樹和喜鵲的教學(xué)反思

樹和喜鵲的教學(xué)反思樹和喜鵲的教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能：

復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定堅(jiān)固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、通過觀看圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同溝通等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三、情感看法價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有歡樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加歡樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

教學(xué)過程：

一、出示謎語(yǔ)。

今日老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)?？纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰慧，第一個(gè)猜出來(lái)。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家預(yù)備工作做好了嗎？

3、考察字詞把握狀況：

〔1〕開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

〔2〕男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

〔3〕挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

〔1〕數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。

〔2〕提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思索：

什么是孤獨(dú)？為什么樹和喜鵲都很孤獨(dú)？

體會(huì)“只有〞的意思

〔相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲〔孤獨(dú)〕

2、你有過這種經(jīng)受嗎？四周沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會(huì)始終這樣孤獨(dú)下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的`課文找出答案吧。

出示自讀要求：

〔1〕樹和喜鵲后來(lái)有了什么改變？

〔2〕是什么緣由讓他們產(chǎn)生改變的？〔邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子〕

5、四人小組合作溝通上面兩個(gè)問題。

6、匯報(bào)溝通結(jié)果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很歡樂，同學(xué)們，你們歡樂嗎？

能不能把你和朋友在一起的歡樂事情給大家共享一下？〔四人小組溝通自己的歡樂〕

8、讓我們來(lái)看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起歡樂生活的？〔學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落〕

9、出示第五自然段：

〔1〕這段共有幾句話？分別寫的什么事？

〔2〕“嘰嘰喳喳〞“安清靜靜〞照樣子說詞語(yǔ)。

〔3〕體會(huì)歡樂，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也〞句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人開心的事??！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說？——有朋友才有歡樂！

樹和喜鵲教學(xué)反思簡(jiǎn)短第2篇

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“單、居、樂〞3個(gè)字，理解“鄰居〞的含義。

2.通過想象畫面、體會(huì)心理讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有歡樂。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.開火車?yán)首x。

課件出示：

從前喜鵲(què)孤獨(dú)嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

后來(lái)鄰居歡樂安清靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

板塊二品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.朗讀第3～6自然段，思索：后來(lái)樹和喜鵲有了什么改變？

課件出示：

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

2.想一想樹和喜鵲后來(lái)為什么很歡樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

課件出示：

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

3.細(xì)讀課文，理解詞句，思索問題。

〔1〕指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居〞一詞。抓住兩個(gè)“都有〞，理解“鄰居〞的含義?！舱n件出示：教材第33頁(yè)第1幅課文插圖〕

〔2〕聯(lián)系生活實(shí)際，說說你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

〔3〕喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？

〔4〕想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？〔課件出示：教材第33頁(yè)第2幅課文插圖〕〔一起交談，講故事，聊天〕

4.出示課件?！舱n件出示：課文第6自然段〕

〔1〕指名朗讀句子。

〔2〕思索：為什么樹和喜鵲很歡樂？

課件出示：

因?yàn)開_________，他們?cè)僖膊籣_________，所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

5.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤獨(dú)了。所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么歡樂呀!

6.有感情地朗讀第5、6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.教師范寫“單、居、樂〞3個(gè)字，學(xué)生觀看?！舱n件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂〞〕

2.教師指導(dǎo)，提示要點(diǎn)。

〔1〕“單〞：中間的豎要又直又正，最終一橫要長(zhǎng)。

〔2〕“居〞：尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)，“古〞的橫伸在尸字頭外。

〔3〕“樂〞：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。

3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫，留意主筆的位置。

4.教師巡察指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

樹和喜鵲的教學(xué)反思2

故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思索、邊記憶。

2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛剛聽到的故事。大家互相補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完好又精確。

3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特殊關(guān)注，搞清晰困難的緣由，是沒集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特殊指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4、揭題：剛剛這個(gè)悅耳的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

〔反思〕

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的`過程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師〞來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信念，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

〔設(shè)計(jì)過程〕

自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組溝通——全班師生溝通

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個(gè)人小組中溝通，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

3、教師巡察，參加商量，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下語(yǔ)句。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤獨(dú)〞是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

樹和喜鵲的教學(xué)反思3

文本解讀

1、作品解讀，金波著有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的改變，闡述了友誼所帶來(lái)的歡樂。

3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤獨(dú)到歡樂的生活經(jīng)受。告知孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受歡樂的生活。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

2.正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解也的用法，會(huì)用也說話、寫話。

過程與方法：

1.通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

2.通過觀看比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。

3.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步把握朗讀技巧，到達(dá)熟讀成誦。

情感、看法與價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培育學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

重難點(diǎn)分析

逐步積累識(shí)字方法，把握寫字的技巧，留意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的改變，讀出由孤獨(dú)到歡樂的心情改變。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能精確表達(dá)自己的見解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

課前預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.板書課題：樹和喜鵲。

2.請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什么?

5.導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間到底發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰(shuí)讀得好。

3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認(rèn)讀狀況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師細(xì)致提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

5.學(xué)生自主溝通識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采納循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

讓學(xué)生在識(shí)字過程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1.開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

3.老師板書孤獨(dú)、歡樂。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤獨(dú)?

(2)為什么樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后來(lái)樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?

學(xué)生暢所欲言，老師依據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4.課件出示：

樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

讀句子，你發(fā)覺了什么?用上也說話。

[設(shè)計(jì)意圖]重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二課時(shí)

一、課文回顧

1.開火車讀生字卡片。

2.猜字謎競(jìng)賽。

3.讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設(shè)計(jì)意圖]猜字謎競(jìng)賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和穩(wěn)固了識(shí)字方法。

二、練寫生字

1.課件出示要寫的.生字，讀一讀。

2.認(rèn)真觀看每個(gè)字在田字格中的

位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，學(xué)生觀看筆順。

(2)學(xué)生描紅，老師巡察指導(dǎo)。

3.口頭給生字組詞。

4.學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的留意點(diǎn)和書寫的姿態(tài)。

5.展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字狀況。

[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、課外拓展

1.把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設(shè)計(jì)意圖]從小培育良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

教學(xué)反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過程，感受最深的就是父與子，母與女之間的親情最終使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容

以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思索：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)好玩，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培育了學(xué)生仔細(xì)傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)行學(xué)生喜愛的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜想、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

1.同桌相互傾聽對(duì)方朗讀課文，然后互相幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再相互說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間相互講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)相互補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要留意傾聽和觀看，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。

三、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀商量這個(gè)故事，然后同學(xué)間溝通和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，敬重父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。

樹和喜鵲的教學(xué)反思4

統(tǒng)編教材第三單元的主題是共享、歡樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是有名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事特別淺顯，卻蘊(yùn)含著深意――有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到歡樂。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采納了重復(fù)的表達(dá)方式。

根據(jù)課標(biāo)，識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采納了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

一、力求識(shí)字方法多樣化。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單〞、猜字謎學(xué)習(xí)“孤〞，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都〞，通過“都〞和“鄰〞的比較認(rèn)識(shí)“鄰〞。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居〞，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜〞，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩〞。

二、落實(shí)本單元的.目標(biāo)――聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。

1、通過第一自然段中，一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤獨(dú)的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤獨(dú)，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤獨(dú)的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清楚，臃腫而拖沓。

2、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居〞，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居〞的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居〞。“居〞是居住，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞――鄰國(guó)、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居〞的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居〞的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

三、朗讀突出方法――想象畫面，體會(huì)心情。

本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較簡(jiǎn)單想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤獨(dú)到歡樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒有準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。

樹和喜鵲的教學(xué)反思5

《樹和喜鵲》這節(jié)課可以說是我們教研組集體備課的結(jié)果，經(jīng)過多次的文本細(xì)讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有選擇性的取舍，總的來(lái)說，這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，下面就整堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反思：

《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們呈現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤獨(dú)地生活；后來(lái)這里有了很多樹、很多鳥窩、很多喜鵲；喜鵲們、樹們歡樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變得歡樂，故事生動(dòng)形象地告知學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)歡樂！全文共6個(gè)自然段，每?jī)蓚€(gè)自然段講解并描述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

一、教學(xué)效果：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生獨(dú)特化的行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采納多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。在理解課文時(shí)我敬重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂〞這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)懷，我們的生活才會(huì)很歡樂。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思〞的方法，知道“孤獨(dú)、鄰居〞等詞語(yǔ)的意思，正確、流暢地朗讀課文。

二、勝利之處：

上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)學(xué)問，從而讓學(xué)生快速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的'形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流暢地朗讀課文，應(yīng)當(dāng)先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信念了。在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。在指導(dǎo)寫字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀看，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培育學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。

三、缺乏之處：

本節(jié)課的缺乏之處是課堂略顯沉悶，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)更多好玩的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)牽著學(xué)生往前走，應(yīng)敬重他們自己的想法，放手讓他們自己去創(chuàng)造。

四、改良措施：

將采納初讀感悟――再讀理解――拓展延長(zhǎng)等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思索、朗讀、商量、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最終讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答〞向“學(xué)問〞轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)〞向“會(huì)學(xué)〞轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

樹和喜鵲的教學(xué)反思6

樹和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤獨(dú)到歡樂的生活經(jīng)受。告知孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受歡樂的生活。

開篇設(shè)計(jì)“找朋友〞的歌曲導(dǎo)入，目的.是讓學(xué)生初步了解本課“朋友〞的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在唱歌的過程中激起對(duì)故事的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師互幫互助學(xué)習(xí)生字、組詞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，自信和信念，并在合作的過程中體驗(yàn)到了勝利的歡樂。符合新課標(biāo)中情感價(jià)值觀的培育要求。缺乏之處是課堂時(shí)間把握缺乏，沒有留有書寫練習(xí)的機(jī)會(huì)。本課課文教學(xué)根據(jù)重點(diǎn)詞句的線索來(lái)設(shè)置?！肮陋?dú)—?dú)g樂〞，“樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？樹和喜鵲為什么會(huì)又感到歡樂呢？借助于充分的朗讀，“一個(gè)、只有〞來(lái)理解樹和喜鵲孤獨(dú)的緣由，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊?！霸S多許多〞、“好多好多〞的樹被種植了，森林里就充滿了歡樂。小伙伴快歡樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來(lái)聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜愛歡樂的樹和喜鵲。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們歡樂的故事有哪些呢？〞，通過共享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多歡樂。在理解課文時(shí)我敬重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂〞這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)懷，我們的生活才會(huì)很歡樂。

樹和喜鵲的教學(xué)反思7

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

樹很孤獨(dú)，喜鵲也很孤獨(dú)。

后來(lái)，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安清靜靜地睡覺了。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培育學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫6個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？設(shè)想一下，假如沒有朋友會(huì)怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言。

2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。

〔1〕用“我來(lái)當(dāng)小老師〞“介紹我的好朋友〞等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

〔2〕教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組溝通——全班師生溝通

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個(gè)人小組中溝通，說出自己對(duì)課文的.理解和感受。

3、教師巡察，參加商量，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下語(yǔ)句。

〔1〕讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤獨(dú)〞是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

〔2〕你有過這種經(jīng)受嗎？自己一個(gè)人，四周沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

〔3〕“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂〞讓學(xué)生在溝通中理解：是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，穩(wěn)固生字。

1、書寫

〔1〕學(xué)生自己書寫。

〔2〕班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

〔3〕教師依據(jù)狀況具體指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、穩(wěn)固生字。

學(xué)生隨便選擇一些學(xué)過的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

五、拓展思維

1、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)受和感受嗎？展開商量溝通，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、推舉詩(shī)歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。

這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤獨(dú)到歡樂的生活經(jīng)受。告知孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受歡樂的生活。

在理解課文時(shí)我敬重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)懷，我們的生活才會(huì)很歡樂。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思〞的方法，知道“孤獨(dú)、鄰居〞等詞語(yǔ)的意思，正確、流暢地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開教學(xué)：

在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字？

再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩〞，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。

在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤獨(dú)和歡樂。

1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始xx，后來(lái)xx。

2、樹和喜鵲一開始為什么孤獨(dú)？

讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有〞、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、始終喜鵲〞，體會(huì)“孤獨(dú)〞的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

3、樹和喜鵲后來(lái)為什么歡樂起來(lái)了？

師總結(jié)：有伙伴才歡樂！

我的缺乏：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思索、多努力。

樹和喜鵲的教學(xué)反思8

《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)潔易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤獨(dú)到歡樂的生活經(jīng)受。文章告知學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受歡樂的生活。

上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的.謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)學(xué)問，從而讓學(xué)生快速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流暢地朗讀課文，應(yīng)當(dāng)先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信念了。

在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

在指導(dǎo)寫字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀看，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培育學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。

樹和喜鵲的教學(xué)反思9

《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們呈現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤獨(dú)地生活；后來(lái)這里有了很多樹，很多鳥窩，很多喜鵲；喜鵲們、樹們歡樂地生活。課文的語(yǔ)言很有特色：課文的第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成，句式相同，每句話都帶有“也〞，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語(yǔ)運(yùn)用上也采納了反復(fù)的手法，第一自然段連續(xù)用3個(gè)只有，第5自然段先后用了2個(gè)嘰嘰喳喳，句子整齊對(duì)稱，讀起來(lái)朗朗上口。

結(jié)合課文內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

一是會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，其中包括三個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首子字旁和倒八，積累關(guān)于AABB形式的詞語(yǔ)；

二是能明白只有和也的意思，并運(yùn)用只有和也練習(xí)說話；

三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解孤獨(dú)的意思；

四是在課文的課后能感受到擁有朋友的歡樂，懂得朋友的重要。

基于這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將自己的教學(xué)反思如下：

一、字詞要側(cè)重積累和運(yùn)用

字詞的教學(xué)目標(biāo)完成比較順利。學(xué)生在多種形式朗讀生字詞后把握基本的讀音，然后我給每一個(gè)生字都預(yù)備一幅圖片，一方面學(xué)生能依據(jù)圖片說出生字的也許意思，另一方面也讓學(xué)生可以看圖說句甚至師看圖說話。例如生字“種〞，圖上有兩個(gè)小朋友在種樹，小朋友就很快說出種的意思就是播種，種東西，然后我讓他們看圖說一句話，學(xué)生一開始說的是兩個(gè)小朋友在一起種樹。我立即引導(dǎo)，你可以像第5課那樣給句子加上怎樣地把句子說的更生動(dòng)，更具體嗎？許多小朋友就說到“兩個(gè)小朋友在快樂地、仔細(xì)地、歡快地種樹。〞表達(dá)比之前更生動(dòng)。在學(xué)習(xí)多音字時(shí)，我也不僅僅是讓他們把握多音字的讀音，而是讓他們?cè)诹私庖馑嫉幕A(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)記憶，如樂當(dāng)表示音樂時(shí)它就讀yue，當(dāng)它表示歡樂時(shí)就讀le。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶可以拓展積累。像積累AABB的詞語(yǔ)也是這樣，詞語(yǔ)的積累是為了應(yīng)用，積累后可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)練習(xí)。

二、初步讓學(xué)生感知聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思

本課一個(gè)新的以前沒有接觸過的學(xué)問點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解孤獨(dú)的意思。孤獨(dú)的意思是和課文的.第一自然段內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的，因?yàn)橹挥幸豢脴?，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，才會(huì)顯得孤獨(dú)。所以我從只有入手，先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物，再找出他們的共同點(diǎn)――數(shù)量少，哪一個(gè)詞直接說明他們數(shù)量少？那就是“只有〞，讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說話，讓他們感知只有強(qiáng)調(diào)數(shù)量特別少，進(jìn)而引導(dǎo)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)所以讓喜鵲和樹都覺得很孤獨(dú)。這樣將兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)放在一起理解，一起運(yùn)用，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生就自然而然就重讀了“只有〞。這樣將理解、運(yùn)用朗讀相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)展能力很有幫助。

三、初步讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵字詞的方法找中心點(diǎn)

課文的最終一個(gè)片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會(huì)歡樂。我先讓學(xué)生閱讀第五段，說一說這是一群怎樣的喜鵲，學(xué)生很快能說出這是一群歡樂的喜鵲，從哪兒可以看出他們很歡樂？我緊接著追問。學(xué)生就會(huì)說因?yàn)樗麄儑\嘰喳喳一起飛出去。我再接著問，這還是一群怎樣的喜鵲？孩子們就有人說這是一群友愛的喜鵲，因?yàn)樗麄兠刻煲黄痫w出去找食物，然后一起飛回窩里安清靜靜睡覺，抓住了關(guān)鍵詞“一起〞，還有的小朋友說這群喜鵲很團(tuán)結(jié)，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來(lái)，然后我最終總結(jié)，喜鵲們是因?yàn)橛辛烁嗟幕锇椴艜?huì)更加歡樂，點(diǎn)明主旨。

其實(shí)，我慢慢感悟到，語(yǔ)文課就是一種語(yǔ)言素材的積累及運(yùn)用，并不是把一篇課文上完就好，我們要把課文切割成一個(gè)個(gè)語(yǔ)言學(xué)問的訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們每天都能積累一些字詞，一些句式，一些學(xué)習(xí)方法，再收獲一些學(xué)習(xí)感悟，我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)下去，孩子們的語(yǔ)言進(jìn)展能力應(yīng)當(dāng)會(huì)得到逐步地提高。

樹和喜鵲的教學(xué)反思10

本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們呈現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤獨(dú)地生活；后來(lái)這里有了很多樹、很多喜鵲；喜鵲們、樹們歡樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成歡樂。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)歡樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。

在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。除此之外，本課還有幾個(gè)學(xué)問技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必需熟記，對(duì)變調(diào)“一〞的讀音進(jìn)行穩(wěn)固，其次是通過讀故事理解“孤獨(dú)〞和“鄰居〞的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最終是積累aabb式詞語(yǔ)。

課堂是不完善的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了很多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的'學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心進(jìn)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。

最終，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程，沒有最好只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

樹和喜鵲的教學(xué)反思11

《樹與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講解并描述了樹和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂的過程。讓學(xué)生知道，只有愛護(hù)鳥類，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

第一課時(shí)，我采納了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采納備學(xué)〔借助拼音讀課文、識(shí)字、思索問題〕--溝通--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，"孤獨(dú)"是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

第二課時(shí)，我采納了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的.教學(xué)設(shè)計(jì)，"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得留意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字的興趣，培育了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

樹和喜鵲的教學(xué)反思12

展示課我講的這篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤獨(dú)到歡樂的生活經(jīng)受。告知學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受歡樂的生活。是一篇很好玩的故事。

本課的一個(gè)重點(diǎn)是依據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤獨(dú)〞的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的特別好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨(dú)，有的說是孤獨(dú)，有的說無(wú)聊，沒意思。看來(lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤獨(dú)〞的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)〞，看出樹和喜鵲真的很孤獨(dú)?？磥?lái)，一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)潔。在理解課文時(shí)，我敬重學(xué)生獨(dú)特的.感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂〞這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)懷，我們的生活才會(huì)很歡樂。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字，可能是預(yù)備時(shí)間太短，許多語(yǔ)言過渡，詳情處理不夠到位，對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn)，沒有時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo)，以后還得要好好把控課堂，在預(yù)設(shè)上下更大的精力。我的輔導(dǎo)老師勸慰我說教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)，有了缺乏才會(huì)讓自己更優(yōu)秀，更加充滿動(dòng)力。

樹和喜鵲的教學(xué)反思13

《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講解并描述了樹和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂地過程。課文在結(jié)構(gòu)上也很有特點(diǎn)，第二自然段、第四自然段和第六自然段都是寫樹怎么樣，喜鵲也怎么樣，是對(duì)前一段內(nèi)容的總結(jié)也歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺課文構(gòu)段方式上的特點(diǎn)，對(duì)于這篇文章的朗讀背誦也就不成問題了。這篇文章的重難點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喜鵲和樹從孤獨(dú)到歡樂的心情改變，以及改變的緣由，從而引出課文主題：有了朋友才會(huì)歡樂，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的重要性。

我在教學(xué)第一、二自然段時(shí)帶著著學(xué)生找出三個(gè)“只有〞以及三個(gè)短語(yǔ)“