技巧,簡要評價詩歌的思想所以答題時東扯西拉,不得要內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。領,甚至答案跟作者要表達的感情完全相反。注學情縱觀近幾年的高考詩歌鑒賞,考查熱點主要集中在形象、語言、思想內(nèi)容、表達技巧四個方面。目前在大、中、小學生中，寫字被忽視，書寫中錯別字現(xiàn)象比較嚴重，一些學生對漢字的規(guī)范與否也分辨不清。那么，學生們?yōu)槭裁慈绱撕鲆晫懽帜?？究其原因，我想主要有：第一，信息化社會的來臨使現(xiàn)在的中、小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。第二，觀念上的忽視。不少家長和學生都認為只要學習好，字寫得好不好無所謂。不少學校教師也認為教學水平主要體現(xiàn)在學生成績上，學生寫字好壞對成績、升學基本沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得，于是寫字教學成了被遺忘的角落。第三，應試教育的弊端。滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規(guī)規(guī)寫字、認認真真寫好字，只圖完成任務，字就越寫越亂，至于出現(xiàn)個別錯別字就更難免了。那么，如何才能提高學生的寫字水平呢？一、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念作為學校的領導也好，教師也好，應從只重視知識、只重視成績轉(zhuǎn)變到重視學生實際能力上來，從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從“三個代表”的高度充分意識到推廣普通話、書寫規(guī)范字對于社會主義現(xiàn)代化建設和人自身全面發(fā)展的重要性，意識到學校是精神文明的重要陣地，意識到寫字教學也是素質(zhì)教育的組成部分。其實，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于練習寫字的過程即是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動起來，切實落實新課標的要求。二、以身作則，率先垂范作為教師，字寫得棒與不棒必然會影響到學生的態(tài)度和熱情。因為學生天生喜歡模仿，教師常常是學生的重要模仿對象，故教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學生寫規(guī)范字，教師自己首先就要注重寫字，寫好字，寫規(guī)范字，無形中就給學生樹立了榜樣。學生往往會模仿教師的風格，喜歡習字，甚至迷上書法，進而培養(yǎng)其寫字能力和審美能力。三、開設課程，正規(guī)訓練寫字是學生陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。學校應把寫字教學納入整個教學計劃，開設專門的寫字課，做到有專門教材，有專門教師，有正規(guī)作業(yè)，有等級測試，讓學生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)良好的寫字習慣，提高書寫能力。四、營造氛圍，深入人心校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑對學生的學習生活產(chǎn)生有益的影響。校園內(nèi)的標語、標牌、學校的文件、出版物、宣傳材料以及板報、宣傳欄等，用字規(guī)范是最基本的要求。開播校園之聲廣播，書寫規(guī)范美觀的標語，辦新穎活潑的板報，營造濃郁的文化氛圍；甜美標準的普通話，漂亮的板書，規(guī)范的字體，精美的語言，強烈刺激著學生的聽覺和視覺，既能對學生進行思想道德教育，又能對學生以美的熏陶。通過廣播、電視、櫥窗、板報等多種形式對廣大師生進行語言文字規(guī)范化工作的宣傳教育，開辦《國家通用語言文字法》培訓班，組織有關知識講座，舉辦《國家通用語言文字法》知識競賽活動，向?qū)W生大力宣傳寫規(guī)范字的意義，讓學生在思想上高度重視，從而使語言文字規(guī)范意識深入人心。五、開展活動，熏陶提高學校要注重發(fā)揮輻射作用，不但在校內(nèi)宣傳語言文字規(guī)范的重要意義，在校外也要大力宣傳國家語言文字的方針政策，并開展相關的社會實踐活動。在每年的推廣普通話宣傳周期間，組織學生走上街頭，向市民宣講《國家通用語言文字法》，普及法規(guī)常識；清查不規(guī)范用字，掃除文字垃圾。學校成立書法課外小組，每周定期進行規(guī)范字的輔導和訓練；參觀書法展，讓學生受到書法藝術熏陶，激發(fā)書法熱情；舉行各種形式的書法比賽，讓廣大學生參與進來，寫好字，寫規(guī)范字，提高書法藝術。此外，開展學生辦壁報和手抄報等也能為廣大學生提供施展才藝的舞臺。六、依法落實，加強考核《國家通用語言文字法》為我們指明了道路，語文課程標準也明確指出“學生能正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字”。要真正落實這一要求，必然應在考試中體現(xiàn)。很欣喜地發(fā)現(xiàn)，近年部分省市的中考設置了卷面分，甚至還設置了書寫題，要求學生能正確、規(guī)范地書寫，這無疑是一個良好的導向，也應是發(fā)展的方向。從中看出命題者對寫字教學的重視，也對學校、教師、學生提出了一個不容忽視的話題――如何落實新課標，改進寫字教學，規(guī)范書寫，大力推進素質(zhì)教育。教育部的一位負責人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關鍵時期是中小學。學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚、端端正正。所以，中小學校應該按照新課程標準的要求，切實搞好寫字教學，絕不能使“寫字”這門課程荒廢。（注：本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題批準號為：GSBG[2009]G0979）閱讀教學的創(chuàng)造性表現(xiàn)是多方面的，諸如閱讀視角的獨特性，閱讀方法的巧妙性，所得結(jié)論的新穎性等等，其特點是指教師和學生將已掌握的語言、思想、知識與方法進行重組，從而獲得新的語言、思想、知識與方法的互動交流的過程。這種閱讀教學關注的中心是創(chuàng)造性，即主動地發(fā)現(xiàn)探索和多角度的思考，它體現(xiàn)的特點是語言性和基礎性，在語言文字的學習中培養(yǎng)學生基本的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。詩歌是進行創(chuàng)造性閱讀教學的絕佳文本，它精辟的語言為學生的想象提供了廣闊的空間，它優(yōu)美的意境能讓學生享受審美的情趣。教學中用“詩中有畫”的策略，可以幫助學生進入詩化般的情境，建立形象思維；用“畫中有詩”的策略可以幫助學生理解語言、發(fā)展語言，建立抽象思維。形象思維與抽象思維的結(jié)合，是推動創(chuàng)造性思維發(fā)展的有效舉措?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬栽姼璧姆绞矫鑼懥诵‰u、小鴨、小馬、小狗四種動物在雪地里活動時爪子留下的不同形狀，作者有趣的稱這些小動物為“小畫家”。課文既展示出小動物們快樂的生活情趣，又揭示出小動物們在冬天的生活特點。如何創(chuàng)造性地閱讀這篇課文呢？一、詩中有畫（一）讀詩想“畫”。讓學生一邊朗讀詩歌，一邊在腦海中想象出詩中的畫――哪些小動物在畫畫？小動物們畫了些什么畫？[根據(jù)詩歌的特點，教給學生“一邊讀一邊想”的方法，開啟學生的想象思維。]（二）讀詞貼“畫”。1、出示詞語卡片：小雞、小鴨、小馬、小狗，讓學生把對應的小動物剪紙圖案貼在黑板上懸掛的大白紙上（大白紙代表“雪地”），讓學生明白雪地里有哪些小畫家。2、出示詞語卡片：竹葉、梅花、楓葉、月牙，讓學生把對應的剪紙花朵貼在黑板上懸掛的大白紙上（大白紙代表“雪地”），讓學生明白小動物們在雪地里畫了些什么。[這樣設計，一是為了鞏固所學詞語，二是為了把閱讀想象的內(nèi)容明晰化，三是讓閱讀教學在活動中顯得更有情趣。]（三）讀詩說“畫”。1、自讀課文，用鉛筆從文中畫出“誰畫了什么”的句子。2、朗讀比賽，讀出小動物們的快樂情趣，然后讓學生看黑板上的兩幅貼畫，用課文語言說說“誰畫了什么”？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）[培養(yǎng)學生“勾劃圈點”的閱讀習慣，暗示學生“畫”是“文”的引子，是為了更好地學“文”，即：進一步熟悉詩歌語言、感知詩歌語言。]（四）、讀詩畫“畫”。自讀課文，把課文中的畫“畫”出來。[抓住小學生喜歡畫畫的特點，讓學生畫出自己的理解，落實“珍視學生獨特體驗”的教學理念，加深對課文的理解。]二、畫中有“詩”。（一）、觀畫讀“詩”1、交流作品，介紹畫面內(nèi)容。2、觀賞作品，評價作品（包括畫得怎么樣、說得怎么樣）。3、觀畫讀詩。欣賞自己的或同學的或黑板上的畫，把課文美讀出來――讀出小動物們的快樂，讀出小動物們的可愛。[學習“交流”，學習“評價”，欣賞自己，欣賞別人，并在這些過程中領悟詩歌語言，傳達詩歌情趣。]（二）觀畫背詩。欣賞自己的或同學的或黑板上的畫，把課文背下來。[積累詩歌語言。由“畫”而“詩”，不死記硬背。]（三）觀畫作“詩”1、利用課件，提供其他動物圖及腳印圖。2、說說畫面內(nèi)容。著重讓學生說說這些動物的腳印像什么？3、仿照課文，編編詩歌（口頭訓練）。（1）學生自編。（2）師生交流。[這是課文的延伸和拓展，旨在利用學生學習的積極性，實現(xiàn)知識的遷移、能力的提高。]詩中有“畫”的策略重在幫助學生進入詩歌，建立形象思維。小學生學習語言、思考問題，常常以形象思維先驅(qū)入，只有把詩歌中的“形象”建立起來，才能更好地引領學生進行“抽象思維”――領悟詩歌語言、體會詩歌情感等。所以，教學時先要走進詩歌建立“形象”。畫中有“詩”的策略重在幫助學生理解語言、發(fā)展語言，體現(xiàn)語文的工具性和人文性。這一過程是引領學生走進詩歌，體會詩歌情感，理解詩歌語言的過程，是語文教學“語文化”的核心環(huán)節(jié)。詩中有畫，畫中有詩，各有側(cè)重，相互包容，是形象思維與抽象思維的有機結(jié)合，是引領學生在詩歌中走“幾個來回”的由淺入深的學習過程，也是學習詩歌的有效方法。周龍，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。正德厚址臻于至快速把握古代詩歌的對于詩歌鑒賞,學生最頭疼的初步鑒賞作品形象、語言就是:一首詩,讀不懂,不知道作者要表達什么樣的感情。技巧,簡要評價詩歌的思想所以答題時東扯西拉,不得要內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。領,甚至答案跟作者要表達的感情完全相反。注學情縱觀近幾年的高考詩歌鑒賞,考查熱點主要集中在形象、語言、思想內(nèi)容、表達技巧四個方面。正德厚址臻于至夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情劉勰《文心雕龍》正德厚址臻于至顯性〉詩歌的情感比較明并不需要我們大費腦筋去揣摩,而是直接從字面上就可以把握情它的情感傾向感隱性)詩歌的情感蓄隱晦不著一情字,需要我們?nèi)ゴ關分析,才能領悟作者融入其中的感情。正德厚址臻于至標題顯情感白居易《南浦別》送別詩、依依惜別駱賓王《在獄詠蟬》■托物言志、贊美高潔杜甫《春夜喜雨》『即事抒懷、無限喜悅正德厚址臻于至注解點情感詠素蝶詩劉孝綽隨蜂繞綠蕙,避雀隱青薇。映日忽爭起,因風乍共歸。出沒花中見,參差葉際飛。芳華幸勿謝,嘉樹欲相依。對季綽,南朝梁文學家,彭城(今江蘇徐州人。名頗盛,因恃才傲物,而為人所忌恨,正德厚址臻于至作者推情感清平樂南宋豪放派詞人,一生失志報國,收復中原,但始終辛棄疾壯志難酬,憂憤而卒。詞作多為此類反映繞床饑鼠,蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨,破紙窗間自語。平生塞北江南,歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢覺,眼前萬里江山正德厚址臻于至情語明情感羈旅漂泊柳州榕葉落盡偶題的愁思柳宗元宦情羈思集凄凄,春半如秋意轉(zhuǎn)迷城過雨百花、榕葉滿庭鶯亂啼仕途失意倍加凄涼正德厚址臻于至